2023年三年级语文说课稿(通用12篇)

在生活中，我们经常需要对一些事物进行总结。小说的写作需要构思精巧的情节和丰富的人物形象。接下来是一些成功人士的总结经验分享，让我们共同学习。

三年级语文说课稿篇一

1、教材简析《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：

（1）认识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、浪费、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。

（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。

（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。

教学重点：认识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。 教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。

写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平时怎么玩，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

（一）谈话导入

从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

2、检验上节课的学习成果，复习生字词。

（二）初读感知

1、学生明确自读要求，自主读书。

2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”

（三）品读课文

第三、四自然段。

3、列文虎克能坚持的原因：喜欢。结束第二段

1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清发明、发现两词，让学生理解名堂在课文中的意思是“发明、发现”。

2、再回到课文第一段，引导学生说出第一段统领全文的作用。

在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致的观察、用心的思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。

本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的`孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许多的不足，希望大家指导，今后我会继续努力，谢谢。

三年级语文说课稿篇二

《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文，这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的，单元中的课文及语文园地的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生，可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说，并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，于是我制作了精美的课件，采取了小导游的形式，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。

基于对教材的理解与感受、分析，以及学生的实际情况，我将这节课的目标定为： 知识目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。

1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。2、提高学生的言语交际能力。情感目标：

这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

在学习二至五自然段这一环节中我例文了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组，让他们自由合作，进行探究，找出特色词语，相互鼓励当好小导游，相互评价，相互进步，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游，就更激发了学生主动探索课文的急切心情，都盼着能够当上这一次的小导游。

为了继续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了游览香港的导游词，老师娓娓动听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗，而且引得不露痕迹。

新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，在教学中体现一种新的教学理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就例文了学生自己的活动，让学生在听一听，读一读后，自主、合作朗读：你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢？学生带着明确的目的朗读，回答得非常积极，而且也引出了香港的四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。

阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发展有所训练，在这一环节中，我安排了这样一个活动，小小导游组按照自己选取的景点，讨论讨论，导游词的描写中，哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点，让人觉得流连忘返，印象深刻呢？这样，学生有重点地找，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，回答不一，这样提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。

学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。

三年级语文说课稿篇三

《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识。我把这堂课的情感态度价值观目标定为：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。因此在课前我出示了一幅幅动物和人友好相处、充满温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最后一个环节相呼应。

在本堂课的教学中,我以开门见山的方式揭示了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不一定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清楚了。接着引导学生读课题进行质疑。那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围绕着这个问题来展开叙述的。在初读课文、认读新词后，学生对该问题进行了交流，在学生的诉说过程中，我也注意及时地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完整地来回答这个问题，屏幕中的词语我也是根据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从一定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完整时，我注意及时引导，比如：你能加上地点就更好了等。其实学生回答了这个问题也就是概括出了课文的主要内容。这一环节也渗透了一种学习方法：像这样读课题,然后根据课题提出疑问,围绕着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,鼓励学生在今后的学习中尝试运用.

语言是情感的载体，情感是语言的内涵。新课标指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点。不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进行想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间相互交流的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升。

我的第一个语言提升点放在了如果你是瑞士政府的一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进行换位，在试教中也出现了学生不能及时定位自己的角色，因此我以“居民们……”给予学生一定的提示，并通过同桌互相说的方式，让学生有充足的时间准备。那么在试教过程中出现这样一种情况，就是学生在呼吁的过程中光让居民们行动起来，而没有说明小燕子此刻究竟遇到了怎样的情况，那么这样的呼吁就不能引起人们足够的重视。我们也想过是否在学生讨论之前就引导学生说说在呼吁时到底要呼吁哪些内容，但最后还是决定让学生先准备，在交流的过程中，通过老师的引导使学生说得更全面.在学习过程中,在呼吁时学生没有提到小燕子现在的情况，经过一步步的引导,比如:如果我是瑞士的一位居民，听到这则消息我也许不会出来，小燕子究竟怎么了呀……在这样的引导过程中激发了学生的想象，更好地引导学生走进了文本。

那么我的第二个语言提升点放在了居民纷纷走出家门寻找燕子这一段。我抓住“纷纷、四处寻找”，引导学生想象文字背后的画面。我先让学生进行同桌交流，再全班交流。与第一个说话训练点相同的地方是，我也力求在学生的交流过程中引导学生能较为具体地描述脑海中的画面。在学生交流的过程中只谈到看到了谁去寻找燕子，我也能及时注意引导说：那么他会到哪里去寻找呢？你能看到他的脸吗？你能看到他的手吗？你能看到他手中捧起的燕子吗……这样一步步引导，使学生的语言在某种程度上得到了一定提升。

其实想象说话旨在挖掘文本的留白，激发学生发挥丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，进而超越文本，运动学过的语言文字表达自己的真切体验，在培养学生语言能力的同时，也落实了人文性的教育目标。

三年级语文说课稿篇四

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、 抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 。

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、 学生读文后整体感知课文的大概内容。

2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。

3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进17课，去探索太阳的奥秘。

2、教师板书课题，学生齐读。

1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。

2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生， 最后齐读，加深记忆。

3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。

教师相机板书：远 大 热

了解太阳的特点是本文的重点，我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

引导学习太阳的"远"：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？

指一名学生读。

课件出示课文内容"其实，……箭哪能射得到呢？"

2、师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我们远。

学生自由读后指名谈谈自己的体会

学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位 ，鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说："创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。

（1）学生谈到数字，教师相机总结：大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文 ，突破难点。

（2）学生谈完后教师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？ 相机出示课件。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？（反问句更能突出太阳离我们远。）

3、指导朗读

自由读，指名读。教师及时的点评，或者学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，增强自信，体验成功 ，激起学生学习的欲望。

4、教师小结学习方法：同学们，刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的"大"和"热"。

这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力。

2、集体交流。

先请一个同学来读读描写太阳大的段落。（课件出示，指名学生读）

众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。

4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。

5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人类的关系，根据学生回答板书：关系密切

教师引导：通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切？因为课文较长，这一问题具有辐射作用，它可以使学生触类旁通，更深刻理解教材内容，有"牵一发而动全身"的效果。

1。学生读完相关部分后全班交流，师相机评价。很自然的过渡到课文的最后一段：是呀，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……（出示课件）指一两名学生谈对最后一句话的理解。

2。 学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使学生对课文的理解进一步加深，感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。

3。指导背诵本段。

2、同学们说得太好了。其实，太阳的奥秘还远不止这些，宇宙的奥秘还有很多很多，等待我们不断探索，希望大家课下进一步去收集有关资料，相信大家的收获会更大！

三年级语文说课稿篇五

1、教学内容：

教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》。

2、教材分析：

本课是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为作者找零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿。临死前托付弟弟换零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。赞扬了小珊迪诚实、善良的可贵品质。

3、学情分析：

三年级的孩子正是处在人生观、价值观形成时期，加之现在的孩子大都是独生子女，他们过着衣来伸手、饭来张口的衣食无忧生活，处事以自我为中心，他们的生活环境和小珊迪的生活情况相差甚远。通过课文让他们感受小珊迪的可怜可敬，学习小珊迪诚实、善良的品质，也让学生珍惜今天的学习机会，努力学习，将来成为一名对社会有用的人。

4、设计理念及三维目标的确定：

按照《语文课程标准》中对小学中段语文教学的要求，根据教材的编排特点，我确定了以抓住关键段落进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。

依据以上的设计理念加之结合本班学生的最近发展区，我将本课的三维目标确定为：

（1）、掌握本课的生字、新词。

（2）、学习课文，理解课文内容，理解生词含义，积累并运用语言。

（3）、引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品质。懂得在生活中要善良、诚实、守信的道理。自觉做一个善良、诚实、守信的好孩子。

5、教学重点：

通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪的诚实、守信等多种可贵品质。

6、教学难点：

在读中逐渐感悟出小珊迪的形象。

为实现上述教学目标，突出重点，突破难点，本节课我根据《语文课程标准》要求以及学生的实际情况，在教法上采用以读促想、以想促议、以议促悟三结合的方式。

有的语文课是一幅美丽的“画”，有的语文课是一首精美的“诗”，而这节语文课我打算把它“排练”成一部经典的纪实“剧”。课文是一个剧本，小珊迪是主人公，老师是观众，全体学生是导演，大家都在被主人公的命运和品质所牵动着，在这个过程中多媒体屏幕就是荧幕。

在学法上主要是多读、熟读、精读，通过多种方式的读拉近学生与文本之间的距离，进而拉近学生与故事主人公——小珊迪的距离。

多媒体课件、写话字卡。

本课共教学两课时，第一课时：读懂课文内容，感受人物品质，受到思想教育。第二课时：学习生字，解决课后问题，总结写法，联系生活谈自身做法。

（一）、创设情境，谈话导入。

1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。

（1）我和大家一起学习生活了两年多，不知道你们对我的印象如何？你能用“（）的老师”来说说你对我的印象吗？指导学生说说三年来对老师的印象。

（2）我也想了解一下你们，请用“（）的某某”说说自己。

2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。

从刚才谈话中可以看出你们都是幸福、快乐的孩子，你们都生活在甜蜜、幸福中，可你们知道吗，100多年前英国有很多孤儿，没吃没穿，不得不流落街头，勉强度日。今天我们就一起来结识他们中的一个名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初读课文，感知人物形象。

1、初读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜。

读完课文之后想一想：课文中讲了一个怎样的小珊迪。

（三）、细读课文，体会小珊迪的可怜。

1、体会外貌描写。

（1）、默读课文，看看课文中哪些词语和句子能让你体会到了小珊迪的可怜，把它画下来。

（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青……”。

（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。

2、体会对话描写。

（1）抓住关键词语朗读体会对话。

重点理解“请求”。

（2）抓住“乞”字的字形进一步体会。

（3）去掉提示语进行直接对话，再次体会小珊迪的可怜。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展开联想，体会小珊迪的可敬。

1、读小利比的话，了解究竟发生了什么。

2、展开联想。

情境（1）体会得到钱的喜悦。

情境（2）体会小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）体会小珊迪的坚强。

情境（4）体会小珊迪对弟弟的亲情。

情境（5）体会小珊迪诚实守信的可敬品质。

3、感受小珊迪的可敬。

4、带着想象及理解再读这段话。

（五）、体会作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、观看课件，激发学生的同情心。

2、再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说什么？

3、感受小珊迪的形象，就在这样的时刻，就在小珊迪奄奄一息的时候，他仍然想着什么？

4、升华情感。

面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺（学生接着读……）。

（六）、情动辞发，读写结合。

三年级语文说课稿篇六

《富饶的西沙群岛》是第六单元的第二篇课文。本单元以“壮丽的祖国山河”为专题，安排了4篇课文，训练重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光，体会作者的思想感情。本课作者用准确生动的语句，按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛美丽的风光和富饶的物产。表达了作者对西沙群岛的热爱之情。思路清晰，词句精确而具体。

1．会认10个生字，认识多音字“参”，理解“威武”“交错”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

重点：生字词；描写海域物产的段落。

难点：学习作者是如何围绕中心句把内容写具体的。

我设计了以下四个环节：

一、出示图片，激趣导入二、检查预习，整体感知。

三、细读感悟，感情朗读四、回顾课文，加深感受。

[为了让学生快速地走进课文，我设计了这样的导入环节]。

师：同学们，“十一”长假时你们和爸爸妈妈去了哪些地方游玩？

生自由说。

师：这节课老师带你们一起去游览一个地方。（出示西沙群岛风光图片）。

师：知道是什么地方吗？（板书：富饶的西沙群岛）。

生：齐读课题，指生说说“富饶”的意思。

师：简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地图）。

1、自读课文：要求读准字音，读顺句子。

2、检查字词：

a、出示生字词。

b、指名读词并说说哪些字容易读错，重点强调“饶”、“栖”、“渔”“屿”几个字的读音，再齐读词语。

c、让学生说说“威武”和“交错”什么意思，

d、去熟字留生字，采用开火车读的方式巩固读音。并让学生选字组词说话。

３、指名接读课文，想一想课文主要内容是什么。

（一）、学习第1自然段。

（二）、学习2～6自然段。

1、师：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶呢？请同学们找到有关的内容读一读，并结合重点词句体会。

2、小组交流。

3、全班交流。

（这时不必强调按课文内容的顺序进行，但教师应该在学生汇报某段内容时，引导学生集中汇报本段以后，再进行别的自然段。）。

2～6自然段的内容我是这样处理的：

3、4自然段是本文的重点处理细致一些。

第3自然段：通过图片认识珊瑚；用举例子和做动作的方法理解“蠕动”和“威武”；认识多音字“参”；指导朗读出珊瑚的美丽，海参的懒洋洋和龙虾的威武。

第4自然段：

1、当学生谈到第二句话“有的……有的……有的……有的……”时，屏幕出示图片，教师指图让学生说出文中相对应的描写鱼的语句，理解鱼奇特的样子和优美的姿态。

2、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话是什么意思？

a、从哪里可以看出鱼多？（引导学生联系上文回答，找到“成群结队”、“数不清”理解鱼的数量多；找到“各种各样”、“有的……有的……有的……有的……”理解鱼的种类多；）b、看画面。（进一步感受鱼多）。

3、进行不同形式的朗读训练。

4、领悟表达方法：这一自然段是什么结构？（因为在赵州桥一课已经学习了“总—分—总”的结构方式，一部分学生应该能发现本段也是“总—分—总”的结构方式。）然后分别找到总起、分述和总结的句子。

2、5、6自然段处理简单一些。

第2自然段：教师说明海水五光十色的原因；指名读出海水的美。

第5自然段：结合图片理解“颜色不一”和“千奇百怪”；通过读感受贝壳的美和海龟的有趣。

第6自然段：引导明确本段是围绕“鸟的天下”来写的，并找到关键词“各种”“遍地”“厚厚的”。

（三）、学习第7自然段。

师：西沙群岛是如此的美丽和富饶，那么岛上的英雄儿女们是怎样做的呢？让我们齐读课文的第七自然段。

[这部分内容比较简单，我没做重点处理，以读代讲既节省时间又使教学环节轻重有致。]。

（四）、总结。

让学生看板书再次概括课文的主要内容所表达的思想感情。[板书：热爱]。

[这样做是为了训练学生更完整地表达，进一步培养概括能力。]。

用自己喜欢的方式再读课文，或背诵自己喜欢的内容，加深感受西沙群岛的美丽、富饶，。

板书设计：22、富饶的西沙群岛。

风景优美海水。

海底热爱。

物产丰富海滩。

海岛。

三年级语文说课稿篇七

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的'是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。

下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材：

《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

说教法、学法：

写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。

此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。

说教学反思：

回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。

3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。

总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！

三年级语文说课稿篇八

第三单元的课文都是和秋天有关的内容。口语交际课就是在这组课文内容的基础上，以《秋天的快乐》为题，要求学生通过口语交际感受秋天的快乐。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，我把这节口语交际课融入到秋天的大自然中。组织了一次秋游活动，让学生在美丽的秋景、秋色、秋声、秋韵中去感知秋天的快乐。并通过说秋天的快乐提高学生的口语能力，培养交流的兴趣。

新课标指出口语交际的目标是：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课标、本组课文的主要意图和学生实际，我制定了本课的教学目标：

1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。

2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。

口语表达清楚，交际大方、有礼貌。

新课标指出：“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”据此，我采用观察、讨论、交流等方法，引导学生，“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习、交流评价的良好氛围。体现了新课标中“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。

教师准备：叶形书签。

学生准备：搜集描写秋天好词好句。

根据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学过程如下：

（一）自主观察、寻找秋天的快乐。

让学生根据自己的喜欢自由组合，分4个小组走进大自然去寻找秋天的快乐：

第三组，走进果园。观看累累硕果：红红的石榴露出珍珠般的笑容，黄澄澄的橘子挂在枝头，成筐成筐的桔子正等着装车呢！红红的柿子在绿叶间露出笑脸，葡萄园的葡萄成熟了，栗子看见这丰收的景像，的肚子都笑破了。香甜的气味勾住了小朋友的脚，都来品尝佳果美味。

第四组，走进农家，体验丰收的快乐，院子里堆成小山似的玉米，房梁上挂满了玉米，晒坝里晒满了玉米，墙角下堆放着又大又圆的南瓜，人们的脸上挂满了喜悦的笑容。

这一环节，学生通过观察与寻找，抓住了秋天的独特与迷人，感受到秋天的快乐，就会说出他们心中秋天的快乐。从而能使学生在体验中丰富自己的见解，提高自己的认识，构建自己的认识，将感知转化为思维。

（二）精彩回放，交流秋天的快乐。

学生各人准备好观察到的资料，先在小组中交流自己在秋天里感受到的快乐，再在班上汇报展示。并要求其它同学在认真倾听的前提下进行补充与评价。教师也随机进行点拨指导。

这一环节，让学生走出课堂，走进生活，在小伙伴之间自由交际，共同分享秋天的快乐。在这一平台上，让学生充分展示自己学习、探究的成果，让学生品味成功地喜悦。学生自主学习的积极性调动起来了，自我体验的过程也得到了体现。学生在感受秋天快乐的同时，口语交际能力也得到了有效训练，让学生初步学习收集整理资料的方法，能对别人的谈话进行评价，能在小组学习中学会合作。

在交流中只要说得有特点，想得独特，表达流利，都能获得老师送的一份礼物。使每个学生都能品尝成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增强口语交际的自信和勇气，也使学生的学习与教师的评价浑然一体。

（三）培养创新能力，赞美秋天的快乐。

让学生大初步了解秋天的快乐的基础上用最擅长的方式来赞美秋天。

1．学生在小组中讨论集体研究出方案。

2．各组选一名代表向大家作汇报展示。（可以背诵描写秋天的诗句或唱一唱赞美秋天的歌曲）。

这一环节设计，能让学生在轻松活跃的学习氛围中愉快地学习交流，使其学习思维得到拓展，学习个性得到张扬，主体地位更加得到充分展现。

（四）拓展延伸，留住秋天的快乐。

新课标指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”我组织学生交流讨论怎样才能把秋天的快乐留在我们的身边？总结布置课后作业，以小组的形式，选择：画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。

这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维，把课堂延伸到课外。能让学生把秋天的快乐留在自己的回忆里，写在自己的成长中，同时让学生在收集资料的过程中，学会了创新，得到了发展。实现了一种能力的迁移。

三年级语文说课稿篇九

尊敬的各位评委、老师们：

大家下午好！我说课的内容是三年级上册第五单元的略读课文《知音》。课文讲述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞优美，生动感人。

结合课文内容和三年级学生的实际，我制订的教学目标为以下三点：

1、认识文中11个生字。

2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友谊，懂得"千金易得，知音难求"的含义。

3、了解作者通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。

三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特别注意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要教师引导点拨，只要求初步了解，第二个目标为本课重点，需要组织学生自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生配合读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三年级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，学生们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这显然不够，这个难点需要教师引导学生去想象、思考，下面我就结合具体的教学过程来详细说明。

我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。因为这是略读课文，我们应该相信三年级的学生已拥有初步的阅读能力。

先来说导入。对于高年级学生我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚才还在操场上尽情游戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的兴趣，真没有比讲故事更好的办法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，孩子们不仅丰富了知识，更对这位认真勤奋，天下第一的琴师充满了敬佩，从而专心进入第二环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让学生们就题目提问，学生自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，纠正一些读音，如，"多好啊"和"多美啊"中两处"啊"发生音变，同时解决学生提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？学生自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后，提问"为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老师要问了：你刚才说本节课设计宗旨是学生自主提问自主读文理解，那为什么老师还要提问呢？这是因为我要引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开始时学生提出的问题"什么是知音？"在默读划线、自由读、指名读、男女生配合读后，我还设计了一个语言文字的训练，让学生想象，如果俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？如果伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达能力训练，另一方面体会知音的第一层含义，最后，教师引导如果一位画家比如徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活灵活现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高高昂起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。

随后，教师以一段充满喜悦和激情的讲述把教学引到最后一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边寂寞地弹奏，今天，在这月明风清的夜晚，终于有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心意了！他立即把钟子期请上船来，两个人愉快的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还约定第二年再相见。时光过得飞快，转眼约定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么盼望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭："子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！"请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导学生注意作者是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让学生自由练读、指名读，最后去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。

最后，一语总结：你有知音吗？如果有，请一定要珍惜。因为-(课件出示，学生齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，相信每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，谢谢大家。

三年级语文说课稿篇十

《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

2．能有感情地朗读课文。

3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。

4感知课文内容，了解石榴生长过程。

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

1、课前板书课题：石榴。

2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

（一）学习第二小节。

1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。

2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。

（二）学习第三小节。

1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。

（三）学习第四小节。

1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

三年级语文说课稿篇十一

《走马灯的奥秘》是六年制小学语文s版教材三年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。

1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、本课要求会认的字有：宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼;要求会写的字有：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼。

有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

对走马灯的构造及原理有一定的认识。

1、情境教学法：在导入新课时，我借助轻松谈话、形象、生动的课件，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦引领学生搜索记忆中的印象，为下文的学习奠定了基础。

2、朗读感悟法：结合本课的语言特色在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在感悟的基础上进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此在本堂的教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方式。

(二)刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢?看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。(出示图片，介绍茅以升)

设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。

有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗?对!就是这样一盏别人看起来很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢?请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。(板书：走马灯的奥秘)

(一)检测字词的掌握情况。(出示生字)

(二)指名读生字。

(三)齐读。

(四)生带着问题默读课文：(出示自学提示)

1、故事发生的时间是?元宵节的时间是?

2、走马灯的样子是什么?

3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题?

设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。

(一)解疑合探。

1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里?

2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语(“悬”和“挂”)。你知道“悬”和“挂”的意思吗?它们有哪些不同呢?(出示幻灯片)悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。(利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。)如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、说说走马灯的结构是怎么样的?在文中用横线画出来。(出示幻灯片)

(二)茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢?

1、指名回答。(出示幻灯片)

2、哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢?(板书1善于观察：仰 目不转睛 盯)

3、理解“目不转睛”是什么意思?体会盯着”一词的好处。(表现了茅以升观察得非常专心)

(三)仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题?

1、四人小组交流，讨论，提问。

2、幻灯片出示。

3、从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢?(板书2：勤于思考：问 又提问)

(四)茅以升只是提出这几个问题而已吗?从哪些地方可以看出来?(“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。

(五)在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢?”中省略号表示什么?体会此处省略号的用法。

(六)茅以升发现问题后是怎样做的?找出本段描写茅以升的动词。(出示幻灯片)从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子?(板书3：勇于探索取 吹 又拿 点燃)

小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀!

(七)品读最后一个自然段。

1、指导朗读。

2、茅以升为什么会特别高兴呢?

三年级语文说课稿篇十二

《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

第二点 说教学目标及重难点的设计

按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。

本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

第二步：检查预习，识记生字

主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意

a、先借助注释和工具书自主学习。

b、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。