在面临挑战时,制定一个合理的方案是非常重要的。制定方案时要考虑风险和不确定因素,并制定相应的应对措施。通过学习方案范文,可以提升我们自己制定方案的能力和水平。
口技教学方案篇一
1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、学习准确地运用表示时间的词语。
教学重点:
1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学难点:
掌握文中表示时间的词语。
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
自然界有许多动物能模仿人类的语音,比如鹦鹉能学人说话,海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西,能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、指导预习:
1、查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思。
吠(狗叫)叱(大声责骂)。
倾(斜)顷(短时间)。
2、认真阅读课文注释,口译课文。
3、思考“思考一、二题”。
三、研习新课:
1、教师播放媒体资源中的课文范读。
提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。
2、学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含义。
3、齐读课文。
4、理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论。
应重点理解的词语是:“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“j”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的词。
活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲。
6、先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)。
“一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生。
7、出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义。
“会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但”(只)“虽”(即使)“走”(跑)。
8、学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。
一(个)人一(张)桌一(把)椅。
一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿。
百千(个)人百千(条)犬百(只)手。
百(条)舌百(张)口。
9、讲读课文第一部分(第一段)。
(1)先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词,代艺人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。但:副词,只,仅。寂然:寂、寂静。然,形容词词尾。表示“……的样子”。哗:喧闹,声大而杂乱。
(2)提问:这一段写什么内容?
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇,是概括全文题旨的.关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”,写出表演者表演前听众的反映。
10、学生熟读,背诵第一部分。
文档为doc格式。
口技教学方案篇二
林嗣环的《口技》是一篇经典篇目。在目录中看到课题时,脑海中呈现的仍是当年的老师讲授《口技》时的片断,心底涌起的是对口技表演者精湛技艺的折服。
今天的学生提起文言文就唉声叹气,没有什么兴趣,可我总是希望我的学生们喜欢文言作品,多积累这方面的知识,增加自己的厚度。为此,我在本文教学中,费尽思量,力求让古文教学与现代文的教学融会贯通。
回顾教学过程,我觉得成功之处有心下几方面:
1、能利用网络系统,运用《洛桑学艺》的视频,激趣导入。让学生现场感受口技的精彩之处。学生一下就被引入课文中去了。
2、每一课时都设计了学案,让学生预先知道每节课的学习重点及学习内容,使师生在授课与学习中都得心应手,教学水到渠成。
3、注重培养学生的口头表达能力,在第二课时的开头先让学生口头展示自己所搜集的,关于自己家乡的民间艺术,学生都做得非常好。
4、《口技》一文,主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法,展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文,行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此,在教学过程中,引导学生整体感知全文,明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价时,我使用了表格的形式,分工合作完成,学生积极参与,准确率较高。
5、语文课的工具性和人文性有较好的兼顾。
第一课时了注重工具性。教学重点放在“重点文言实词的归纳与积累”、“重点句子的翻译”和“背诵课文”等方面。
6、重视培养学生的思维能力及写作能力。
第二课时对人文性比较重视,把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位。
不足之处:
1、没有和学生们一起有感情的朗读课文,没有读出声音的变化和听众的反映和作者的赞赏之情。
2、课堂节奏稍快,容量较大。
改进措施:
1、加强朗读及指导。
2、注重背诵指导,尽量在课堂上完成背诵。
口技教学方案篇三
在观看的六节课中,每位老师身上都有自己的亮点,都有值得我学习的地方。印象最深的是强海燕老师执教的《口技》一课,反反复复看了三遍,真的是让我受益匪浅。
我们的授课老师气场十足,声音洪亮,语言富有感染力,范读课文铿锵有力、抑扬顿挫、很有韵味,给我留下了深刻的印象。在老师示范朗读完毕后,五位同学也展示了朗读,学生精神饱满、热情高涨,感情上读的非常到位,美中不足就是有两个字的读音发生了错误。可见强老师在平常的学习过程中非常重视指导学生的朗读,这一点很值得我学习。
语言是一门艺术,语文学科以语言为主,老师的语言不生动怎能吸引学生呢?我们很难想象一个自己读课文都情感苍白的教师,却能指导学生抑扬顿挫地朗读?而一位教师读书常有得,欣然之情溢于言表,对于学生来说更具有一种强烈的熏陶。所以陶行知老先生常说:“想有好学的学生,须有好学的先生。”“惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”
强老师课堂设计新颖有趣,激起了学生的学习兴趣。学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
强老师围绕我从《口技》中读“口技”,通过深入品读课文来体味口技人的技艺高超,通过圈点批注相关句子来感受口技人的技艺高超。还借题作诗一首,这是本课的一大亮点。
教师安排得当,由文言文知识的反复落实到最突出特点的赏析,再到减字背诵法的生发。思路清晰,重点突出。注重落实,如拓展翻译、创诗欣赏,对重点反复强化。拓展最值得称道,也是本节课最大的亮点。
环节非常明晰。并且环环相扣,有落实,有反馈,有巩固,有发展。课堂容量大。紧紧围绕目标,夯基础,察学情,重延伸,重思考,倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多,但指示性极强,问题导向明确,点拨干净利落。
写到这里不得不再次来品味一下这首小诗:
我从《口技》中读“口技”
表演“口技”的人在屏障中看我。
“口技”装饰了民俗的窗子,
《口技》装饰了读者的梦……
口技教学方案篇四
1、准确流畅地朗读课文,培养文言语感。
2、掌握重点字、词、句的意义及用法,积累文言知识。
3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点。
正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。
教学准备。
录音材料、课件或小黑板。设计思路。
八年级学生已具备一定的文言理解能力,让学生使用工具书通译全文进行自学,若有不会之处,小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构,合作探讨突破重难点。
一、导入新课。
1、教师导人:口技是一种用口头摹拟表演的艺术,是一种传统技艺,就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫,火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。
(板书课题。)。
2、生阅读注释。(出示课件1。)。
要求:记住作者及作品。
二、自主学习。
听录音,完成以下问题。(出示课件2。)。
1、注意停顿,然后准确、流畅地朗读课文。
2、画出生字词,查工具书解决。
3、通译全文,达到疏通文意。
三、合作探讨。
1、小组内合作解决疑难问题。
2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、朗读课文。
要求:找多个学生朗读,其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范,让学生知道如何才能读好。
2、(1)给加点字注音。
(见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。)。
要求:指名读,其他同学认真听记,若有错误并及时纠正。
(2)解释加点词的意思。
(见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。)。
3、通译全文。
要求:指名逐字、逐句翻译,其他同学认真听记,发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。
4、找出文中侧面描写的语句。
明确:(共有三处:
(1)满坐寂然,无敢哗者。
(2)满坐宾客无不伸颈,侧目:微笑,默叹,以为妙绝。
(3)于是宾客无不变色离席奋袖出臂,两股战战,几欲先走。)。
(明白侧面描写与ay―~l描写的作用。)。
五、研读赏析。
师:再次朗读课文并讨论下列题目。
1、文章三个场景的描述,口技者以绘声为主,对声音的描绘由远及近,由外及内,由大及小,由微弱而喧闹,由简而繁,试看作者是如何描绘的,请你分析。
(生读文章内容,小组讨论交流。明确作者的写作顺序,学习有条理地介绍事情的经过。)。
明确:(第一个高潮是渐起的,由深巷犬吠,妇人一人惊觉欠伸,到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写,使人如临其境。)。
(第二个高潮是突发的,由“忽一人大呼”至“百千齐作”,人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧,造成了听众“变色离席”的效果。)。
(在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。)。
2、文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用?
明确:(突出舞台道具简单反衬表演者的.高超技艺。在结构上首尾呼应,使文章浑然一体。)。
六、梳理巩固。
小组交流本节课的收获。
七、拓展训练。
(如有时间可在课堂完成。)。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
八、布置作业。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
口技。
林嗣环。
正面描写侧面描写。
犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹。
善闹而复静意少舒,稍稍正坐。
失火救火变色离席,奋袖出臂、两股战战。
口技教学方案篇五
1.理解“会”“宴”“但”“闻”“乳”“呜”“少”“稍稍”“虽”“名”“股”“名”等字词的意思。
2.培养诵读文言文的能力。
3.合作探究:正面描写和侧面描写相结合的好处。
4.感受口技这一传统民间艺术的魅力。
5.了解本文作者林嗣环。
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
课时安排。
一课时。
课前准备。
教师:《洛桑学艺》光碟一张。
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
导入新课。
教师放映《洛桑学艺》中洛桑表演长号片断。
教师:刚才同学们欣赏了洛桑的精彩表演。洛桑运用口部发音技巧来模仿长号的声音,我们把这种艺术叫口技。口技这种民间艺术具有悠久的'历史。清代作家林嗣环的《口技》(板书)记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,三百多年后的今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。今天我们一起来学习这篇课文,从而探究它的魅力之所在。
诵读课文。
1.教师范读。
2.识记下列生字。
3.学生自由读课文。要求学生在查阅工具书并结合注释扫清语言障碍的基础上,读得顺畅,主要是字音准确,停顿分明,不读破句,并通过多次诵读熟悉故事。对难理解的字、词、句作好符号,便于在合作探究时解决。
疏通文意。
1.结合注释疏通文意,有不懂之处提出来师生共同完成。
2.解释下列句子中加点的词。
a.会宾客大宴。
b.但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。
c.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
d.宾客意少舒,稍稍正坐。
e.虽……人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
f.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
3.复述课文。(要求有合理想像)。
合作探究课文内容。
让学生发现问题,提出问题,教师补充。
1.“善”字在全文的作用是什么?
2.口技艺人表演了哪两个场面?
3.画出文中描摹第一个场面声响的语句,说说声响的特点。
5.画出文中描述第二场面音响的语句,说说声响的特点。
6.文中多次描述听众的反应,这些描述有什么效果?
8.以上探究的两个问题对我们写作有什么启示?
再朗读全文。
作业。
完成“研讨与练习”三、四。
口技教学方案篇六
《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演,表现的是一个口技人高超的技艺,根据这一内容及情感,我将此课的教学的情感、价值观目标定位于:透过语言文字,感受口技这一古老民间艺术的精妙,激发学生学习古代文化精髓的激情。基于这点,情境导入中我以声音为突破口,请学生思考他们心目中的奇妙声音,并加以分享。这不仅让学生切身地感受到了声音的变幻无穷与奇妙离奇,而且丰富了他们的想象空间,锻炼了他们的口头表达能力。
对于这场表演的精彩,作者并没有用华丽的辞藻进行形容,而是通过一些具体的描绘来展现,表现出巨大的艺术感染力,而且语言灵活、简洁,浅显易懂。将文本的这些特点和学生的实际相结合,在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节,将大部分的时间用于评读和赏析中,确立了以下几个教学内容:
首先,立足于文章的结构和场面的描写。本文所表现的声音多,情节波澜起伏,故事性强,内容虽复杂,但作者却安排得井然有序,有条不紊。全文以时间为序编排故事,由施屏障开始,叙写表演前的准备及即将开始的情形,交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应,为下文的表演作渲染和铺垫。主体部分将表演的内容分成由睡到醒,由醒到睡最后火起的三个场面,从整体上看,三个场面层次清晰,逐层推进,最后形成火场百相的高潮,而从个别的场面看也分别逐层推进形成小高潮,一步步紧抓观众的心。整个描写有起有伏,有张有弛。声音的变化由远及近,由外及内,由物及人,由小到大,由疏到密??,虽变化多端,但层次清晰,让人应接不暇,叹为“听”止。最后撤屏声绝,再次交待道具,形成首尾的'呼应。
其次,立足于作者的表现手法。三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,在写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语。这不仅使得全文的结构整齐、严谨,更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。文中的正面描写可谓是惟妙惟肖,作者用长短参差的语句、配合缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏,奏出一段抑扬顿挫的旋律。同时配一大量的拟声词,比如“许许”、“呼呼”、“力拉”,传神地描绘了各种各样的声音。同样侧面描写也是恰到好处,在描写的过程中,以简洁的语句巧妙地将观众的反应穿插其中,从“微笑,默叹”到“意少舒”“正坐”,到最后的“变色离席”“两股战战”,不仅突出了口技表演的逼真,技艺的高超,也丰富了情节的波澜。此外,作者前后多次再现道具的简单,更强调了技艺之“善”。
另外,文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的寂静。
通过对文本的众多分析后,我采用了以诵读带动感悟的教学方式,立足于诵,在诵读的过程中进行评点教学,突出“读、诵、悟、品”四个字,将整个教学过程分为“诵读课文,感知内容”和“品读文章,感悟情感”两大板块。在前一个板块中,先由教师范读,学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读,读准字音,读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书,自主地疏通字词,疑难点提出,师生互动,合作完成译文的工作。通过这个环节,学生不仅熟悉了文章,而且还积累了一些文言知识,提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中,首先让学生自由诵读课文,整理出自己对此文的一些感受,我给予提示,引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手,后进行生生、师生的交流对话。这个环节的安排,既发挥了学生的自主性,让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文,发散了学生的思维,又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中,由于前面大多学生已经将文本分析的很好,于是对于这些思考题,他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点,也是学习的一个重要内容,所以在最后我还设计了个学以致用的环节,让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
最后环节,我又加一个启发感悟环节,由时下流行的b—box和文中传统口技相比,让学生比较流行文化与中国传统文化的不同,激发其对中国传统文化的热爱。
总之在整个教学中,我以文本为基础,引导学生发散性地思维,将自己作为一个引路者,给予学生提示和指导,学生始终处于主体地位,在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中所出现的问题也是很多的,特别是在品读的环节,只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章,,有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。还有一个长久以来就出现的不足——表达,很多同学他知道意思,但就是无法组织出语言来表达,在这些方面需要努力。
此外,还有作为老师,本节课有些环节衔接不是十分顺畅,语言应更加精炼些,尽量应照顾到班级各程度和各方位的同学,形成一个真正的学习集体。
在此后的教学中,我一定会多注意以上这些方面问题,有的放矢,再接再厉!
口技教学方案篇七
《口技》记叙的是一场精彩的口技表演,表现的是一个口技人高超的技艺,根据这一内容及情感,我将此课的教学的情感、价值观目标定位于:透过语言文字,感受口技这一古老民间艺术的精妙,激发学生学习古代文化精髓的激情。
本文我分为2课时,我采用了以诵读带动感悟的教学方式,立足于诵,在诵读的过程中进行评点教学,突出“读、诵、悟、品”四个字,将整个教学过程分为“诵读课文,感知内容”和“品读文章,感悟情感”两大板块。在前一个板块中,先由教师范读,学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读,读准字音,读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书,自主地疏通字词,疑难点提出,师生互动,合作完成译文的工作。通过这个环节,学生不仅熟悉了文章,而且还积累了一些文言知识,提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中,首先让学生自由诵读课文,整理出自己对此文的一些感受,我给予提示,引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手,后进行生生、师生的交流对话。这个环节的安排,既发挥了学生的自主性,让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文,发散了学生的思维,又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中,由于前面大多学生已经将文本分析的很好,于是对于这些思考题,他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点,也是学习的一个重要内容,所以在最后我还设计了个学以致用的环节,让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
总之在整个教学中,我以文本为基础,引导学生发散性地思维,将自己作为一个引路者,给予学生提示和指导,学生始终处于主体地位,在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中所出现的问题也是很多的,特别是在品读的环节,只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章,,有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。还有一个长久以来就出现的不足——表达,很多同学他知道意思,但就是无法组织出语言来表达,在这些方面需要努力。
口技教学方案篇八
1.理解“会”“宴”“但”“闻”“乳”“呜”“少”“稍稍”“虽”“名”“股”“名”等字词的意思。
2.培养诵读文言文的能力。
3.合作探究:正面描写和侧面描写相结合的好处。
4.感受口技这一传统民间艺术的魅力。
5.了解本文作者林嗣环。
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
课时安排。
一课时。
课前准备。
教师:《洛桑学艺》光碟一张。
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
导入新课。
教师放映《洛桑学艺》中洛桑表演长号片断。
教师:刚才同学们欣赏了洛桑的精彩表演。洛桑运用口部发音技巧来模仿长号的声音,我们把这种艺术叫口技。口技这种民间艺术具有悠久的'历史。清代作家林嗣环的《口技》(板书)记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,三百多年后的今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。今天我们一起来学习这篇课文,从而探究它的魅力之所在。
诵读课文。
1.教师范读。
2.识记下列生字。
3.学生自由读课文。要求学生在查阅工具书并结合注释扫清语言障碍的基础上,读得顺畅,主要是字音准确,停顿分明,不读破句,并通过多次诵读熟悉故事。对难理解的字、词、句作好符号,便于在合作探究时解决。
疏通文意。
1.结合注释疏通文意,有不懂之处提出来师生共同完成。
2.解释下列句子中加点的词。
a.会宾客大宴。
b.但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。
c.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
d.宾客意少舒,稍稍正坐。
e.虽……人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
f.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
3.复述课文。(要求有合理想像)。
合作探究课文内容。
让学生发现问题,提出问题,教师补充。
1.“善”字在全文的作用是什么?
2.口技艺人表演了哪两个场面?
3.画出文中描摹第一个场面声响的语句,说说声响的特点。
5.画出文中描述第二场面音响的语句,说说声响的特点。
6.文中多次描述听众的反应,这些描述有什么效果?
8.以上探究的两个问题对我们写作有什么启示?
再朗读全文。
作业。
完成“研讨与练习”四。
口技教学方案篇九
创意说明:本文语言极其简洁、生动,描写手法高妙,这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小,应指导学生当堂背诵下来。此外,在理解全文的基础上,还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。
教学步骤 :
—、导入 。
有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。
二、诵读指导。
从节奏、语气、语调等方面,让学生逐步提升朗读层次。
三、课文探究。
通过以下问题的探究,完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。
1.“善”字在全文中的作用。
2.作者如何展示口技艺人的“善”?
正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答,再用现代文复述,加深对文章的理解。
3.举例分析文中描摹声响的特点。
4.文章描写观众的反映有何作用?
5.开头、结尾皆清楚地交代了道具,这些在文中作用如何?
6.举例分析本文语言之简洁。
四、背诵课文。
在课堂上给20分钟左右的时间,鼓励学生当堂背诵下来。
五、词汇积累。
可以指导学生从不同角度积累文言词汇,如:
1.古今义差别较大的词。
2.通假字。
3.一词多义,如“乳”“绝”等。
4.表示时间的词(本文的一大特点)。 。
5.至今仍保留古代用法的词,如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。
[教学设计b]。
创意说明:一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间,教师可印发一点关于本文的赏析文字,帮助学生理解。
教学步骤 :
一、导入 。
二、反复诵读。
1.听教师范读(或录音),纠正朗读中存在的问题。
2.反复诵读课文。
三、理解文意。
1.对照注释、借助工具书理解文意。
2.同桌互相帮助,互相检查。
3.教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。
4.精选有关本文的赏析文字,帮助学生理解本文。
四、背诵全文。
1.在理解文意的基础上,马上背诵全文。
2.教师可提供—些有参考价值的背诵方法。
3.找同桌检查自己的背诵。
五、练习巩固。
1.完成课后关于词句理解的练习。
2.完成教师精心设计的词语归类练习。
[教学设计c]。
创意说明:为了激发学生的学习热情,可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理,可大大提高效率。
教学步骤 :
一、导入 。
二、文意疏通。
1.检查预习:学生借助注释和工具书初步理解文意。
2.解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。
三、当堂背诵比赛(课前不通知)。
1.宣布比赛规则:背诵15分钟;以小组为单位(交叉检查)。
2.小组交叉检查:主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3.小组代表示范背诵。
四、讲故事比赛。
1.在忠实于原文的基础上,充分发挥想象,将本文改编成故事。
2.听同桌讲故事。
3.小组推荐代表在全班讲解。
4.师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
五、练习抢答。
选编适量的有价值的题目,通过幻灯片展示,让各小组抢答。
六、综合评价。
将三轮比赛的成绩加起来,评出获胜组,还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与,树立强烈的团队精神。
[资料整合平台]。
课文扩读材料。
(老残游记》第二回(节选)。
刘鹗(清)。
王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快:唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠.节节高起,恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,食唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和,有如花坞春晓,好鸟乱呜。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。
使用建议:这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比,因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过,两篇文章的语言风格迥异,又可引导学生作对比欣赏。
您可能关注的文档
- 最新口技教学目标3篇(实用16篇)
- 一亿有多大教学反思简短(精选12篇)
- 2023年一亿有多大教案反思(精选13篇)
- 《合欢树》教学反思(模板14篇)
- 最新安全大检查反思材料部队大全(模板19篇)
- 安全大检查反思材料铁路(优质17篇)
- 2023年教学个人反思100字(优质14篇)
- 最新匆匆教学反思简短(优质14篇)
- 2023年匆匆教学反思第一课时(模板10篇)
- 小学学生检讨书300(模板13篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)