《11-20各数的认识》教案14篇(精选8篇)

教案要求具有指导性强、操作性强的特点。教案需要注重课堂教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。这些教案范例展示了教师如何有机地结合教学理论和实际教学，开展有针对性的教学活动。

《11-20各数的认识》教案14篇篇一

（共3课时）

第一课时：11～20各数的认识

教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点：知道11～20各数的组成

教具、学具准备：直尺，20根小棒

课时安排：1课时

教学过程：

新授：

(一)、教学数数：

1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

生：图上有老师带小朋友过马路。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数人数的?

生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？

生：……

师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)

学生活动：同位互相数一数。

小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的`好孩子，过马路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

教学计数单位“一”。

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。

那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

口述各数的组成。开火车练习。

应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

第二课时：11―20各数的读、写法

教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5

教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学重点：正确的书写11～20各数。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

p87第3题。

找到了吗？今天我们继续来认识11―20各数。

新课教学：

1、教学数的读法。

出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

《11-20各数的认识》教案14篇篇二

分两段编排：

（2）10加几、十几加几和相应的减法。

11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。

虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。

如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。

结合数的组成按数位写数。

教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。

丰富数数的经验。

为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。

（2）10加几、十几加几和相应的减法。

例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。

例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。

《11-20各数的认识》教案14篇篇三

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的.大小。

3、培养学生初步“估”的意识。

4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。

小棒、铅笔。

一、教学新知。

1、数数。

小朋友们，你们会数数吗？我们来一次数数比赛怎么样？老师先提出比赛要求，从1开始数，谁在相同的时间里数的数多谁就是数数小能手，比赛开始！

学生在30秒内独立数数。

让学生数1—20。

引导全班一起数11—20。

揭题：今天我们就主要来学习11—20这些数。

《11-20各数的认识》教案14篇篇四

生猜。

师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

生数（师展示）。

1、探索。

（1）摆。

（2）说。

师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

生说。

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）。

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

生评。（奖励）。

哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

（3）学。

师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的.这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

2、读数。

（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）。

小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）。

（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）。

3、休息（咱们休息一会！）。

4、数的顺序和大小。

（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

15前一个数是几？谁告诉我！

比16多1是几？

19比20少几？

18的邻居有哪些？

10离15近，还是19离15近？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）。

三、综合应用。

（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

(2)听口令，找朋友：a、请你找出比11大岁的朋友？b、请你找出比18小3。

岁的朋友？b、请你找出15的邻居？、、、、、、

（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

小朋友，你们今天学得开心吗？

唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

《11-20各数的认识》教案14篇篇五

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。

这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的'特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。

一、创设情境，引入新课。

1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。

2、引入新课：

师：这些数都是几以内的数？

生：10。

师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？

生1：11。

生2：15。

生3：100。

师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。

二、探索讨论，展开新授。

1、出示主题图。

师：快乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）。

师：哎，这是什么地方？

生：马路。

师：马路上这一条条白色的是什么线？

生：斑马线。

师：它提醒人们过马路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。

生：（异口同声）10人。

师：周围这些人在干什么？

生：骑车。

师：我们接着10的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。

师：马路上一共有多少人？

生：（抢着说）19。

师：再加上一个人是多少人？

生：20。

师：多少人加上1是20？

生：19。

师：小朋友再看看图上还有什么？

生：树、汽车……。

师：赶快数数他们的数量各是多少？

（教师选择性地板书）。

2、动手操作，理解数的意义及组成。

（出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。）。

师：猜一猜一共有几根小棒？

生1：15。

生2：20。

生3：11。

……。

（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）。

师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？

生：数一数。（师生一起数小棒）。

师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？

生1：太快了。

生2：太乱了。

师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？

（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）。

师：小朋友可以自己摆一摆，也可以在小组内讨论一下。（小朋友自由摆）。

反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）。

师：说说你最喜欢哪一种摆法？

生：第二种。

师：为什么？

生：看的很清楚。

师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？

生：一个十。

师：这个十里有几个一？

生：10。

师：刚刚摆的是多少。

生：11。

师：有几个十和几个一？

生：1个十和一个一。

师：那11是由几个十几个一组成？

生：11是由一个十和一个一组成。

师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。

师：如果要摆13根小棒怎么摆？

《11-20各数的认识》教案14篇篇六

3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，

7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

建立计数单位十的概念。

课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

一：创设情境，导入新知：

师：小朋友，你们看，谁来了?

猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点：

认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

建立计数单位十的概念。

课件、小棒。

1.谈话引入。

教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）。

今天我们就通过数小棒来研究11~20各数。

（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。

捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将。

这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又。

放了一根小棒，这时是多少呢？

老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1。

根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。

刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根。

呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二。

（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学。

生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十。

和4个一是14，读作：十四。………….

（3）教学20。

19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是。

20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？

2个十，所以是20，读作：二十）4．数序。

（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）。

（三）巩固练习，拓展提升。

1.数一数上页中的学具各有多少。

2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）。

3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

（一）新授：

1、建立“十”的概念。

（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。

（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）。

（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）。

（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。

（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）。

2、数一数。

（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）。

（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。

（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。

能不能从“0～20“数一遍，齐数。

男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。

（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。

小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。

（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的`数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）。

3．摆一摆，说组成。

（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？

（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一。

（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。

理解位置值的概念。

幻灯片、计数器、学生准备20根小棒。

师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）。

师：你能做到吗？

师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10。

师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）。

（一）教学例1。

1、初步认识“十”

幻灯片出示一堆小棒。

问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数。

问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答。

师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。

抽生回答（板书10个一）。

抽生回答（10个一）。

师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）。

师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作。

师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答。

2、学习例1。

幻灯片出示1捆小棒加1根小棒。

问：这一共是多少？生答11根。

问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析。

引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11。

齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这。

又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）。

学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）。

师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧。

齐读。

3、游戏“幸福拍手歌”

（二）教学例2。

师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”

2、用计数器表示数。

幻灯片出示例2第一幅图。

师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.

问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图。

用0占位，读作二十。

问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家。

抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.

3、学生用计数器表示数。

学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说。

抽生上台展示。

1、数一数，填一填(练习十：第1题)。

幻灯片出示题目，生思考后抽生回答。

2、看图写数(练习十：第2题)。

幻灯片出示题目，生思考后抽生回答。

今天你学到了什么。

《11-20各数的认识》教案14篇篇七

教学内容：

认数。

教学目标：

1、知道10个一是1个十。

2、知道“一”“十”都是计数单位。

3、认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几，一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录。

4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。

5、认识直线上的点所表示的11~20各数。

教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。

教学关键：加强直观及形象化教学，帮助理解对数的认识及数的组成。

教学准备：学具盒、图片。

《11-20各数的认识》教案14篇篇八

3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，

7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

建立计数单位十的概念。

课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

一：创设情境，导入新知：

师：小朋友，你们看，谁来了?

猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。