最新有效教学心得体会反思3篇(通用14篇)

每一次的心得体会都是我们成长和进步的一次机会。写心得体会要注意审查和修改，确保语句通顺、表达准确、符合写作要求。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考借鉴。这些范文以不同的主题和场景，展示了不同人的真实心得体会。希望大家能够从中找到一些共鸣和启发，提升自己的写作水平和思考能力。让我们一起来感受和领悟这些真挚的心得体会吧。

有效教学心得体会反思3篇篇一

根据有效教学的理论，在课堂上，教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

首先，少废话多练习。

一般我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：“光说不练空把势。”

其次，光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流。说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语。鼓励学生多说不管是在课上还是课下。同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，正确运用多媒体。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我应该经常反思一下：

（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？

（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的`问题是否采取了补救措施？

（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验。

（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

总之，有效教学需要在实践中不断的摸索和改进。今后的教学中我要时刻提醒自己。我是否做到了有效。向课堂要成绩不是说说的。吾将上下而求索！

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有效教学心得体会反思3篇篇二

在竞争激烈的现代社会，人才需求量大。教育，作为人才培养的有效途径，意味着：一个行之有效的教学方法，高质量的教学水平是多幺的重要。就教学反思的重要性探讨教师进行有效教学反思的策略。

在飞速发展的现代社会，各种事物的更新换代十分频繁，因此，对教育事业的要求也是逐渐提高。首先，新课改提出，在实际教学中不得不按照新课改的要求转变教学方式，以适应时代的变化。由以老师为主体转化为以学生为主体，老师为引导；由灌输式的教学方法转变为多种教学方式综合运用；由学生被动学习到引导学生以自主、合作、探究学习为主……其次，教育作为促进科技蓬勃发展的关键因素，是社会各界都必须给予高度关注的事物。最后，教育事业的发展是时代进步的要求，同时也是不断促进个体全面发展的要求。综上所述，都从不同角度说明了教育事业的重要性，教育事业要想产生质的飞跃，不得不进行教学反思的策略研究，只有进行高水平、高质量的教学反思才能总结实战经验。

无论是在哪个行业，对于工作反思、工作总结此类公文的书写是不可避免的。“存在即为合理”，既然它存在，那幺就一定有其合理性。教学反思不仅仅是对工作的反思，同时也包括对个人的反思。作为一个活生生的人，一个血肉之躯，工作即是生活，在每天的教学工作中也是在实现自己的人生价值。教学反思通过对一天生活和工作的分析与探讨，对其中做得好的、做得不好的进行分析，然后加以完善，是不断提升个人整体素质的有效途径。有效的教学反思有利于提升个人素质，通过对自己教学方式方法与课堂效果的分析，有利于提升自己的教学技能水平。对于自己在教学中与学生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、与他人交往的能力素养。

有效的教学反思有利于提升个人素质，正是由于自身各方面素质的提高，教学能力、教学素养、教学方式方法才能相应地改变，这样有利于提高整体的教学水平，以数学教学为例子，在教学反思的过程中，教师可以对现有的教学工具、现行的教学方法进行反思，从而优化教学方式，得出更好的教学方法，能够更好地提高教学水平。

随着教育在社会发展中的重要性越来越突出，教育事业的发展被赋予了新的使命。对于家庭、个体而言，是创造更加美好的生活；对于社会而言，是促进社会事业发展；对于全人类而言，是人类发展进程不可或缺的重要因素。有效的教学反思有利于促进教育事业的完善，不断反思教学方法，从而获得更好的教学方法，达到更高的教学水平，从而产生量的积累，最终产生使教育事业日臻完善的质的飞跃。

在现有的教学反思中，时常出现反思片面、漏洞百出的问题。其次，有效教学反思对个人、教学以及教育的重要意义显而易见。因此，在最后，我们要针对这两点，统筹兼顾，全面地进行教学反思，以显现其重要性。通过反思教学的目的、方式方法、内容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地进行教学反思，以达到有效、高质量的反思效果。

2.实时进行教学反思，平衡优缺点、总结实践经验。

在教师有效教学反思的策略研究中，教师在进行教学反思。

时，往往都会进行课后反思，而忽视课前、课中反思。另外，有许多教师在反思中着重反思不足，而忽视优点。针对这类问题以及教学反思的意义，作为教师，不但要兼顾课前、课中、课后的实时教学反思，还要优点和缺点两者兼顾，从中获取教学经验并总结实战经验，以完善自己的.教学，从而达到更高的教学水平，提升个人的同时，也是在为教学研究者提供参考。

在实际的教学反思中，难免会出现重数量、轻质量的情况。教师将教学反思当作一个任务来完成，教师为完成教学反思的任务，往往就重形式数量、轻具体的内容与质量了。因此，教师要正确深刻地理解教学反思的目的与意义。首先，教学反思的目的是促进教师专业发展，促使教师由经验型向研究型转变，在实质上，首先是针对个人的，是丰富自身教学经验，完善个人整体素质的。其次，有效教学反思的重要性在上文已提及。因此，这些都要求教师正确理解教学反思。

在现代教育中，教学反思已成为完善教师素质、提高教学质量不可缺少的途径。综合有效教学反思的重要性与相关策略，随着时代变化，社会竞争，有效的教学反思是促进个人与教育事业适应时代、适应发展的一剂良方。因此，对于教师有效教学反思的研究是必不可少的，同样的，对于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因为，个人的提升、教学质量的提高、教育事业的发展都依赖于有效的教学反思。

[1]高逸旻.这也是一堂课[j].中文自修，20xx（4）.

[2]刘天放.我最好的老师[j].当代学生，20xx（18）.

有效教学心得体会反思3篇篇三

引言段：

人生的每一天都有许多的经历和遭遇，每一次的失败、挫折和成功都给我们留下了宝贵的经验和教训。然而，只有通过有效的反思，我们才能真正从这些经历中汲取经验，进一步提升自己。通过对自己的思考和总结，我体会到了反思的重要性，并收获了许多宝贵的心得体会。

第二段：认识到反思的意义。

反思是一种深层次思考和自我评估的过程，它帮助我关注自己的行为和思维方式。在我的生活和工作中，经历了诸多失败和挫折，但切实的反思却是将这些经历转变为成长的关键因素。通过反思，我深入探讨了自己的态度和行为，反思过程中我发现了自己在决策过程中的不足之处，并从中找到解决办法。我明白了反思不是简单地回忆或怀疑自己的决策，而是真实地审视自己的行为和思考，这有助于我更好地提升自己。

第三段：学会坦诚面对自己的缺点。

反思是一个自省的过程，它要求我们正视个人的缺点和不足，并寻找改进的方法。在过去的经历中，我常常因为自尊心强、不愿意承认自己的错误而回避反思。但后来我逐渐认识到，只有勇敢面对自己的缺点和不足，才能在关键时刻做出更好的决策。通过反思，我开始意识到我的一些错误决策和主观判断，从而更加理智地进行评估和决策。反思帮助我坦诚地面对自己的不足，这让我能够更加成熟和自信地面对生活中的挑战。

第四段：提升自我认知和情商。

反思不仅让我认识到自己的缺点和不足，还让我更深入了解自己的优势和技能。通过反思，我开始关注自己的情绪和情感状态，提升自我情商。我发现，情商对于解决冲突和建立良好的人际关系非常重要。当我学会关注并控制自己的情绪，我能更好地处理压力和矛盾，积极地与他人合作。反思帮助我提升了自己的情商，这使我在个人和职业发展上更具竞争力。

第五段：将反思付诸行动。

最后，通过反思，我意识到反思只有与行动相结合才能发挥真正的作用。作为一个行动派，我开始将反思后的思考付诸行动。我制定了明确的目标和行动计划，并不断审视自己的进步和不足。通过持续的行动和反思，我成功地提高了自己的工作效率和学习能力，并在团队中展现了更好的领导能力。反思的成果只有在实际行动中才能得到验证，它对我的个人成长和职业发展起到了重要的推动作用。

结语段：

通过有效的反思，我深刻地认识到反思的价值和意义。反思是一个心灵的反思过程，让我对自己的行为和思维方式有了更深入的认知。通过反思，我学会了坦诚面对自己的缺点和不足，提升了自己的情商，有效地将反思付诸行动。我相信，反思是一个持续的过程，我将继续努力，不断反思并将思考付诸行动，以实现自我长远的成长和发展。

有效教学心得体会反思3篇篇四

20xx年6月8日，我听了李伟老师的《有效教学实践与反思》讲座，对于我有了好大的帮助并指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

一、吃透教材，精心设计预案。

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成，精彩新课堂。

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学反思,提升教学智慧。

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

总之，只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

有效教学心得体会反思3篇篇五

有效反思是一种能够帮助我们成长和改进的重要能力。通过对自身经历和行为的反思，我们可以发现自己的优点和不足，并进一步完善自我。在这个快节奏的社会中，我们时常被工作、学习以及各种琐事所忙碌，很少有时间去注意自己的内心世界。因此，掌握有效反思的方法对每个人来说都至关重要。

第二段：反思的重要性。

反思是一种主动思考的过程，它可以帮助我们更好地了解自己，并从经验中汲取教训。通过深入思考我们的行为、决策和表现，我们能够认识到自己的优势和不足之处。而这种自我认知是成长和发展的关键。有效反思不仅仅是回忆和总结，更是对自身行为和经验的批判性思考，只有这样，我们才能真正地获得经验的教训和启示。

要有效地反思，我们需要掌握一些方法和技巧。首先，我们可以选择一个安静的环境，将自己从外界干扰中解脱出来。然后，在明确的问题和目标的指导下，回顾、分析和评估自己的经历和行为。在这个过程中，我们可以运用SWOT分析法，即评估自己的优势、劣势、机会和威胁，并找出个人发展的方向和策略。此外，我们还可以通过写日记、组织讨论小组和寻求他人的反馈等方式来加强我们的反思能力。

第四段：反思的价值与作用。

反思能够帮助我们破除惯性思维，发掘潜在的机会和挑战。通过对过去经验和行为的反思，我们能够认清自己的强项和弱点，找出存在的问题，并针对性地制定改进计划。此外，反思还能帮助我们更好地管理时间和资源，提高学习和工作的效率。通过对已经完成的任务和项目的反思，我们可以更好地规划未来的计划和目标，实现自我超越和进步。

第五段：结论。

有效反思是每个人都应该培养的一项重要能力。通过对自身行为和经验的深入思考和批判性评估，我们能够更好地了解自己，发现自己的优势和不足，并为个人发展制定对策和计划。在快节奏的生活中，我们应该适时停下来，反思自己的成长和经历，从中获取经验的教训和启示。只有不断地反思自己，我们才能真正意识到自己的潜力和机遇，并为未来的发展做好准备。（1200字）。

有效教学心得体会反思3篇篇六

中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。是的，提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通过几次听课，根据新课程理念和实践教学，我想在我以后的教学工作提高教学有效性可以采用以下几种策略：首先，在我的课堂中充满了和谐和欢快的氛围。多用描述性的语言，少用评价的语言。多一些激情来面对学生，让学生感觉到老师对他们的重视。平等的、轻松的和学生相处，据我观察，学生对高高在上的老师只会避而远之，更不会说喜欢，不喜欢我，又怎么会喜欢我的课呢？要让学生知道老师的话不是真理，他们也可以有自己的想法，。课堂上的一切要以学生的发展水平和兴趣爱好为出发点，而不是以教学设计和教材为出发点。根据学生的`年龄特征和兴趣出发点来设计教学活动会收到更好的效果。这样才能让学生感受到宽松和谐的学习氛围。其次，还要加强和学生间的交流和互动，调动学生的学习热情。

此外，课堂的常规也非常重要，要保证每个学生都在老师的视野下，还能和每个孩子有眼神的交流，不要忽视任何一个孩子。教师的教学基本功也是提高学生学习效益的重要条件，所以要不断的提高自己的教学技能，更新自己的教学理念才能跟上时代的步伐。记住，决不能误导了学生！

有效教学心得体会反思3篇篇七

根据有效教学的理论，在课堂上，教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

首先，少废话多练习。

一般我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：“光说不练空把势。”

其次，光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流。说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语。鼓励学生多说不管是在课上还是课下。同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，正确运用多媒体。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我应该经常反思一下：

（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？

（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的`问题是否采取了补救措施？

（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验。

（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

总之，有效教学需要在实践中不断的摸索和改进。今后的教学中我要时刻提醒自己。我是否做到了有效。向课堂要成绩不是说说的。吾将上下而求索！

有效教学心得体会反思3篇篇八

教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教师在每一堂课结束后，要静下心来认真地进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

即使是颇有造诣、经验丰富的教师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。对这些情况教师要冷静思考，仔细分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。

一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对知识重、难点创新的突破;激发学生参与学习的过渡语;对学生做出合理赞赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教育思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”教师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，教师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改进教学方法，培养学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中教师应反思如下内容：即学生在回答问题出现错误时，教师是正确引导和耐心帮助，还是批评和讽刺挖苦?对差生是因材施教，热情鼓励还是冷眼相对，漠不关心?课堂上的突发事件教师是否拥有灵活的教学机智和良好的职业素质平息事件而达到了育人的目的?教师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，教师要冷静思考和客观分析，因为，反思+实践是教师职业道德的重要范式。

六、反思因材施教的举措。

每一位学生固有的素质、学习基础、学习态度、学习能力都不一样。有些教师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握同样多的知识，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。教师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力达到基本要求，最终达到优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们及时发现，及时调整。

通过教师的认真反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。

有效教学心得体会反思3篇篇九

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的.有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。

有效教学心得体会反思3篇篇十

幼儿教师的有效提问是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。长期以来，许多教师在幼儿教学活动中缺乏对有效性提问的方法进行反思、探索和研究，偏重于教学提问的形式，幼儿被动地接受提问，很难体现它应有的价值与功能，教师的有效提问能力也得不到应有的锻炼与提升。利用反思性教学提高教师的有效提问能力，优化提问行为，能更好地调动幼儿学习主动性，促进幼儿的主动发展。

反思性教学有效提问。

课堂提问是教师最常用的一种教学方式，它是启发式教学的重要手段，既能启迪幼儿思维、激发幼儿学习兴趣、促进幼儿积极探求知识的欲望，又能有效地培养幼儿主动学习的意识，同时，教师还可以从中发现问题，有的放矢地开展教学。利用反思性教学是幼儿教师，在最短的时间内提高有效提问能力的行之有效的方法。

有效性提问是指教师根据教学设计的目标与内容，在课堂活动中创设相关的活动情景，提出有计划性的、针对性的、启发性的问题，从而激发幼儿主动参与、启发幼儿的创造性思维的过程，是教学过程中一个很重要的环节。提问的目的主要有两个：一是激发幼儿兴趣，引出教学内容；二是能够驱使幼儿积极思考，不断地提出问题和解决问题，从而更好地理解和掌握教学内容，提高幼儿活动的参与性，激发幼儿兴趣和探索的欲望。

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，是教学创新与自身专业成长的有效途径。运用“教学标准”中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性，而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等等。幼儿教师反思性教学就是指幼儿教师通过一定的反思实践对一定对象进行思考，力求探索教学改进、以实现幼儿和幼儿教师的共同发展为目的的活动。它研究的不仅仅是让幼儿如何“学会学习”，即学习方式的改变，更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的.改变及新课程改革中角色及行为的转变。可见，反思性教学不仅仅是回忆或者回顾已有的教学活动和教学行为，而且还要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎的考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，使自身的教学具有发展的价值、创造的价值和自我实现的价值，使自我经验型教师发展成为学者型教师。

反思性教学旨在帮助教师以审慎的方式教学，在其职权范围内，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见的行家，为幼儿更好的发展提供条件。

(一)反思提问问题的设计。一是尊重幼儿，营造氛围。从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对幼儿思维活动的开展都有一定的影响。老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光可以增强幼儿的自信心，让幼儿愿意回答、想要回答问题，从而更加喜爱老师，乐于参与教学活动。营造民主的愉快的活动氛围，既是对幼儿个性人格的尊重，又是对幼儿现有发展水平的尊重。作为教师要尊重幼儿的人格、个性发展、学习权利、情智现状，承认幼儿间存在的差异，相信幼儿的可塑性。尤其要尊重幼儿的不同观点，切勿草率武断地否定幼儿的异论。同时，提问要有启发性和趣味性，激起幼儿强烈的好奇心、学习兴趣，引起幼儿探究知识本质的愿望，促进幼儿积极思考，发展幼儿的创新思维。二是要具有双向性，鼓励幼儿学会提问。在平时的教学活动中，教师往往为了不打破自己已有的思路和教学进程，而敷衍或压制幼儿的提问与质疑。3～6岁的幼儿是步人问题意识发展的关键期。教师应敏锐地抓住幼儿的反应，及时提问质疑，以激活情感，引发幼儿思维的不断深人，促进幼儿学习主动性的发展。如在学习《聪明的小鸡》的过程中，小鸡为了引来农夫赶走狐狸，从而和狐狸比赛谁的嗓门高。这时可以问幼儿：“小鸡的嗓门真的比狐狸大吗?小鸡是真的想和狐狸比谁的嗓门大吗?”然后进一步质疑：“为什么狐狸会相信呢?”教师在向幼儿提问的同时，鼓励他们在阅读时针对某一画面，从不同的角度对同一内容进行提问，或根据事物的因果关系进行提问。引导幼儿在互问互答中积极参与活动，更深入地理解故事情节。三是反思幼儿回答，及时给予有效回应。好的提问不仅仅在于提出了好的问题，更在于在幼儿回答问题后，能否给予幼儿有效的回应，从而吸引、激发幼儿深人探讨、学习的欲望。良好的回应不仅仅是对孩子回答问题的肯定，更是对敢于提出问题的幼儿的支持，对未能正确回答问题的幼儿的鼓励。有的教师在抛出问题后，虽然能引起了幼儿的思考，激起了幼儿的疑问，但却不能很好地回应幼儿提出的问题，导致幼儿的疑问没有得到及时的解决，幼儿参与活动的积极性会受到影响，直接影响教学效果。

(二)反思提问问题的形式。反思提问问题的形式要新颖具有层次性、多样性，有利于提高幼儿的参与性。这就要求教师要针对同一年龄段不同水平的幼儿进行提问。对于能力较弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，帮助这部分幼儿找到自信，提高学习兴趣；对于中等能力的幼儿，应从巩固教学效果方面考虑，设计基础性及综合性的问题提问，吸引幼儿的注意、调动他们的积极性；难度和灵活性较大的问题适合能力较强的幼儿。如小班的幼儿思维能力和语言组织能力都比较弱，可以分几个步骤提问：故事里有谁?在干什么?中班的幼儿则可以慢慢开始从简单的提问引导到概括性的提问，如：故事里有谁?发生了一件什么事?大班的幼儿经验丰富，有一定的语言组织能力，可以直接问：故事里讲了一件什么事?提问还需要根据幼儿的生理、心理特点，采取多种形式激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。如：复习性的内容可以用抢答式进行提问，探索性的提问可用辩论式，如：“哪种垃圾是可回收的，哪种是不可回收的?为什么?”鼓励幼儿辩论解决问题。。同时还可以根据幼儿的发展水平和教学内容的需要采用轮答式、齐答式、追问式及补充式等形式提问问题。可见，针对不同发展水平的幼儿设计形式多样的提问，可以让每个幼儿的学习能力都在原有的基础上得到发展。

(三)反思提问问题的内容。提问是最直接、最常用的一种师生互动交流方式，其目的是引起幼儿的兴趣与思考。封闭性问题提问是我们教师习惯的提问方式，如“是不是、对不对、好不好”。这种为提问而提问的现象尤为普遍，无助于幼儿思维的发展。如果将一些故事中的“怎么说的?怎么做的?”改为“会说些什么?可能怎么做?假如是你，你会怎么做?”幼儿们的答案就不会仅仅局限于故事原文，他们可以凭借日常生活中的积累，大胆想象，认真思考，拓展思维。如《母鸡萝丝去散步》的故事中，将“故事中都有谁?他们都经历了哪些事?最后母鸡萝丝成功摆脱狐狸了吗?”改为“母鸡萝丝是怎样摆脱狐狸的?为什么会有这样的结果呢?如果你是母鸡萝丝你会怎么做?”引导幼儿经过分析、推理，将故事中的角色经历和生活中的自我经历联系起来。这样的提问，不仅能引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，而且加深了幼儿对问题的理解。可见有的教师提问问题的内容缺乏明确性和清晰性，难以表达确切的意思，导致提问过于笼统，让幼儿不知如何回答，达不到教学的目的。根据幼儿的思维特点，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，注意由浅人深，逐层递进，从易到难，帮助幼儿进行系统的思考。如在故事教学中，由浅人深的提问，通过层层分析，步步深人的提问和回答，让幼儿明白故事的发展过程，总结出故事人物的性格特点，锻炼幼儿系统地思考和梳理故事内容的能力。同时，要给予幼儿充分的思考空间和更多推理、判断、假设、分析的机会，鼓励、引导、激发幼儿陈述自己的观点，把幼儿学习的积极性充分调动起来，让幼儿主动思考问题，才能使教学活动开展得更精彩、更有效。

在幼儿教育活动中，提问的方式、内容并不是一成不变的，这需要我们教师利用反思性教学在不断实践、反思中调整与改进提问策略，优化提问行为，调动幼儿学习的主动性，促进师幼关系，保证教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程，从而促进教师的专业发展。

有效教学心得体会反思3篇篇十一

很多孩子都不太喜欢语文课，我的学生中也有这样的孩子。

为了激发他们的兴趣，我每节课都创设相应的情境，来吸引他们的注意力。在情境中，原本枯燥的文字变得生动起来，课文中的人物鲜活起来，孩子们的思维和语言也活跃了起来，生本对话的场景有时会让我也不由得感动。孩子们需要的是更为广阔和自由的交流空间，我们有责任做到这一点。但是也并非每篇课文都能成功的让孩子们进入预设情境，一些说明性的文章就很难做到。

有效教学倡导的是有个性的教学方法，我认为语文课的形式可以灵活多样，甚至可以打破学科界限，甚至可以走出课堂。在讲授《植物妈妈有办法》这篇课文时，我就在布置预习作业时让学生收集了许多植物的种子，看着讲桌上各种各样的种子、果实，孩子们还以为这是一节科学课，通过对种子的认识，孩子们很快懂得了植物妈妈的`办法真的很多、很聪明，很快就理解了诗歌的含义。

积累语言和词汇，是一种有效提高写作和表达能力的方法，我引导学生把每篇课文最精彩的部分都记录在摘记本上，有能力的学生就引导他背下来，天长日久，大部分学生的写作和表达能力都有所提高，但是还有一部分学生进步缓慢。

总之，学生有无进步是检测教学有效与否的唯一指标，探索更为有效的教学方法，让每一个学生都能获得丰富的知识和学习的乐趣，我会为此付出不懈的努力。

有效教学心得体会反思3篇篇十二

教学设计是指为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环节条件，运用教与学的原理，为学生的发展策划学习资源和学习活动的过程。

教学设计主要内容包括教学背景分析（教材与学生）、教学目标、重难点分析、教学流程、教学特色、反思等方面。

其一：真正读懂学生。

直面学生现实，新课程理念一切的教学活动是为了学生的终身发展服务，教学的起点是从学生已有的知识基础，生活经验、认知规律和心理特征出发。突出教学的重点、突破教学的难点，扑捉教学的生长点。为此，建议：教学设计首先要创设良好的学习情境，激发学生产生学习的需要；第二选用合适的教学方式，采用多种教与学的方式，努力让学生独立思考、探究学习。第三精心设计教学活动，铺捉巧用教学资源，抓住预设与生成。

其二：真正读懂教材。

首先要整体把握教材，掌握知识点是从那里来，到那里去，了解知识点的前后联系、横向、纵向联系；其次进行教材分析，确立教学目标、重难点、关键点。

其三：真正读懂课堂。

课堂总结，梳理知识，提升认知。第二是教学效果的正确评价。教学效果评价有利于提高学生学习的积极性。评价的`主要目的是为了了解学生的学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。第三既要关注整体，也要关注个体差异，因材施教；既要促进互动，又要提升思考（这是教学的本质）；既要精心预设，又要关注生成。要满足学生的需要。这作为教学的落脚点。

总之，教学设计是由教学目标的确定、教学诸要素的分析与组织、教学效果的评价等组成的一个系统工程。只有真正地做到三读懂，将三方面和谐地统一、协调于学生终生发展之中，才能达到整体的优化。所以，只有这样才能综观全局，从大处着眼、小处着手，进行整体优化的教学设计，才能有效。

有效教学心得体会反思3篇篇十三

我们所说的作业一直以来就是写写生字，抄抄句子，读读课文，做做习题······形式比较单一。我们要想实现学生能力的有效提升，更好的实行对所学知识的巩固，从而使学生的文化素养得以提高，就要用心的去布置作业，布置有效的家庭作业，我们可以通过一些实践性的活动，让孩子们在活动中既学会知识，同时也提高了能力，实现知识的有效的迁移。

对于综合性学习的'内容，我们可以引导学生调查搜集相关的资料，并且要结合教学内容，有目的地调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。

总之，家庭作业布置要想有效，真正起作用，真正起到对所学知识的巩固，需要我们用心，要多途径，有层次性的去做好。

有效教学心得体会反思3篇篇十四

有效教学的实践与反思值得一读。《有效教学的实践与反思》的培训应聚焦有效教学的具体问题。下面是本站带来的有效教学的实践与反思学习。

心得体会。

希望大家喜欢。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和认识。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应该把课堂作为自己专业发展的基础和依托。在教学中要做到：语言清晰精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参加教学活动，能积极思考，动手操作并讨论交流;要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。并且，要会运用学生的回答来促成课时目标，让学生使用自己的思想、经验和思维模式详细阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始部分提供先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓励学生探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和兴趣。

备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。

大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不可少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

有了有效的教学，还要有有效教师。我们教师不仅要成为一个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”，是否能够由“经验教师”走向“反思教师”后“”反思性实践者“。教师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。

有效教学的成功与否，与教师的课案设计息息相关，在课前教师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，增加学生练习与思考的时空，把课堂还给学生。真正做到：给一个空间——让学生自己去填充，给一段时间——让学生自己去安排，给一个问题——让学生自己去探索，给一个困难——让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将老师的思路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到智慧的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。

所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固.对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工作者不断思考，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章!

教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教师在每一堂课结束后，要静下心来认真地进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

即使是颇有造诣、经验丰富的教师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。对这些情况教师要冷静思考，仔细分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。

一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对知识重、难点创新的突破;激发学生参与学习的过渡语;对学生做出合理赞赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教育思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”教师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，教师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改进教学方法，培养学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中教师应反思如下内容：即学生在回答问题出现错误时，教师是正确引导和耐心帮助，还是批评和讽刺挖苦?对差生是因材施教，热情鼓励还是冷眼相对，漠不关心?课堂上的突发事件教师是否拥有灵活的教学机智和良好的职业素质平息事件而达到了育人的目的?教师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，教师要冷静思考和客观分析，因为，反思+实践是教师职业道德的重要范式。

六、反思因材施教的举措。

每一位学生固有的素质、学习基础、学习态度、学习能力都不一样。有些教师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握同样多的知识，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。教师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力达到基本要求，最终达到优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们及时发现，及时调整。

通过教师的认真反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。

基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。

《有效教学的实践与反思》的培训应聚焦有效教学的具体问题，结合相关案例，增强教师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必须遵循的特殊教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为实施有效教学的具体行为，全面提升课堂教学质量。

培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训;以解决实际问题为出发点，不泛谈理念;充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思考，激发其解决问题的经验和潜力，搭建其交流及后续研究的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。

各校承担二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。

培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者提高对有效教学相关重要问题的认识，掌握相关理论及策略，提升理论水平。第二部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角出发，思考并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训。

工作方案。

进行研讨与交流。

建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式展开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合;创造平等对话的环境，让大家畅所欲言;提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋;通过小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承担责任、分享经验的意识。