2023年生物学科教学总结7篇(大全11篇)

总结是自我成长的重要方式，通过总结可以梳理出自己的学习轨迹和成长路径。怎样才能写出一份内容全面且观点清晰的总结呢？在阅读范文的同时，也要保持批判性思维，不盲目追随，理性评估。

生物学科教学总结7篇篇一

[摘要]初中生物是初中课程中的一门，旨在帮助学生了解生物的奥妙和本质。如今的生物教学要打破传统的教学方式，重视素质教育，教师的教学方法要有所创新，教师本身的角色定位也要有所转变，目的在于让学生们在生物教学过程中有所收获。笔者作为一名生物教师，从事生物教学多年，也总结了一些经验和方法，针对初中生物教学，笔者总结了几点心得，仅供广大读者借鉴和参考，不足之处还希望大家积极提出宝贵意见。

为了更好地提高初中生物教学质量，生物教材也是几经改进，就是为了适应当前学生现状，提高生物教学质量。新课程标准出台以后，更是对教材和教师提出了新的要求和标准，如何提高初中生物教学质量，让学生们有所收获，是所有教育工作者共同的心愿。

一、教师要善于反思，提高自身综合素质。

一名合格的初中生物教师，除了拥有过硬的初中生物教学水平以外，还应该具备不断反思的能力。不是每一个教师都会反思，但是会反思的教师就善于发现自己的不足，如果能加以改进，对于提高初中生物教学质量意义重大。当代教师已经不再是以往的“教书匠”，而是向着多方位、全民型人才进军，教师教学水平的高低考验的是一名教师的综合素质。所以说要想培养出优秀的学生，教师本身综合素质是关键。所以教师要不断反思，反思自己在开展初中生物教学过程当中还有哪些不足，教学方式和方法上需要怎样改变，体察学生的感受，提高自身综合素质等，总之学会反思的教师一定会有进步，更适合当前不断变化的社会形势。

二、突出师生互动，提高教学质量。

当前初中生物教学在教学方式上，不能照本宣科，要开展提问式教学，形成师生互动，引起学生学习兴趣，集中学生注意力。师生互动式教学的目的在于提高学生学习积极性。并且在实际开展互动教学的过程当中，更容易激发学生的思维，学生更难容易表达自己的学习欲望和对生物课程的热情。对于学习兴趣不高的学生，也可以培养学习兴趣。同时在开展互动式教学的过程当中，可以更好地建立教师与学生之间的良好关系，变被动为主动，更好地提高生物教学质量和学生学习效果。

三、善于创造情景，培养学生兴趣。

兴趣是最好的老师，初中生物教师应该致力于初中生对生物课程兴趣的培养。初中生物课程本身会涉及到一些小实验，开展实验教学的过程当中，就是很好地培养学生学习兴趣，建立师生感情的机会，同时还有利于培养学生创新思维。通过我自身的教学实践经验来讲，在开展生物教学过程当中，如果教师能适当地引入和创设情境教学，更容易引起学生们的学习动机。如果教学过程当中，教师可以恰到好处地引入小实验，往往会收到良好的教学效果。

四、与学生做朋友，通过情感调节提高学生认知水平。

情感往往直接影响认知水平。教师要想办法拉近学生与自己的关系，而不是一味地害怕教师。教师要与学生做朋友，是培养学生学习兴趣的关键。如果学生对一位教师有意见，就很容易对这门学科不感性趣，影响教学质量。通过情感调节，提高学生认知水平十分必要，这一点不难理解。比如一个人在心情特别好的时候，就容易通过感知觉接受外界信息，而一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。这里我们来举一个例子：例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、dna、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“克隆”技术，“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、dna、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

五、了解学生需求，培养学生自信心。

著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。所以首先教师作为学生的榜样，做一名自信、乐观、积极的教师，对学生的影响是非常大的。而教师的自信心来自于不断的自我磨练与提升以及良好的心态。对于学生自信心的培养不仅仅体现在课堂，课后生活也是对学生自信心培养的重要机会。学生不仅可以通过课堂证明自己，也可以通过课余活动提高自信心，培养良好乐观的心态。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生的`兴趣进行培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得人人满意的教学效果。所以教师要了解学生的需求和爱好，师生之间不仅仅是学习的关系，更是朋友。俗话说：“兴趣是最好的老师”。

六、总结。

总的来说，要想提高初中生物教学质量，教师要善于反思，不断地提高自身综合素质;课堂教学要突出师生互动，提高教学质量;还要善于创设情境，培养学生的学习兴趣;要与学生做朋友，通过情感调节提高学生的认知能力;更要了解学生需求，培养学生自信心。总之要想提高初中生物教学质量，要从多方面下手。

生物学科教学总结7篇篇二

这一学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《生物课程标准》，已经如期完成了初一年级生物下册的教学任务，现在期末复习工作也正顺利进行。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：

开学初，我能积极参加学校组织的各项教研活动，在教研组长的带领下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质，然后根据要求，提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同学科老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，采用多媒体进行教学，以增强学生感受知识的能力。复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括和总结，给学生一个明确的学习思路。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的.总是找后进生回答。桌间巡视时，注意对学生进行面对面的辅导，上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处。

为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。

们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。

在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务，积极撰写教育教学论文，参加了学校校本课程的编写，通过各种途径努力提高自己的业务水平和理论水平;同时也帮助其他老师制作课件，上网查找资料等。

生物学科教学总结7篇篇三

在新课程实施过程中，我们学校举行了一系列的公开课，通过听课学习和自己在教学实践中的摸索，笔者认为“先放后收”的教学模式，能够更好的落实新课标精神，体现新课标理念。

（一）放是一个发散的过程，放就是让学生自主读书、观察、思考、想象、讨论和探索。当然，放要放的明白，即给定学生目标，让学生采取不同的手段，完成学习目标。放不是撒手不管，放任自流，而是在老师的宏观调控下，由学生自主进行，教师对放要全面构想，做到胸中有数。到一定的时候要能够收回来，就想放风筝一样，在一定的空间内，尽情放飞，但是不能走的失去方向。因为我们所做的一切都是为学习目标服务的。放的过程渗透了能力以及情感态度和价值观的培养。在放的过程中，要注意以下几点：

1．给学生充分的等待时间：新的课程强调学生的自主探究，放开教学，开放教学，给学生以极大的自由，充分发挥学生的潜能，从而使学生的主动性、自主性、创造性得到充分的发挥。所以，要给学生两个充分的等待时间。一是充分的思维时间，要等到大部分学生都能展开思维，得出结论才能进行下一步，决不能操之过急，以教师的讲解剥夺学生的思维。也就是说，教师的教要围绕着学生的学进行，这样才能真正将学习的主动权放给学生。二是要给学生充分的表达自己思维过程和结果的时间，让学生充分展现自我，体验成功的喜悦。

2．培养学生的批判思维：新课程特别培养学生的创新精神，而创新精神是基于学生的批判思维，即“不畏师、不畏书”，要善于发现问题和提出问题，敢于质疑。所以在教学过程中要注意鼓励学生大胆质疑，激励学生广泛的想象。

3．学法指导：一个伟人说过这样一句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在放的过程中，要注意引导学生根据学过的知识，联系自己的生活，从更高的层次，多个角度提出高质量的问题。

4．创造性的使用教材。要以教材内容为主，联系教材的前后知识，既要联系到其他的学科，更要联系生活生产实际和有关的热点话题。这样不但能很好的学好教材的内容，还能很好的学习到相关的知识，形成一种以教材为主并进行辐射的知识网络体系，促进学生的全面发展。

5．让评价走进课堂：评价的目的不是将学生分成优良差的等级，而是激励、鼓舞和唤醒学生，充分调动学生学习的热情。教师要尊重学生的个体差异和个性差异，适时对学生进行评价。评价内容可以多元化，如创新意识、实践能力、学习态度、学习习惯、表达能力、合作意识等，评出学生的自信。

（二）收与放相比，是一个集中统一的过程，也可以说是一个归纳总结的过程。通过收，加深对知识的记忆和理解，使学生形成完整的科学的知识网络体系。收的过程主要强化知识目标的落实。对此，感触较深的是：

1．教师要有充足的知识储备，做到知识的前后联系，课内与课外知识的有机结合。传统的课堂教学是灌输式或者说填鸭式，课堂上教师完全掌握了主动权，一切以教师为中心，教学过程都是按照教师事先设计好的步骤进行，可以说教师稳操胜券。新课程倡导的探究式学习，但是教师可能无法预测学生在探究过程中会出现的问题，这对教师的知识储备将是一个很大的挑战，教师要树立终身学习的观点。

2．充分发挥学生的主体作用，让学生互补回答，自我矫正。对学生的回答教师适时的给予肯定和鼓励；对学生无法理解的疑难问题教师要进行点拨，甚至采用讲解的方法。

3．耐心的等待，根据学情，使师的调控，随堂的应变能力。

二、问题与困惑。

1．教学评价的困惑。

教学评价对新课改起着保驾护航的作用，它将引导教师的工作方向，然而，切实可行的教学评价，迟迟没有出台，让老师想放又不敢放，未免还是穿新鞋，走老路，还是“分分，学生的命根”。

2．校本课程开发的困惑。

随着课程改革的深入，“三级课程”的实行，校本课程的开发也成为各学校关注的话题。校本课程开发过程中遇到的主要问题是缺乏开放性的课程资源，就目前的情况看，教师选择课程内容的来源大部分仅仅限于“校图书馆”和“教师自己的藏书”。教师缺少对课程开发的指导以及课程开发的相关信息，教师需要实实在在的、切实可行的文本而不是空洞的理论。

3．教师培训跟不上，专业能力缺失。

新课程赋予了教师太多的责任，对教师的期望值很高，但是，另一方面，教师的培训工作又跟不上。有时即使培训了，但是培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。

时间不够，不能面向每个学生。

4．教师的负担过重。

教育科研已经成为一个很时髦的话题，在各个学校搞的轰轰烈烈。其不知，有很多的教育科研，都是美丽的泡沫。现在的许多教育科研都是为了完成任务而已。有的是学校领导想通过科研搞出学校特色，追求“宣传效应”，有的是教师为自己的职称评定捞取资本。学校的每个教研组，甚至每个备课组都要申报自己的教研课题。教师既要教书，又要搞课程开发，又要搞教研，这对本已非常繁忙的教师来说，无疑是“雪上加霜”。

三、解决的建议与措施。

1．早早出台有利激励教师工作的教学评价。

2．教育行政部门和教师培训机构要定期对教师进行切实有效的培训。

3．以教育行政部门牵头，与其他部门广泛联系，为教师提供尽可能多的课程资源。

生物学科教学总结7篇篇四

来到垂杨的两个月以来，通过每节课前的认真设计和课后的深刻反思，自己教初登讲台时有了较大的进步。

1、坚持每周的生物学习和业务学习围绕新课标，构建新课程，尝试新教法，不断更新教学观念，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

2、通过学习新的《课程标准》使自己树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，过建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性、自主性、的培养与发挥、收到了良好的效果。

1、备课深入细致。平时认真研究教材多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。教案认真编写，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初中年级学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

在教学中尊重孩子不同的兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏，比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由的发挥，提高课堂教学效率。

作为教师对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以应该抓好后进生的转化工作。

1、用发展的眼光看学生。应当纵向的看到后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导化消极因素为积极因素。

3、真正做到晓之以理，动之以情。教师应该做到真诚，信任他们鼓励他们。还应做到理解，通过学生的眼睛看事物。

以上是在顶岗实习教学工作中的领悟，实习生活过半，在今后的两个月中自己仍要坚持不懈，全新做好自己的本职工作，提高自己的教学能力，传播新知识，为实习学校注入新的生机和活力。

生物学科教学总结7篇篇五

通过这次生物研修学习，我受益匪浅，尤其是专家的讲授让我的学习、工作、思想改变了很多，我们学校每一位教师都以极大的热情投入到网络教研中去，初中生物研修总结。尽管我在校是一线教师，在工作、生活的重负有时让我难以有喘息的机会，但我还是每天都准时融入在网络研修中，积极参与在线研讨活动。精心准备每一次研讨内容。期待后期的学习会有大的收获！，现将这次培训体会总结如下：

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。创设情景，激发兴趣。兴趣是最好的老师，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。通过学习，我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。而情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视屏资料的演示，故事等等，而这必须从学生的心理特征和年龄特征出发，学生对自己发现或提出的问题最感兴趣。为此在生物教学的探究性学习中，教师首先要创设好一个优良的学习情景，把学生导向科学探究，更要让学生产生学习的内驱力、明确学习的目的性。

多种教学方法的有机结合。教学方法是教学所凭借的形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。要充分体现新课改理念。例如，在进行生态系统的组成这一部分教学时，采用学生自学、教师引导相结合的教学方法，很好地完成教学任务。具体为：先组织同学阅读和思考书中页的资料并进行小组讨论回答问题，进行及时的评价总结，工作总结《初中生物研修总结》。这样，学生在自主、合作的学习氛围中掌握了这部分知识，师起到引导的作用。再如，在《环境对生物的影响》一节教学中，采用引导、发现法、多媒体演示相结合的教学方法。即先组织学生课外捕捉鼠妇，观察鼠妇有哪些行为特征？课上各组讨论、归纳后派代表发言，说明本小组的观察结果。进行提问引导学生在分析的基础上提出假设，然后，组织学生分组进行实验的设计与探究，学生通过动手实验得出结论并进行交流反溃总之，教学中教师只要根据教材内容、学生的特点选用多种教学方法进行教学就能顺利地完成教学目标，取得良好的教学效果。教学实践是一个无止境的学习过程，需要教师不断的探索与发现，并进行总结与提高，才能有新成果的获得。学海无边，要在新的教学实践中有新的收获，就要永不停止，不懈努力。

通过学习，使我认识到在生物教学过程中，若恰当地利用标本、模型、投影片或计算机课件等电教媒体，创设与教学内容相吻合的情境教学，使学生有如身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，能够收到很好的教学效果。不停止，不懈努力。

总之，这次研修，使我人生历程中一段意义深刻的学习旅程，我通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过课程文本加深了对专题的理解；新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，使自己对生物教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。通过远程研修，审视自我，反思不足，十几年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。。通过培训，我们清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。反思教学方面，一名合格的教师，光会教还不行，还要形成很好的教学理论体系，视野会更开阔，教学思路更新颖。要成为一名教育科研专长骨干教师，要朝着教育特长型发展，这就要求我必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上，直接影响活动的进行及活动目标实现的水平，就要求我在认识能力、设计能力、传播能力、组织能力等方面都有所锻炼，并提高以有效地调节执行环节，教学过程，使教育活动的定向环节中提出的目标高水平的实现。为了做好这些，我决定在平时的教学活动中多做练习，以堆积、沉淀并吸收经验。坚持读书，以丰富自己的内涵。任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。作为一名教师，想发展就更离不开书。

生物学科教学总结7篇篇六

培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。

问题启发，使学生思考具有方向性。在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的`问题进行思考。

强调“用脑子读书”克服思维惰性。学生由于受传统教学的影响，习惯于老师讲，自己听，思维上养成惰性。所以在学生读书时，要学会找关键词、学会概括段意。学生读书不是照本宣科地浏览一遍，而是要在读中思考，使脑子始终处于积极思维的亢奋状态中。

精心小结，培养思维概括性和严谨性。教师在课堂小结中，不是一味地讲，而是采取多种不同的小结形式，培养学生的独立思考能力。根据教学内容的特点，提纲式小结、测验式小结等小结方式可交替使用。

生物学科教学总结7篇篇七

本学期我担任八年级(1)(2)(3)班的生物教学工作,我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力和教学成果。

常言道，兵随将转。一个班级，学生的学习热情是否高涨，我认为以教师的课堂激情成正比，饱满的激情是感染学生的催化剂。我认为只要你在教学过程中，全身心投入到课堂教学过程中，我认为成功已经过半，因为“亲其师，信其道”。当你用饱满的热情，去关注学生课堂的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的需要的时候，学生在课堂上自然会焕发出新的生命活力。

备好课是上好一节课的关键，好的备课起到事半功倍的作用，一篇好的教案从某种程度上来说就预示着一节课的'成功。我们在教学过程中，每天都在重复自己的劳动，都在做同一件事情，有时甚至听一些老师说，上我们这种课，备课一次课可以上很多班，包括一些学校的领导也有类似的想法，我想很多人可能也赞同这种观念，这显然是一种误解。我倒认为，我们正好利用一些时间，认真学习他人之经验，借鉴他人之教案，然后结合自己所代的班级之实际，根据自己的特点，有可能形成自己的特色。

我们生物老师还有一大特点，就是所代班级多，这正好有利于我们进行“主辅”备课，采用“进行“微格”教学，自己偷着乐!也就是说，我们在备课时将备课本三分之一画线，主备课按常规进行，另三分之一进行“眉批”。当我们在一个班教学后，要仔细回味自己的教学过程和环节，哪些是成功可取之处，哪些值得改进，自己对自己进行“磨课”，并记录在教案上，要尽量详细一点，包括自己说过的每一句话、每一个动作、学生的精彩发言、课堂“冷场”及自己教学“失误”，然后在另一个班加以改进，看效果有什么不同，我想再写出的教案肯定是精彩的。

调动学生的学习兴趣，提高课堂效率是我们老师永远追求的境界，创设这种境界无疑是最令我们老师感到骄傲和自豪的，关于如何提高学生的兴趣，大家都有一套切实可行的方法，也有很多理论书籍做过介绍，相信老师们都明白这个道理，我就不再罗索，我的建议是，请老师们把自己在课堂教学过程中如何提高学生的兴趣的实录真实的再现，大家相互交流，共享课程改革以学生一起成长给我们带来的快乐。

生物学科教学总结7篇篇八

学生在初中阶段对生物学科的学习已过一、两年。两年来，教师、学生各方面情况都比较稳定。通过初一、初二两年的学习，多数学生的生物学基础知识都比较扎实。但不容乐观的是仍有接近三分之一的学生处于一种消极、被动的学习状态；有近五分之一的学生的学习有愈拉愈远的态势。

本阶段的学习，主要是一些基本知识的学习。这部分内容包括植物学、动物学和人体生理卫生知识，尤其是关于人体生理的知识。为让学生提前做好学习准备，教师特意在第一节课上用两个很生动的实例来说明学习人体生理卫生这门学科的重要意义。这样做的目的是想让学生首先从思想上愉快地接受这门学科。只有先从思想上接受，才能在老师创造的良好学习条件下实现内、外因的有机结合，实现一些高质量的目标。

目前，虽然学生学习的积极性普遍很高，但由于一部分学生问题积累过多，成绩较低的学生占有一定的比例；各班的.优秀学生成长率不高，成绩忽高忽低，很不稳定，期末考试成绩高分率不理想；各班成绩差距仍存在。所以，本学期的教学任务繁重。

本学期教学上要把握好既抓全体、又要特别突出优等生的重点培养工作的原则。难度虽然很大，但使工作更富有挑战性。在大家都很努力的前提下，自己更要总结经验，通过学习，不断找寻新思路、新方法，克服一切困难，争取优异成绩。

二、学期工作目标。

1、期中、期末学生综合成绩与区属城区中学比较，要进入前三名，力争进入第二名。力争优秀率有大的提高，争取优秀率和平均分都进入第三名。

2、加强学困生的辅导，提高各班的平均成绩，缩小与实验班的差距。

3、积极参加教学研究活动，努力提高自已的业务水平。

三、采取的主要措施。

1、钻研教材，准备教具，认真做好课件，抓好课堂教学的第一关。

2、采用灵活多样的教学方法，使用多媒体手段使抽象知识形象化，难点问题简单化，提高学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。

3、课堂教学“先学后教，当堂训练”教学模式，学导结合，使所学知识和实际生活，生产实践相结合，学以致用，提高学生的训练迁移能力。

4、把好质量关，争取堂堂清、节节清、章章清；单元检测人人过关（按预定目标）。

5、加强优等生的辅导力度，努力提高优秀率，争取优异成绩。

四、主要工作安排：（灵活掌握）。

生物学科教学总结7篇篇九

1、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。

以海平面为准，上达10千米，下达10千米。

2、生物圈中的生物：

a.大气圈中主要有能够飞翔的昆虫和鸟类，以及细菌等微小生物。

b.水圈中的生物大多数生活在水面150米以内。

c.岩石圈是一切陆生生物的“立足点”

5.生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。

6.保护生物圈，人人有责。

二.环境对生物的影响。

非生物因素对生物的影响：光、温度、水分、空气等等。

(1)植物和人体内各种物质的运输需要水。

(2)植物进行光合作用需要在光下进行，并需要水、二氧化碳作原料。

生物学科教学总结7篇篇十

一、指导思想：

以教材，课程标准，考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。。

二、复习目标：

通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想，思维，方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

三、复习安排：

第一轮：20xx年2月—20xx年3月（一个月）。

第二轮：20xx年3月—20xx年4月（2个月）。

第三轮：20xx年5月（一个月）。

四、复习策略。

第一轮：以教材为主，按资料的编排顺序，强化基础知识。按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成七个单元通过复习，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。

第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的综合。

第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

五、抓好复习的六个环节。

（1）读。预习课本，发现问题。

（2）讲：按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。

（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。

（4）测：进行单元测试，定时练习，查漏补缺。

（5）评：全批全改，统计问题，课堂讲评。

（6）补：及时纠错，矫正练习，二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。

文档为doc格式。

生物学科教学总结7篇篇十一

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是生物学科教学论文，请参考！

兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学习成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。生物学是一门以自然为基础的学科，教师在教学中激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

一、恰当选择切入点激发学生求知欲。

在生物学教学中，教师要善于结合课程知识，选择恰当的切入点，激发学生求知欲望。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。

又如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。(教学论文)用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。

教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。

二、介绍学科研究新成就激发学生探索欲。

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。

又如：模拟细胞膜结构研制成的.“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。

事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，可以提高学生对生物科学发展的关注度，从而激发学生进一步探索生物学发展的动力，提高课堂教学效果。

三、加强实验教学培养学生的应用能力。

生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

1.加强演示实验。

凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如，讲光合作用的产物有氧气时需要演示金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出、收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，学生的兴趣马上被调动起来。又如，讲血液凝固的原因时，教师可以补充下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生看到上述现象后会感到很新奇，想马上知道其中的道理，这时教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。

例如，讲骨的成分时，可以让学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，都可以将其与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习。

3.适当增加实验提供给学生尽可能多的动手机会。

只要课时允许，生物课可增加的实验很多，如在植物学部分可以增加以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察一滴水中的各种藻类等等。

四、注重提高教学语言艺术水平。

学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：一是要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。二是要生动，运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。三是有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。四是富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。

生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“食物的热量价”时，教师可以让学生制定一顿午饭的营养配餐，提供的热量大约1100千卡。配餐要有一定量的蛋白质、脂肪含量要低、蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半、动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，这样可以达到各种氨基酸种类互补，保证必需氨基酸的摄入，同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。又如，讲“性别决定”时，讲到x染色体与y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。

多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点及学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。