2023年《我为你骄傲》教学反思简短(优质17篇)

平等和公正是构建和谐社会的基石。写总结要注重实践和反思，通过实践和反思的结合，才能写出更加有深度和内涵的总结。接下来是一些优秀总结的范文，供您参考和学习。

《我为你骄傲》教学反思简短篇一

《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

这篇课文，意思浅显易懂，但是篇幅较长，因此，在教学本课时，我引导学生，发挥学生学习的主动性，理清文章的脉络，体会情感。我先是“很开心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一阵轻松”。学生在读中感悟到要做一个诚实、守信的人。这时，我又引导学生还要学习老奶奶宽容别人的品质。

识字、写字是低年级教学的`重点，在学习本课生字时，我也是采取了引导学生自学的方法，因为学生已经到了二年级下学期，较好的识字写字的能力，我引导学生按老师教过的方法，比如，在认识“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。会了方法，学生再写其它的生字就容易多了。

不足之处：由于过于相信学生的能力，在学生写生字时，没有全部检查，个别同学“拎、甸”写不好读不对，今后还需考虑更周全，提高学生的自学的效率。

《我为你骄傲》教学反思简短篇二

教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先说说骄傲的含义，再让学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练， 为 骄傲，并请说明原因。

一学生说：我为寿星骄傲，他在百科知识竞赛中获得了一等奖，在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。

一学生说：我为徐毅哲骄傲，他在运动会上跑步比赛中为班级争光。

他们都说得挺不错的，达到了预期的目标，我心里美滋滋的。

这一环节的设计抓住了语言文字的生长点，结合生活实际展开说话训练，给学生充分的自主，展示自我体验的机会。并且，教师能及时根据课堂上学生的需要，调整自己的教学，极大地鼓舞了学生，激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动，尽情释放童真童趣，有效地培养了学生的发散性思维，创新精神，同时更是为作文教学奠定了坚实的基础，长此以往，展望未来，将是一个缤纷眩目的瑰丽世界！

《我为你骄傲》教学反思简短篇三

《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时，不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了，一开始小男孩没有承认自己的错误，后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在，于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户，他把钱和一张便条装进信封，在便条上想老奶奶说明了事情的经过，最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。

在学习这一课的过程中，我让学生想象一下：如果你就是那个小男孩，你会在信上写些什么。本以为学生不会想象，没想到学生真正的走到文本当中，想象得非常好。

有的孩子在信中这样写到：老奶奶您好！前几天，我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩，我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上，把玻璃打碎了，我很害怕就赶快偷走了。那几天，我给您送报纸，您热情地跟我打招呼，我觉得很不自在。心里觉得很对不起您，我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，并且原谅我。

那个给您送报纸的小男孩。

有的孩子这样写：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，对不起，我因为害怕没有跟你承认错误，请您原谅。奶奶，我要用自己积攒的送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，再一次给您说一声：对不起，以后我一定会做一个诚实守信的好孩子，请您相信我。

在孩子们的信中，我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误，求得老奶奶的原谅。我想，从学完这一课开始，孩子们一定都能成为诚实守信，做了错事勇于承认的好少年。

《我为你骄傲》教学反思简短篇四

《我为你骄傲》第一课时识字课，对于这节公开课，我不是很满意，老师和学生都没有发挥得好。恰逢校长提出活力课堂标准试用版，根据这个标准及自己备课上课的实际，我有以下几点想法。

首先说说自己的教学设计。从教二年级两年了，对于重头戏------识字课，我试过许多的教学方法，但都不尽如人意。这个学期，在校长的肯定和鼓励下，结合学习其他老师经验，我决定采用从句到词再到字这样的方式呈现生字，通过设计不同形式的读和游戏，一步步让学生达到认读目标。当然这样的设计方式考虑最多的是学生的实际。因为我们的识字课，不可能像走过场一样半节课全部过关，必须在课堂上有扎实的训练才能完成目标。而传统的方法，显然已经很难激起学生的学习兴趣。

针对我班学生的特点，所以我在识字课中设计了多样的朗读方式，这些朗读方式很多是从经典教育课例偷学来的。不过在这节课中没有很好体现，比如读过一遍词语之后是挑战读，用开小火车的形式检查孩子们的掌握情况，如果他们能顺利过关，我就直接学习生字，如果不能，就要加多一些朗读形式，比如计时读生字，我们班的孩子在平日课堂表现得可积极。这节课很遗憾漏了这个环节。小组比赛读是校长给我的建议，孩子们在这里表现还是不错的。

结合活力课堂五种策略，我是这么看我这节课的。导入环节的设疑，请不同学生读“骄傲”两字，再用它说话，再从学生的话中揭开它的两层意思，达到让学生理解“骄傲”一词的目的。这里，我用米字格打出“骄傲”一词是考虑到它们是四会字。导入这一环节，学生的表现还是不错的，积极主动，而且说的句子非常好。不过在最后一个选字组词造句环节，我安排的导学材料，本来是想通过送苹果激发孩子的兴趣，却适得其反，让孩子们一下子难以是从，不知所云，所以课堂学生主动性差，也影响课堂紧凑性。这节课的探究不多，主要是同桌合作，本来希望在最后一个环节让孩子在四人小组中交流，但是从实际看来，他们显得比较乱，这完全脱离了探究的意义，这是我非常不满意之处。评价上，这节课，我采用了师生评价、生生评价的方式，孩子们也乐于评价，乐于补充自己的建议。其实，我认为，这些都是平时课堂的反映，学生养成善于评价别人的习惯和掌握一定的评价方法，对于培养倾听能力、激发学习兴趣都有好处。我班的孩子在评价语言上还是有待改进。在知识的生成和应用上，识字课，可能体现得没这么明显。组词、识字生字都可以生成一些预想不到的'课堂资源，而造句就是最好的应用。其实这依赖于教师准确的设疑材料和语言，才能诱发学生学习兴趣，才有生成和应用。

这节课学生的表现没有我想象中的好，感觉他们太过拘谨，这与我也是有一定关系的，因为我的紧张，一些细小的环节漏掉了。当然最重要的是我没有做一个很好的引导者，甚至犯了严重的错误，批评了纪律不好的学生。其实我们班的学生对知识的掌握都不错，只是如何让他们乐于学，把自己懂的与大家一起分享，构建活力课堂，还需努力。

《我为你骄傲》教学反思简短篇五

在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是《我为你骄傲》第一课时，现将本课时教学反思总结如下：

（1）会认九个生字，会写12个生字；

（2）正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标，在生字部分主要采用了练习法，自主学习法，以学生自学生字为主，然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字，复习巩固这部分内容。

其次，教学环节基本到位。遵循教学规律，结合小学语文学科的特点，我从与本课内容相关的词语导入，在与图片结合，激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法，这主要根据《小学语文课标》的课程理念：“积极倡导自主，合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学，交流为主，充分突出学生的主导地位。再次，在本节课中，我有很多不足之处，需要在今后的教学活动中积极改进。

（1）生字教学部分还需要简化环节，还要更高效才行。

（2）对于现代化多媒体的使用不够熟练，今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧，达到熟练运用的程度。

（3）学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练，应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。

（4）说课环节不够熟练，我在今后的教学中应该加大对说课的练习，在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。

总之，在课改来潮的时代，我作为一名教师应该好好学习业务知识，以提高自己的业务水平，尽自己的最大努力做好教育的铺路石！

《我为你骄傲》教学反思简短篇六

这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的.是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

《我为你骄傲》教学反思简短篇七

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述我怎样由打破玻璃到攒钱赔偿以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、做贼心虚的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情，营造学习的氛围，增强了读书活动的目的性。

在识字教学过程中，我通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：读书百遍，其义自现。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。抓住关键词,如老奶奶的两次“微笑”，小男孩的“悄悄地、顿时、轻松”等细微处，引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

在生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的？这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情？这样不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

课堂总结时，我借题发挥：同学们在上课过程中表现很好，我为你们骄傲！

《我为你骄傲》教学反思简短篇八

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

1.紧抓线索，体会情感。

这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

2.入情入境，深刻感悟。

在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，想象捡石子、比赛扔石子的场景，笑呀！跳呀！接着我随即抛出问题，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，再挑战读，齐读，让学生充分感受当时的开心。最后有感情的朗读课文。

3.联系实际，感悟诚实。

孩子的感悟离不开文本内容，但是空泛地讲、说，势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时，想想自己身边发生的类似的事情，并且先找个别同学给大家分享一下，使他们的感悟会更深刻些，以点带面，让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离，我觉得这样的课堂才够真。

1.评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“嗯”“好”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。

2.虽然这节课没有背弃教案而教，但是课堂生成不是特别理想，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。

今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

《我为你骄傲》教学反思简短篇九

《我为你骄傲》这篇课文讲述一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。以至孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。并且通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

在阅读理解的过程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透过小男孩的行动，明白心理描写对刻画人物形象很重要，为以后的写作积累经验。通过学生快速默读找出描写小男孩心情的词语（强调是词语）让学生如同找到了穿出本课这精彩项链的金链子。然后通过相关心情的句子读悟理解——（句子感悟朗读）在学生对课文的感知理解的基础上，调动学生的生活实践和感知，进一步理解小男孩的心情，从而解读小男孩用于承担责任和知错就改的好品质。深入感悟，责任意识（很不自在的心情深入理解，联系资料）最终达到使学生明白原来承认错误比逃避更让人感觉轻松舒服，明白了小男孩经历了这么多的心情的变化，究竟是因为什么最终做出了赔钱道歉令老奶奶感到骄傲的事情的。学生的反映表现出还不能完全理解小男孩不自在的心情，这也是本课带给学生更深更多的值得思考的地方，也是作品的灵魂所在。仍然需要引导学生深入读悟。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十

现代教育给教师提出了更新更高的要求，知识的传递已不是教学的唯一目的。雅斯贝斯说过：“教育是人娄灵魂的教育，而非理性知识和认识的`堆积。”这强调的是道德的感势和推力量。

在《我为你骄傲》一课中，我让学生通过多次读课文，让他们知道课文中作者的心里变化，感悟作者的内心世界，而不是一味的我来读解如何想如何做。通过学习这一个故事，让孩子们也明白了，从小就要做一个诚实的孩子，知错能改。犯错并不可怕，可怕的事犯了错不改正，仍一如继往的犯下出。从孩子们在对课后收获的谈话中，我也深深地明白任何情况下多给他们一些机会，不要轻易对一个人做出肯定或否定。

从这一节课中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要宽容对待。在课堂或课外都应该给学生一些机会，川教网，他们的纯真会使他们在不经易间犯些错误，做为老师应该用宽容的心去面对不应急躁。我们不仅是把知识单纯的传递给他们，而是教他们学做人，学做一个什么样的人。这就需要我们老师有一颗宽容的心，去包容和理解这些可爱的孩子们一切行为，从心里上去理解他们，走进他们纯真的心，教育从他们的心灵开始。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十一

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但心里的内疚和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，得到了老奶奶的宽容，在老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是一个孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，而老奶奶那博大的胸怀也是值得我们称赞的。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先写扔石头时的“开心”；再写砸碎玻璃时的“害怕”，然后写见到老奶奶时的“很不自在”；最后写用自己积攒的钱赔偿给老奶奶后感到的“一阵轻松”。

上课伊始，我就问学生：当你做了错事的时候，你是不敢承认，还是有胆承认？以此唤起学生在生活中的情感体验，为学生学文时把握小男孩的情感变化做下铺垫。

古人说：“书读百遍，其义自见”，语文教学活动包含着对语言文字的感悟理解，在学习课文时，我让学生将课文读通顺，再小组合作把课文读熟，说出自己的收获及疑惑，在学生汇报的过程中引导学生理解“我”的感情变化。因为学生有过类似的情感体验，所以都能很好的抓住小男孩的情感变化。使学生在体验小男孩的情感变化过程中知道：做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸怀也值得我们称赞学习，在体验了小男孩的情感过后，我让学生换位思考想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报约纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时又是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，也知道了在生活中要学会宽容。

在语文课堂上，教师不仅仅要教给学生文化知识，更重要的是教给学生做人的道理。让学生在读书中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十二

在本次市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在：

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说，想象“我”做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界；最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如“我”的'害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”“你觉得老师读得怎样？”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十三

《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子骄傲的品质——诚实；老奶奶宽容的心也值得我们学习。根据教材和本班学生情况，我从下面两方面进行教学：

针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思考，面对这样的情况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容。

课堂上，我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。这样做，主要是提高学生的理解、运用能力，学会评价是与非。

课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。（1）朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该具体，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。（2）课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我没有做到循循善诱，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。（3）没有与学生的真实生活联系起来，应该让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有？开个主题班会，让学生说说自己的做法。

教学是一门遗憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，我们应该多做反思，发现自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学能力不断得到提高。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十四

本文是一个小故事，孩子内心的害怕、担心、做错事内疚的心理以及自我弥补的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的.意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。

教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先联系生活实际说说骄傲的含义，再补充完整板书，请学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练，为骄傲，并请说明原因。接着请学生说说文中你”指谁？“我”又是谁？最后质疑“老奶奶为什么为我而骄傲？”学生带着这个问题去学习课文，通过朗读、讨论等形式，使学生很好地理解了课文。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十五

《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。

低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。

课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。

当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十六

在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在：

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

《我为你骄傲》教学反思简短篇十七

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

课题揭题后，我启发学生思考提问：读了课题你想知道什么？“我”是谁？“你”又是谁？“为什么我为你骄傲”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情，营造学习的氛围，增强了读书活动的目的性。

在识字教学过程中，我通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的'感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算７美元是多少人民币”“在生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的？”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情？这样不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。