2023年《鲸》板书 鲸的教材分析(14篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鲸》板书 鲸的教材分析篇一

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。

作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

《鲸》板书 鲸的教材分析篇二

师：我是谁?一起叫一声。

生：赵老师！

师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？

生：赵老师你教书几年了

师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？

生：真情！

师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看! （笑声）如果看了，没收。（笑声）

生：能不能自我介绍一下？

师：让我自我介绍还是允许你自我介绍？

生：两个都可以。

师：那谁先来？

生：请赵老师先介绍吧！

师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。

生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！

师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声）

生：那我是小书虫。（笑声）

师：哎──对啦！

生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？

师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

生：教的是不是长大以后都当博士的？

师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！

师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）

师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？

生：没有。

师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过？

生：没有。

师：没有学过，那怎么知道写这个字？怪事了！（生举手）你说。

生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！我现在教你们一点写好字的招数，好不好？

生：好！

师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄──

生：右宽。

师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

生：好！真好！

师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？

生：真情！

师：孩子们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！

生：为什么？

师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自己厉害不厉害？

生：厉害！（笑声）

师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。能做到吗？

生：能──！

师：好样的！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）

师：大家发现了什么？

生：太大了！

师：说得好！

生：有几笔是连着写的。

师：连着写，是为了什么？

生：是为了把字写得快一些。

师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？

生：为了让后面的老师看得更清楚些。（笑声）

生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。（众大笑）

师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份。（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！

师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。

生：第一段。

师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？

生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

生；用了鲸和大象比较！

师：对，用了比较，还有吗？

生：列数据。

师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？

生：十六吨。

师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）

生：三十多个！（笑声）

师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

生；大！

师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？

生：文字旁边。

师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？

生：读书笔记。

师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──

生：画片段。

师：这是其中一个最重要的方式。

生：批注。

师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。

这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？

生：打比方。

师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！

生：我觉得是举例的说明方法。

师：举什么例？

生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？

生：他不吃我，就敢。（众笑）

师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。

生：假设。

师：假设？你怎么知道是假设？

生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？

生：能！

师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？

生：（自信地答）30万公斤！

生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段）

师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──

（学生按照老师的指导齐读）

师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30 万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）

生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）

师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？

生：看着。

师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）

师：敢不敢？

生：不敢！（笑声）

师：你可以推荐一个人读。

生：我推荐我班。

师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、全体同学分读第一自然段）

师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？

生：不信。

师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。

生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。

师：对！“一条舌头就有大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）

生：（全班读）“一条舌头就有大肥猪那么重”（众笑）

师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？

生：我发现数字有一些变化。

师：为什么？

生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？

生：大！

师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？

生：小标题！

师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导）

师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！

（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑）

师：还有没有不同意见的？

生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。

生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。

生：“变化”可以不要（师划去）。

生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。

生：第四小节还写了食量。

生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：我也同意，还有什么问题？

生：我觉得“胎生”也可以不要！

师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？

生：选“繁殖”。

生：选“寿命”。

师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！

生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。

师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）

师：第二段中，一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？

生：“进化”好。

师：为什么好？

生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。

师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？

生：不认识。赵老师认识吗？

师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？

生：《进化论》。

师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。

我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找）

生：找到了。

师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括 。

生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。

师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？

生：生活习性。

师：对呀！聪明的同学一读就知道了。

师：到现在为止，这篇文章已经学完了。

生：啊？这么简单？

师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是你们年龄的2—3倍。这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师让你们准备的资料带来了吗？

生：带来了！

师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是什么了。

生：一张纸！

师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）

师：看看你们收集的资料和我提供的资料有什么不同？

（学生迅速阅读资料。）

师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？

生：不会！

师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？

生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。

师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？

生：不怪。

师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？

生：愿意！

师：你们觉得谁当团长合适？

生：李南。

师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？

生：没有！

师：我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，1234567；传真7654321。

师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？

（学生争先恐后。）

师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？

生：愿意！

师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声）

（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片）

师：打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。（生大笑）

（学生动手设计名片）

师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。

师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑）

生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿4—5吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话1111111。（笑声）

师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。

生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！（笑声）

师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）

生：我改，我改！（笑声）

师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？

生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：，传真：1111111。

师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！

师：这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。但是你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？

生：不能！（笑声）

师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？

生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋。

师：之太平洋？改一改，在哪？

生：加拿大以北海域。

师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止）

师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改）

生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）

师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑）

师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？

生：行！

师：本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：

吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！

人云，鲸，鱼也。no! no! no! 鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！

想不想看？

生：想

（教师播放鲸在海中的画面。）

师：帅不帅？

生：帅!

（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）

师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！

生：永恒的微笑

师：哇，真厉害！像不像？知道永恒的微笑吗？

生：知道，蒙娜丽莎！

师：再看（又换画面）

给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？

生：恕我直言──“扭动的虎鲸”

师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。

生：海洋中的田亮。

师：很好！想象丰富！

生：永恒的雪花。

师：精彩！

生：水上芭蕾！

师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放又一幅）美不美？

生：美！

师：可用一个什么词来形容它？

生：海洋之花。

师：海洋之花──太有诗意了！

生：金波跳跃。

师：金波跳跃──美呀！

生：朝阳下的睡美人！（笑声）

师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声）

生：海上出美人

师：嗯，这下好了！倾国倾海呀！（笑声）

师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。

生：宁死不屈。

生：海军上校。

师：帅、酷！

生：老态龙钟！

师：攻击本团长？！（笑声）

生：英俊潇洒！

师：哈，有点过誉。

生：老当力壮！

师：太好了，你当首席秘书！（笑声）

生：壮志凌云。

师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声）

师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？

生：海上蝴蝶花。

师：美极了！不过太轻巧了。

生：海面出尾翼！

师：不错，就是太直白了点儿。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。

师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！

生：张小泉牌剪刀。

师：好厉害，我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。

生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）

师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声）

今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师，也可以写信寄到我那儿。不过，千万不要写“深圳市后海小学老蓝鲸收”。（大笑）

师：下课！yes! bye! bye! bye!

《鲸》板书 鲸的教材分析篇三

教学目标

1.了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性等方面的常识,进而激发学生从小热爱科学,长大献身科学的思想感情.

2.学习作者抓住事物特点来表现事物的写作方法.

3.理解课文内容,给课文分段,并概括段落大意.

4.学习生字新词,理解重点词语.

5.朗读课文.

教学重点

1.了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性等方面的常识,进而激发学生从小热爱科学,长大献身科学的思想感情.

2.学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.

教学难点

从形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程.

教学用具

图片,幻灯片

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一,教学目标

(一)了解鲸不是鱼,而是哺乳动物,以及鲸的大小,进化等知识.

(二)学习生字新词,理解重点词语.

(三)朗读课文,给课文分段,概括段意.

二,教学重点,难点

了解鲸不是鱼,而是哺乳动物,以及鲸的大小,进化等知识.

三,教学过程

(一)揭示课题.

板书:14 鲸

同学们,鲸是什么动物,你了解它的什么情况,请给同学们谈一谈.自由发言.教师注意调动学生积极性.提高学生学习的兴趣.

出示鲸的图片,教师归纳,总结同学们的发言.

鲸是生活在海洋中的一种哺乳动物,种类很多,胎生,形状像鱼,体长可达30多米,是现在世界上最大的动物,前肢形成鳍,后肢完全退化,尾巴变成尾鳍,鼻孔在头的上部,用肺呼吸.鲸的肉可以食用,它的脂肪可以制油,用于医药和其他工业.鲸也叫鲸鱼.我们这篇课文对鲸的知识进行了比较详细的介绍.

(二)检查预习生字词,扫除学习障碍.

1.填写生字表.

2.指导学生读准字音,正确书写.

有些字的音容易读错,需要注意."哺"字读bǔ,声母是b,不读pǔ;"乳"字读rǔ,声母是r,不读lǔ;"立即"的"即",读第二声jí,不读jì;"倾斜"的"倾",读第一声qīng,不读qǐng.

以下几个字的字形和笔顺,容易出现错误,要提醒同学注意.

"吨"字是左右结构,右边的笔顺是一, 屯;

"齿"字上面是"止",下面先写"人",而"人"的" "要变成"丶",最后再写"凵".

"乳"字左边不是"豸",而"孚",左下是"孑";

"肺"字右边不是"市",而是" ",右半边的笔顺是 .

3.出示幻灯片,辨字组词.

肢(肢体) 吨(万吨) 肺(肺部)

枝(树枝) 顿(顿时) 柿(柿子)

胎(胎盘) 喷(喷水) 乳(乳汁)

抬(抬扛) 愤(气愤) 貌(容貌)

滤(过滤) 脑(脑袋) 捕(捕获)

虑(考虑) 恼(烦恼) 哺(哺育)

(三)指导讨论词语的含义,理解重点词语.

这部分学习内容可采取两种方法进行,一是请同学提出在预习中遇到的不理解的词语,课堂上讨论;二是教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.

1.解释部分词语.

上腭:口腔的上部,通称为上膛,分隔口腔和鼻腔的组织.

宽敞:宽阔,宽大.

捕获:捉到,逮住.

哺乳动物:最高等的脊椎动物.基本特点是用母体的乳汁哺育初生幼儿,绝大部分是胎生.

胎生:人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体,叫做胎生.

鳍:鱼的运动器官,按所在的位置可以分为胸鳍,腹鳍,背鳍,臀鳍,尾鳍.

吨:重量单位名称,一千公斤是一吨,合二千市斤.

前肢,后肢:课文中指前脚,后脚.肢,手,脚,胳膊,腿的总称.

适应:适合当时的生活环境.

退化:指动物在进化过程中,某一部分器官逐渐变小,构造简化,机能减退甚至完全消失.本课指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小,最后完全消失.

锋利:尖而快.

号称:扬言,宣称的意思.带有夸张的意味.

判断:断定.

逃窜:慌乱地逃跑.

2.辨析词义,区分近义词,反义词.

教师出示词语,学生找近义词或反义词.

(1)近义词:

适应(适合)锋利(锐利)

逃窜(逃跑)宽敞(宽阔)

(2)反义词:

一般(特殊)安全(危险)

宽敞(狭窄)笔直(弯曲)

退化(进化)细高(粗矮)

(四)指导朗读,了解课文的写作顺序,分段,概括段意.

1.指导学生朗读,了解课文是按不同方面写了鲸的特点,种类和生活习性.根据这三方面的内容可以把课文分为三段.

通过读书,我们了解到这是一篇介绍鲸这种动物的文章,请同学们想一想,课文从哪几个方面介绍了鲸

(课文从三方面介绍了鲸.鲸的特点,种类和生活习性.)

很显然,这是一篇说明性的课文.这样的文章往往以内容的不同来区别段落.也就是说,这种课文只要把相同内容的自然段合并在一起就可以分清段落.下面请你按照自己对课文的理解来划分段落.前后桌同学可以讨论,并说一说这一段的段意.

(这篇课文按照不同方面的内容可以分为三段.)

第一段(第1,2自然段),写了鲸非常大,具有哺乳动物的特点.

第二段(第3自然段),写了鲸分为须鲸和齿鲸两大类.

第三段(第4～7自然段),写了鲸的生活习性.

2.齐读课文,进一步理解课文内容.

(五)作业.

1.读熟课文.

2.抄写词语.

第二课时

一,教学目标

(一)理解课文内容,了解鲸的特点,种类和生活习性的有关知识,激发学生的学习兴趣,从中受到热爱科学,献身科学的教育.

(二)学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.

(三)朗读课文.

二,教学重点

1.理解课文内容,了解鲸的特点,种类和生活习性的有关知识,激发学生的学习兴趣.

2.学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.

三,教学难点

从形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程.

四,教学过程

(一)导入新课.

《鲸》这篇课文是一篇常识性的说明文,它从三个方面介绍了鲸,使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.请回忆一下,课文是从哪三个方面来介绍鲸的:

(课文从鲸的特点,种类和生活习性来介绍鲸的.)

板书:特点种类习性

请听老师范读课文,想一想作者怎样把鲸写具体的.

(作者抓住了鲸的特点.)

作者是怎样具体介绍鲸的特点呢 我们逐段分析课文.

(二)学习第一段.

1.默读课文,想一想这一段介绍了鲸的什么特点

(这一段介绍了鲸的形体大,而且不是鱼,是哺乳动物的特点.)

作者是怎样介绍鲸大的呢

(作者先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解了鲸比大象还要"大得多".又用具体数字来说明鲸的体重,由重量来说明鲸大.然后又以我国捕获的一条鲸为例,从它的体重,身长,舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地证明鲸的确很大.是通过数字说明这头鲸只有4万公斤重,还不是最大的,最大的有16万公斤重.)

指导学生联系生活实际想象我国捕获的这头重4万公斤的鲸有多大,再想象比它还要重12万公斤的鲸有多大.

这么大的鲸生活在大海中,因为它样子像鱼,人们叫它鲸鱼,可它又不是鱼,这是怎么回事

指导学生分小组讨论,各抒己见,选择一位代表,做总结性发言.

(很早以前的鲸不是鱼的样子,因为生活环境发生了变化,为了适应海洋生活,鲸的前肢"变成了鳍"而后肢"完全退化",这样的变化经历很长时间,鲸终于"变成了鱼的样子".可是鲸的身体内部并没有什么变化,因此,现在的鲸就成了鱼的样子,可还不能说它是鱼.)

鲸的样子发生了这么大的变化,这里的主要原因是什么呢

(鲸发生变化的原因是环境造成的.因为环境由陆地变成了海洋,鲸为了生存下去,就慢慢地由爬行变为游动.)

环境的变化是促使哺乳动物鲸由爬行变为游动,成为鱼的样子的很重要的原因.当然这个进化过程是非常漫长的.哪些词说明了这一点

(漫长,很远,很长很长,渐渐)

2.小结鲸的特点.

这一段作者详细地介绍了鲸的什么情况 请一位同学简单地说一说.

(这一段先讲了鲸大,又讲了鲸不是鱼,是哺乳动物.)

课文中哪个词让我们明白了鲸不是鱼,而是哺乳动物.

("其实"这个词否定了鲸是鱼的说法,证实了鲸是哺乳动物.因为"其实"的意思是"实际上"或者是"本来就是".)

作者运用了什么方法把鲸的大写得具体,生动,形象的呢

(作者把人们熟悉的象和鲸做比较;用十几头猪的重量和鲸的舌头做比较;用一个人站在鲸的嘴里,四个人围坐在鲸的嘴里看书等人们生活中常见的事物与鲸相比.还多次举出具体的数字使人具体了解了鲸到底有多么大.也就是说作者运用了比较和列举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体.)

这样写有什么好处吗

(这样写非常形象,生动,使陌生的鲸变成了熟悉的事物,这样容易理解.)

板书:大 哺乳动物

比较 数字

(三)学习第二段.

这一段主要讲了鲸的种类,请同学们齐读,然后说一说鲸的分类.

(鲸主要分为两类,一类是没有牙齿的须鲸,一类是有牙齿的齿鲸.)

这一段内容虽然很少,但了解这部分知识对学习下一段很重要.

板书:须鲸 齿鲸

(四)学习第三段.

1.默读课文,思考.

作者又抓住了鲸的什么特点来介绍鲸的生活习性的呢

(作者按顺序写了鲸的食物,鲸的呼吸,鲸的睡觉,鲸的生长四方面的内容.)

在介绍这四方面的生活习性中,写作方法上有什么相同之处吗

(这四个方面是分自然段来介绍的,每一方面都是用先总述后分述的方法来写的.)

板书:食物 呼吸

睡觉 生长

2.找四位同学朗读4,5,6,7自然段,理解鲸的生活习性.

作者是怎样具体描写鲸的生活习性的呢 请同学们边听边画出重点词语,想一想.

(须鲸的主要食物是虾和小鱼,而且一顿可以吃2000多公斤,这里用具体数字写出了须鲸吃得多.齿鲸的主要食物是大鱼和海兽,因为牙齿锋利,所以很凶猛.)

(鲸主要是用肺呼吸,这一点也是同鱼有区别的.)

(鲸睡觉总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上.)

(鲸是胎生的,是靠吃母鲸的奶长大的.而作者用具体数字说明鲸长得很快,寿命很长.)

长须鲸和齿鲸在生活习性方面有什么相同和不同之处吗

(它们的相同点是每天都要睡觉,都是胎生的.)

(它们的不同点是吃食物的种类和方式不同,喷潮时水柱的形状不同.)

介绍鲸的生活习性时,作者抓住了一个什么重点从四个方面来写的

(作者抓住了鲸是哺乳动物这个重点来写的.)

师:为什么说鲸是哺乳动物

(鲸虽然生活在海洋,但鲸是胎生,用肺呼吸,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,所以说鲸是哺乳动物.)

师:鲸的生活习性中,最有意思的是什么

(鲸睡觉最有意思.)

想象一下,把鲸睡觉的样子用示意图表示.

可以找几个画画水平高的同学,在投影片上画,然后打出来给同学们看,活跃课堂气氛.

3.小结第三段,体会写作方法.

这一段主要从鲸的食物,呼吸,睡觉,生长四个方面介绍了鲸的生活习性,作者又运用了什么方法把这些内容写具体的呢

(作者运用了数字把内容写具体的.)

板书:数字

(五)齐读课文,再一次体会数字在课文中所起的作用.

谈一谈课文哪些地方运用了列举数字的方法 这样写有什么好处

(课文中写鲸的大小及小鲸的体重,须鲸进食的重量等都是用列举数字的方法说明的.这样写能够使读者更准确地了解鲸是庞大的动物,并给人留下具体,真实的印象.)

(六)总结全文,归纳板书.

这篇课文从三个大方面介绍了鲸的特点,种类和生活习性.作者用比较和列举数字的方法具体地介绍了鲸很大,是哺乳动物.为什么哺乳动物会变成鱼的样子呢 又讲了鲸的进化过程.为了进一步说明鲸是哺乳动物.作者又从食物,呼吸,睡觉,生长等生活习性来具体介绍.而生活习性上,不同种类的鲸是有区别的.所以,第二段着重介绍了鲸的种类.由此可见,《鲸》这篇课文结构上不仅清楚,而且是严谨的.

同学们,这篇课文之所以写得清楚明白,容易理解,最重要的一点是作者抓住了每一个方面的特点来写的,也就是说,作者抓住了事物的特点来表现事物,这一点就是我们这篇课文学习的重点.

板书:抓住事物的特点

【板书设计】

《鲸》板书 鲸的教材分析篇四

教学目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。　

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点、难点：

课文是从哪几个方面介绍鲸的，是用什么方法介绍的。

教学准备：

学生准备：查阅有关鲸的资料。

教师准备：有关鲸的图像资料。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、教师讲故事导入：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）

2、交流有关鲸的资料。

师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说？

(1)生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。（师奖励"小调查员"激励卡一张）

(2)师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧！（教师出示有关鲸文字资料）

3、提出学习目标

（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（2）课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容可分为几个部分?

( 3 )课外资料收集展示

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

1、小组内学习展示。

（1）、这节课，我会读写了“ 目前  上腭  哺乳退化  垂直  经验 判断  胎生  寿命”等词语.理解了垂直 捕获 宽敞 倾斜适应

的意思。

（2）、我会用其中的一些词语造句。

（3）、我能够流利地读通读顺课文。

（4）、整体感知这篇文章主要介绍了鲸的哪些内容.解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

2、抽查学习情况。

抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

（二）、学文悟情展示。

（1）了解课文的主要内容。

我知道了课文主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和主要生活习性。

（2）从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.

生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大.

生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大很多,最大的有十六万公斤,最小的也有两千公斤.四万公斤重的鲸就有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重.

生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上腭…..

生:课文运用了列数字,作比较的说明方法把鲸是世界上最大的动物写得具体,让我们下子就有深刻的印象.

生:我还能用列数字,作比较的方法说一句话.

（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）

(四)知识拓展延伸.

1、展示自主收集的资料.

(1)   学生补充介绍课前收集的有关鲸的资料.

(2)   老师为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类鲸的图片.

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词.

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、上节课，我们学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。

2、提出学习目标。

(1）课文还介绍了鲸的哪些特点?

(2)用了哪些说明方法介绍介绍鲸的特点

（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果

1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读。

（1）小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们小组选择的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉的样子。（学生上台展示图画）

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

师：课文中说鲸喷出的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗？

生a：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

生b：鲸不是固定的，它会不断移动。

师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧！

生c:文章多次运用了列数字\打比方\作比较的方法来介绍鲸的特点.

三、激发知识冲突

鲸是怎样退化的?

四、知识拓展延伸

.(1)根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

(2)利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书.

(3) 现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？

（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸……）

《鲸》板书 鲸的教材分析篇五

教学目标

1.知识目标

正确,流利,有感情地朗读课文.

2.能力目标

(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.

(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.

2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.

教学时间 1课时

教学过程

一,虚设情境激发探究的兴趣

同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸

上课前,我在网上查找资料,发现我的e—mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:

同学们:

获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

2004年9月15日

你们知道信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.

你们听,它们还在争执呢.

(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

二,开放阅读,提供探究的空间

师:同学们同意谁的观点

生:畅谈自己的观点.

师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么 为什么说它是哺乳动物呢

生:胎生,哺乳.

这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的

(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.)

师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读.

生分小组汇报.

1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物.

2.师:你真棒!知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来.

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

师:找得非常准.

你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.

师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来,在主机上回答,其它同学可以看到答题情况.)

真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳.

师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.

你还知道哪些动物是胎生的

生:马,牛,羊,还有我们……

师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的.

通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.

法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:

鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点.

请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)

为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题,老师考考大家.

第一小题解决:列数字.

列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决:打比方.

课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音.

播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢渐渐变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子……

三,总结课文,升华探究的结果

从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页.

老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试.

看来大家对知识掌握得非常好.

课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:

1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报,发表在班级网站上.

3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来.

《鲸》板书 鲸的教材分析篇六

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

1、知识及能力目标：

⑴　引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵　了解本课的说明方法，并试着运用。

⑶　学会本课　个生字。掌握由生字组成的词语。

2、情感目标：

⑴　让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

⑵　引导学生发现科学之美。热爱科学。

1、重点：

了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

2、难点：

感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。

多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

引入新授，板书课题：9、鲸

搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

2、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

3、汇报交流：

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

1、鲸是地球上什么样的动物呢？

2、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

教师板书：

非常大：列数字、举例子、作比较。

3、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

1、借助第一自然段的学习方法，合作学习4～8自然段：

四人小组同学分段朗读4～8自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

2、小组内汇报交流：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

3、议一议：

4～8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴　想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

①　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

②　长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

⑵　读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

①　须鲸主要吃虾和小鱼。

②　鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③　鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

⑶　判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

①　鲸用鳃呼吸。（　）

②　鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（　）

③　鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大。（　）

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书：生活习性　吃食　呼吸　睡觉　生长特点　打比方

让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

1、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

2、多媒体出示练习：

填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿、是＿＿、有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。　

1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

2、阅读： 座头鲸

鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

课后资料袋：

鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头，在地球上生存了5000多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

非常大　说明方法：

是哺乳动物　

两类（须鲸　齿鲸）　列数字

9、鲸　吃食举例子

呼吸作比较

生活习性　睡觉　打比方

生长特点　

《鲸》板书 鲸的教材分析篇七

《鲸》是小学语文人教版教材第九册的一篇科学常识说明文，主要介绍了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想。

情境一：鲸是鱼？

师：今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念

生：鲸（jing）。

师：这个字哪部分表示读音

生：右边的“京”表示读音。

师：这就是我们通常所说的什么字

生：形声字。

师：形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么

生：形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。

师：这个字的形旁表意正确吗为什么

生：正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

生：不正确，鲸不属于鱼类。

师：为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物

生：鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。

生：鲸属于哺乳动物，像牛、羊等。

师：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

[评议：好的开头是成功的一半。通过引导学生认真剖析课题导入新课，符合儿童注意的特点和好奇的心理，既复习了汉字的有关知识，又激发了学生的学习兴趣。当学生作出不同的回答时，没有急于下结论，而是引导学生自己去分析，激发学生从小热爱科学的兴趣，渗透了辩证唯物主义认识的哲学思想。]

情境二：鲸呼吸的特点

师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）

师：很多同对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？

生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）

师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。

生：这是我画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）

师：很好，掌声已说明了一切。根据你所作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？

生：我觉得左边的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。右边画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。

师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）

师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。

[评议：小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在地领悟到鲸呼吸的特点。]

《鲸》板书 鲸的教材分析篇八

1、回顾课文，明确重点内容。

2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

3、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

4、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

1、重点：

⑴　了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

⑵　了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

2、难点：

学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

幻灯片9张。

1、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

（板书：外形、种类、生活习性）

在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

2、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

3、启发学生自己设计领会表达的程序。

1、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

2、出示学习提示：

（幻灯片2）

⑴　仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

⑵　认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

⑶　每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

3、请各小组汇报学习收获：

⑴　最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

⑵　换词辨析，出示幻灯片3：

①　它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃2000多公斤。

②　它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃2000多公斤。

引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

⑶　齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

⑷　去词辨析，出示幻灯片4：

①　齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

②　齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

⑸　哪些语句说明鲸吃得食物多？

⑹　小结：

因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

⑺　鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

⑻　了解鲸睡觉的特点：

①　我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

②　交流（每组出示1份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

③　小结：

同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

⑼　哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

①　作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

②　出示幻灯片5、6，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

③　通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

④　小结：

抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

（板书：抓突出特点写）

⑤　作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片7：

a、长须鲸刚生下来就有10多米长，7000公斤重，一天能长30公斤到50公斤，两三年就可以长成大鲸。

b、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

引导学生比较，那种方法好，为什么？

⑥　小结：

作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

（板书：列举数字说明）

⑦　举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

4、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

⑴　作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

⑵　我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

⑶　看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

⑷　出示幻灯片8，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

⑸　再思考讨论：

这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

出示幻灯片9：

1、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

2、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。

外形：大　像鱼　抓外形和生活习性

种类：

鲸吃食：多抓突出特点写

生活习性：呼吸　肺　喷水柱

睡觉：聚头围圈　列举数字说明

生长：胎生　生长快　寿命长

《鲸》板书 鲸的教材分析篇九

教学目标

1,学会本课的生字新词.

2,了解鲸的特点和生活习性,了解列数字,作比较,举例子,打比方等说明方法.

3,培养学生喜爱动物,保护动物的情感.

教学重点

领悟一些基本的说明方法.

教学难点

认识鲸是哺乳动物.

教学准备

1,教师准备鲸的音像资料及图片资料.

2,学生搜集有关鲸的图文资料.

教学过程

一, 情景导入

同学们,你们养过小动物吗 养过什么 老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼.这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼.你们觉得怎么样

看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意.老师可不是这样容易被说服的.今天我们要学习的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据.

二,自读课文

1,初读课文,读准字音

老师要求在说依据的时候不可以说错字音,因此大家在读文时可一定要读准字音,把文章读通读顺呀!(生初读文)

2,再读课文,读懂内容

大家找到依据了吗 只读一遍就想说服老师可太不容易了.只有条理清楚,有理有据的语言才具有说服力,所以请你再读课文:想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼.(生再读文)

三,全班交流,学习课文

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗 重申一遍,我准备养一条大鱼——大鲸鱼,你准备怎么说服我 (板书鲸鱼)

根据学生找到的依据,灵活指导学习相关内容:

●认识鲸的大:

1,生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大

2,为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法

作比较:

文章是写鲸,为什么要写象呢 这是把鲸与我们熟悉的大象作比较.鲸对于我们来说;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪,人作比较,通过比较,陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了.于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比较,是一种很好的说明方法.

列数字:

假设我们同学平均体重是40公斤,那头最大的鲸是我们的多少倍 (4000)最小的呢 (50)十七米长你有概念吗 用具体的数据来说明事物,这也是一种常用的方法.我们以后可以用这些方法来写事物.

举例子:

3,谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大 指导朗读.

(过渡:鲸是很大,你看这句话.最大的十六万公斤,最小的两千公斤.我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗 从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧.)

●认识鲸不是鱼类,是哺乳动物,及相关特点:

△学习第二自然段(鲸不是鱼类,是哺乳动物)

1,自由读,看看鲸是怎样进化的 角色转换,老师是养鲸人,你们是鲸鱼,把第三人称转换为第一人称说服养鲸人,把"鲸"换成"我"或"我们".

2,学生汇报:(突出鲸漫长的演化)

我们鲸在很远古的时代,和牛,羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活..所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

△学习第五自然段(鲸用肺呼吸)

1,鲸的呼吸有什么特点

鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸.

鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次,吸足了气再潜入水中.

鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱.

不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样.

2,作者正是从鲸呼吸的器官,时间,特征这几个方面来介绍的.你们能不能根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和介绍鲸呼吸的特点 (学生自由组合,讨论演示.)

(表演和介绍,画水柱,朗读等形式)

3,课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样,(说明方法:打比方)但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉.让我们一起读一读,赞一赞这美丽,奇特的"喷泉"吧.

△学习第七自然段(鲸是胎生的)

鲸生长的三个特点:吃奶长大;生长快;寿命长.

列数字:长须鲸刚生下来就有10多米长,7千公斤重,一天能长30公斤,两三年就可以长成大鲸,鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年.

(过渡:这可真是个学问呀.看来呀,鲸的确是哺乳动物,不是鱼.但是它非常地有趣.尽管不是鱼,我还是考虑要养.所以,你们还是从其他方面来想想办法吧.)

认识鲸的生活习性:

△吃食:

1,须鲸吃什么 齿鲸吃什么

2,说明方法:

列数字 一顿就可以吃两千多公斤

举例子 有一种号称"海中之虎"的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了.

3,找找有几个"主要吃" 说明了什么 说明文语言准确

4,指导把鲸的大饭量给读出来.

△睡觉:

1,鲸怎么睡觉的 ("几头聚在一起","头朝里,尾巴向外,围成一圈静静地浮".)

2,师:原来鲸是群居的动物,养一条还行,养多了可真养成不起了.那好吧,大家说服了老师.这鲸啊,老师就不养了.

四,总结归纳

1, 师:现在,让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程.

首先,大家证明了鲸不是哺乳动物,接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师,然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养.大家正是这样,把老师说服了.大家能够说服老师,你首先得感谢文章的作者.他为你提供了充分的资料.你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的

(列数字,打比方,做比较,举例子.)

2,师:是啊,数字是最有说服力的.打比方,做比较,举例子也都是不错的说明方法,今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们.

五,拓展知识,提升情感.

1,这几天啊,老师为了养鲸,搜集了不少的资料,现在展示给大家看一下,好吗 随着人们对海洋的不断探索和了解,对鲸的认识也愈来愈全面.(展示鲸的图片)看,人们又发现了更多种类的鲸,有抹香鲸,蓝鲸,瓜头鲸,座头鲸等等.

2,我这儿也有一份资料,请大家听一听.

听了这一段话,你想说些什么

3,再请大家听一听下面一段话.

听了这段话,你们有何感受

(人类是在自取灭亡;伤害动物就是伤害人类自己;鲸是我们的好朋友,你们别伤害它!;人啊,住手吧!别再做自掘坟墓的蠢事了!)

4,是啊,鲸是人类的好朋友,动物是人类的好朋友,人类只有保护它们,才能挽救我们人类自己.

六,动笔练习,深化认识.

1,因此,鲸这种动物,就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊!那老师养点什么好呢

2,小猫也好,小狗也好,老师都没有养过,也不太了解他们.课后,就请你帮老师个忙,查查这些小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物.谁介绍得最清楚,老师就优先考虑他的意见.谢谢大家.

不少人看过象,都说象是很大的动物.其实还有比象大得多的动物,那就是鲸.

我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞.

最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜,导航,排雷的本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群.而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可提炼胶水;鲸肝含有大量维生素;血和内脏器官又是优质肥料.

如今,人类每天制造的污水,有毒的化学物质,工业废料等都影响到了鲸的生活环境,还有直接在海面上造成的污染,原油外泄等,更严重威胁他们的生命.另外,鲸还屡遭人类的肆意捕杀,无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里,鲸的数量正急剧下降,几乎到了濒临灭绝的境地.

美丽而又神奇的鲸在蔚蓝色的大海上,不停地向人们唱着悲歌……

《鲸》板书 鲸的教材分析篇十

教学目标

1、初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

2、使学生明白:人和动物要和平相处.

教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

教学难点:理解鲸是胎生的.

教学过程:

教师活动学生活动

揭示课题

1,你知道鲸的哪些方面的知识用一句话介绍自己(检查预习情况)对鲸的了解.

2,过渡:同学们知道的真不少.

今天,我们就学习22课《鲸》

3,齐读课题齐读

学习课文

结合本单元的训练重点,归纳总结:

本课的问题1,作者介绍了鲸的哪些知识

1,用了什么样的方法

2,组织自学:选择你喜欢的一段先自学后小组交流

具体分析.

3,师生交流并板书.交流:

1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

法作用:准确,直观,形象.

3,交流方法:画画,朗读,表演

练习

快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文

的有关鲸的资料以"鲸的自述"的练习

形式给大家讲一讲.交流

作业

选择;

把你知道的有关鲸的知识制成小报.

根据这篇课文的表达方法,你也写

一篇你喜欢的小动物.

板书:

样子大列数字,做比较

哺乳动物

种类分类别

食物分类别,列数字,举例子

生活习性呼吸打比方

睡觉(准确,直观,形象)

《鲸》板书 鲸的教材分析篇十一

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、激发学生探索海洋动物的奥秘。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

1、教师准备鲸的图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：

（教师介绍资料。）

下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

读书小建议：

（投影出示。）

1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

1、学生汇报读书的收获：

如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

（教师随机板书。）

2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

用投影出示合作学习小要求：

⑴　个人充分自读有关的段落。

⑵　组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

3、汇报中对重点字词进行指导。

1、齐读课文。

2、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？

（不是鱼，是哺乳动物）

原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。

1、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，

2、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

1、知识和能力：

了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

2、过程和方法：

学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。

3、情感态度与价值观：

培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

领悟一些基本的说明方法。

认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。

1、教师准备鲸的图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。

1、自主学习阶段：

⑴　用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。

⑵　边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。

⑶　你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！

2、学习成果展示阶段：

在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。

⑴　刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。

⑵　学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）

3、交流：

⑴　鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

⑵　鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

（学生上台展示图画。）

⑶　用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

（小组合作：边朗读边表演。）

表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

4、对于鲸的进化，学生不大理解。

（师演示鲸进化的课件。）

通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。

老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。

我这儿还有一份资料，请大家看一看。

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？

再请你们读一读下面一段话。

如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？

1、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

2、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

3、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

《鲸》板书 鲸的教材分析篇十二

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。课文层次分明、条理清楚，语言简练准确，阅读时要注意学习作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明事物特点的表达方法。

滤（　）胎（　）肺（　）

＿＿　（　）＿＿　（　）＿＿　（　）

猪（　）哺（　）判（　）

＿＿　（　）＿＿　（　）＿＿　（　）

1、“肺”字有（）画：

a、9画b、8画

2、鲸生活在海洋里，属于（　）：

a、鱼类b、哺乳类c、禽兽类

3、最大的鲸有（　）千克重，最小的也有（　）千克：

a、一万多b、二千多c、十六万多d、二

4、鲸的种类很多，一般可分为（　）：

a、大鲸和小鲸b、须鲸和齿鲸c、食小虾鲸和食大鱼鲸

5、鲸睡觉要几头聚在一起，找一个安全的地方（　）围成一圈：

a、头朝外尾巴朝里边b、头朝里尾巴朝外c、头尾朝连

1、鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

3、鲸从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（）

4、鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重，难道不如大象吗？（）

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（　）方面　⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鱼为什么发滑

鱼不容易被抓住，这是因为鱼体表面有层滑溜溜的黏液。这种黏液可以减少鱼体与水的摩擦；可以保护鱼体表面不受寄生物、细菌的侵蚀；可以防止体外物质随便渗入体内；可以起沉淀水中浮泥的作用，使周围的水清澈，使鳃中的泥沉淀，以保证呼吸顺利。这种黏液是由鱼皮肤的环状细胞不断分泌形成的。

1、鱼不容易被抓住是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、这种黏液的作用：

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、短文是围绕文中的哪一句话写的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

《鲸》板书 鲸的教材分析篇十三

1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级（第九册）的一堂语文课。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟。

3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。

4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

2、学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

4、学生对动物很感兴趣，对“鲸”更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。

5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。

2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。

3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的“呼吸”这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

本课的教学设计依据“教师为主导，学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3～7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。

课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？

我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础

上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：

1、以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报。

2、以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

（略）

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价：

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价。

2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价。

3、信息查找：

利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。

4、知识应用：

课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

《鲸》板书 鲸的教材分析篇十四

教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性

等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,

培养学生热爱大自然、热爱科学的情感

3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说

明的方法。

教学重难点： 【重点】了解课文介绍鲸的知识

【难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运

用的多种说明方法及好处

教材分析：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。 学情分析：

鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学方法： 1. 鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展

知识面。

2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.引入:上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、围绕重点,继续学习

1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

预设学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成

五、延伸扩展

1.总结:通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。

2.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

六、作业布置