2023年初三化学第八单元教材分析(汇总14篇)

总结的目的是让我们更好地认识自己，找到自身的优点和不足。在写作过程中，我们可以选择一些适合我们的写作工具，如电脑、笔和纸等。如果你对写总结感到困惑，不妨参考一下下面的范文，它们可以为你提供一些建议和思路。

初三化学第八单元教材分析篇一

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

初三化学第八单元教材分析篇二

教学内容课题认识公顷讨论记录。

教学建议。

课时第一课时。

教学目标1,使学生知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算.

2,使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题.

3,使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养相互合作的能力.

教学重点认识1公顷。

教学难点体会1公顷的实际大小。

〔要领指导〕通过具体形象的活动,让学生借助可感的事物体会1公顷的大小。

教学方法自主探索,讨论交流。

课前准备图片,在操场上画出边长100米的正方形。

知识点。

梳理分析通过观察,计算,推理,想象,实际测量等活动丰富1公顷的表象,在运用知识解决简单的实际问题的过程中加深对公顷的认识.

教学活动。

设计思路一,创设情景,引入公顷。

1,谈话:同学们,我们学过哪些常用的面积单位。

想一想:1平方厘米,1平方分米,1平方米有多大。

2,欣赏一些图片,读一读文字.问:你有什么发现你想知道什么。

3,揭题。

二,自主探究,认识公顷。

1,认识1公顷的含义.

(1)猜一猜:1公顷有多大。

(2)找一找:1公顷有多大(阅读书本)。

2,体会1公顷的实际大小.

3,尝试单位换算。

三,联系实际,解决问题。

四,课堂小结,开展评价.

教学内容课题认识平方千米讨论记录。

教学建议。

课时第二课时。

教学目标1,帮助学生认识平方千米的实际含义,体会1平方千米的实际大小,知道平方千米,平方米和公顷之间的进率,能进行单位换算.

2,让学生体会数学与生活的联系,能解决相应的实际问题,培养主动探索的习惯.

教学重点认识1平方千米。

教学难点感受1平方千米的实际大小以及与平方米,公顷间的进率。

教学方法自主探索,讨论交流。

课前准备图片,。

知识点。

教学活动。

设计思路一,创设情景,引入平方千米。

二,在丰富,多样的活动中感受1平方千米。

1,告诉学生1平方千米是多大。

2,算一算1平方千米是多少平方米.

3,想办法算出平方千米和公顷之间的进率.

4,联系实际,解决问题。

三,活动总结,明理内化.

初三化学第八单元教材分析篇三

下面是我在教学中的几点体会：

一、教学中的发现。

（1）分式的运算错的较多。

分式加减法主要是当分子是多次式时，如果不把分子这个整体用括号括上，容易出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教育学生分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应按照先乘方、再乘除，最后进行加减运算的顺序进行计算，有括号先做括号里面的。

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；

2.增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来。

（3）列分式方程错误百出。

针对上述问题，我在课堂复习中从基础知识和题型入手，用类比的方法讲解，特别强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，准确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最后进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。

二、教学后的反思。

通过这节课的教学及课后几位专家的点评，这节课的教学目的基本达到，不足之处本节课的容量较大，如果能采用多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将继续努力，提高自己的教学水平。

初三化学第八单元教材分析篇四

一、教学内容小学语文第八册第二单元由四篇课文、一个“读写例话”和“基础训练2”等内容组成。从四篇课文的特点和本单元的训练重点可以看出，这一单元的教学要努力完成两个任务：第一，要在理解课文的过程中，使学生体会文中赞扬的热心助人、默默奉献的精神和诚实、善良的高贵品质，学习做人的道理，完成思想品德教育的任务；第二，使学生初步掌握“一边读，一边想”的读书方法，把阅读和思考结合起来，逐步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯，完成语文基本功训练的任务。

《古井》是本单元的第一篇讲读课文，记叙了一口井源源不断地为人们提供清凉的泉水和村里人长年给一对老人挑水不要报酬的事，赞扬了古井默默奉献的精神及给人们的启迪教育。

全文可以分成四段。第一段（1自然段）讲古井的位置和作用；第二段（2自然段）讲人们在古井挑水时的热闹场面；第三段（3—5自然段）讲村里人长年帮一对老人挑水，从来不要报酬；第四段（6自然段）讲古井使乡亲们懂得了应该怎样做人。深入进行分析可以看出：课文重点讲了两层意思：第一层着重描写了古井“像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁哺育着她的儿女”；第二层着重描写了古井“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”。因此，在教学中应把理解这两层意思做为重点。

《峨眉道上》记叙了“我”在登峨眉山途中的见闻和感想，说明了铺路工作的艰险，赞美了铺路人默默奉献和甘当无名英雄的高贵品质。全文可分为三段。第一段（1自然段）讲峨眉山路陡峭；第二段（2至6自然段）讲“我”在途中和一位背石板的人交谈；第三段（7、8自然段）讲“我”的愧疚和感叹。

课文的重点是描述峨眉山路的陡峭狭窄和铺路工作的艰苦危险。可以抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”和表现作者情感变化的重点词语引导学生理解。

《渡船》是阅读课文，记叙了在一条渡船上人们热心帮助一位年轻妈妈，为她出主意想办法找大夫为孩子治病的事，歌颂了人们淳朴善良、热心助人的美好品德。在教学中，应该把描写人们行为表现和心情变化的重点词名，作为理解和训练的重点。

这一单元的读写例话是“一边读，一边想”，与现行教材中同一读写例话话相比，有两个明显的变化：一是篇幅缩短了，内容减少了，但规律性更加突出了。二是对一边读、一边想的具体方法指导得更加明确具体。如：对读书时应在什么地方想，怎样想，都作了具体提示和说明。因此，更有利于学生学习掌握。

二、教学建议在第二单元的教学中既要完成思想品德教育的任务，又要完成读书方法的训练任务。怎样来完成这两方面的任务呢？我们认为：应该把进行思想品德教育和指导学生掌握读书方法有机地结合起来。要在指导学生一边读、一边想、逐步深入地体会作者思想感情的过程中，进行思想品德教育；引导学生运用一边读、一边想的读书方法参加读书活动，帮助学生初步掌握一边读、一边想的基本方法。

1．指导学生抓住重点、难点，一边读，一边想。从“读写例话”的提示看，学生读书时，要在“读到重要的或不大好懂的地方想一想”。“重要的”就是文中的重点；“不大好懂的”就是文中的难点。可见，重点和难点是学生一边读、一边想的主要内容之一。学生如果对重点和难点都理解了，那么，就能读懂课文的意思。

学习《古井》，要引导学生先抓装古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这个比喻句去想。不但要思考：为什么要把古井比作母亲，把井水比作乳汁？还要思考：哺育是什么意思？从哪儿看出古井像母亲哺育着她的儿女？学生弄清了这些问题，对第一、二段内容就能有比较深入的理解。在此基础上，抓装它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”这个重点句，启发学生思考：陶冶是什么意思？从哪儿可以看出古井陶冶着乡亲们的品格？弄清这些问题，就能使学生获得对后两段内容的理解。

在《峨眉道上》的教学中，要抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”一边读，一边想，从而认识峨眉道的狭窄陡峭。还要抓装背着石板攀登天梯，可真了不起”、“我内心感到一阵愧疚”、“碍…你们是真正的无名英雄”等描写作者思想感情变化的重点句子，经过一边读，一边想，弄清作者思想感情发展变化的原因。这样，学生对峨眉山上铺路人默然奉献的精神就会有一定的理解和认识，就会产生对铺路人敬佩的思想感情。

学习《苦柚》，要引导学生把小姑娘说的话与伯父情感的发展变化联系起来，经过一边读、一边想，弄清“伯父听了小姑娘的话以后为什么先是‘有点激动’，接着‘更加激动’，最后发出‘意味深长的赞叹’”等问题，就能对小姑娘诚实、善良的美好品质的理解较为深刻。

2．要指导学生把句与句联系起来，一边读、一边想，理解每一段的主要内容。“读完每个自然段想一想”是“读写例话”中提示的一边读、一边想的又一个主要内容。如果说“读到重要的或不太好懂的地方想一想”解决的是“点”的问题，那么，“读完每个自然段想一想”解决的就是“面”的问题了。因为，读完每个自然段想一想，就是要把句与句联系起来，弄清每一自然段都写了哪些内容，每一段的主要内容是什么。显然，获得的是对每一段内容的比较全面的理解。

在《古井》的教学中，读完第一自然段，启发学生想一想：这一段写了几层意思，主要写的是什么问题，就能使学生理解到，这段话讲了两层意思，第一层介绍了古井的位置、井水的特点和村里人对井水的需要；第二层讲了古井像一位母亲哺育着她的儿女。这一段的主要意思就是第二层写的意思。读完第二自然段后，请学生想一想：这一段讲了几层意思，主要写的是什么？就能理解这段讲了三层意思：第一层讲我家离古井很近；第二层讲到井边取水的人很多，取水时场面很热闹；第三层讲地面每天都很湿。其中主要讲的是取水的场面很热闹，说明了人们取水时心情十分愉快。读完第三自然段后想一想，就能明白：这一段主要讲一对老人用水有困难，乡亲们都来帮他们挑水，却从不要报酬。读完第四、五自然段后想一想，就能懂得：这对老人总是表示歉意，但乡亲们说，他们挑水不要报酬，是以古井为榜样。读完第六自然段后想一想，就能使学生明白，这一段主要讲了作者对古井的赞美，赞美的原因有两个：一个是古井为乡亲们提供了生命的泉水，另一个是古井陶冶了乡亲们的品格。

学习《峨眉道上》，启发学生读完每个自然段后都想一想，就能理解：课文先写了峨眉道的险峻陡峭；接着写了“我”遇到十几个人身背大石板翻山越岭，通过交谈，“我”知道了他们是峨眉山上的铺路人，背石板是为了铺路；还写了“我”想到铺路人的劳动，心中感到愧疚；最后写了“我”对铺路人的赞颂。

3．指导学生把段与段联系起来，一边读，一边想，抓住课文的主要内容，深入理解课文。“读完全文把前后内容联系起来再想一想”是“一边读，一边想”的第三方面的主要内容，这时要想的一方面是段与段之间是怎样联系起来的，另一方面是在联系中体会作者在全文中表达了怎样的思想感情。只有经过这一步的读和想，才能对课文有全面、深入的理解。

读完《古井》以后，把全文联系起来想一想，就能明白，课文第一、二段主要写了古井是怎样哺育她的儿女的，赞扬了古井像母亲一样无私奉献的精神；课文的第三、四段主要写了古井的品格陶冶了乡亲们，使他们懂得了应该怎样做人，进一步赞扬了古井对人们精神和品质的教育作用。这样，就能对全文有了比较深入的理解。

读完《苦柚》以后，把全文联系起来想一想，就能明白：是小姑娘卖东西时老老实实的态度、十分诚实的品格使老华侨有些激动；是小姑娘劝人少买柚子时表现出来的善良的心，使老华侨更加激动；是小姑娘不收别人馈赠，不白要别人任何东西的纯洁品格，使人们赞叹不已。这样，对《苦柚》一文作者要表达的思想感情就有了较深入的理解。

读完《峨眉道上》以后，把峨眉道的狭窄陡峭与铺路人常年累月的艰辛劳动联系起来，对作者的内心愧疚和感慨就能有所体会，对铺路人不畏艰险、默默无闻的奉献精神就能产生由衷的赞佩。

我们体会：只要指导学生切实掌握了抓住重点难点进行思考，掌握了读完每个自然段后进行思考和读完全文以后进行思考的方法，就能较快地完成一边读、一边想的训练任务。

初三化学第八单元教材分析篇五

本单元教材共四篇，两篇讲读课文——《卖火柴的小女孩》、《工人代表》，两篇阅读课文——《贝壳》、《彩色的翅膀》，连同一个基础训练。

根据小学语文教学的要求，结合本单元的教材，这一单元在“字、词、句、篇、听、说、读、写”等方面的教学要点是：

1．理解、积累课文中常用的字词，大部分会用，通过比较加深对多义词的理解，懂得其运用范围，并能用多义词造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，并体会这些句子所表达的思想感情。有独立修改错误较为明显的病句的能力。

3．继续培养学生独立分段，概括课文段意，以及课文主要内容和中心思想的能力。

4．会用常用的九种标点符号。

5．能正确熟练地听写一段话。

6．能照样子把句子说具体。

7．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的中心思想。

8．在作文中写两件或两件以上的事。

本单元的教学难点是：理解课文中含义深刻的句子，体会它所表达的思想感情。教学时要指导学生读懂。小学语文教学的目的是：培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。

为此，在语文教学中，教师必须对学生进行语言文字的训练，听说读写能力的训练，全面提高学生语文素质。具体做到以下几点：

一、重视听说训练。听说训练是语文教学的重要任务。培养学生听说能力既是日常生活的需要，又能促进学生读写能力的提高。因此，教师要加强听话和说话的指导，培养学生的听说能力。

如：本单元《基础训练2》，第六题是“听写”训练，要求学生能正确熟练地听写一段话，做到专心听，并以记录速度进行听写，每分钟要求写25—30个字。其中有些不常用的词语，教师可以在黑板上提示。听写后认真评改。

第八课《彩色的翅膀》，第2题是“说”的训练。要求照样子把句子说具体。例句中，由于作者身临其境，认真观察并准确地用了一系列的动词（捏、端、详、闻、咬、赞叹），把战士们分享劳动果实的`幸福、欢乐的心情表达了出来。照例句，说“爸爸看书”（也可以说“妈妈看书”、“姐姐看书”、“××看书”），也要围绕一个中心，仔细观察，运用若干动词来表达。

二、加强阅读训练。本单元的阅读训练重点是：理解课文中含义深刻的句子，体会它所表达的思想感情；能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，体会文章的中心，能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，培养学生初步的分析和概括能力。理解句子是理解课文的基矗要使学生学会结合上下文和生活实际，理解课文中比较难懂的句子。

例如，《卖火柴的小女孩》一课中，不少句子蕴含着深刻的含义，教学时要指导学生读懂。如：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”小女孩既然是冻死的，为什么还要写“两腮通红，嘴上带着微笑？”启发学生结合上下文进行思考。因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她在这样美好的幻想中，所以“两腮通红，嘴上带着微笑”地死去了。引导学生体会作者这样描写的作用：小女孩越可爱，那么读者就越感到她死得可怜；因而，夺走小女孩生命的资本主义社会就越可恨。从而无情地鞭挞了资本主义社会的罪恶，激起读者对小女孩的深切同情。加强朗读训练。要求学生在正确读的基础上，做到流利地读，有感情地读，要读出不同的语气，并注意轻重缓急。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

例如：《卖火柴的小女孩》这篇课文很适宜朗读。教学时，要以指导学生朗读为重点。课文第一段描写了小女孩的悲惨生活，朗读时应语调低缓，节奏沉稳。第二段讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。读时与第一段不同，节奏应快些，语调高扬一些，但音量不宜大，表达出小女孩急切而痛苦的心声。而当幻景消失时，又是无限失望，语调应转低沉些。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实，形成鲜明对比。特别是“大年夜”、“冻死”、“小斜等词语，读时要加重语气，突出对吃人的资本主义社会的控诉，对小女孩的同情。

分段和归纳段落大意是理解课文的重要手段，可帮助学生理解每段的主要内容，了解作者是按怎样的次序安排材料的，有利于培养学生的逻辑思维能力。归纳文章的主要内容，概括文章的中心思想，可以帮助学生深入理解课文，了解作者的写作意图，有利于培养学生的认识能力。

《基础训练2》的第五题：继续阅读写人为主的记叙文。这是一篇描写群体人物，反映旅店服务员热心为旅客服务的文章。学习写人为主的记叙文，往往是通过事例来反映人物特点。这种学习方法，在《怎样读懂一篇课文》中已学过了。这里要求运用这种学习方法，形成能力。可先让学生初读全文，了解短文“写了什么”；再让学生细读课文，理清文章的结构（短文按“总起——分述——总结”的结构，分为三段）。为了加深对课文的领会，还要对课文的重点和难点部分反复朗读。短文第二段是重点段，共写了五件事，其中第一、二件事详写，第三、四、五件事略写。这样写，突出了重点，有利于反映中心思想，并使文章显得精要。学生理解了这些，也就了解了课文的表达方法，领会了课文的中心思想。

三、习作训练。是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。

本单元习作的题目是《写一个值得回忆的人》，要求：通过几件事，反映人物某一方面的品质。在叙事的过程中注意对人物语言、行动的描写。这次习作又是一篇写人的文章，是第一次习作《大家都夸他》，通过几件事，围绕一个中心写人的继续。在写作技巧上，上次习作侧重在几件事例间过渡的训练。这次习作除了注意几件事例间的过渡外，侧重在对人物语言、行动等的描写。写人离不开记事，在叙事过程中，必须注意对人物语言、行动的描写。这样，作文中的事例具体了，人物品质也突出了。

《工人代表》的作者就很注意运用这一写法。作者写刘*奇和敌人针锋相对地斗争时，进行了一系列的神态、语言、行动的描写，细腻地表现了刘*奇不屈不挠、沉着镇定、敢于斗争的优秀品质。

四、词句标点的训练。虽说高年级以篇的训练为重点，但词句标点的基础训练仍需要给予足够的重视，必须理解、积累、运用教材中常用的字词，掌握遣词造句的规律。

如《基础训练2》第一题，是多义词造句，教师必须明确什么叫多义词，所谓多义词，就是一个词有几个不同的意义，这些不同的意义又是互相有联系的。学生做这道题时，先让他们，看看每个字各有哪些关联的意思，然后进行遣词造句，教师还可以举一反三，让学生练习，从而积累更多词句。

《基础训练2》第二题，练习时，先让学生读句子，找出有毛病的地方，启发学生多角度考虑，对病句进行修改，培养学生正确表达句子的意思。《基础训练2》第三题，既是普通话练习，也是朗读和复习标点符号作用的练习。朗读时，要注意读准字音，还要结合内容、标点读出不同的语气。第四题是给一篇文章加标点的综合练习，要求学生会用常用的九种标点符号。

初三化学第八单元教材分析篇六

教科书名称及册数新课标人教版语文五年级下册。

上课日期2.27

每周节数6。

总授课节数96。

考试次数2。

周次时间预定进度备注起讫。

12月27日3月3日1、草原（1）1、草原（2）2、*丝绸之路（1）。

23月6日3月10日3、白杨（2）4、*把铁路修到拉萨去（1）机动（1）。

33月13日3月17日口语交际.习作一（4）回顾拓展一（2）写字（1）。

43月20日3月24日5、古诗词三首（2）6、冬阳童年骆驼队（2）7、*祖父的园子（1）8、童年的发现（2）。

53月27日3月31日9、*儿童诗两首（1）口语交际.习作二（4）回顾拓展二（1）。

64月3日4月7日回顾拓展二（1）10、杨氏之子（2）写字（1）机动（2）11、晏子使楚（1）。

74月10日4月14日11、晏子使楚（1）12、*半截蜡烛（1）13、*打电话（1）口语交际.习作三（4）。

84月17日4月21日回顾拓展三（2）14、再见了，亲人（2）15、*金色的鱼钩（1）16、桥（2）。

94月24日4月28日17、*梦想的力量（1）口语交际.习作四（4）回顾拓展四（2）。

105月1日5月5日期中考试

115月8日5月12日写字（1）18、将相和（2）19、草船借箭（2）20、*景阳冈（1）21、*猴王出世（1）。

125月15日5月19日口语交际.习作五（4）回顾拓展五（2）写字（1）。

135月22日5月26日信息传递改变着我们的生活（3）利用信息，写简单的研究报告（4）。

145月29日6月2日22、人物描写一组（2）23、*刷子李（1）24、*金钱的魔力（1）口语交际.习作七（3）。

156月5日6月9日口语交际.习作七（1）回顾拓展七（2）写字（1）25、自己的花是让别人看的（2）。

166月12日6月16日26、威尼斯的小艇（1）27、*与象共舞（1）。

176月19日6月23日26、威尼斯的小艇（1）28、*彩色的非洲（1）口语交际.习作八（4）。

186月26日6月30日回顾拓展八（2）机动（5）。

197月3日7月7日期末复习考试

207月10日7月14日放假。

[2016-度第二学期五年级人教版语文教学进度表和第一单元教材分析]。

初三化学第八单元教材分析篇七

本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗《黄河颂》、抒情散文《土地的誓言》、杂文《龈难的国运与雄健的国民》、短篇小说《最后一课》和古代诗歌《木兰诗》。

《黄河颂》可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，或者播放音乐《松花江上》，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。

此外，本课生字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。《艰难的国运与雄健的国民》写作于1923年，作者是中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作的时代背景与作者的生平，是理解课文内容十分必要的环节，教师应在课上作简明扼要的交待，提出一些关键问题，如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面?让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很快地接触文章主旨。文中比喻较多，教学时应避免将一些名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多让学生自己阐发，造句。此外，还可以针对学生普遍缺乏坚强意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神”在今天还有没有现实意义?自己应该怎样加强意志品质的锻炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。

《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯和洛林地区的'学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教育。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细节都显出了庄严的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是基础，品读是关键。

《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。这篇课文的故事情节学生较为熟悉，语言也相对平易，所以教师应放手让学生自我阅读，不宜采用句句串讲的方法。在内容方面，要求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并能结合诗句展开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。结合“十年征战”一段，想像木兰征战沙场的经历和英姿等等，最终达到能够背诵课文。在教学方式上，可采用“诵读品析背诵”方式，也可采用“复述背诵想像”方式。作为扩展，还可以要求学生发挥想像，改写《木兰诗》。或者播放美国动画片《花木兰》要求学生将影片与原作做一对比，评价二者之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进行交流。本单元的综合性学习，是以阅读《黄河颂》为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探寻黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗(“虽不曾听见黄河壮，汹涌澎湃在梦里”是歌词)作为小标题，不仅是为了增加教材语言的可读性，引起学生的兴趣，也是含蓄地点出这项活动的宗旨。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动都需要学生动手收集资料，筛选信息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报与书面展示。教师在执教前应该从整体上把握设计者意图，根据教学实际制定相应的活动计划，也可以结合当地及本校条件适当增删调整部分内容。

初三化学第八单元教材分析篇八

义务教育（－上网第一站35d1教育网）六年制小学语文第一册修订本，新增加了“口语交际”部分，目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，这种能力要在语言的.实践活动中培养。

第一册教材的口语交际自成体系，在教学中应注意以下几点：

一、要让学生动手。

本册口语交际注重语言实际，强调在动手实践或活动的基础上进行听、说的训练。因此要让每个学生都动起来。如《我会拼图》、《我爱画画》《有趣的游戏》等内容，要让学生动手拼、动笔画、亲自做游戏，并在此基础上让学生自己说、同桌互说、小组比赛、全班交流。

二、要让学生动脑。

在学生亲自实践的基础上，教师要引导学生开动脑筋，想一想怎样把动手操作或活动的经过说清楚。如《有趣的游戏》，在学生进行贴鼻子游戏之后，先启发学生想一想，参加贴鼻子游戏的都有谁，自己在贴鼻子的时候眼睛怎样，有什么感觉？当把小丑的鼻子贴上时大家有什么反应？自己贴的结果怎样？这次游戏玩得怎样？等等，然后再让学生练习说话。

三、要让学生动口。

口语交际的目的之一是培养学生语言表达能力，因此进行口语交际训练时，一定要让每个学生都动口说，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言。

四、要让学生动耳。

口语交际是双边活动，既要培养学生说话的能力，又要培养听话的能力。要引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点评一评、议一议。要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。不要只注重说的训练，不注重听的训练，或只注重听说，不注重语言交流，要体现双向互动的特点，鼓励学在发表自己的意见，从而培养创新精神。

初三化学第八单元教材分析篇九

教材分析：

教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，教学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

设计理念：

形成1公顷、1平方千米的观念，要知道它们有多大。可以让学生在听和看中接受，从生活中获取，也可以在操作实践中体会。教学中要为学生选择多种渠道，各种形式的活动，在头脑中留下1公顷、1平方千米的印象。教学中要理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。要注意教给学生记忆进率的方法。通过和现实生活的结合，培养学生热爱祖国热爱大自然的思想感情。

教学目标：

3、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。

教学重点：

让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。

教学难点：

让学生真正理解1公顷、1平方千米的大小，掌握其换算的方法。

初三化学第八单元教材分析篇十

本单元主要选是的反映文化艺术方面的文章。如《社戏》中的乡村戏剧，《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的中外舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要体现的是孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。

《社戏》课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”这是理解这篇课文的的钥匙。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对理想境界的渴望和追求。这包括人物和环境两方面：

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。学习这篇课文，要以此为核心，进行教学。

歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高梁”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

课文的主旨，学生理解可能有一定的难度。在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。指导学生诵读时，要根据以上特点，安排诵读的节奏、重音、停顿、升降等。

《竹影》学习这篇课文，主要是让学生体会课文表现中的天真烂漫的童真童趣。最好联系他们的生活实际，进行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生了解即可，不要过多讲解。

《观舞记》这篇课文对舞蹈艺术的描写优美生动，应该作为教学重点。从语言形式到表现内容，有什么特点，要让学生有感性的具体的认识。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。有时间或有兴趣的话，可以把本课与《安塞腰鼓》做一些比较研究。

综合性学习活动“戏曲大舞台”，活动目标是初步了解中国某种戏曲，通过了解中国传统文化艺术，引导学生了解中国悠久的灿烂文明，培养学生对祖国的热爱，提高学生的艺术修养；学习鉴赏中国戏曲，了解中国戏曲的基本知识；引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；以了解欣赏中国戏曲为中心，综合培养学生的语文能力。

初三化学第八单元教材分析篇十一

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本单元的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

“你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。

教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月潭的面积和2004年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。例2也以四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和2004年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。

教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。其次是例1的素材都以公顷为单位，例2的素材都以平方千米为单位，什么是1公顷?1平方千米是多大?为什么用公顷和平方千米作单位?学生会很自然地想到这些问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。

形成1公顷、1平方千米的观念，要知道它们有多大。“知道”可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下1公顷、1平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。

在知道公顷和平方千米是两个面积单位后，例1直接揭示，边长100米的正方形土地面积是1公顷。例2直接揭示，边长1000米的正方形土地面积是1平方千米。这些都是告诉学生1公顷、1平方千米是多大。学生对100米、1000米的长度是比较熟悉的，知道它们是多长，因而会进一步想像边长100米、1000米的正方形。这是他们对1公顷和1平方千米的第一感知。因此，教学时不仅要告诉学生什么是1公顷和1平方千米，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷、1平方千米的初步体会。

根据正方形的面积公式，很容易算出边长100米、1000米的正方形面积是10000平方米、1000000平方米，这是公顷与平方米、平方千米与平方米的进率。教材让学生算进率有三个目的：第一，算式100×100、1000×1000是根据1公顷、1平方千米的概念列的，通过计算进率能巩固概念；第二，体会1公顷和1平方千米确实是比较大的面积单位，用它们计量大面积的土地比用平方米简便；第三，教给学生记忆进率的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。

（3）在游戏中体会1公顷。

28个小朋友手拉手围成一个正方形，是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。教材告诉学生，这个正方形的面积大约是100平方米。如果让学生这样围一围，看着围成的正方形，想像100个这样的正方形有多大，他们又一次体会了1公顷。1公顷的观念清晰了，有利于形成1平方千米的观念，因为100公顷是1平方千米。

（4）联系熟悉的场地体会1公顷。

足球场是学生熟悉的，通过计算1个足球场的面积，知道它比1公顷小一些。教室是学生更熟悉的，教室地面的面积一般50平方米左右，大约200个教室的地面才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。学生只要在众多事例中记住最喜欢的一件，1公顷有多大将印象深刻。

两次“试一试”都是计算土地的面积，练习十四里还有几道与面积计算有关的习题。先用平方米为单位求出土地的面积，再换算成公顷或平方千米，能再次感受到，计量大面积土地如果用平方米为单位，读、写都比较麻烦。如果用公顷和平方千米作单位，便于表达和交流。教学这些题的时候，要留出一点时间，让学生根据土地的有关长度，想像土地的实际样子，从而感受公顷与平方千米。如第82页“试一试”，想一想底250米、高160米的平行四边形地，对4公顷就有了体会。又如第84页第4题，算出苗圃的高以后，想一想底80米、高125米的平行四边形，又经历了一次对1公顷的感受。经常这样想，对形成公顷与平方米的观念，以及培养估计能力与习惯都是有益的。

4.整理学过的面积单位。

平方米、平方分米、平方厘米等单位是三年级教学的，公顷、平方千米是本单元教学的，两次教学时间相隔比较长。相邻的单位间的进率有些是100，个别是10000。所以，有必要把教学的全部面积单位进行一次整理，使学生从整体上掌握面积单位。第85页第6题就提出了这方面的要求。

整理的时候，要着重回忆各个面积单位的意义，说出分别是多大的正方形的面积，然后把所有单位按大小次序排一排。抓住意义进行整理，能再现单位的概念，组织起单位系统，使进率的记忆不是机械的，而是有意义的。如果把整理的内容类似下面的形式展示出来，效果会更好。

初三化学第八单元教材分析篇十二

这是义务教育课程标准实验教科书苏教版第十一册第七单元《解决问题的策略》单元第二课时的教学内容.本单元选择学生能够接受的素材创设问题情境,通过让学生主动经历探索过程,帮助学生积累思想方法,发展解题策略.本课时选取的素材是类似与我国古代的传统数学名题"鸡兔同笼"问题,教学的目的是让学生继续感受替换的数学思想方法,积累解决问题的策略.在教学中,我始终都是着眼于帮助学生体会数学思想,积累数学方法,感受解题策略.下面以一个教学片段的实录来阐述自己对解决问题的策略的教学思考.

实录:。

(1)自己把题目读一读,你能找到那些数学信息,要我们解决什么问题.

(2)先自己想一想,你准备怎样来解决这个问题然后和小组里的同学交流一下,并动笔试一试你的策略是否有效.

2,组织交流.

师:下面我们一起来交流一下你的想法.

(1)生:我打算先凑一凑.算一算如果大船有1只,小船有9只,一共能坐多少人,再和42人比较一下相差多少人.

师:好,我们把你的意思用表格列出来.

大船只数。

小船只数。

总人数。

和42人比较。

1

9

1×5+3×9=32。

少了10人。

师:请大家想一想,这里的"少了10人"是什么意思。

生1:在这10只船中,能坐船的人数比实际坐船的人数少了10人,。

生2:也就是如果大船是1只,小船是9只时,就会有10人没有坐到船.

生:大船太少了,我想把大船改为3只.

师:如果大船改为3只,那么这时小船就是租了几只,为什么。

生:小船7只,因为题目中说大船,小船一共是10只,船的总只数是不变的.

师:好,我们一起来算一算,这时的总人数情况.

大船只数。

小船只数。

总人数。

和42人比较。

1

9

1×5+9×3=32。

少了10人。

3

7

3×5+3×7=36。

少了6人。

师:能分析一下,"少了6人",说明什么吗,可以怎样调整。

生:"少了6人"说明还有6人没有坐到船,大船还是太少.

师:你想怎样调整呢。

生:可以把大船改为5只,小船也改为5只.

师:好,我们继续来算一算.

大船只数。

小船只数。

总人数。

和42人比较。

1

9

1×5+9×3=32。

少了10人。

3

7

3×5+3×7=36。

少了6人。

5

5

5×5+3×5=40。

少了2人。

师:看到"少了2人"你又想到什么呢。

生1:大船还是太少,再调整为大船有6只,小船有4只.

圣2:大船肯定是6只.

师:能说说你是怎样想的吗。

生2:一只大船比一只小船多坐2人,现在还有2人没有坐到船,那么,把一只小船替换成一只大船,就可以多坐2人,所以,大船再多一只就够了,所以大船肯定是6只,小船就是4只.

师:大家觉得他说得有道理吗,我们可以计算验证一下.

大船只数。

小船只数。

总人数。

和42人比较。

1

9

1×5+9×3=32。

少了10人。

3

7

3×5+3×7=36。

少了6人。

5

5

5×5+3×5=40。

少了2人。

6

4

5×6+3×4=42。

正好。

生3:我觉得不用这么凑,从第一次凑了1只大船,9只小船少了10人可以看出还有10人没有坐到船,那么把一只小船替换成大船就可以多坐2人,10÷2=5只,说明要把5只小船替换成大船,所以大船就是6只.

生:我们运用了列表的策略,替换的策略.

师:是的,其实大家还用到一个重要的策略:假设的策略,在替换之前,大家先假设大船是1只,小船是9只,这就是假设.

生1:老师,我想直接假设大船5只,小船5只,可以吗。

其他学生(异口同声地):当然可以.

生2:老师,我直接假设大船有6只,小船有4只,可以吗。

(全班大笑)。

师(笑):当然也可以,如果你足够幸运的话!

生:我是画图来想的.先假设这10只都是小船的.我想,假设这10只都是小船,那么一共可以坐30人,差12人没有坐到船.

师:那么应该有几只大船呢为什么。

生:应该有6只大船,因为把一只小船换成大船就可以多坐2人,12÷2=6只,所以大船就是6只.

生:6只.

师:对,要12÷(5-3)=6只大船.

师:那么小船要几只呢.

生:10-6=4只.

师:根据算出的答案算一算,是不是正好能坐42人,你会检验吗。

生:……。

3,引导回顾解题过程,感受替换的策略.

生1:这两种方法都是先假设的,第一种方法先假设有9只小船1只大船,第二种方法先假设10只都是小船.

生2:这两种方法都要把小船替换成大船.

生3:这两种方法都要算比42人少了几人.

师:是啊,大家观察比较得很到位.这两种方法实质上都运用了假设,替换的策略.列表中,有的同学是逐步调整替换的;先假设10只都是小船再画图解决问题的方法中,大家是找到大小船之间的关系直接替换到位的.

师:除了可以假设10只都是小船,还可以用什么方法找出答案呢。

生:假设10只都是大船.

师:好,可以结合画图的方法在自备本上做一做.

(学生完成后再次组织交流)。

4,组织对比,发现规律.

5,感受数学文化,激发学习兴趣.

师:实际上,今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一,古人我们称之为"鸡兔同笼"问题.它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》.书中的题目是这样的:"今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何"大家看,我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题,多么了不起啊!

反思之一:。

要让学生经历解决问题的完整过程,在过程中寻找有效的,合适的解决问题的策略.

解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程,教学时,在学生在明确要解决的问题后,我让学生先自己想一想并试一试准备怎样来解决这个问题,促使学生尽可能地调动已有的经验,运用已有的解题策略去尝试解决问题,使学生对自己的策略是否可行有一个初步的估计和体验.而后,老师组织学生展开交流,在交流与碰撞中逐步深入的体会假设,替换策略的运用过程极其价值.

反思之二:。

数学问题的研究方式要顺应学生的思维特点,激发起学生主动探索的欲望,给学生以自由思考,自由表达的空间,这样学生的兴趣才会浓起来,思维才能活起来.

"鸡兔同笼"问题相对是比较抽象的,教材选取了贴近学生生活的划船问题,本身容易激发起学生研究的兴趣.再加上画图,列表与假设,替换策略的整合运用,使学生直观地把握了替换过程中的道理,感受到替换策略的在解决问题中的价值,从而能自觉地接受这种数学思想方法.在展开研究的过程中,我引导学生其展示思维过程,组织全班同学参与到和他的讨论之中,并且尊重该学生的选择,并没有硬牵着学生去关注与42人相差的人数与每只大小船能坐的人数差之间的关系,而是顺应于学生的思维,学生想把大船调整成几只就把大船调整成几只,按照他们的想法组织讨论,使学生感受到自己探索的价值,获得成功体验.因此,课堂中才会有学生产生了更多不同的假设方法,有假设大船5只小船5只的,甚至有开玩笑说假设大船6只小船4只的,最终使学生认识到只要不违背大船,小船共10只的条件,假设的方法是很多的.

反思之三:。

解决问题的策略学习,最终要指向问题的解决.有的人认为,教学解决问题的策略,重点是感受策略,而忽视了学生是否真正能解决问题.我认为不其然,如果学生不能很好地解决问题,又何谈对策略的感受和领悟呢.因此在解决问题的过程中,不仅仅是要使学生认识替换策略的存在,也要让学生充分经历替换的过程,能在解决具体问题中有效合理地运用替换方法解决问题.

如何进行替换是本节课的重点和难点,教学中,我顺应学生思维,最初是根据1只大船9只小船能坐的人数比42人少了10人,使学生直觉的认识到大船太少,要增加大船,减少小船;而后,经历这样几次调整后,学生开始关注到少了的人数与大船小船能坐的人数差之间存在着一定的关系,但,这时,我并不要求每个学生都能理解.因为这一步的理解是最难的,对一大部分学生来说,还需要直观形象的支撑,才能帮助理解.我在这个环节,把重点定位在感受替换的策略,开阔学生的思路,通过"你还有不同的想法吗"的问题,促使学生寻找不同的解题策略.在运用画图的策略解决问题的过程中,借助直观图画与数学思考相结合,帮助学生很好地理解了替换的依据,从而真正把握替换的方法,使学生在经历对比之后能自主选择和运用较为简单,直接的方法解决实际问题.

反思之四:。

要引导学生关注问题特点,能根据问题呈现的特点选取合适的解题策略.

总之,数学的学习,对学生来说,能使其终身受用的,绝不仅仅是知识,数学思想方法获得是更重要的.我想这也许是解决问题的策略的教学目的所在吧.

初三化学第八单元教材分析篇十三

[内容]。

一、教学内容小学语文第八册第二单元由四篇课文、一个“读写例话”和“基础训练2”等内容组成。从四篇课文的特点和本单元的训练重点可以看出，这一单元的教学要努力完成两个任务：第一，要在理解课文的过程中，使学生体会文中赞扬的热心助人、默默奉献的精神和诚实、善良的高贵品质，学习做人的道理，完成思想品德教育（－上网第一站35d1教育网）的任务；第二，使学生初步掌握“一边读，一边想”的读书方法，把阅读和思考结合起来，逐步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯，完成语文基本功训练的任务。

《古井》是本单元的第一篇讲读课文，记叙了一口井源源不断地为人们提供清凉的泉水和村里人长年给一对老人挑水不要报酬的事，赞扬了古井默默奉献的精神及给人们的启迪教育（－上网第一站35d1教育网）。

全文可以分成四段。第一段（1自然段）讲古井的位置和作用；第二段（2自然段）讲人们在古井挑水时的热闹场面；第三段（3―5自然段）讲村里人长年帮一对老人挑水，从来不要报酬；第四段（6自然段）讲古井使乡亲们懂得了应该怎样做人。深入进行分析可以看出：课文重点讲了两层意思：第一层着重描写了古井“像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁哺育着她的儿女”；第二层着重描写了古井“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”。因此，在教学中应把理解这两层意思做为重点。

《峨眉道上》记叙了“我”在登峨眉山途中的见闻和感想，说明了铺路工作的艰险，赞美了铺路人默默奉献和甘当无名英雄的高贵品质。全文可分为三段。第一段（1自然段）讲峨眉山路陡峭；第二段（2至6自然段）讲“我”在途中和一位背石板的人交谈；第三段（7、8自然段）讲“我”的愧疚和感叹。

课文的重点是描述峨眉山路的陡峭狭窄和铺路工作的艰苦危险。可以抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”和表现作者情感变化的`重点词语引导学生理解。

《渡船》是阅读课文，记叙了在一条渡船上人们热心帮助一位年轻妈妈，为她出主意想办法找大夫为孩子治病的事，歌颂了人们淳朴善良、热心助人的美好品德。在教学中，应该把描写人们行为表现和心情变化的重点词名，作为理解和训练的重点。

这一单元的读写例话是“一边读，一边想”，与现行教材中同一读写例话话相比，有两个明显的变化：一是篇幅缩短了，内容减少了，但规律性更加突出了。二是对一边读、一边想的具体方法指导得更加明确具体。如：对读书时应在什么地方想，怎样想，都作了具体提示和说明。因此，更有利于学生学习掌握。

二、教学建议在第二单元的。

[1][2][3]。

初三化学第八单元教材分析篇十四

对于课题学习选择方案的教学，我形成了如下的教学反思：

一、成功之处：

1、本节课一开始的创设问题情景，以学生的生活实际设计问题恰当的引入本节课的内容，可以激发学生的求知欲。

2、在教学设计中，基本发挥了学生的主观能动性，以学生为主体，调动学生去主动探究做的还可以！通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，缺少方案选择问题的恰当设元和规范书写的训练。为此教学时增加补充引例：活动1和活动2，分别以上网收费问题，购买毛笔和书法练习本的不同方案做铺垫，它们更贴近学生的生活实际，也更容易理解和掌握。能更好的体会本节课的教学重、难点。

4、始终坚持“问题引领学生的思维”，发展学生的思维。设计不同梯度的问题，让水平不同的学生均可以感受学习数学的的实用性，符合《课标》学习有用的数学的要求。

5、在学生的探究中出现故障时，能够有耐心一步一步的引导，并能做到回归教学的重、难点，让学生自主描述，找出根源最终学生可以独立自主的解决问题。

二、不足之处：

1、在解决学生困惑时，学生们的交流、合作应加以完善，注意掌握尺度做到收紧有度。并且对学生的课堂表现不满意时，情绪有一次失控，对学生的学习不利，今后一定要杜绝。

2、课堂内容设计过多，不利于学生体会本节课的重、难点，即重点不够突出！

3、在课堂的教学中，学生回答的偏少，教师讲述的过多。

4、课时提前了3节课，学生没有学习一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而直接探究课题学习选择方案为时过早，学生没有知识准备，所以理解上有难度。