2023年人教版语文六下教学设计(优质16篇)

生活中的琐事扰乱了我们的思绪，写一份总结可以帮助我们理清头绪。在写总结之前，要透彻理解要总结的内容，找到其中的关键点。提供写作指导的典型范文。

人教版语文六下教学设计篇一

教学目标：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学过程。

一、游戏引入。

3个人坐两个座位，3人都要坐下，一定有一个座位上至少坐了2个人。

这其中蕴含了有趣的数学原理，这节课我们一起学习研究。

二、新知探究。

有没有一种方法不用摆放就可以知道至少数是多少呢？

6枝铅笔放进5个文具盒中。

99支铅笔放进98个文具盒中。

是否都有一个文具盒中。

至少放进2枝铅笔呢？

这是为什么？可以用算式表达吗？

8枝笔放进2个文具盒呢?

9枝笔放进3个文具盒呢？至少数=上+余数吗？

三、小试牛刀。

1、把13只小兔子关在5个笼子里，至少有多少只兔子要关在同一个笼子里? 2、咱们班共59人，至少有几人是同一属相？3、张叔叔参加飞镖比赛，投了5镖，镖镖都中，成绩是41环。张叔叔至少有一镖不低于9环。为什么？4、六年级四个班的学生去春游，自由活时有6个同学在一起，可以肯定，      。

为什么？六、小结。

这节课你有什么收获？

七、作业：课后练习。

人教版语文六下教学设计篇二

本文选自六年级下册第七单元的“师恩难忘”，是一篇回忆性的文章，描写了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的`精神风貌。是一篇写人文章的优秀范例。

二、学情分析。

授课班级因各种原因，学生学习状态令人担忧，语文素养不高，口头表达和书面表达能力较差。希望通过学习这篇文章对学生的写作能力，尤其是对写人文章的取材、构思能力有一定的提升。

三、设计理念。

《语文课程标准》第三学段阶段目标提出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”本节课力争在此基础上打通阅读和写作的通道，提升学生欣赏评价作品和写作的能力。

四、学习目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文的叙述顺序和主要内容，体会刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.学习写人文章惯用的列举事例、情景交融等表达方法，提升欣赏评价作品能力。

第一课时。

课时目标：

1.能正确、流利、用回忆的语调朗读课文，了解课文的叙述顺序。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

教学流程：略。

第二课时。

课时目标：

1.理解课文主要内容，()抓住关键词语体会刘老师乐观开朗、积极向上的人。

生态度。

2.学习用事例刻画人物的方法，提升欣赏评价作品能力。

教学重点：学习用事例刻画人物的方法，体会事例中关键词语表情达意的作。

用。

教学难点：提升欣赏评价作品能力。

教学板块：

一、指向内容。

1.齐读课题，通过上节课的学习，我们知道这课是写人的，写人的作文大家都写过，有哪些好方法？这节课我们就来学习用事例写人的奥秘。

2.依次学习四个事例，体会人物品质。

原则：先扶后放。

训练归纳。

指导朗读。

关注字词（板书四个事例）。

二、指向表达。

1.讨论事例的典型。

2.讨论事例的详略。

3.讨论事例的关联。

4.讨论事例的衔接。

三、指向评价。

1.文章有没多余的文字？

2.小结阅读文章的方法。

板书设计：

理想的风筝・・・・・・・写人。

联系。

笑谈腿残。

课上・・・・・典型事例详略。

跳写板书・顽强。

衔接映衬。

笑放风筝・热爱。

课余。

跳追线拐・・・・・・・语言风格一致。

人教版语文六下教学设计篇三

总复习分“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四部分进行，前三部分先回忆重要的基础知识和思想方法，沟通知识之间的联系，整理成合理的认知结构。再通过适量的练习，加强对知识的理解，形成必要的技能。第四部分综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有挑战性的问题，发展解决问题的能力，培养应用意识。通过总复习，使学生的“双基”得到落实，能力得到提高。学生能将所学知识与生活实际紧密联系，并进行拓展与运用，使其创新精神和实践能力得到培养；通过总复习，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，更好地应用数学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的价值，为第三学段的数学学习乃至终身学习打下坚实的基础。

二、具体措施。

1、关注学生的学习情感，激活学习潜能。

对于我们毕业班的学生，我们更要对他们少一点“师道尊严”，多一点学生心理，少一点疾风骤雨，多一点阳光明媚，少一点呵斥，多一点呵护。

2、结合“三习”教学模式，凸显课堂魅力。

我们要认真备好复习课的教案，上好每一节复习课，特别是向40分钟要质量，搞好课堂教学，课堂上要加强训练力度。在复习课中，首先目标要简明，不能面面俱到。其次，目标要具有可操作性和可检测性，每一节课、每一个教学环节的设计要达到什么目标，要做到心中有数。上好复习课，首先要重视基础知识的复习，注意知识间的联系，把已学的数学基础知识加以回忆，并进行系统的整理，不是讲授新知识。复习课要把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等,共同把所学的知识加以整理，使之系统化。在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样易于使学生对所学的.知识加深理解，印象深刻，同时使学生感到通过整理和复习确实有所提高，从而调动学生复习的积极性，提高复习的效果。

3、确保练习的精致合理，提高复习效率。

在复习中，练习是学生进行学习最基本的活动形式，但是如果不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担,这就有悖于我们预期想要的结果了,所以,练习设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。

4、注重学生的提优补偿，促进个性发展。

在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。对于不同水平的学生继续贯彻因材施教的原则。学习成绩较好且学有余力的学生可以适当安排他们补充的提高题，提高他们复习的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力；对于学习成绩较差的学生，则要着重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到小学数学教学的基本要求。

人教版语文六下教学设计篇四

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。

2.学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。

4.积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。

教学重点：

理解古诗的词语，并说说诗句意思。

教学难点：

感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。

教学过程：

一、会读诗。

1.(幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。

2.作者王冕，简介作者。(幻灯)。

3.一读:自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。

指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”

二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。

三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。

老师读题目，作者，生读全诗。

二、读懂诗。

2.质疑：有没有什么不懂的？

4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的？

读一二句。在哪儿？理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法，有临池学书，池水尽黑的典故，这里借用这个典故而成“洗砚池”)。

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。

读三四句，说意思。“清气”“乾坤”

说全诗的意思。

5.把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了？

三、悟梅魂。

板书：墨痕——淡(清雅素淡)清气——满。

2.(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗？(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花？为什么不画粉色白色红色的梅花？)。

3.为什么不画得鲜艳夺目一些呢？(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看？我们来看一看。

再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画，墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)。

(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)。

拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。

零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。

(只不过暗香一词也并非词作者原创)。

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)。

遥知不是雪，为有暗香来。

——王安石《梅花》。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)。

(3)这么多人钟情于梅花的清香？在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗？香气还代表什么？(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)。

为什么不两全其美？

(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。

4.感受“人”

同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。

(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)。

因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗？(石灰吟、竹石)。

5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化。

1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。

(一)借梅叹国恨。

古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。

前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。

刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本诗，陆游。

(三)以梅寄闲情。

(四)借梅诉乡情。

五、作业。

1.课外自学《竹石》。

2.自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。

人教版语文六下教学设计篇五

“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元,即”数学广角”,其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课是教材中的例5，例5体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题同，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。

平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。现在在复习内容中出现，而且只是很小的一节，我认为编排在这里的目的，不仅是让学生掌握这几个题的解法，更重要的是在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。因为解决问题的方法是多种多样的，策略也是需要不断积累的，但不管解决什么数学问题，特别是这样复杂的数学问题，我们一定要注意有一份数学的思想。所以在教学设计中，我意在让学生多总结，多归纳，并谈自己的感想。

二、教学成功的地方：

1、让学生经历“数学化”的过程。

“创设情境――建立模型――解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课我运用这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。

2、给学生提供探究的空间。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。

3、注重学生的思维提升。

本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。导入环节时巧设连线游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。

三、教后遗憾的地方：

新课标下的课堂追求的是课堂的真实性和有效性。这节课，学生向我们展示了真实的一面。但是也存在着好多遗憾的地方。

(1)没有充分掌握自己班学生的学习程度。

简直可以用他们自己的话来说“连想都不用想的”来看待了。

(2)对于课堂上生成的问题处理得还不够到位。

如：创设情境：用卡片上的8个点,每两个点连成一条线段,一共可以连成多少条线段呢?学生出现了很多种答案，而正确答案只有一个。这正如我的课前预设：需要化繁为简去探索规律解决问题。可是当时有个学生提出了不同的方法：把这8个点当作8个好朋友，连线当作好朋友在握手，第一个人可以跟7个朋友握手，第二个人只要跟6个…看起来她已经会做这类题了，还能化抽象为形象，大部分同学听完后一定会接受她的这种做法，但还没教就让她全说了，下面我还要让学生探究什么?想到这我立即打断了她的话，继续按预设进行。课后我一直为这种处理方式深感不安。其实我应该放弃预设，大胆的生成，让它作为一种好方法存在。以下教学环节改为探究规律，验证这个同学所采用方法的准确性。

人教版语文六下教学设计篇六

1.理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。

2.抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

3.了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。

4.学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。

教学重难点。

抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

教学准备。

冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。

课时安排。

2—3课时。

教学过程。

第一课时。

一、回顾积累，直接导课：

2.板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。

二、检查预习，初步感知。

1.课文大家都预习了，这些词语会读吗?

出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏。

(1)学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。

(2)注意几个字的字音：偷卵捉雏。

(3)重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。

2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解?(引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。)。

交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。

交流文章内容：

1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。

2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。

3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。

三、整体感知，品读细节。

1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么?(动物的可爱……作者对动物的关爱……)。

2.作者是怎样爱这些动物的?她又是怎样表达这种情感的?这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。

3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟?按照叙述顺序是(青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭)。

4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗?指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。

(要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。

5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么?(观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象)。

6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的?指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”

你体会到什么?引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。

7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么?(体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意)。

引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。

9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。

10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。

11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。

12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎?”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。

13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。

人教版语文六下教学设计篇七

1、学会12个字，会认12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物、探究自然的兴趣。

[教学重难点]。

1、通过读文，知道动物具有的超越人类的本领，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。

2、引导学生感受动物世界的神气，学习动物们惊人的耐性、毅力和坚忍不拔的品质。

[课时安排]。

2课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、创设情境，导入新课:。

1、同学们，王老师今天给你们带来了几位可爱动物朋友。它们都是谁呀?(学生看图)。

二、初读课文、整体感知：

1.请同学们有自己喜欢的方式读读这篇课文，注意把生字读准确，课文读流利。

2.同桌自学生字。

3.看到大家学得这么认真，我也忍不住想考考大家了。

(cai出示一类词语开火车读、齐读)。

4.同学们这么棒!相信这些字也难不倒大家了。(cai出示二类词)来一起读一遍吧。

5.真不错，生字连成词语了，能读好吗。(cai出示课内词语)(自由读、指名读、齐读)。

三、品读课文，理解感悟：

1.学习第一段。

同学们预习过课文，这种特殊的本领究竟是什么呢?(学生回答)。

你是从哪里知道的?

评：对，这就是动物远游的本领。(板书远游)。

请同学们再读第一自然段。

2、学习课文第2、3自然段。

(1)请同学们浏览课文的2-6自然段，看看课文介绍了哪些动物远游的本领?

学生回答(蜜蜂、鲈鱼、鸽子、燕子、三文鱼、夜莺)。

能用书的一句话来概括，看了它们的本领后你的感受吗?

(cai出示句子：“这真是令人惊讶啊!”)。

小结：是呀，这些动物即使到遥远的地方，也可以认路回家。比我们人类的本领还要强。这真是令人惊讶啊!

(“惊讶”)体会朗读(指名)。

a生谈第一句：最远去过哪些地方?你们一个人去过解放公园?说说你的感受。来联系一下自己的生活来谈谈(惊讶)带着你的感受来读一读。真是了不起呀，我们一起把这句话读读吧。(齐读)。

还从哪里体会到蜜蜂远游的本领强的?

b生谈第二句：关于这个方面的知识我找了一些相关的资料，了解到蜜蜂他是靠眼睛来认路的，而他的记忆力是非常强的，只要是沿路上有的一些事物，他都能记住，因此把他们放到盒子里，带到较远的地方也能很快飞回来。读到这里你又有什么感受呢?(惊讶)带着你的感受来读一读。真是令人惊讶呀，女生一起把这句话读读吧。(女生齐读)。

(4)蜜蜂远游的能力已经很强了，还有比蜜蜂还强的呢!(出示鲈鱼的图片)。

(出示第三自然段的第一句话)来咱们一起来读读这句话。

(5)从课文的哪一个部分看出鱼的远游的能力比蜜蜂还强呢?

(第二句话：路程远、时间长)。

蜜蜂喜欢早出晚归，但是很多鱼远游却有季节性和规律性。比如大马哈鱼、小黄鱼、胭脂鱼，他们都有这个能力。有人研究过鳜鱼的旅行。鳜鱼在河里长到2岁游入海洋，张大以后又回到河里产卵，而且总是回到幼年所在的地方。这样远的路，鳜鱼即使只走过一次，也决不会走错。并且一路上，他常常要越过很大的障碍物。

我国的鲈鱼也有这个本领(cai出示图片)自己去读读课文吧。(指名读)读到这里又给你什么感受呢?(惊讶)谁再来读一读?(指名读)。

(6)我们学习了蜜蜂和鱼远游的本领有什么感想呀?联系自己的生活实际来谈谈。(学生自由谈感想)。

带着这种感觉来读读2、3自然段吧。

四、小结本课学习，布置课外学习活动。

1、教师小结：今天我们一起去动物王国里了解了蜜蜂和鲈鱼令人惊讶的远游本领，其实还有比它们更加令人惊叹的小动物呢，我们下节课再去探寻它们的奥秘吧。

2、查询有关动物的知识，办一份有关动物知识的小报。

五、教学生字。

[板书设计]。

17、动物的远游。

蜜蜂。

鲈鱼。

鸽子。

燕子。

三文鱼。

夜莺。

人教版语文六下教学设计篇八

【教学内容】苏教版p40页例3、练一练及练习九的3----7题。

教学目标:。

1.理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件,并能正确的判断两个比能否组成比例。

2.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。

教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。

教学过程:。

一、创设情境,导入新课。

师:同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢?(生自由回答)。

师:同学们都说出了自己的想法,说明你们都很热爱我们的国家,希望你们以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建设的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的,并且它与我们数学也有着密切的联系,这也就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例)。

师手指课题:从课题中我们不难看出,比例和比有一定的关系,你们还记得比的意义吗?(学生回答)。

好,那下面我们就先来用比的知识解决几道题。(出示四幅图在一起的)。

2厘米。

3.2厘米。

4.8厘米。

3厘米。

6.4厘米。

4厘米。

9.6厘米。

6厘米。

二、新授。

(学生板演,观察到比值相等,教师板书:两个比相等)。

师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书学生汇报的两个相等的比)。

教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的意义(把课题板书完整)请同学们齐读。

请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件?(学生回答,等式;有两个相等的比)。

(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)。

师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?

(学生写在练习本上,然后汇报。教师板书)。

师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,比如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答)。

师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗。

学生从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。

学生从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比相等的式子。

三、巩固应用。

(一)数的比例。

课本.40页练一练。(学生汇报比值是否相等,所以成不成比例。教师板书比例式)。

(二)形的比例。

出示两个具有放大关系的三角形。

3厘米。

5厘米。

4.5厘米。

7.5厘米。

师:哪位同学能分析一下这个图形?(学生讲这是两个相似的三角形,几个数字分别是它们的底和高。然后汇报比例)。

(三)生活中的比例。

师:通过刚才的几组题,我们进一步弄清了比例的意义,现在让我们一起来看看生活中的比例吧!

1、课本41页第3题(学生独立完成,小组订正交流。)。

2、小明买了3本笔记本花了9元钱,李刚买了5本同样的笔记本花了15元。(你能根据题中的数据写出几组比例式吗?并说出理由。)。

四、总结。

师:这节课,大家都非常的积极和认真,老师相信你们的收获肯定很多,那谁来说说本节课有什么收获?(学生自由说)。

师总结:同学们说的很好,通过这节课的学习,我们认识了比例,并会判断两个比能否组成比例,还会自己根据数据组比例,看来同学们这节课真是掌握了不少的知识。

五、课堂检测。

1、下面哪些组的两个比可以组成比例?如果能,在打对号。

10:2和35:42()0.6:0.2和:()。

4和3:():和12:8()。

2、在下面的六个比中,选择两个比组成比例。

4:71.4:2.8:10:15。

3、写出比值是的两个比,并组成比例。

六、布置作业。

课本练习九4题、7题。

人教版语文六下教学设计篇九

本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。通过几个直观的例子，用假设法向学生介绍“抽屉原理”，学生难以理解，感觉抽象。在教学时，我结合本班实际，用学生熟悉的吸管和杯子贯穿整个课堂，让学生通过动手操作，在活动中真正去认识、理解“抽屉原理”学生学得轻松也容易接受。

教学目标。

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2、通过操作发展的类推能力，形成抽象的数学思维。

3、通过“抽屉原理”的灵活应用，感受数学的魅力。

教学重点和难点。

【教学重点】。

经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

【教学难点】。

理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

文档为doc格式。

人教版语文六下教学设计篇十

1、说课：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学程序。案例：《分数的初步认识》、《用字母表示数》模拟片段教学：说教学程序。

2、说课的“说教学程序”：复习铺垫、新授、巩固、综合运用、拓展延伸、小结等;模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新授”部分。

3、说课主要说“为什么这样教”，模拟片段教学重在“怎样教”。

二、模拟课堂片段教学应注意的几方面。

2、要关注学生学习方式的转变;如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等。

3、要体现课堂评价的多元;教师评价、学生评价适时、恰当。

4、要展示板书的科学性和合理性;与课堂教学同步(及时);有所选择;字体规范;布局合理。

5、不能出现科学性的错误;如：《平行与垂直》《认识几分之一》《连续退位减法》。

6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力;。

7、要体现学生提出数学问题的能力;。

8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式;学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及时板书。

三、不同领域的教学内容应有所侧重。

2、空间与图形教师的演示;学生的动手操作;。

案例：《平行四边形的面积》。

4、解决问题学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力;学生解题方法的多样化。

四、其它一些问题。

1、如何开头?

2、教学目标要说吗?

3、复习多长时间比较合适?《商的变化规律》。

4、如何小结?

5、要充分利用资源—————没有三角板。

人教版语文六下教学设计篇十一

2、反映人物优秀品质：大公无私舍己为人视死如归拾金不昧临危不惧。

3、带有“鼎”的成语：鼎足之势钟鸣鼎食人声鼎沸三足鼎立一言九鼎。

4、带有数字的成语：一干二净两面三刀四面八方五颜六色九牛一毛。

5、历史故事的成语：按图索骥程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐。

6、带有一对反义词的成语：大公无私承前启后翻天覆地弄假成真舍近求远。

7、带有一对近义词的成语：千辛万苦眼疾手快生龙活虎七拼八凑胡言乱语。

8、来自寓言故事的成语：刻舟求剑守株待兔掩耳盗铃亡羊补牢惊弓之鸟。

9、形容很专心的成语：专心致志全神贯注聚精会神专心一志目不转睛。

10、含有人体器官的成语：眼高手低目瞪口呆头重脚轻口是心非耳闻目睹。

11、描写春天的词语：春光明媚万紫千红春色满圆春意盎然鸟语花香。

12、描写夏天的热：赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓。

13、描写山的成语：崇山峻岭悬崖峭壁高耸入云寸草不生连绵起伏。

14、描写水的成语：水平如镜波澜壮阔水流湍急惊涛拍岸波涛汹涌。

17、表示心情的成语：

高兴：兴高采烈心花怒放欣喜若狂心旷神怡沾沾自喜。

伤心：垂头丧气心灰意冷悲痛欲绝心如刀绞万箭穿心。

18、表示说话的成语：滔滔不绝口若悬河绘声绘色对答如流喋喋不休。

19、带有动物名称的：闻鸡起舞、狐假虎威、胆小如鼠、龙飞凤舞、画蛇添足。

20、描写人物神态的：手舞足蹈眉开眼笑愁眉苦脸目瞪口呆垂头丧气。

21、描写自然环境的：

雨：和风细雨风雨交加狂风暴雨急风暴雨暴风骤雨。

花：百花齐放百花盛开百花争艳花红柳绿五彩缤纷。

天气：风和日丽骄阳似火秋高气爽天寒地冻滴水成冰。

22、含有夸张手法的成语：怒发冲冠一目十行一日千里一字千金百发百中一日三秋。

23、描写人心理活动的成语：忐忑不安心惊肉跳心神不定七上八下心急如焚。

24、反映技艺高超的成语：技压群芳技压群雄声情并茂神通广大炉火纯青。

25、反映朋友间情谊深厚的成语：深情厚谊、情同手足、情深义重同甘共苦肝胆相照。

26、反映景色优美的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿莺歌燕舞翠_。

27、形容人特别多的成语：人声鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人来人往人如潮涌。

28、形容情况险急：危在旦夕、迫在眉睫、命悬一线、火烧眉毛刻不容缓。

29、反映场面热闹繁华的成语：络绎不绝门庭若市水泄不通人声鼎沸人山人海。

30、有比喻的成语：归心似箭、视死如归、胆小如鼠、守口如瓶。

31、含有“不”的成语：与众不同宁死不屈水泄不通目不识丁力不从心。

32、描写地形地貌的成语：连绵不断高耸入云危峰兀立拔地而起一望无边。

33、含有人物的成语：江郎才尽夸父追日愚公移山塞翁失马、孟母三迁。

34、描写冬天的词语：天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地。

35、含有昆虫名称的成语：飞蛾扑火金蝉脱壳蜻蜓点水蛛丝马迹螳螂捕蝉，黄雀在后。

36、多字格成语：

37、“想”的成语：深思熟虑胡思乱想朝思暮想左思右想异想天开。

38、描写颜色的成语：五彩缤纷五颜六色一碧千里万紫千红花红柳绿。

叠字词。

1、aabb：高高兴兴开开心心快快乐乐平平安安健健康康。

2、abab：通红通红鲜红鲜红碧绿碧绿雪白雪白研究研究。

3、abac：一心一意一模一样半信半疑人山人海十全十美。

4、aabc：津津有味多多益善栩栩如生济济一堂头头是道。

5、abcc：生机勃勃兴致勃勃生气勃勃得意洋洋喜气洋洋。

6、abb：红通通红彤彤黄灿灿金灿灿绿油油。

7、abab(声音)哗啦哗啦轰隆轰隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅沥淅沥。

诗句、名言警句。

1、描写春天的诗句：

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

(孟浩然《春晓》)。

2、描写夏天的诗句：

泉眼无声惜细流，

树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

(杨万里《小池》)。

3、描写秋天的诗句：

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

(杜牧《山行》)。

4、描写冬天的诗句：

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

(唐•柳宗元《江雪》)。

5、抒发思念家乡或亲人的古诗：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

李白《静夜思》。

独在异乡为异地客，

每逢佳节倍思亲。

(王维《九月九日忆山东兄弟》。

6、描述军旅生活的古诗：

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

(王昌龄《从军行》)。

7、描写月亮的诗句：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

(李白《静夜思》)。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

王安石《泊船瓜洲》。

月落乌啼霜满天,。

江枫渔火对愁眠。

张继《枫桥夜泊》。

8、描写友情(离别、送别)的诗句：

海内存知己,。

天涯若比邻。

王勃《送杜少府之任蜀州》。

劝君更进一杯酒，

西出阳关无故人。

王维《送元二使安西》。

孤帆远影碧空尽，

惟见长江天际流。

李白《送孟浩然之广陵》。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

李白《赠汪伦》。

9、描写山川景物的诗句：

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

王之涣《凉州词》。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

李白《早发白帝城》。

白日依山尽，

黄河入海流。

王之涣《登鹳雀楼》。

10、咏物言志诗：

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

王安石《梅花》。

11、劝学类：

黑发不知勤学早，

白首方悔读书迟。

(颜真卿《劝学》)。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

(陆游《冬夜读书示字聿》)。

12、惜时类：

少壮不努力，

老大徒伤悲。

(汉乐府《长歌行》)。

一年之计在于春，

一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，

寸金难买寸光阴。

13、爱国类：

天下兴亡，

匹夫有责。

——顾炎武。

先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐。

——范仲淹《岳阳楼记》。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

——陆游《示儿》。

14、心情类：

悲伤：

死去原知万事空，

但悲不见九州同。

——陆游《示儿》。

高兴：

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

——杜甫《闻官军收河南河北》。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

——李白《早发白帝城》。

15、歌颂母爱的诗句：

谁言寸草心，

报得三春晖。

(孟郊《游子吟》)。

16、勤奋学习的名言：

哪里有天才，

我是把别人喝咖啡的功夫，

都用在工作上的。

——鲁迅。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生。

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。

17、珍惜时间的名言：

合理安排时间，

就等于节约时间。

——培根。

莫等闲，

白了少年头，

空悲切。

——岳飞。

少壮不努力，

老大徒伤悲。

(汉乐府《长歌行》。

说明谦虚的名言：

满招损，谦受益。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

18、谚语：

(气象)。

(1)雷公先唱歌，有雨也不多。

(2)朝霞不出门，晚霞行千里。

(农业谚语)。

(1)今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

(2)庄稼一枝花，全靠肥当家。

(学习谚语)：

(1)刀不磨要生锈，人不学要落后。

(2)世上无难事，只要肯登攀。

19、对联：

(学习)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

(教师联)：桃李满天下，四海皆学子。

(春联)新年纳余庆佳节号长春;爆竹一声除旧岁梅花数点接新春;雪里江山美花间岁月新。

(格言联)世事洞明皆学问，人情练达即文章。良言一句三冬暖恶语伤人六月寒。

(景区联)风景这边独好江山如此多娇;明月松间照清泉石上流。

(做人联)横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛;虚心竹有低头叶傲骨梅无仰面花。

20、歇后语：

(夸奖赞誉)小葱拌豆腐——一清二白张飞穿针——粗中有细。

(三国歇后语)诸葛亮用兵--神出鬼没刘备的江山--哭出来的关公喝酒--不怕脸红。

24、曹雪芹《红楼婪》的小故事：《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》。

常用知识点。

1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语(限2字词)。

初次见面说(久仰)好久不见说(久违)。

请人勿送说(留步)向人祝贺说(恭喜)。

请人批评说(指教)请人指点说(赐教)。

请人帮忙说(劳驾)求人方便说(借光)。

等候客人说(恭候)客人来到说(光临)。

陪伴朋友说(奉陪)中途先走说(失陪)。

看望别人说(拜访)与人分别说(告辞)。

赞人见解说(高见)托人办事用(拜托)。

请人解答用(请教)归还原物说(奉还)。

欢迎购买说(光顾)对方来信用(惠书)。

赠送作品用(斧正)老人年龄用(高寿)。

称人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)。

请人原谅说(抱歉)祝人健康说(保重)。

请人勿送说(留步)未及迎接说(失礼)。

请人接受说(笑纳)请人让路说(借光)。

2、填上适当的词。

读史使人(明智)读诗使人(聪慧)。

演算使人(精密)哲理使人(深刻)。

_人(有修养)逻辑修辞使人(长于思辨)。

3、趣填《“笑”字歌》。

开心的笑是(眉开眼笑)有意味的笑是(微笑)。

天真的笑是(憨笑)兴奋的笑是(捧腹大笑)。

无表情的笑是(冷笑)讨好别人的笑是(媚笑)。

挖苦别人的笑是(嘲笑)讥讽别人的笑是(讥笑)。

4、用“败”组词填空。

书画或写的文章中有毛病的地方。(败笔)。

官司打输了。(败诉)。

部队打仗输了，逃走。(败阵)。

坏分子的阴谋被发觉。(败露)。

5、用“严”组词填空。

(严明)的纪律(严正)的立场。

(严格)的要求(严厉)的批评。

(严谨)的结构(严肃)的态度。

(严密)的组织(严整)的队伍。

6、各写一个含有“手”的成语。

形容高兴(手舞足蹈)形容聪明(心灵手巧)。

形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁观)。

形容亲密(情同手足)形容慌乱(手忙脚乱)。

形容熟练(得心应手)形容喜爱(爱不释手)。

形容凶狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)。

医术高明(妙手回春)权力大(一手遮天)。

没有准备(手足无措)重归于好(握手言和)。

7、用“然”组词填空。

表示有点出乎意料之外(居然)不应该这样而这样(竟然)。

非常敬佩的样子(肃然)坚决毫不犹豫(毅然)。

不关心、不在乎(漠然)表示情况发生急促而又出乎意料(忽然)。

8、根据意思填成语。

简短的话(三言两语)虚伪而动听的话(甜言蜜语)。

为讨人喜欢而说的十分动听的话(花言巧语)粗鲁的话(污言秽语)。

自己跟自己说话(自言自语)用恶毒的话骂人(恶言恶语)。

说话语气温和(轻言轻语)豪迈雄壮的话(豪言壮语)。

很多话(千言万语)背后制造散步的话(流言蜚语)。

9、复原成语。

默默无“蚊”(蚊香广告)：默默无闻。

“咳”不容缓(药品广告)：刻不容缓。

“衣名”惊人(服装广告)：一鸣惊人。

天“堂”地“酒”(白酒广告)：天长地久。

10、用“渡”组词表达。

强行渡过江河。(强渡)。

船只争先恐后地渡过江河。(抢渡)。

暗暗地渡过江河。(偷渡)。

用游泳的方式游过江河。(穿渡)。

横穿水面到达彼岸。(横渡)。

用横筏等横过水面往返送人或东西。(摆渡)。

11、照样子解释词语。

袖手旁观---冷漠手舞足蹈---兴奋。

缩手缩脚---胆小一手遮天---专横。

手不离卷---勤学心狠手辣---狠毒。

情同手足---情深妙手回春---高明。

大手大脚---浪费。

12、加上不同的标点以表示不同的意思。

下雨天留客天留客不留。

下雨天，留客，天留，客不留。

下雨天，留客天，留客不留?

下雨天，留客天，留客?不留!

下雨天，留客天，留客不?留!

13、请选择下面的祝词填空。

一鸣惊人一举成名一帆风顺一路顺风一路平安。

为船员远航送行：一帆风顺。

为谈判代表送行：一鸣惊人。

为旅游观光者送行：一路平安。

为体育代表团送行：一路顺风。

为演讲参赛者送行：一举成名。

14、成语之最。

的巨人：顶天立地的嘴：气吞山河。

最长的腿：一步登天的手：一手遮天。

最吝啬的人：一毛不拔最宽阔的胸怀：胸怀若谷。

最长的寿命：万寿无疆最宝贵的话：金玉良言。

最厉害的贼：偷天换日最宽的嘴巴：口若悬河。

最贵的话：一语千金最有学问的人：无所不知。

最广的话：一言千里的誓言：海枯石烂。

最诚的忠言：金玉良言最有价值的话：一诺千金。

最准的话：一言为定最重的话：一言九鼎。

的本领：开天辟地最反常的气候：晴天霹雳。

最昂贵的稿费：一字千金最小的邮筒：难以置信。

最快的话：一言既出，驷马难追。

15、谚语。

知己知彼，百战百胜。

万事具备，只欠东风。

言必行，行必果。

吃一堑，长一智。

海内存知己，天涯若比邻。

路遥知马力，日久见人心。

熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。

大意失荆州，骄兵必败。

有理走遍天下，无理寸步难行。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

人行千里路，胜读十年书。

一等二_落空，一想二干三成功。

经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。

树老半空心，人老百事通。

有理不怕势来压，人正不怕影子歪。

三百六十行，行行出状元。

不怕山高，就怕脚软。

不怕学不成，就怕心不诚。

不怕学问浅，就怕志气短。

小时偷针，大了偷金。

一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。

玉不琢，不成器;木不雕，不成材;人不学，不知理。

世上无难事，只怕有心人。

东西越用越少，学问越学越多。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不愧对今天的人，明天会对你微笑;丢失了今天的人，明天会给你烦恼。

一日之计在于晨，一年之计在于春。

莫说年纪小，人生容易老。

机不可失，时不再来。

春雷响，万物长。

春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都是米。

一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。

青蛙呱呱叫，正好种早稻。

16、五字俗语。

不打不相识防患于未然。

赶鸭子上架贵人多忘事。

换汤不换药久旱逢甘露。

空口说白话快刀斩乱麻。

老牛拉破车鲤鱼跳龙门。

鸟枪换大炮千里送鹅毛。

无风不起浪无巧不成书。

无用武之地物以稀为贵。

先下手为强小巫见大巫。

依葫芦画瓢一鼻孔出气。

一问三不知八字没一撇。

病急乱投医。

17、六字俗语。

百闻不如一见不费吹灰之力。

不分青红皂白不管三七二一。

拆东墙补西壁放长线钓大鱼。

风马牛不相及恭敬不如从命。

挂羊头买狗肉过五关斩六将。

家丑不可外扬九牛二虎之力。

明人不做暗事牛头不对马嘴。

英雄所见略同有眼不识泰山。

冤有头债有主真金不怕火炼。

18、七字俗语。

羊毛出在羊身上不到黄河心不死。

不识庐山真面目初生牛犊不怕虎。

此地无银三百两打开天窗说亮话。

打破沙锅问到底各人自扫门前雪。

横挑鼻子竖挑眼今朝有酒今朝醉。

近水楼台先得月拒人于千里之外。

赔了夫人又折兵人逢喜事精神爽。

无脸见江东父老无事不登三宝殿。

小不忍则乱大谋知其一不知其二。

宰相肚里好撑船醉翁之意不在洒。

19、歇后语。

砌墙的砖头-后来居上。

关公战李逵-大刀阔斧。

狗咬吕洞宾-不识好人心。

外甥打灯笼-照旧(舅)。

孔夫子搬家-尽是输(书)。

包公断案-铁面无私。

王婆卖瓜-自卖自夸。

姜太公钓鱼-愿者上钩。

飞蛾扑火-自取灭亡。

擀面杖吹火-一窍不通。

竹篮打水-一场空。

兔子尾巴-长不了。

黄鼠狼给鸡拜年-没安好心。

门缝里看人-看扁了。

肉包子打狗-有去无回。

八仙过海-各显神通。

明珠弹雀-其得不复。

逆水行舟-不进则退。

20、课外知识知多少。

岁寒三友：松竹梅。

文房四宝：笔墨纸砚。

京剧五行当：生旦净末丑。

五行：金木水火土。

五味：酸甜苦辣咸。

五官：耳目口鼻舌。

预见未来的话(预言)。

应允别人的话(诺言)。

假不实的话(谎言)。

含有教益的话(格言)。

诚恳劝告的话(忠言)。

开玩笑的话(戏言)。

宣誓时表示决心的话(誓言)。

规劝告诫的话(箴言)。

为陷害人或挑拨离间而说的诽谤的话(谗言)。

表示吉祥的话叫(吉言)。

精炼的话叫(格言)。

应允别人的话叫(诺言)。

诚恳劝告的话叫(忠言)。

宣誓所说的话叫(誓言)。

临走写下的话叫(留言)。

不满抱怨的话叫(怨言)。

生前留下的话叫(遗言)。

最坚强的意志——百折不挠最渊博的知识——博古通今。

越的条件——得天独厚最虚幻的事物——海市蜃楼。

最成熟的思考——深思熟虑最严重的病情——病入膏肓。

最难得的机会——千载难逢深的医术——妙手回春。

明的计谋——神机妙算最宝贵的时间——一刻千金。

有钱的人家称——豪门贫穷的人家称——寒门柴门蓬门。

儒家_——孔门佛教称——佛门空门。

守门人称——门房门者。

人教版语文的学习方法。

态度决定一切。

米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。

学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。

拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。

进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。

奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。

态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。

人教版语文的学习技巧。

增加基础字词。

只有广泛阅读课外书籍，书读多了，字词基本就没问题，文学常识就更是不在话下了。

人教版语文六下教学设计篇十二

桌上有十个苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，无论怎样放，我们会发现至少会有一个抽屉里面至少放两个苹果。这一现象就是我们所说的“抽屉原理”。

教学理念：

激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，以“抢椅子”，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。特别是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的“建模”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。

教学目标：

1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

教学重难点：

重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学过程：

一、课前游戏引入。

师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)。

师:听清要求,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。

师:开始。

师:都坐下了吗?

生:坐下了。

生:对!

师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。（抽屉原理）。

二、通过操作，探究新知。

（一）探究例1。

1、研究3枝铅笔放进2个文具盒。

（1）要把3枝铅笔放进2个文具盒，有几种放法？请同学们想一想，摆一摆，写一写，再把你的想法在小组内交流。

（2）反馈：两种放法：（3，0）和（2，1）。

（3）从两种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个文具盒至少放进2枝铅笔）你是怎么发现的？（说得真有道理）。

（4）“总有”什么意思？（一定有）。

（5）“至少”有2枝什么意思？（不少于2枝）。

小结：在研究3枝铅笔放进2个文具盒时，同学们表现得很积极，发现了“不管怎么放，总有一个文具盒放进2枝铅笔）。

2、研究4枝铅笔放进3个文具盒。

（1）要把4枝铅笔放进3个文具盒里，有几种放法？请同学们动手摆一摆，再把你的想法在小组内交流。

（2）反馈：四种放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。

（3）从四种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个笔盒至少有2枝铅笔）。

（4）你是怎么发现的？

（5）大家通过枚举出四种放法，能清楚地发现“总有一个文具盒放进2枝铅笔”。如果要让每个文具盒里放的笔尽可能的少，你觉得应该要怎样放？（每个文具盒都先放进一枝，还剩一枝不管放进哪个文具盒，总会有一个文具盒至少有2枝笔）（你真是一个善于思想的孩子。）。

（6）这位同学运用了假设法来说明问题，你是假设先在每个文具盒里放1枝铅笔，这种放法其实也就是怎样分？（平均分）那剩下的1枝怎么处理？（放入任意一个文具盒，那么这个文具盒就有2枝铅笔了）。

3、类推：把5枝铅笔放进4个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

把6枝铅笔放进5个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

把7枝铅笔放进6个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

把100枝铅笔放进99个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

4、从刚才我们的探究活动中，你有什么发现？（只要放的铅笔比文具盒的数量多1，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。）。

5、如果铅笔数比文具盒数多2呢？多3呢？是不是也能得到结论：“总有一个笔盒至少有2枝铅笔。”

6、小结：刚才我们分析了把铅笔放进文具盒的情况，只要铅笔数量多于文具盒数量时，总有一个文具盒至少放进2枝铅笔。

这就是今天我们要学习的抽屉原理。既然叫“抽屉原理”是不是应该和抽屉有联系吧？铅笔相当于我们要准备放进抽屉的物体，那么文具盒就相当于抽屉了。如果物体数多于抽屉数，我们就能得出结论“总有一个抽屉里放进了2个物体。”

过渡：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来研究这样一组问题。

（二）探究例2。

1、研究把5本书放进2个抽屉。

（1）把5本书放进2个抽屉会有几种情况？（5，0）、（4，1）和（3，2）。

（2）从三种情况中，我们可以得到怎样的结论呢？（总有一个抽屉至少放进了3本书）。

（3）还可以怎样理解这个结论？先在每个抽屉里放进2本，剩下的1本放进任何一个抽屉，这个抽屉就有3本书了。

2、类推：如果把7本书放进2个抽屉中，至少有一个抽屉放进4本书。

如果把9本书放进2个抽屉中。至少有一个抽屉放进5本书。

3、小结：从以上的学习中，你有什么发现？（在解决抽屉原理时，我们可以运用假设法，把物体尽可量多地“平均分”给各个抽屉，总有一个抽屉比平均分得的物体数多1。）。

4、经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，个个都是了不起的数学家。“抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。

5、做一做：

7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个佶舍里。为什么？

8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞时同一个鸽舍里。为什么？

（先让学生独立思考，在小组里讨论，再全班反馈）。

三、迁移与拓展。

下面我们一起来放松一下，做个小游戏。

四、总结全课。

这节课，你有什么收获？

人教版语文六下教学设计篇十三

1．理解最简单的抽屉原理及抽屉原理的一般形式。

2．引导学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究。

【过程方法】。

经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。

【情感态度价值观】。

体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力。

【教学重、难点】经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

【教学过程】。

一、问题引入。

1．游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。

2．讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗？

游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。

引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学？你知道这是什么道理吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。

二、探究新知。

（一）教学例1。

师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。

板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），

引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。

问题：

（1）“总有”是什么意思？（一定有）。

（2）“至少”有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）。

学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结：如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。首先通过平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。

问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把7枝笔放进6个盒子里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？……你发现什么？（笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。）。

人教版语文六下教学设计篇十四

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第68页。

【教学目标】。

1.经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2.通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

【教学重点】。

经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

【教学难点】。

理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

【教具、学具准备】。

每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

【教学过程】。

一、课前游戏引入。

师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来?(学生上来后)。

师：听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗?(好)。这时教师面向全体，背对那5个人。

师：开始。

师：都坐下了吗?

生：坐下了。

生：对!

【点评】教师从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。

二、通过操作，探究新知。

(一)教学例1。

师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况(3，0)(2，1)。

【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔?

是：是这样吗?谁还有这样的发现，再说一说。

师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视，了解情况，个别指导)。

师：谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况。

(4，0，0)。

(3，1，0)。

(2，2，0)。

(2，1，1)，

师：还有不同的放法吗?

生：没有了。

师：你能发现什么?

生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：“总有”是什么意思?

生：一定有。

师：“至少”有2枝什么意思?

生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝?

师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)。

学生思考——组内交流——汇报。

师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下?

组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)。

师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗?

师：这种分法，实际就是先怎么分的?

生众：平均分。

师：为什么要先平均分?(组织学生讨论)。

生1：要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”，先平均分,余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。

生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了?

师：同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作，说一说)。

师：哪位同学能把你的想法汇报一下，

生：(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?

生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：把7枝笔放进6个盒子里呢?

把8枝笔放进7个盒子里呢?

把9枝笔放进8个盒子里呢?……。

你发现什么?

生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。

【点评】教师关注了“抽屉原理”的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

人教版语文六下教学设计篇十五

设计理念：

1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。

2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。

教学目标：

1.通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

2.有感情地吟诵词。

教学重点及难点：

1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

教学时间：四十分钟。

一.话题引入，初读全词。

1.导入揭题。

2.初读，要求：读准字音，读准节奏。

3.指读，指导读词要求。

4.同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。

5.轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情?

6.你是从词中哪些词语感受到的?

二.美读全词，想象画面。

1.反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”?

2.交流，感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整)。

(1)常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊，读—。

溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么?美美地醉一回!读—。

(2)兴尽晚回舟，误入藕花深处。

兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?怎么读?

误入藕花深处——为什么会“误”?到了荷塘深处，你仿佛看到了什么?读—。

(3)争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

争渡，争渡，——为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读——。

(4)再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

三.对照比读，延伸课外。

对照比读《如梦令》(昨夜雨疏风骤)，感悟富有情趣的生活场景。

四.布置作业，阅读拓展。

1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。

如梦令。

酒

沉醉景快乐。

情

人教版语文六下教学设计篇十六

本课介绍了信息技术的应用及发展前景，回顾了在人类社会的历史长河中，信息技术全面的发展历程。

二、课前准备。

信息发展的图片、视频。

三、教学目标。

1、知识和技能目标。

（1）了解信息技术的发展历程、现状及前景；

（2）了解信息技术在社会生活中起到的作用；

（3）了解信息技术对经济发展的贡献。

2、情感性目标。

（1）感受信息技术给我们的生活、学习等方面带来的巨大好处；

（2）唤起学生对信息技术的强烈求知欲；

（3）培养学生学习好信息技术为人类造福的情操。

四、教学重、难点。

1、教学重点：

（1）了解信息技术的现状及前景；

（2）了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用；

2、教学难点：

（1）了解信息技术的历史；

（2）了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用；

五、教学过程。

1、导入。

教师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

屏幕展示恐龙视频。

教师：恐龙不是来绝了吗？为什么动画片还有恐龙呢呢？

学生回答。

教师：不错，因为它使用了最前沿的信息技术手段制作的。

2、学习新课。

a、展示案例1图片；

教师：请同学们谈谈计算机和网络对信息交流产生的影响；

学生观察、汇报。

b、阅读案例2、3谈谈你的认识。

学生看书、交流汇报。

教师：通过这些例子说明信息技术什么问题？

学生交流、汇报。

教师小结：现在，信息技术的应用的领域非常广泛，从生产到生活，从娱到学习，从交通到通信……到处都有它的影子。

教师：请同学们阅读案例4、5、6，说这些新的信息技术带来了哪些好处？

学生阅读思考、小组交流。

小组汇报。

总结：完成p10填空1。

教师：你希望信息技术还能给我们的生活带来哪些方便？

3、巩固练习。

完成“试一试”部分的练习。

学生练习、教师巡视指导。

展示学生作品，全班同学评价。

4、评价总结。

教后感：

学生的年龄和阅历的局限，学生对历史可能知道可能甚少，我们可以拿过去的东西和现在的东西比较，让学生感觉它们的变化。