大自然的文字课件(实用9篇)

教育是培养人才的基础，对一个国家的发展至关重要。总结要简明扼要，突出重点，避免废话和赘述。下面是成功人士总结的职业生涯规划经验，一起来学习一下吧。

大自然的文字课件篇一

教学要点：

1、学会本课的3个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。

2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、读题。

2、出示课件，整体感知课文内容。(朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面)。

二、初读课文。

1、出示自学要求：

(1)自由读课文，遇到生字多读几次。

(2)给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的?

三、学习诗歌的2—5节。

1、学生从2—5节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第节，知道了()。”

(1)指名读自己喜欢的小节，(可以几位同学同时读)。

(2)谈谈自己读懂什么。(指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么)。

经过学生的`问答和板书读懂2—5节中的大自然。

四、研读品味，体会生动的诗句。

1、分小组品读诗句。

2、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好?)指导朗读，背诵。

3、学第2节的语气读第3段。

4、指名读第4节。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点?”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串?”两句反问句。

5、指导读好第5节，并背诵。

六、出示三幅图，要求配诗。

画面：鱼儿钻出水面透气;蜻蜓低飞;树叶落了。

选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

七、分小组讨论写诗。

八、课后延伸。

同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

大自然的文字课件篇二

1、理解这里的文字指的是知识。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：

理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学课时：两课时。

教学过程。

第一课时。

1、初读课文，了解课文大意。

2、概括每个自然段的段意，理清层次。

3、学习生字新词。

一、导入新课，激发兴趣。

2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书 大自然的文字。

3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……）。

二、初读课文，整体感知。

1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。）。

2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。

三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座。

1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧）。

2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义）。

预兆：于是将要发生某种事情或情况。

铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。

四、再读课文，理清脉略。

1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总）。

第二段、第2自然段：星星写成的天书。

第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。

第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。

第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。

第三段、第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。

2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）。

教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

五、抄写生字词。

一、教学目标：

2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。

一、学习第一段。

1、齐读，思考你读懂了什么？

2、两个“可以”在文中起到什么作用？

3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。

二、学习第2到3自然段。

过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。

1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？

2、讨论。板书 星星——指示方向。

3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？

4、用“即使……也……”说一句话。

5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？

7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。

三、学习5到6自然段。

过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）。

1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳：

（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。

2、四人小组学习、讨论第5自然段。

3、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。

4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁）。

5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。）。

四、学习第7自然段。

2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教）。

3、你是怎样读懂最后一句话的？

五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。

七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣。

你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。

云——辨识天气。

观察、寻找、请教　石头——推测石变。

岗岩——地质变迁。

大自然的文字课件篇三

大自然的文字真是无奇不有，如人们通过令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。现在已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。人们还通过电鱼发明了伏特电池。看来大自然的文字还真不少啊！

下面我就来为大家介绍一下防毒面具吧。

大战两国交战时期，为了改变局势人们使用了化学武器。使用时所有的生物全都死了，只有野猪没有死，人们感到很奇怪，便观察野猪。发现当野猪问道了刺鼻的味道以后，就会用嘴拱地原来野猪只要拱地就不会问道刺鼻的味道。由此人们通过这个发明了防毒面具。不过到底，防毒面具的形状还是很想野猪的嘴巴。

啊！没想到大自然的文字这么多，虽然很多，但也需要我们大家的仔细观察才行。

仔细观察吧，加油。我想你会有不同的收获。

大自然的文字课件篇四

教学目标：

1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语，理解这里的文字指的是知识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，了解大意，理解生字词。

教学准备：搜集相关资料。

教学设计：

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）。

作者简介：伊林，代表作《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。

检查自学情况。

1.开火车分节朗读课文。正音，评议。

2.交流字词的意思。

铁砧　星座　罗盘 预兆  青苔……。

3.写字指导：重点指导写字“兆”

二、初读课文，整体感知。

1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物。

2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。（板书）。

3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

三、布置作业：抄写词语,熟读课文。

第二课时。

教学内容：精读课文，了解大自然中的一些自然现象，品味多种修辞手法运用的特点，理解课文的说明方法。

教学准备：制作多媒体课件。

教学设计：

一、导入新课。

1.谈话激趣：曾有人做过这样的对联“天作棋盘星为子，何人敢下；地作琵琶径为弦，谁人能弹”，这对联的气势的确吓人。然而今天，我们却迎难而上，偏要揭开天地这本厚厚的书籍，去探索——大自然的文字。

2.复习引入：上节课，我们梳理了课文，知道大自然这本大书分为了上下两册，一本叫——天书；一本叫——地书。今天，我们就打开课文，好好看看这两部书为我们揭开了怎样的奥秘。（板书：天书　地书）。

1.自由朗读课文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾画下来。（设计理念：“不动笔墨不读书”。通过勾画，让学生常所欲言，发表自己的看法，并引导学生总结出学法。教师的引导为主，培养了学生良好的学习习惯。注重了对学生概括能力的训练和培养，提到学生的学习兴趣。）。

2.这些文字都告诉了你什么？请自选一种事物细细阅读，适当勾画，了解它对人类的作用。

3.小组交流自己的认识。

4.指名读读自己勾画的句子，谈谈自己对大自然的文字的理解.（注重学生的个人感悟、品味）。

相机点拨：

（1）你了解小熊星座吗？课件显示：小熊星座和北极星。

（2）“砧状云”是怎样的？为什么在它里面飞行，飞机会毁掉？

5.文法点拨：作者是用什么方法来告诉我们这些知识的？（总结写法，为以后写作积累经验）。

1.介绍故事，激发兴趣。

本文作者伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来：“科学胜利了！”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。

2.由伊林的故事，你得到了如何读懂大自然文字的启示了吗？

3.让我们看看伊林自己是怎么说的？——齐读课文最后一段。请同学们回答。明确：观察、读书、请教。（板书）。

4.勾画出作者为我们介绍了哪些学会认识大自然的方式。

四、读写结合，拓展延伸。

除了课文中提到的,你还懂得哪些大自然的文字？是怎样懂得的？读写结合:请从自己搜集到的资料中选择一种大自然的文字，仿照课文2—6小节,写一段话，不少于70字。

五、结束语。

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

六、作业布置。

请利用图书馆、网络、访问等方式收集有关大自然的文字的资料，课后出版一期专题小报。

七、设计思路。

本课是一篇科学小品文，内容浅显易懂，学生很容易掌握。根据新课程标准，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的知识，激发他们探索科学的兴趣。在教学课文2-6自然段时，我采用让学生自主学习、探究的方式，以探讨问题为主，培养学生观察能力、创新能力、自主合作学习能力，同时，这能极大地激发学生的学习兴趣。最后，适当讲解作者探索科学的故事，也可以激发学生进行科学探究的热情。

八、板书设计。

天书：星、云。

地书：石灰石、花岗石。

大自然的文字课件篇五

大自然是一本天然的书，只要你细心地去观察，就会发现操场上、天空中，甚至石缝里都写着大自然的文字。

走进大自然，看，蜻蜒振着它那透明的翅膀，在地面上飞行，这是要下雨的预兆。小动物们看到了，一个个都踏上归途；人们看到了，知道出门要带上雨伞。

走进大自然，听，一阵阵冰层破裂的声音，冰雪将要化成一股清澈的泉水，春天要来到啦!不久后，嫩黄的苗芽从地底钻出来，给大地带来一片生机。鸟儿从南方归来，在天空中鸣叫着，在赞美春天的美丽。

走进大自然，闻，清香从远处飘来，嗅着清香走入丛林深处，原来是一大片开得极为热烈的菊花，在黑黝黝的土地上显得耀眼夺目。这是在告诉我们：秋天到了，秋天到了!

走进大自然，尝，花瓣上的花蜜甜极了!大自然要我们知道，这是小蜜蜂勤劳授粉的回报，只有辛勤劳动，才能有所收获。

走进大自然，触，土地上湿漉漉的，说明这里刚刚下过一场“润物细无声”的雨，一切都是那么的清新了。

大自然的文字，真是鬼斧神工，让人啧啧称奇地惊叹于它的妙不可言。“不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。”戴巴棣说得对啊，大自然的文字真奇妙!

文字的演变过程。

简历文字要求。

大自然的文字课件篇六

大自然虽然不会说话，但他们有自己特色的语言，也有“私人订制”的文字。这些语言散落在大自然的每一处草地上。

知道王羲之吗？那位大书法家。知道就好。我曾经看过一个故事，说王羲之特别喜欢鹅，他喜欢看鹅的姿态，从而让自己的字变得像天鹅一样柔美。他还经常用自己的字去换别人家的天鹅，别人也很乐意与他做交换，你想想，用几只天鹅去换东晋第一书法家的字谁不愿意呀？这赚了多少啊！

大自然有许多文字，文字在每一个动物每一个植物上也在每个人的身上，我们要去看深入的了解大自然的文字——甲骨文。

大自然的文字课件篇七

《大自然的文字》是苏教版课标实验教科书十一册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“学习有方”。这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。本课教学的重点是让学生认识大自然的文字及辨识它的意义，难点在于通过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的写作方法。由于学生曾经学过课文《石头书》，再加上课文只有三个生字，语句直白、内容浅显易懂。所以理解文章内容对六年级的学生来说难度不大。教学时宜采用“以读代讲，自主学习交流”的方式，让学生在自主阅读、交流中开启思维，积淀情感，并辅以填空拓展的方式，使学生对文本加深理解和体验。

二、教学目标。

1、知识目标：学会本课的生字词，理解课文内容，认识大自然的文字，并了解一些自然现象，品味课文写作特点。

2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，培养学生观察事物、分析问题的能力。

3、情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

三、教学准备多媒体课件。

四、教学过程。

一、揭题导入。

（二）齐读课题。看了题目，你想知道些什么？

二、整体感知，理清层次。

（二）理清课文的写作顺序。

1.为具体介绍大自然的文字，作者列举了哪几种大自然的文字？快速浏览课文找出。

2.给大自然这本书分册分目录，并定书名。

3.课文中有一句话把这本天书和地书天衣无缝地联系起来了，你能找到吗？学习过渡段。

（一）选择自己最感兴趣的内容读一读，想一想从这些大自然的文字中可以知道些什么？用横线画出来。学生自读。

（二）交流讨论：学生先读选择的目录内容，再谈一谈从中知道了什么。出示填空辅助理解：大自然是一本书，   是大自然的文字，它写在_____，告诉_____。

四、拓展练习。

1、大自然这本奇妙的书里仅有这些文字吗？出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。抓住“每”，理解大自然的文字无处不在。

2、大自然的文字太多太多，作者不能一一写尽，所以采用了举例子的说明方法介绍了这四种文字。

3、现在请同学们试着给大自然这本书再添上几页精彩的文字，出示：

蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，告诉人们（         ）。

（               ）告诉人们(                ）。

4、学生本子上练写再交流。

五、总结延伸。

下节课我们再一起学习如何认识大自然的文字，探索大自然的神秘。

大自然的文字课件篇八

暑假里，妈妈给我买了一本书，书的名字叫。

这本书讲了大自然就是一本“书”，也是一位“严格的老师”。比如像这个孩子就被“老师”给批评了。有一次，妈妈叫他去森林里采浆果，他说：“好吧！”他来到森林里看到有一棵灌木丛长有好多个水灵灵的红浆果。他想：“太好了这一次桨果我一定要采得比谁都多。”他采了满满一大篮红浆果，开心地回家了。他在回家的路上吃了几个红浆果，结果又是恶心又是肚子疼。还好他当时呕出来了，要不就中毒了。这就是不认识大自然的文字的后果。

这本书就是一个知识的“宝盒”，打开“宝盒”的时候知识就是你的老师了。

大自然的文字课件篇九

文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。

本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”;“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放;要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。

第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢?”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。

第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。

从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。

看到题目，大家一定会想，大自然会有文字吗?这你就不懂不懂了吧，其实，在大自然中，天上地下到处都是字。

说实话刚读这篇文章的时候，我自己也不明白什么叫作大自然的文字，后来通过文字中介绍的几个例子，我才知道其中的奥秘。例如星星，天上的星星可以组成各种星座，帮助水手识别方向;云彩呢，可以预测天气，告诉飞行员天气的好坏······这些从不被我注意过的小细节原来有这么大的作用啊，我想，它们一定是大自然中的知识掌门人了。一时间我感到自己在仔细观察这方面做得不够，以后一定要多留心留心了。

我们虽然很早就认识了文字，学会了文字，学会读报看书，可以了解世界上的一切事情，但是，这大自然的文字，可不是每个人都会的。对于不认识这套文字的人来说，所有的星星白云就全是一样的东西了。大家一定都不想做这样无知懒惰的人，那么，就请你多走进森林，走进田野，接触大自然，并且还要认真观察接受更多新鲜的从不知道的知识，当然，还要学会亲自实践，喜欢问“为什么”，我觉得，长大后的你如果做一名飞行员，航海员或者建筑工人，当你看大自然的这本书时，一定会像印在纸上的书一样清楚明白。