2023年《平分生命》第一课时教学设计及反思(实用17篇)

总结可以帮助我们形成有效的学习和工作方法，提高效率。总结应该体现个人的思考和反思，具有一定的深度和见解。以下是专家智囊团整理的行业发展趋势报告，欢迎参考。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇一

一、教材分析：

本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。

二、教学目标：

1、知识与技能。

（1）认识6个生字，会写9个字。

（2）读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。

（3）找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。

（4）将自己的理解通过朗读表达出来。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。

（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。

（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。

（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。

3、情感态度与价值观。

通过本文的学习使学生被文中的兄妹之情所感动，感受到人世间的亲情是伟大的，纯真的。从而关爱自己的亲人，乃至身边的人。

三、学习者特征分析。

2.学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3.学生已有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务；

5.学生有一定的情感体验和丰富的情感。

四、教学策略。

1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“为什么要平分生命？这是一个怎样的男孩？”展开课堂教学，所以我以“为什么要平分生命？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。

五、教学环境和资源准备。

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学ppt、生字卡片。

教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。

教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教学设想：教学本课时，重点是让学生体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。

教学准备：多媒体课件，生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、导入新课。

1.板书“生命”，同学们，您能用一句话说说你对“生命”的理解吗？

2.板书“平分”——“平分生命”又是什么意思？面对这个问题，你肯定会有很多疑问，你想知道什？（从课文中去找答案）。

二、初读课文，整体把握。

2.指名读文，其他同学帮助订正。

三、学习生字，再读课文。

1.学生分段读课文，自学生字。

2.利用工具书、联系上下文同学合作解决自此方面的问题。

3检查生字学习情况，注意“疼、痛、稍”的读音。强调“惟、承、痛、肃”的字形。

4.再读课文，做到正确、流利。

四、作业。

1.读写课后词语。

2.完成练习题卡。

第二课时。

一、回顾课文内容，导入新课。

今天我们继续来学习《平分生命》。通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容？

二、朗读课文，感知内容。

1.围绕下面三个方面整体感知课文：

（1）谁和谁平分生命？

（2）为什么平分生命？

（3）怎样平分生命？

学生交流。

一起来读一读这句话。

出示句子：

这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——这是人类最无私纯真的诺言。）。

什么是“诺言”能给他找个近义词吗？（承诺、誓言）。

你觉得该怎么来读好这句话？自己试着读，抽生读，齐读。

现在，你最想知道什么？（为什么这是最无私纯真的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯真，请大家再用心地读课文，找出你感受最深的一处。

3.交流，分享学生找到的句子。

三、细读课文，领会主题。

1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）。

你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。

谁愿意和大家分享你的感受？

真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况个1的孩子，所以一开始他读男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。

2、抽血时，（出示：读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）。

感受到了这一点，我们在深情地读读这句话。

面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类……）。

我们震撼了（这就是人类……），

所有的人震惊了，这就是（这就是人类……）。

4.体会课文主题。

（“平分生命”）分享生命，现在，你对生命又有了什么新的理解？

今天大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的奖励。（多媒体出示格言）。

四、作业超市，自由选择。

选择其中一项完成：

请把你学习这课的感受写在读书笔记上。

收集感动自己的有关亲情的故事。

板书设计：

爱

男孩————妹妹。

输血。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇二

教学目标：

1.认识本课15个生字，会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。

2.理解生词“世界”，正确、流利地朗读课文。

3.初步知道小水滴的旅行过程。

教学设计：

一、创设情境，谈话导入。

1.板书：旅行。

借助拼音，谁来读读这个词。同学们，喜欢旅行吗？说说，平时都跟谁到哪儿旅行过？

2.板书：小水滴。

有一个小水滴，也和小朋友们一样热爱旅行。它常常对小伙伴说--。

出示：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。

谁来读一读这句话？猜一猜，小水滴向大家介绍自己的时候，什么心情？带着这样的心情，再读这句话。

3．小水滴都会到哪儿去旅行呢？今天，我们就跟着小水滴一起来一场说走就走的旅行。

4．指导朗读课题。（轻松、欢快）。

二、朗读课文，学习词句。

1．轻轻地打开课本，仔细看，认真听老师读。（师范读）。

2．我知道，小朋友都想读课文了。接下来，请自由朗读，注意把每个字音读正确，不会读的地方用铅笔画下来，借助拼音多读几遍。好，开始！（生练，师巡视辅导，随时纠正学生的读书姿势）。

3.大家读书本领真强，敢不敢展示一下？

4.先来看这个词语：世界。

世界指的是哪里呢？说说你们的理解。（出示世界地图和各国地图）这才叫世界呀！

5.学习写好“世”和“界”。

世：第二、三笔都是竖，第四笔是短横，最后一笔是竖折。

“世”书写口诀：左低右高是长横，竖画高低有不同，距离相等要均匀。

“界”书写口诀：田字扁扁，八字舒展，撇竖站稳。

6．在小水滴的眼中，这个世界是美丽而神奇的。屏幕依次出示带拼音的词语：山峰、大海、草原、公园。

7.要想欣赏到世界的美丽风光，可不容易，先要闯过词语关。自己先练一练。开火车读，其他小朋友认真听。读得对，就跟读一遍；读得不对，我们要帮助他们。

8．其中，这个“峰”是本课的生字，注意是后鼻音，跟老师读一遍。

9．细心的小朋友一定发现了这四个词藏着一个秘密。对，就是小水滴到过的地方。（此卡贴在黑板上）想不想欣赏一下这美丽的风景？睁大眼睛，一起跟着小水滴去看看。播放幻灯片。

10．小水滴还带来了一些词语宝宝，你们能认识吗？老师建议男生读一个，女生读一个，一起跟着水滴去旅行。

昨晚带到映出宽广要把水汽。

越来越高新的旅行伙伴们聚会。

11．小朋友真会学习，词语都读准了，那课文能读顺吗？自己练练，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。每人至少读两遍，读不顺的句子多读几遍。

（1）出示句子：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。

指导朗读：这个句子比较难，谁来读？老师有个建议，如果你能注意一下停顿，就能把句子意思清楚地告诉别人了。再试试。

（2）出示句子：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。

指导朗读：这句话很长，先练一练，注意停顿哦。谁来展示一下？

评价朗读：真是朗读高手，听他这么一读，我们就知道了小水滴此时的心情怎么样？从哪个词语听出来的？我们在读的时候，就要注意这些地方。

（3）小水滴还去过哪些地方？接读句子：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。

指导朗读：多美的世界啊！请小朋友相互之间练一练，你读给我听，我读给你听，谁读得好，就伸出大拇指称赞一下他。

（4）昨晚，一场雨把小水滴带到一个公园里。接下来会发生什么事呢？谁来读？出示：我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。

指导读通读顺。

三、引导探究，指导写字。

1．下面我们一起来写字。词卡出示生字“把”“们”“汽”，生认读。

2．仔细观察，这三个生字都有什么共同点？左右结构、左窄右宽。

3．认真观察字形，自学笔顺，在书上描红。一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写。

4．老师也想写这三个字，谁来教教我？

5．老师学会了，接下来就看你们的了。请打开习字册，描红、仿影、临写。不忙，先和图上的小朋友比一比谁的姿势美。好，开始。生练字，师巡视指导。

6．实物投影讲评生字。

教后反思：

跟着水滴去旅行--我教《水滴的旅行》。

【课文再现】。

水滴的旅行。

我是一个旅行家，到过地球上许多地方。

我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。

昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。

时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。

【文本解读】。

《水滴的旅行》是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文。全文采用拟人的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文运用拟人和排比的修辞手法，生动形象地介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历。这篇课文无论是形象的塑造、语言的运用，还是修辞的选择、情感的表达，都有独到之处，使儿童能够情不自禁地阅读并喜欢上它。

一、形象--可爱。

科普类作品主要以科学知识的普及为目的，大多运用浅显的描述和解释性语言，直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识，就必须讲究形象的塑造，使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美，又懂得科学常识。

而本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“世界那么大，我想去看看。”一场说走就走的旅行，对于当下的人们来说，无疑是美好而久远的期待，更何况是七八岁的儿童呢？这样的关联，最易触动儿童的情感世界。

“我是一个旅行家，到过地球上许多地方。”试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。

沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。

二、修辞--想象。

科普童话，之所以能吸引儿童，除了塑造贴近他们生活的形象之外，就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等，它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。

这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法，使理性的科学常识变得感性生动，形象丰满。“我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。”作者连用三个“去过”，气候的变化，地点的转换，不仅写出了小水滴变化的奇妙，还写出了小水滴内心的快乐！

如果说，第二自然段呈现的是旅行的欢快，那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子，孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象，对于儿童是极其自然的事情。

三、文路--转换。

在这篇课文中，具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中，还表现在结构和构思之中。因此，阅读这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。

当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”，循着这样的思路，创设“聪明水滴有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇三

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）。

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）。

3、教学偏听偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

作者邮箱：wushaov@。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇四

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：

四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。

设计思路：

1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。

教学目标：

1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会中国台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片。

课程安排：2课时。

教学过程:。

第一课时。

一、谈“桥”揭题，引导质疑。

1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？

3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

（兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。）。

二、初读课文，学习字词。

1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。

2、检查学生自学字词的情况。

（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。

（2）各小组开始帮助代表读熟字词。

（3）各小组代表赛读。

（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。）。

3、给本课的生字找找朋友好吗？

（注意：我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。）。

（随着新课程标准的深入人心，语文作为我们的母语，它的外延正在逐步扩大，建立“大语文”的概念已成为许多教师的共识。我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一些小小变动，把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等，语文的积累就融入了这些“特殊的朋友”之中。）。

4、引导学生归纳课文的主要内容。

（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）。

（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。

（语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。）。

三、品读畅谈，感情朗读。

1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。

2、师生交流。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）。

四、总结朗读，拓展延伸。

1、总结朗读：指导朗读课文最后两句话。

（阅读教学不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法，让学生在读中感受骨肉亲情。）。

2、拓展延伸：

假设有一天小钱和这位中国台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？

（让学生把语文延伸到课外。）。

第二课时（略）。

一、感情朗读，深化体味，生发情感。

二、假设见面，亲切交谈，提升情感。

三、质疑问难，互动交流，融合情感。

四、提醒指导，写好字词，扎实基础。

五、借助语段，联系实际，抒写友情。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇五

教学目的：

1、初读课文，整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

教学过程：

一、谈话导入。

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知。

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字。

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

作者邮箱：wushaov@。

[《司马光》第一课时苏教版下册(网友来稿)教案教学设计]。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇六

本节课是讲角平分线的性质的第2课时，下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。

一、对教学设计的反思：

在预习环节，我首先设计了对角平分线的性质的知识回顾，以及对角平分线的判定这一条性质的证明，目的是让学生在课前熟悉，为新课的学习打下基础，课堂上也减少一些时间用于知识的应用。

1、在新课的引入中我设置了一个生活问题，先让学生思考，激发学生的积极性，然后利用角平分线的性质的逆用，一步步引导学生去得到角平分线的判定定理。

2、这节课定理的应用是一个难点，因此在讲完定理的证明后，先设置了两道关于角平分线的性质及判定的基础练习，目的是让学生熟悉这两个定理的条件和结论，当学生掌握了这两个定理的数学语言及几何推理后，学生在知识的应用上就容易解决了。

3、本节课的重点是定理的应用，一是用于解决生活中的作图问题，二是根据学生的实际情况进行一些简单的证明。

二、对课堂的`再认识。

如果说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。这其中包括老师对课堂气氛和学生的把握，还包括语言是否精炼，知识的逻辑感是否连贯，层次是否清楚等。首先说本节课的课堂气氛，不知是否是第一节课的缘故亦或是学生有点紧张，平时爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。当然，老师在调动学生的积极性时，要设法消除学生的紧张感，让学生在课上轻松而愉快的学习知识。

三、不足之处的反思。

1、虽然布置了预习内容，但是由于没有对学生的预习情况提前检查，因此有一部分同学课前没有按要求完成自学部分，从而在课堂上不能按照老师预先设计的思路进行教学。故在以后的教学过程中，应该注意要求要到位，并及时检查。

2、在授课内容的安排上不应死板教条，而应根据内容和学生情况进行更合理的配置，安排时间。

文档为doc格式。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇七

1.学会zcs三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

2.学会zicisi三个整体认读音节。

3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】。

zcs的发音及zicisi的整体认读。

【教学难点】。

zcs的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

【课时安排】。

3课时。

【教学过程】。

一、创设情境，导入新课。

1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）。

2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）。

3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

（1）男女合作认清相似的字母。

（2）指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

二、学习zcs。

（一）学习z。

（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.读准z的音。

（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（点击课件）播放范音。

（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）。

（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

2.记清z的形。

（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

（二）学习cs。

1.读准cs的音。

（1）引导学生观察插图，根据“刺猬”的“刺”和“吐丝”的“丝”判断出cs的读音。

（2）（点击课件）播放cs的读音。

（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

（4）生总结cs的读音：cs的发音都是又轻又短的。

（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

2.记清cs的形。

（1）引导学生观察插图：cs的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住cs的形。

三、课中操，念儿歌。

（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圆半圆，ccc;。

你拍s,我拍s,半个8字，sss.

（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）。

四、学习zicisi。

1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的zcs），不光我们喜欢zcs,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zicisi）。

2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

5.对比读。（课件出示：z—zic—cis—si）你发现了什么？

（1）师范读，生发现不同之处。

（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

五、指导书写。

1.引导学生观察课本上zcs所占的位置和笔顺笔画。

2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）。

4.师生共评。

六、课堂小结，布置作业。

1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是“zcszicisi”（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

2.作业布置。

（1）完成抄写本。

（2）读熟今天所教的内容。

七、板书设计。

zcs。

zcs。

zicisi。

领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以“去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关”为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。

2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。

3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。

二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。

俗话说：“好孩子，夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的'鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。

三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。

1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是“一只刺猬，ccc;小蚕吐丝，sss;像个2字，zzz”等顺口溜。虽然小朋友没有根据zcs的形状而只是根据zcs的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。

2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。

3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。

当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。

一、新授内容落实的不扎实。

在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着“放”手让小朋友自己认读。由于“扶”到“放”没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读zcs这三个声母和zicisi这三个整体认读音节。

二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。

这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”,最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。

三、编儿歌没有结合插图。

这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。

在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇八

教学目标：

（1）.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

（2）.引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

（3）.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

教学过程：

一、回顾导入新课：同学们，通过上节课的学习，你懂得了什么？

一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的亲人妹妹染上重病，需要输血时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。

是呀，文中有这样一句话：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。这节课，让我们再次走进文中细细感受这可以触摸的真情吧！

二、整体感知。

1、读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜猜，看看谁是今天的问题专家。

教师梳理学生提出的问题。

（创设这样的情景，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿意做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。）。

学生可能会说：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。

我觉得这个小男孩很了不起。

3、大家和老师想法一样，你喜欢他什么呢？

（他很勇敢。）。

三、精读悟情。

1、默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。

2、把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1——4号顺序说。（小组内交流）。

3、同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。

（小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。）。

请大家默读课文，画句子。

5、画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。

学生汇报。

（1、抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。）。

抓住“安静”一词体会到了男孩当时很害怕，结合“微笑”一词，体会男孩很勇敢，也很爱自己的妹妹。既然男孩那么害怕，为什么还能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不仅仅是为了避免妹妹伤心和痛苦，更多的是精神上安慰和发自内心的鼓励。即便男孩有些害怕，但让妹妹复活的决心也已经战胜了自己的恐惧，多么了不起的哥哥啊！这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

6、小组讨论一下。

（鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。）。

7、犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。

8、大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。

这一部分应该怎样读呢？指导朗读。

9、当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？

理解“郑重其事”指导学生看图理解词语。

四、总结升华。

1、同学们读了这个感人的故事后，最想说什么？

2、亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。

3、同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。让我们牢记：爱是一个“口袋”,往里装，很幸福；往外掏，很快乐。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇九

设计理念：

以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。潜心涵泳，通过对语言文字的`感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

流程预设：

第一课时。

一、走近“台湾海峡”，导入新课。

1、（投影出示：台湾海峡图同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫做“生命桥”。

2、出示课题，质疑。如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？

二、畅游海峡，初识“生命桥”

1、生自己读课文，把课文读通读顺。

2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？

三、走进杭州，感受小钱生命。

1、自由读悟。

2、重点研读句子：

——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

——这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

——小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十

教学时间：共两课时（第1课时）。

课时目标：

1、认知目标：认识“亮、明、暗”等11个生字，掌握“亮、李、文、”等5个生字，积累“院子、朋友”等词语。

2、技能目标：能正确、流利、通顺地朗读课文。

3、情感目标：理解课文内容，培养学生善于思考解决问题的习惯。

教学重难点：

1、能正确、流利、通顺地朗读课文。

2、认识并能正确美观的书写本课词语。

教学过程：

一、激趣引入新课。

1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了两个谜语，请认真听第一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮。

下一个谜语请仔细听：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么呀？因它在天上！谜底：云彩。

2、揭示课题。

（1）今天老师带小朋友阅读一个关于月亮和云彩的故事。

（2）板书课题，学生书空课题，生齐读课题，相机指导轻声“亮、彩”。

3、教学“亮”字。

（1）教师范写，强调生字书写规则。

（2）生描红，仿写。

二、初读课文。

过渡：这个故事讲了什么呢？

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、同桌一块儿读课文（不会的互相学习，纠正错误读音。）。

3、检查自学情况。

（1）学生自由读拼音，认读生字。

（2）多种形式检查读生字情况，（抽生读，分小组读，男女生读等）。师相机指导读准字音。

（3）检查词语认读情况。出示词语卡片，多种形式读，去拼音读。（指导“一会儿”）。

（4）出示长句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明。（自由读、指名读、齐读。）。

三、再读课文,了解课文内容。

1、把生字词带入课文，再读课文，要求：读通顺、读流利。

2、指名分段读课文，其他学生注意听。

3、男女生分段赛读课文。说说课文主要写了一件什么事？

四、读中感悟，教学生字，指导书写。

1、自由读课文，把故事里的两位小朋友的名字找出来并用横线划下来。

2、师板书两位同学名字，生书空。

3、出示生字“李、文”。

（1）学生观察字在田字格中的位置。

（2）教师范写，指导书写。

（3）生描红，仿写。教师及时反馈写的好的学生。

过渡：一天晚上，他们两个在院子里看到了什么景象呢？

朗读感悟：

4、自由读第一段，抽生回答。板书“一会儿……一会儿……”。

答：（他们看到了月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明），多种形式读。

5、问：读了这句话，你仿佛看到了什么？

那究竟是月亮在跑还是云彩在跑呢？我们下节课再来读课文。

7、用生字本认真写生字，每个生字写三个。教师及时进行评价、反馈。

五、布置作业。

（1）学过的生字每个写一行。

（2）回家把课文读给爸爸妈妈听一听。

六：板书设计。

丁大勇一会儿……。

小一会儿……。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十一

（学生自由练读）。

讨论：你觉得要读出什么样的语气？

生1：我觉得应该读出勇敢的语气。因为贝贝认为自己输血给妹妹后，妹妹的病就可以好起来，即使自己因为抽血而失去生命，他也觉得值得，所以贝贝抽血的时候一点也不害怕了。（该生朗读）。

生2：我觉得要读出害怕的语气。虽然贝贝为妹妹输血，但他认为抽血是会失去生命的，贝贝心里还是有一点害怕的。（该生朗读）。

师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（学生各抒己见）。

师：刚才小朋友们分别是站在贝贝为妹妹和自己的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）。

指名学生朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气？

生3：我觉得她在读“静静地、微笑”时，读得比较重，可以看出这时贝贝很勇敢。

生4：我觉得她在读“一动不动”时，也读得较重，可以看出这时贝贝很勇敢。

该生再次朗读，全班仿读。

师：后面几句话谁来读？

（教师请了三个学生朗读）。

师：评一评，谁读得好？

生5：我觉得闻权读得好，她读到“停止了微笑”时，语调比较缓慢，读出了贝贝害怕的语气。

生6：我也觉得闻权读得好，她读到“声音颤抖”时，语调较慢，读出了贝贝害怕的语气。

我认为从“仍然”这个词，还能看出贝贝对妹妹的无限疼爱之情。

教师及时给予肯定。

（该生再次朗读，全班仿读）。

【评析】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对贝贝为了妹妹的健康勇于付出生命的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到贝贝抽血时的勇敢；而从另一角度，学生们也体验到了贝贝对生命的珍惜，才感悟到以为抽血后会失去生命的疑虑和恐惧。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十二

学习目标：

1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。

2、有感情地朗读课文。理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。

学习重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学预备：

1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好预备。

2、多媒体课件。

教学过程:。

一、导入。

说起桥大家都很熟悉，它是连接两个地方的纽带，这座桥又是连接那两个地方，齐读课题。读了课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？希望通过这节课的学习揭开这些疑问。

同学们课前都进行了预习，这些生字你都读正确了吗？自己试着读一读，谁来读一读，本课还出现了一个多音字，它有两个意思，在这里是，请同学们放到句子中读一读。

二、整体感知。

请同学们打开书106页，快速读课文，课文主要讲了什么事？（板书：大陆------------------中国台湾）。

1999年9月22日，清晨阳光洒满了漂亮的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来，甜丝丝的香气，小钱静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他那苍白得连红润起来。这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，听到这你有什么感受。让我们走进去医院看望小钱，请同学们带着自己的感受阅读课文第二自然段，划出你体会深刻的句子，你读懂了什么。

三、品读感悟。

1、学习课文第二段，请同学谈体会。

哪位同学可以谈一谈。

（1）出示（这个刚满18岁的年轻人，换了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花，为有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）。

谈谈你的体会，只有骨髓移植这种方法，带着这种感受读。谁还读懂了这一句，你见过含苞的花朵吗？什么是含苞的花，看，这就是一朵含苞的话，小钱这样一个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，但是还没开放就要凋零了，谁能读出这样的感受？18岁的小钱假如不得白血病，他不会躺在病床上，不会面对死亡的威胁，他可能在做些什么？（读书、学习、愉快的玩和跑）可是现在的小钱却只能在病床上躺着，我们从内心里为小钱感到难过，带着我们的心情再读（全班齐读）。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十三

1、按照惯例，我们要学新课文了，首先让我们来简单介绍一下大家的预习收获吧！

2、出示图片初夏时节，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这些小家伙们早早的飞来欣赏荷塘美景了。让我们一起来看看这些小精灵吧。

3、出示蜻蜓图想说什么吗？指名（34个人）（四时田园杂兴）。

4、今天我们就来学习一片有关蜻蜓的故事，读课题。

二、初读。

1、大声朗读课文，争取把课文读正确读通顺。等会有个挑战赛等着你们额。

2、（出示蜻蜓图片）同学们觉得自己课文读的如何，下面想来挑战一下吗？

这里有不同颜色的蜻蜓，里面挑战的内容也不一样，谁来，你选哪一个颜色？

词语（原来这里面是一些课文中的重点字词）先读指名读。

（这是文中最难读的两句子）孑孓是什么？（指名说）出示图片这就是孑孓，蚊子的幼虫。

一撅尾巴一撅一撅的是什么样呢？图片出示谁来替小蜻蜓做做这个动作。

它的眼睛也一闪一闪的，好奇特呢。

长句（这是课文中最长的句子）怎么读得这么好？根据标点注意恰当的停顿。再来试。

3这次挑战非常成功，看来大家字音读准了，课文读通顺了大家一起为自己鼓掌，。（瞧小蜻蜓们也在为大家鼓掌呢）。

陶行知先生看见一群孩子（捉蜻蜓），就和他们一起（讨论＼认识＼谈蜻蜓），最后孩子们（放了蜻蜓）。

过度：是呀，孩子们捉到了蜻蜓（班书捉）后来又放了（半数放），那陶先生到底和孩子们谈了些什么呢？（？）。

三精读1到6自然段。

1、请同学们自由读一读1到6自然段。

陶行知和孩子们在讨论什么呢？指名（吃什么）。

那么蜻蜓吃害虫的本领到底有多大，谁课前了解到了，指名。

你们说蜻蜓是不是我们的好朋友，现在我们知道了蜻蜓的确是我们的好朋友。

2、陶先生接着和孩子们还谈了什么，请同学们自学7到10自然段，把你了解到的知识圈画出来。

3、从他们的谈话中你了解到了什么？

4、指名一个孩子读读自己圈画的东西（原来你是都画下来了）我们一起来看看某某圈画了那些呢？(特点作用)你为什么这么做呢？因为我通过朗读思考比较发现了一节一节写出了尾巴的特点，保持平衡，调整方向概括的写出了蜻蜓尾巴的作用。

5老师：你可真会读书，我们在读书时就该有所思考、有所比较，找出关键词并写写体会，这就叫批注，是读书的好方法。

6谁来读好这句话（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齐读。

7谈完了蜻蜓的尾巴，还谈到了蜻蜓的什么呢？

8指名（眼睛），那么同学们能用刚刚学到的批注的读书发法来学习这句话呢？（出示眼睛那句）。

9汇报我圈画出很大，复杂这是眼睛的特点，我用横线画出可以看清四面八方的虫子，这儿说明了眼睛的功能。

10同学们的学习能力越来越强了。

11，引述，特点，功能，变红。

12，出示图片，这就是蜻蜓的眼睛。

指名读补充资料，孩子补充。

蜻蜓的眼睛由两万多只小眼组成，叫复眼。在疾飞中能看清九米多以外的所有物体，以及活动状态中昆虫的每一个部分。还可以看清楚千米之外飞行的同类。

科学家模仿蜻蜓眼睛的构造，制成了复眼照相机，一次就能拍出千百张相片来。

指名说说蜻蜓的眼睛怎么样呀？神奇，独特，厉害。

老师总结原来蜻蜓的眼睛里还蕴藏着这么多学问呢，大自然可真神奇啊，值得我们去探究探究！

总结全文；今天的课上，我们从陶先生的话中知道了蜻蜓的很多知识，出示句式：从陶行知先生的话中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益虫）知道了（尾巴的作用）还知道了（眼睛的特点和作用）。

师：指板书，所以后来孩子们把蜻蜓放了，擦去问号。

师：陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识他，了解他。

（蜻蜓的眼睛是怎样的，陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识他，了解他。）。

作业：

1、继续搜集陶行知的故事，练习讲一讲。

2、了解大自然中还有哪些昆虫是人类的好朋友？

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十四

本节课是新人教版八年级上册12.3角平分线的性质的第一课时。角平分线的性质是初中数学中比较重要的一个概念，它的性质的应用比较广泛，通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习后面的图形知识打好基础。

通过创设情境、动手实践，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，寻找解决问题的途径和方法。在教师的指导下，采用学生自己动手探索的学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。

一上课，在角平分线的画法总结中，我让学生利用自己制作的角平分器，通过对比平分角的仪器的原理进行作图，并留给学生足够的时间进行讨论、交流、证明。为了解决角平分线的性质这一难点，我通过具体实践操作、猜想证明、语言转换让学生感受知识的连贯性。

本节课还存在很多不足，在制作角平分器的.时候，我没有制作角平分器的建模思想充分传达给学生，使得部分学生没有制作出正确的学具，并且没有在尺规作图后将平分角的学具与角平分线的画法的关系两相对照。在授课过程中，我对学生的能力有些不放心，具体表现在整个教学过程中始终大包大揽，不能放手让学生自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有充分培养学生的能力。对课堂所用时间把握不够准确，在开始的尺规作图中花费了比较长的时间，以至于后面所的练习题没有时间去做，使这节课不够完整。通过这节课我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太多的不足，以后不仅要在思想上认识到新课改的重要性，更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培养学生的合作精神与探究能力。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十五

教学目标：

1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、没”2个字。

2、正确、流利地朗读课文中的长句子。

3、有感情地朗读课文1、2自然段，在阅读中学习词语，练习说话，体会雄日的“用心培育”。

教学重难点：

1、认识本课12个生字，会写“分、没”2个字。

2、朗读课文，理解重点句子。

教学过程：

一、揭示课题，看图质疑。

1、读课题。

2、（屏显课文插图2）引导看图，练习说话，启发质疑。

二、初读感知，识记生字。

1、自读课文，把生字的字音读准，把课文读流利。

2、检测生字词的掌握情况。（同桌互读、小老师带读、赛读、开火车读）。

（1）带拼音读。

（2）去拼音读。

（3）生字组新词，再读。

（4）重点识记“盆?盛?芽?煮”，感受汉字声旁表音，形旁表义的特点。

3、指导朗读长句子，感知课文大意。

4、再读全文，读准字音，读通课文。

三、细读第2段，理解内容。

1、雄日是怎样培育花种的？屏显课文第2段，个别读。（板书：用心培育）。

2、“十分”可以换什么词？（很、特别、非常）。

3、理解“用心培育”，指导朗读。

（1）品读“又”字，初步感受雄日的“用心培育”；

（2）创设情景，说话、朗读，再次感受雄日的“用心培育”。

4、指导写字：分、没。

（1）观察、汇报，说说要注意哪些笔画的书写。

（2）教师范写，提示书写要点。

提示：“分”字撇捺要舒展，“没”字右上没有勾。

（3）学生练习，教师巡堂指导。

四、布置作业。

1、抄写生字。

2、用“十分”练习说话。

3、朗读课文。

板书设计：

用心培育分没（田字格）。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十六

教学要求：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

教学准备：头饰、布景、生字卡片。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学内容：

1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片。

教学步骤：

一、导入激趣：

贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？

板书：狐虎。

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

板书：狡猾威猛。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：假威。

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）。

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）。

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）。

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）。

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）。

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？

课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）。

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）。

6．分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

《平分生命》第一课时教学设计及反思篇十七

[教材简析]《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

[教学目标]。

1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

[教学重点]。

运用查字典或联系上下文的方法理解词语；引导学生读中感悟，体会李博士和中国台湾青年的奉献精神。

第一课时。

[课时目标]。

1、学习生字词，理解“含苞的花朵”、“突如其来”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、重点学习课文二、五自然的，并有感情地朗读，在朗读中体会中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。

[教学过程]。

一、以“桥”引入课。

1、你们都知道哪些桥？2、你们说出了各种各样的桥，今天老师要给大家介绍一种桥，（出示中国台湾地图）它跨越在中国台湾海峡上。3、板书课题，读课题。

二、初读课文，了解大意。

2、检查生字词，重点指导学生读好“骨髓”、“辗转”、“间隔”等词语。

三、切入文本，语境中感悟。

1、出示课文插图：在病床上，有位青年静静地躺在病床上，他是谁？

2、句子：小钱静静地躺在病床上……才能使这朵生命之花绽放。

（1）小钱为什么静静地躺在病床上？（了解白血病，俗称“血癌”。）。

（2）从哪些语句中体会到小钱病得非常严重？（理解“苍白——红润”、“凋零——绽放”这两组反义词）。

（3）读课文，说说健康的小钱现在会干什么？（理解“含苞的花朵”的含义）。

（4）指导朗读。

3、学习课文第五自然段。

（1）中国台湾青年为什么也静静地躺在病床上？

（2）默读课文，想一想他在捐献骨髓的过程中会遇到哪些困难？

（3）补充地震的有关资料。（地震后的图片和文字资料）。

文字资料：1999年9月21日，中国台湾发生了7.6级的强烈地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可归。

（5）那么不平静的心情，他却为什么静静地躺在病床上？

出示句子：因为，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。

感情引读：

师：当余震袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得去找他的家人。但是，他知道——（学生读）。

也许，地震可能已经伤及了他的家人，他还不知道。但是，他知道——（学生读）。

当余震再次袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他得赶紧逃离，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道——（学生读）。

（6）感情朗读课文第五自然段。

四、读写结合，抒发情感。

1、看课文插图：静静地躺在病床上的也许是小钱，因为他患了严重的白血病。他也许是中国台湾青年，他正在为小钱捐献骨髓。

2、你最想对图上的谁说点什么？（小钱、中国台湾青年……）。

五、小结。

这次跨越海峡的大拯救活动中，还有许许多多的人为之付出努力。这是海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的一座跨越海峡的生命桥。