《假如》教案(优质13篇)

教案的有效实施需要教师的耐心、细心和激发学生的学习兴趣。教案应合理安排教学过程，确保教学的连贯性和系统性。以下是小编为大家收集的教案范文，供参考和借鉴。

《假如》教案篇一

1.能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)。

3.能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

·教学重点·。

有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

·教学难点·。

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学过程：

第一课时。

一、听故事。

1.故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌。

1.读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）。

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2.读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）。

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“的”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3.读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）。

（4）学生练读。

三、练说话。

1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给画……”说话。

2.情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业。

1、识字生字词。

2、读熟课文。

第二课时。

一、复习生字词。

(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?

(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

1.自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)。

2.开小火车读。

3.“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齐读显红词语。

二、引入课题。

(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

(二)出示板书：红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)。

三、研读课文。

(一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧!

(二)逐段推进。

1.第一节。

(1)出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。(正确)。

(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。)。

别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳)。

咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生)。

(3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。)。

(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)。

2.第二节。

(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?

(2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。

(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)。

学生：妈妈，你早点回来。/我会想你的。/妈妈，我不想离开你……。

可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多伤心呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。)。

(6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：最后一笔；位置和大小。再写一写。

3.第三节。

(1)朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是……)。

(2)现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议：一定——你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!

(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。师读前一句，生读后一句。

四、背诵课文。

(一)出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!

(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备，指名)。

(三)连背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考，指名回答)。

·板书设计’。

红红的太阳。

好吃的谷粒。

一双好腿。

《假如》教案篇二

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：录音机、图片、红色心形卡片。

一、初读课文，整体感知。

请同学们自由读课文，要求边读边想：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

二、细读课文，感悟语言、感情朗读。学习第一小节。

1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

2、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）。

4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

5、谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）。

你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

学习二、三小节。

1、教师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出你认为写的好的.词语或句子，并说出好在哪里？学生自学。2、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。

3.选出读得好的学生介绍经验。

教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

4、合作练读，感悟全文。

a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

c、读完全文，你明白了什么？

三、指导背诵，积累语言。选你最喜欢的一节背诵下来。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿画＿＿＿。

师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中，学生展示读。

（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）。

5.播放《爱的奉献》，升华情感。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）。

《假如》教案篇三

2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说，《假如》第二课时教案。）。

1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？

2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

指名读，齐读，再自读。

3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？

老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳，小学一年级语文教案《《假如》第二课时教案》。

红红的太阳给人的感觉怎么样？

再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。

出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的.谷粒。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

齐读句子。

说一说你会给不幸的西西画什么？

出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

齐读句子。

说说西西有了好腿后他会怎么样？

用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？

6、把你美好的愿望写下来：

出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）。

《假如》教案篇四

1、运用多种方法自主学习6个“会认字”；学写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积累词语。2、通过学生有感情地朗读，在朗读中体会、想象，在体会、想象中提高朗读水平。3、激发学生乐观、进取的精神。

[教学重点]。

识字与写字，朗读背诵。

[教学难点]。

让学生体会诗的意境，发现诗歌结构和语言上的特点。

[教学准备]。

教师准备：作者孙海浪的简介。学生准备：预习课文。

[教学时数]。

2课时。

[教学步骤]。

第一课时。

教师活动。

学生活动。

1、同学们，还会唱《小雨沙沙》吗？我们一起来唱一唱。

3、板书课题。今天学习第13课。

1、自由表演唱歌。

2、想想说说。

3、齐读课题。

教师活动。

学生活动。

1、要求自由读诗，把诗读通顺，标出诗歌小节序号，不认识的字想办法读通顺。

2、指名读，评价。

3、范读，感受意境。

4、再有感情地朗读，标出每节双数句句末那个字，给它标上拼音。你发现什么？

1、自由读诗，认字，给诗做好标记。

2、参与评价。

3、认真听，感受诗的意境。

4、汇报发现的情况。

教师活动。

学生活动。

1、出示会认字，在课文中标出生字和它们的朋友。

2、找出有困难的字，集体解决。

3、游戏巩固识字。

4、送生字回课文，再读诗歌。

1、标出生字词。

2、重点区分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、选择游戏方式。

4、巩固识字。

教师活动。

学生活动。

1、出示要求书写的字。

2、指导书写：你认为哪个字最难写？为什么？

3、教师或课件范写。

4、巡视，个别指导（注意学生书写姿势、习惯）。

5、书写评价。

1、观察要写的字。

2、自由发言，重点写“融”。

3、认真观察范写。

4、独立练习，揣摩。

5、认真听取评价，纠错。

这首诗写得非常有趣，你喜欢这首诗吗？回家把它读熟。

1、把课。

教案《语文a版三年级语文下册《假如我是一颗种子》教案》，来自网！

文读给爸爸妈妈听。2、抄写生字。

板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

教师活动。

学生活动。

1、复习生字。

2、出示本课学习任务。

1、自主选择游戏，巩固识字。

2、明确学习目标。

教师活动。

学生活动。

1、选择自己最喜欢的小节有感情地朗读，想一想，为什么喜欢，读后有什么感受？

1、自由发言。

2、汇报朗读，师相机指导。

3、假如我是一颗种子，我想干什么？假如我是一片绿叶，我是一朵小花，又会想干什么？

4、自由选择朗读。

2、抓关键词朗读。

3、汇报补充，品读课后题二中的句子。

4、自由起立读。

教师活动。

学生活动。

1、激趣：谁愿意把课文有感情地读给大家听？

2、重点指导朗读方法。第一小节读出种子对祖国的热爱与依恋。第二小节读出欢欣喜悦的心情。第三小节读出为祖国作贡献、报效祖国的.热情。

3、师生一起读。

4、指导背诵。

1、个别读，互评。

2、看课文插图，第一小节抓住“贴着”“温暖的怀抱”来读；第二小节抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃烧的火把”来读；第三小节抓“朝霞”“映照”“永远开放”“融入”等词来读。

3、合作读文。

4、背诵课文。

教师活动。

学生活动。

1、读了课文，你最大的感受是什么？

2、试着用“假如我是……”写一首小诗，抒发自己的感情。

3、读自己写的小诗，评价。

4、简介作者，推荐阅读孙海浪的作品。

1、自由回答。

2、写一节小诗。

3、认真向同学学习。

4、课后阅读作品。

同学们的诗也写得非常棒，只要经常练习，相信你们也一定会写得和课文一样棒。

：1、背诵课文。2、写一节“假如我是……”的诗。

板书设计：

《假如》教案篇五

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

课前准备：

1.教具:课件、词卡。

3.学具:心形卡片。

学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟。

1.师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2.指名回答，板书。

3.创设情境读，练读第一小节:。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

e.指名读第二小节。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6.习第四节。

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。

7.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

三、情感拓展，练习写话。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。

3.学生在心形卡片中写话。

《假如》教案篇六

1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）。

3、板书课题，齐读课题。

4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）。

1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。

2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。

3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。

4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。

1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）。

2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）。

4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。

5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。

1、学生认读词语。

2、学生认读生字。

3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

4、学生读含有生字的句子。

5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。

《假如》教案篇七

适于年级：二年级下册。

教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社s版）。

建议学时数：2学时。

【设计理念】。

1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

【教学目标】。

1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

【教学过程】。

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

寒袭击觅饿泣。

(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息。

1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)。

3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.同学书写汉字，教师巡回指导。

3.展示同学作品，评析。

板书设计。

24日记两则。

俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢）（生气）（高兴）。

《假如》教案篇八

1、引导幼儿了解树木的品种有很多，并了解树木的多种用途，引导幼儿初步了解树对人、对环境的重要作用。知道树木是我们的好朋友。

2、了解保护树木的基本方法，激发幼儿爱护树木的情感、保护树木的意识。

3、引导幼儿合理想象，能大胆清楚地发表自己的见解，学习补充他人的发言。

课件音乐磁带木制玩具。

1、出示各种木制玩具，鼓励幼儿自由探索玩法。并积极主动与伙伴分享自己的创新玩法。

师：今天老师给小朋友带来了许多礼物，请小朋友看一看是什么？你想怎么玩？

（1）、个别幼儿展示自己的玩法。

（2）、鼓励其他孩子创新玩法。“谁能跟他玩的不一样？”

（3）、幼儿自由探索创新玩法。鼓励幼儿选一件自己喜欢的玩具，尝试用不同的方法玩。

（4）、交换玩具，大家都来试一试不同的玩具有不同的玩法。

2、通过谈话引导幼儿了解树木的不同用处。

（1）、师：“刚才我们玩的这些玩具有一个共同的特点，你发现了吗？”鼓励孩子大胆说出自己的观点——这些玩具都是用木头做成的。

（2）你知道树木除了能做玩具，还有什么用处吗？鼓励孩子大胆发言。（树木可以净化环境、吸收噪音、制作玩具、做家具、挡风遮阳、提供食物、防止沙尘暴……）。

3、发散思维：引导幼儿回忆自己平时见过的不同树木，能说出几种树木的名字。（放课件—各种树木的图片）。

（1）、师：“在我们的幼儿园里、家里、马路上、公园里、小区里……都种着很多不同的树，你知道这些树木的名字吗？”（柳树、杨树、法桐树、槐树、合欢树、冬青、松树、银杏树、柏树、苹果树……）。

（2）、这些树木的名字不一样，它们的用处一样吗？谁来说说看？

（3）、教师小结：不同树木有不同用处。

树木的种类很多，用处也很多，不同的树木有不同的用处，给我们的生活带来了很多方便和益处。

4、引导幼儿合理、大胆想象。并能用比较完整的语言表达自己的观点。

师：假如世界上没有了树木会怎么样？

5、与幼儿共同讨论保护树木的方法。

（1）、师：“树木有这么多的用处，我们人类离不开树木。那我们应该怎样保护树木呢？”（不乱划乱刻、不掰树枝、冬天给大树穿上稻草袄……）。

（2）、怎么样能让更多的人和我们一起保护树木呢？（宣传、做标志等）。

出示树木生病的图片，鼓励幼儿想出给大树治病的方法。

《假如》教案篇九

知识与能力目标:。

通过教学活动,学生了解形象的大小对比和横竖构图的区分。

目标:充分利用联想和比较,培养学生的创新能力,在作品中创造性的表现出巨人的形象。

学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发学生探索,培养学生个性。

学情分析。

二年级学生,对于绘画有比较高的学习兴趣。在教学设计中,我尽可能的多让孩子们交流感受,用语言描述所画形象。

重点难点。

教学重点:。

画面的布局和形象的对比。

教学难点:。

启发多种奇妙的联想,力求创新。

教学过程。

活动1【导入】假如我是巨人。

一.激趣导入。

(创设教学情景吸引学生的注意力.引发学生的兴趣.引导学生参与教学活动中.)。

二.欣赏。

1.出示《小人国》故事图片。

2.引导学生观察格列佛在小人国的奇遇.及小人国景物与格列佛的对比.

(创设学习情趣引导学生观察,分析,比较,培养学生的自主学习能力.)。

三.想象。

你们想象格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国.让你们每个人都成为巨人.

板书课题:假如我是巨人。

活动2【讲授】假如我是巨人。

四.新课。

1.课堂上学生相互交流书中的作品,讨论总结出“成为巨人”的方法。

(通过学生的自主探究和教师补充,共同总结出使形象变大的原因——放大、缩小、对比。)。

2.出示学生作品,由学生具体分析每幅作品所运用的'对比方法。

3.创设情境,学生实践练习使形象变大的方法。教师展示图片,“画中的小朋友有一个愿望,他想变成一个向格列佛一样的巨人,请同学们想办法帮助他。”学生积极发言,说说自己想到的办法,加深学生对“成为巨人”方法的理解和运用。

4、借鉴学习,学生欣赏优秀学生作品,了解横构图和竖构图不同的表现方式,教师以同一内容的不同横、竖构图表现形式的相互对比,使学生以直观的视觉感受,了解构图与人物动态的关系,培养学生的构图表现能力。

5.师做范画,根据学生的分析总结,画出一幅完整的作品,并作讲解。

三、展示点拨。

学生以“假如我是巨人”为题,选择合适的构图,将自己成为巨人的故事画出来,教师在绘画过程中进行指导。

学生小组内部评选出优秀的学生作品,小画家向大家展示作品,介绍自己的故事设想与构思,教师进行点评。培养学生的自我认知能力和对他人的认同感,相互学习。

四、归纳升华。

教师鼓励学生大胆想象,想象加上我们的努力可以让生活变得更加美好,许多的发明创造都来自于人们的想象。在生活中,做一个精神上的“巨人”,勇敢、善良、乐于助人。

《假如》教案篇十

教学目标：

2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。

教学过程（第二课时）       。

一、复习词语、连词成句：

1、今天，我们继续来学习第23课《假如》。

2.课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。

那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。

二、自由读文，整体感知：

作者有哪些美好的心愿？读文回答。

多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。

三、朗读想像、积累语言。

1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。   。

相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息）。

小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。

现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读）。

小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！

2、谁能为我们读一读课文的第三节？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——。

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——。

当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——。

7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）。

8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。

四、积累运用、拓展升华：

1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。

2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。

（a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。）。

看到这一幕幕的画面，你有何想法？

假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

五、总结谈话、放飞心愿。

《假如》教案篇十一

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

1.识字和写字。

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

：读悟结合，理解文意。

(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片。

1.讲故事，奠定情感基础：

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。)。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)。

1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。)。

2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。)。

3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生合作交流的能力。)。

4.全班交流，游戏识字：

a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

(课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。)。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下?

b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)。

5.引导发现，指导书写：

a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么?

b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢?

c.教师范写，学生书空。

d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)。

e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)。

1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答，出示课件：

a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3.创设情境读，练读第一小节:。

a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。

你认为他哪儿读得好?(评读)。

你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)。

(《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。)。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。)。

c.说说你读懂了什么?

d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)。

e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。)。

f.指名读第二小节。

(学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。)。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧!

(合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。)。

6.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

c.读完全文，你明白了什么?

(结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。)。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______。

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5.播放《爱的奉献》，升华情感。

(将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。)。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

(这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。)。

《假如》教案篇十二

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、回顾内容，谈话导入。

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）。

小树画太阳、云朵。

我要给小鸟画谷粒。

西西画一双好腿。

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感。

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）。

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）。

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）。

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读。

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）。

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

假如——我要给——。

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）。

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）。

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）。

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背。

3、指名背诵。

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）。

对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）。

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔。

我要画（）。

（）。

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写。

1、出示字卡，指名读。

2、学生观察，重点提示。

3、学生书写，教师巡视。

4、书写展示，师生评议。

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感。

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

《假如》教案篇十三

现实世界中，绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们眼前，体现物体的特性，弯曲就是一种富有变化的形态。在幼儿的视野中有很多物体都以弯曲的形态出现：弯弯的香蕉、月牙、妈妈的烫发等等，这些都是幼儿在生活中常见却不曾深入关注的。更值得一提的有些弯曲的物体更有其存在的必要性，假如它变直了，就无法发挥作用，如：身体部位、衣架、盘山公路等等。本活动从正向思维引领幼儿进入生活环境中的弯绕世界开始，再以一种逆向思维让幼儿对熟悉物体的弯曲现象重新审视，引发全新的思考，从而进一步提升他们对周围世界的关注及探索。

1、寻找生活中弯曲的物体，对弯曲的物体产生兴趣与关注。

2、学习用假设和对比的方法来认知某些物体弯曲的必要性。

重点：寻找生活中弯曲的物体，感知其重要性。

难点：用假设和对比的方法认知某些事物弯曲的必要性。

幼儿操作材料：音乐、手臂套人手一份、眼镜、衣架、钓鱼棒等道具若干；纸笔等记录材料若干。

教师材料：大图示卡、笔、黑板。

1、播放轻快音乐。带领幼儿弯弯绕绕地走入活动室。

2、提问：刚才我们是怎么走进活动室的？弯弯绕绕走路真有趣。

1、提问：你在生活中有没有看到过弯弯的东西？

2、引导幼儿分组共建经验。

3、出示表格，帮助幼儿梳理、归类，并记录结果。

4、教师小结。

1、快乐舞蹈：手臂舞蹈。

2、提问：假如我们的手臂是直的，会怎样？会是这样吗？

3、出示道具引出游戏。

提问：假如你的手臂是直的……就……。

1、创设晾衣服、戴眼镜、钓鱼等生活场景。

2、分组体验。

提问：刚才你完成任务了吗？哪些小朋友没有完成任务。

假如……是直的……所以，必须是弯的。

教师小结：原来我们的`生活中有很多东西假如它是直的，不能弯曲，就会带来麻烦。

1、出示盘山公路、水管应用、隧道的顶等图片。

提问：假如它们是直的会给我们的生活带来什么麻烦？

教师总结并提问。生活中还有哪些地方假如它是直的，给我们的生活带来影响呢？请你回去再去找找。

在幼儿的视野中有很多物体都以弯曲的形态出现：弯弯的香蕉、月牙、妈妈的烫发等等，这些都是幼儿在生活中常见却不曾深入关注的。因此在活动开展前可以引导幼儿关注周围世界中弯曲的物体。

本活动从正向思维引领幼儿进入生活环境中的弯绕世界开始，再以一种逆向思维让幼儿对熟悉物体的弯曲现象重新审视，引发全新的思考，从而进一步提升幼儿对周围世界的关注及探索。本活动体现了一个幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。环节一以最朴实的方式“弯弯绕饶走路”引发主题，让幼儿直接感知。环节二让孩子对生活经验进行回顾，引发幼儿对周围世界中弯曲物体的关注，并通过小组讨论的方式将幼儿个体的零散经验进行了整合式建构。环节三借助舞蹈的对比学习，以亲身体验的方式让幼儿感知身体弯曲的重要性，尊重幼儿的真实感觉，实现幼儿自主学习。环节四创设游戏场景，从对自我身体的发现过渡到对日常生活的关注，提升孩子的认知。环节五媒体的演绎，让幼儿多角度地感受生活中事物弯曲的必要性，对幼儿的经验进行梳理与延伸。整个活动难点把握准确、到位，通过自身体验发现和语言辅助学习等方法较好地突破了难点。

1、科学活动中教师语言的规范使用。科学活动对教师的语言要求比较高，提要求要明确到位，做评价要具体准确，因此教师需要规范自己的语言，并机智地运用。

2、科学活动中操作常规的灵活处理。本次活动操作环节贯穿始终，要做到收放自如都是不容易的，因此在常规的处理上还需再思考。