最新一年级教学案例及反思(大全9篇)

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一年级教学案例及反思篇一

记得有位家长跟我说过这么一件事：你们前些天教的都是100以内的数，现在马上跳跃到万以内的数，这中间有多少数呀！我的孩子根本不知道10000为何物，1000是多少，他只知道10000比1000大。但具体事物给他，让他估计，或让他比划比划，他根本不会。从家长的一番话中，我深深地感触到，在当前数学课堂教学中，教师重视的往往是数位、计数单位等概念，以及读、写数的方法，却忽视了对数的意义的理解和应用，以至于学生对数的感觉非常迟钝，大数的概念基本没有，在学生眼中只有死的数字，而无法运用到实际生活中去。

随着新课改的深入，数感的培养被越来越多的教师所重视，并且也把它付诸于日常教学中。最近我有幸听到著名特级教师丁杭缨老师的一节课--《100以内数的认识》，或许能给我们一些启示。

片断一：

师：今天我们学习“100以内数的认识”（板书课题）。有多少人认识100，请举手。

全班小朋友齐刷刷地举手。

师：既然你们大家都知道，那现在请你们猜一猜桌子上的小棒有几根？

生：100根。

师：你怎么知道的？

生：今天学100吗？

师：既然你们猜100，我也不知道对不对，就请同桌合作数一数。

学生数后发现小棒实际的根数比100多。

……。

师：现在请猜一猜这盒铅笔大概几支？

生：100支。

生：99支。

生：50支。

学生猜了很多数。

师：怎么办呢？

生：数一数。

学生齐数。

师：只有数过、验证过才知道正确的数，是吗？

感触一：

数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数感的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象就尤为困难。在这一片断中，教师通过猜想--操作--验证三个环节，让学生自己在学习过程中体验感悟“100”，通过估计和比较建立数感。同时，教师通过让学生先猜，再动手验证的方法，既有利于激发学生的求知欲，又锻炼提高了学生的估计意识和能力。

片断二：

师：现在请小朋友们观察一下抱着100根铅笔的小朋友，你看他抱得怎么样？

生：比较吃力。

生：快抱不住了。

师：现在你拿一下桌子上的100根小棒，感觉怎么样？

生：很容易拿。

师：这是为什么？

生：……。

师：因为铅笔的体积大，小棒的体积小，它们的体积不一样，所以一个抱不动，一个拿得动。

（师出示100粒米）师：这是什么？

生：米。

师：猜猜有多少？

生：40。

生：60。

生：10。

生：……。

师：告诉你们这儿有100粒米。

生齐：哇！

师：感觉怎么样？

生：很少。

然后请一个学生掂一掂这100粒米。

师：感觉怎么样？

生：很轻。

全班齐表演。然后请两名学生上台表演。

师：（指着上台表演的学生问）这是拿100张纸的还是拿100本书的？

生：拿书的。

生：拿纸的。

师：（转向表演的学生问）你是拿什么的？

生：拿100张纸。

师：老师这儿就有100张纸，看一下，怎么拿。

师再请一名学生上台表演。

师：这是拿什么的？

生：拿书的。

师：100本书为什么这样拿？

生：因为比较重，所以要用两只手。

感触二:。

丁老师这一环节的设计，给人以全新的感觉，其实她对数感的建立已进一步扩展到视觉、触觉和空间的范围，使学生在比较中体会物体的大小、形状不一样时，即使数量相同，它们的质量与感觉也是完全不一样的。学生在具体的环境中把握数的相对大小关系，不仅理解了数字本身，同时也对数的实际意义有了更加深刻的理解。

反思：

《标准》对数的概念的建立在第一、二学段提出的具体目标有：结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。在片断一这一环节，教师在讲课时首先出示一捆小棒，让学生猜一猜，然后让学生在验证的过程中，发觉原先的猜测不准确，这捆小棒其实是100根多。可以看出，教师将数感的培养建立在学生对实物的感知上，注重学生自己在学习过程中的体验感悟，通过学生自己错误的猜测从而促进学生数的概念的建立。同时，这里教师也渗透着只有自己动手数一数才能验证自己的猜测的准确性，教育学生不管什么事情只有自己动手才能验证猜测准确性。

建立数感可以理解为“数学地”思考。在片断二这一环节，教师通过100根铅笔、100根小棒、100粒米、100张纸、100本书等，将数“100”与不同物体联系起来，促使学生从数学角度思考问题，切实感受到此“100”与彼“100”的不一样，为学生提供了充分可感知的材料，从而使学生明确地建立数字“100”的概念，其中教师让学生表演拿100张纸和100本书的动作，使学生在反复比较中深刻感悟“100”，而此时教师已将数概念的建立从视觉、触觉扩展到空间范围。

通过这样的游戏，使学生在注意力高度集中的状态下调动眼、耳、口、脑等多种感官参与到学习过程中，并对估计或猜测的合理性用数量之间的大小干系作出合理的解释，这样的训练无疑强化了学生的数感。

数感是一种心灵的感受，是一种意识的活动，它存在于人的头脑之中。学生数感的建立并不是一蹴而就的，而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来，所以教师在教学过程中应当结合有关内容和情境，加强对学生数感的培养。

教学内容。

教科书第31～33页。

教学目标。

1使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

3通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。

教具、学具准备。

给每位学生准备数量为100的物品。

教学设计。

教学过程。

课前谈话。

教师：我们以前认识过哪些数？

生1：我们认识过0到20这些数。

教师：谁能从0数到20？

生2：0、1、2、3……20（拍着手。）。

教师：谁能接着往后数？

（学生争先恐后地举手）。

生3：21、22、23……30。

生4：31、32、33……50。

生5：51、52、53……70。

教师示意-起数。（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）。

教师：大家能数那么多数，真了不起啊！

教师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如（略）。

那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？

生6：30位。

生7：28位。

生8：32位。

教师：还有和他们猜的不一样的吗？

生9：31位。

……。

教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）。

教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？

生10：30位。

生11：32位。

生12：29位。

生13：31位。

教师：谁愿意领着大家一起数？

（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）。

教师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。

刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！

数数活动。

生1：我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。

教师：请每位同学选一样奖品。

（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）。

教师：听清要求，请你很快得数出10个奖品。

（学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。）。

教师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。

教师：请你再数出10个。

（学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。）。

教师：现在是多少了？

学生异口同声地回答：20个。

教师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

教师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。

生2：有80个。

（教师引导生2把话说完整。）。

生2：我的糖大约有80块。

生3：我的铅笔大约有200枝。

生4：我的星星大约有70颗。

生5：我的橡皮大约有90块。

……。

教师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。

（学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……陆续有学生数完了。）。

教师：谁来说说你数了多少？

（学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。）。

生6：我数的铅笔是98枝。

生7：我数的星星是100颗。

生8：我数的橡皮是89块。

生9：我数的糖是100块。

……。

教师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。

（学生争先恐后地举手。）。

教师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？

（教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。）。

一年级教学案例及反思篇二

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、说教材。

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、教学目标。

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。

三、教法学法。

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。

教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法。

教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、培养能力、发展数感。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。

一年级教学案例及反思篇三

这一节课，以复习万以内数的知识，即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体。因为这块内容较多，因此整节课上下来有点杂！

对于二年级的学生而言，万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度，很多学生在学习的时候都存在困难。要解决这个问题，我觉得关键在于让学生多数数，还有认识并且牢记数位顺序表。学生在数数的时候要攻克很多难关，例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法、比较大小和排序等。除此之外，学生的数感也能够有很大的提高。因此，我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上。通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点。

这节课在教学上还存在许多值得改进的地方。

1.对于数位、位数和计数单位三个知识的区别，在课堂上没有讲清楚。数位式没一个数字在数位表中所占的位置。位数是指一个自然数中含有数位的个数。而计数单位是每一个数位所对应的单位。我想在教学中，我可以用4177这个自然数引出三个问题（1）请问这个数的最高位是什么位？（2）两个7的意思一样吗？（3）请问这是一个几位数？让学生能对这三个知识点有个明确的认识。

2.根据老师提供的信息记录其它彩电的价格。这一题我选择让学生听着信息写出四位数，从而训练学生的思维能力。但有一个问题，什么时候引出数位顺序表，让学生先尝试，在用数位顺序表写数，还是直接由我教他们这个方法。虽然我上课的时候学生没法呈现利用数位表来写数这个方法，但我仍然觉得还是让学生先尝试比较好。如果学生错误较多我在出示这种方法，让学生自己选择好的方法。

3、语言不够精炼、内容多且杂。可能我想来个满堂灌，因此思路不是很清晰，我想，这是我需要改进的地方。该删掉的地方还是要删掉，正如一位老师所说：“或许有失也有得吧！”

这次课，是我第一次没有经过几次试教、直接就拿来展示的课。虽然课前有点紧张，但整节课下来我还是上的比较顺畅的。我最大的感受是人总是在慢慢长大的，教师也是在慢慢成长的，我想，经过差不多2年的洗礼，我有点成长了吧，不在那么畏惧公开课，也不在那么没有自信了，我相信在以后的日子里，我一定能够获得更多的进步！

一年级教学案例及反思篇四

1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合格交流能力。

3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学过程。

一、导入。

1、9+1=（）。

9+1+2=（）。

9+1+7=（）。

9+1+3=（）。

9+1+5。

那你们怎么算的那么快呀。

2、把下面三角形上的三个数相加，先加哪两个数方便？为什么？

一、出示例。

下面我们来看看这个算式9+4=怎样算就算的特别快呀？（师生共同完成并板书）。

下面请同学们再看一道题，是什么？图意？列算式？从图上看怎样算就特简单（学生回答）。

二、动手操作（学生白小棒）。

左边摆9个右边摆6个一共摆了多少个？

怎样操作算得有对又快。

左边摆9个右边摆4个一共摆了多少个？

左边摆9个右边摆8个一共摆了多少个？

你们都是用什么方法算的这么快呀？

快坐直，跟老师做几道题好吗？9+3=9+5=9+2=9+9=。

六、练习。

1、课件练习，看图说怎样变化就特别好算。

2、请同学们把数学课本打开，把第三题写出来，

3、开放性的题小猴不小心，把墨水溅到作业本上，算式只能看出。

9+()=（）。

4、老师口述，学生练习。

5、游戏练习，摘苹果。

【教学反思】。

数学与人类的生活息息相关，目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。

这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面：

1、注意激发学生学习的积极性。

2．重视学生学习的过程。

让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的学习方式。教学中教我先让学生看实物图、摆小棒，获得初步的感知，再让学生交流，发现解决问题的方法，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。由此可见，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。

3．重视学生的情感体验。

纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

一年级教学案例及反思篇五

二、本单元学习内容的前后联系。

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析。

学生学习了20以内数的认识，98％的学生掌握的好并会灵活地运用所学知识。

四、本单元教学目标。

1、能够正确地数出版以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握分寸00以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

3、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用兵100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

五、本单元教学重点、难点。

教学重点：

教学难点：

1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2、数位的意义。

3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

六、本单元评价要点。

1、会数100以内的数，掌握数的组成、数的顺序。

2、会读写100以内的数及它们的大小比较。

3、熟练地计算整十数加减一位数。

七、各小节教学目标及课时安排。

本单元计划课时数：4节。

教学内容教学目标计划课时实际课时。

（一）。

数数，数的组成。

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。1。

（二）。

读数、写数1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。

2、激发学生主动探究的欲望。

1

（三）。

数的顺序和比较大小。

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

1

（四）。

多些，少些。

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

2、培养学生的合作与交流的意识与能力。

1

（五）。

整十数加一位数和相应的减法。

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

1

（六）。

摆一摆、想一想1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。

1

综合练习查漏补缺1。

合计7。

八、各课时教学设计。

第1节《数数，数的组成》教学设计。

一、教学目标：

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

二、教学重、难点：

重点：弄清数的组成。

难点：理解计数单位。

三、预计教学时间：1节。

四、教学活动。

（一）基础训练。

【口算】。

14－9=15－8=16－7=18－9=。

11－2=12－3=15－6=11－5=。

【解答题】。

树上有14只小鸟，飞走一些，还剩8只，飞走多少只？

（二）新知学习。

1、在你的生活中哪些物体的个数是用比20大的数来表示的？说一说？

2、出示课本31页的图。

提问：1）、猜一猜一共有多少只羊？

2）具体一共有多少只？数一数。

3）学生汇报，说一说你是如何数的？

4）利用学生的回答教学数100以内的数。

（一个数一个地数，两个两个地数、五个五个地数、十个十地数）。

5）质疑数到29、39、49、59………….后该数几十呢？

6）数一数全班男生有几人，女生有几人？

7）在日常生活中哪里见过100以内的数？

8）教学数的组成。

一根一根地数，数出35根小棒，用橡皮筋把小棒每10根捆一捆，可以捆几捆？还剩几根？3捆还剩5根，故35里面有3个十和5个一。

（三）巩固练习。

【基础练习】。

1、课本33页做一做。

2、课本36页第2、3、4题。

3、课本37页第7题。

4、课本42页第1题。

5、课本43页第7题。

【提高练习】。

6、课本37页第5题。

（五）教学效果评价（小测题）。

1、写出45后面的5个数。

2、写出96前面的7个数。

3、填一填。

1）10个10是（）。

2）38里面有（）个十和（）个一。

3)6个十和7个一组成（）。

4）99里面有（）个十和（）个一。

5）8个十和3个一组成（）。

第2节《读数、写数》教学设计。

一、教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。

2、激发学生主动探究的欲望。

二、教学重、难点：

重、难点：读数与写数的方法。

三、预计教学时间：1节。

四、教学活动。

（一）基础训练。

【口算】。

12－8＝11－4＝9＋8＝13－7＝。

15－9＝13－6＝15－8＝12－5＝。

【解答题】（只列式不计算）。

一本童话故事书有17页，小花读了9页，还有多少页没读？

（二）新知学习。

出示计数器。

1、教学数位。

2）如何用计数器表示数？

有几个一就在个位上拔几个珠子，有几个十就在十位上拔几个珠子？（上学期已学）一个百该怎样拔珠子呢？（就在百位拔一个珠子）。

3）看计数器写、读数。

十位上有几个珠子就在十位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几（上学期已学）现百位上的数呢？（百位上有几个珠子就在百位上写几）。读数用中文读出来。（读数和写数都是从高位起）。

（三）巩固练习。

【基础练习】。

1、课本35页做一做。

2、课本36页第4题。

3、课本37页第6题。

【提高练习】。

4、课本37页第8题。

（五）教学效果评价（小测题）。

1、写出下列各数。

二十五四十八七十三九十一。

2、读出下列各数。

2837658492。

3、56个位上的数是（），十位上的数是（）。

4、一个数个位上的数是5，十位上的数是3，这个数是（）。

5、一个数个位上的数是6，十位上的数是8，这个数是（）。

第3节《数的顺序和比较大小》教学设计。

一、教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

二、教学重、难点：

重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

难点：正确熟练地进行比较。

三、预计教学时间：1节。

一年级教学案例及反思篇六

教学目标教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。复习时，可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习，它是学习100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。复习过程中，对于一些比较简单的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，逐渐培养他们学习的自信心。

教学重点重点复习数位表。

教学难点进一步理解数位顺序表。掌握计算法则和数的组成。

课前准备计数器、小棒、卡片。

课时。

教学过程：

一、揭示课题：小朋友，我们已经学会了那些数？

今天我们来复习100以内的数。

请小朋友拿出小棒来数一数。

集体数：（先顺数，再倒数。）。

1、从1数到100。

2、从100数到1。

3、从28数到36。

4、从47数到54。

5、从89数到96。

7、十个十个地数。五个五个地数。二个二个地数。

同桌互数，一个出题一个数。

二、引导学生完成课本1、2、3、4各题。

第一题：让学生独立完成。然后检查校对。指名说说为什么要这样填？

指名拨数：36、49、50、98、76、100、80、50。

分别说说每个数位上各是几：各是几个十和几个一组成的？100是几个十组成的。

学生独立完成和第三题。

检查校对。

第四题、比较下面每组数的大小。

用卡片逐组出示比较大小。

指名在卡片上填好大于好或小于号。再说说为什么这样填。

三、小结：这节课复习了什么？还有什么不懂的地方吗？

四、完成练习十八第一题至第四题。

第一题先读立写再叫对。

第二题排好后让学生说说为什么这样排？

第三题写好后让学生说说有什么规律？

第四题开展竞赛，看谁算得又对又快。

第五题，让学生说一说，然后再列式计算。

五、完成作业本有关作业。

一年级教学案例及反思篇七

《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

课上我用了三个可是完成此课教学目标。第一节课，主要是能流利读的课文，认识课文中的生字词，首先是带拼音领读，然后去拼音以各种形式练读，以达到认读训练。有个别拼音不太好的孩子还是没能熟练地人情每个生字词。

第二节课室学习课文教学，一年级主要还是以读课文为主，简单的分析了下课文，用各种形式来有感情的朗读句子，熟读课文。最后孩子来说说冰花的美。

第三节课室写字为主，认字——拼读——书空——师示范——生写——组词，依次学习。

冰花对于现在的小朋友来说，很难见到，课上我也只有通过图片来介绍冰花，感受冰花的美。希望孩子们以后见到冰花时，也能像文中的小作者一样，开发自己的想象力，来形容美丽的冰花。

一年级教学案例及反思篇八

本节课的教学内容是复习100以内的加减法。重点训练学生的计算能力。巩固加减法意义。我设计了口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。由浅入深，由易到难，步步深入。但如何上好这枯燥无味的练习课呢？大家都清楚，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来．因此，在教学中创设情景是非常重要的。下面，我谈谈这节课设计的几个想法。

一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。

二、引导学生了解数学来自生活。例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。

众所周知，每一个孩子都爱当小老师，以雪亮的眼睛观察题目，根据孩子的这种心理，我采用小老师的形式，让他们帮小马虎改作业，学生积极性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。这样反复进行几次，加法满十进一，减法不够减向前一位借的意义就更明确了。

四、在闯关比赛中增长信心，培养竞争意识。低年级的学生好强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，从而培养学生的竞争意识。

不足之处：

1、课堂调控能力不是发挥得很好。

2、教师的评价较少，大多都是让学生鼓掌。

3、最后都是五朵智慧花，讲的不好，应该鼓励他们说“都很厉害，都很聪明”，而不是说“怎么办？”

一年级教学案例及反思篇九

《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文，生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。

1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解“惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢。接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像，像（），还像（）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的.说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，还像美丽的孔雀……在感兴趣活动的指引下，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之，教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机，给学生创造一片畅想的天空，一定会得到满意的硕果。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。又如教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说话不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。