我看见了大海教学设计(模板10篇)

总结能够帮助我们梳理思路，找到解决问题的关键所在。评价是总结文章中对某个人、事物或事件进行客观评价和评论的部分。下面是一些总结的步骤和要点，希望能给大家提供一些参考。

我看见了大海教学设计篇一

一、教学要求：

1．了解课文内容，有感情地朗读课文。

2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

二、教学重点难点：

重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继。

父良苦用心后的感激之情。

难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？

三、教具准备：投影片。

四、教学过程：

一.导入。

今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》。

二.精读。

1.快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？

1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）。

2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读。

3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。

提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？

谁在连起来讲一讲。

河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。

4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）。

2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？

师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。

3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）。

2）24自然段（抓重点词理解）。

·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）。

·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。

换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。

河子：伤心、失望委屈。

继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。

6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？

7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）。

师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。

我看见了大海教学设计篇二

的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：

之情，并将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。

有学习的主动权和选择权。

证。

教学背景分析。

教学内容：

不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。

伤。为此课堂教学朗读的基调适合忧伤中充满向往。

的提升，又是很好的练笔机会。

学生情况：

教学。

教学方式：自主探究与合作学习相结合。

教学手段：现代教育技术与学科整合。

技术准备：多媒体及相关教学课件。

教学目标(内容框架)。

1.学会10个生字及新词，认读1个字。

2.概括课文的主要内容，能给课文划分段落。

3.有感情的朗读课文。

4.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。

5.能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。

教学过程(文字描述)。

效性。

我看见了大海教学设计篇三

1．了解课文内容，有感情地朗读课文。

2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继。

父良苦用心后的感激之情。

难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？

一.导入。

二.精读。

1.快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？

1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）。

2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读。

3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。

提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？

谁在连起来讲一讲。

河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。

4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）。

2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？

师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。

3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）。

2）24自然段（抓重点词理解）。

·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）。

·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。

换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。

河子：伤心、失望委屈。

继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。

6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？

7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）。

师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。

我看见了大海教学设计篇四

教学要求：

1．了解课文内容，有感情地朗读课文。

2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

教学重点难点：

重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？

教学过程：

一、导入。

有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。

提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）。

二、精读：

（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。

1．出示自学提示：

（1）默读2-16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。

（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？

2．集体交流。

3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）。

2）24自然段（抓重点词理解）。

“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）。

“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？

（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）。

（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

1．读课文，想一想。

（1）齐读最后两段。

（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

(河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准)。

（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）。

2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

（表达对继父的无限感激与怀念之情）。

3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。

4．有感情的读最后两段。

三、总结：

再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。

板书：

继父。

感激帮助走出家门。

怀念树立目标。

河子读书识字自信自理自立。

学会购物。

学会家务。

我看见了大海教学设计篇五

走进。

看海明白。

继父学会我。

鼓励感激。

独立。

学习效果评价设计。

评价方式。

1、和谐的教学氛围，创设了美的天地。

灵的火花。他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。

2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一。

中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。

3、实践教学中以读为本的理念。

主人。

4、读写结合，读中有写，拓宽了语文学习的渠道。

学生搭设了写作的平台：让学生结合对课文的理解，写出最想说的话。既是对学生情感价值的提升，又是一个很好的练笔机会。

累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。

评价量规。

结合教学目标，可从教师与学生表现出来的对课文的喜爱程度，情感的投入程度，以及教学节奏的掌控情况（因时间可能稍紧）。

以及学生课堂上读书的入境情况、对阅读方法、表达方法的掌握情况等方面自查评价。

学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。3、注重了听说读写各方面训练的有机结合，提高了课堂教学的实效性。

我看见了大海教学设计篇六

有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。

提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）。

（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。

1．出示自学提示：

（1）默读2—16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。

（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？

2．集体交流。

3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）。

2）24自然段（抓重点词理解）。

“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）。

“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？

（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）。

（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

1．读课文，想一想。

（1）齐读最后两段。

（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

（河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准）。

（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）。

2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

（表达对继父的无限感激与怀念之情）。

3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。

4．有感情的读最后两段。

再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。

我看见了大海教学设计篇七

一、教学目标：

1、自由朗读课文，理解故事内容。

2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？

3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。

二、教学时数：1课时。

教学过程。

一、简介美猴王。

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

三、自由朗读课文，了解故事大意。

1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

四、围绕课文，展开讨论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三?

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

我看见了大海教学设计篇八

这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

[教学目标预设]。

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。

重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。

[设计理念]。

课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。

[教学过程]。

一、揭题设疑，初步感知：

1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？

2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。）。

4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。

（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）。

二、入情入境，品读感悟：

1、品读父亲说的几句话。

“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”

（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。

（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。

2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。

（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。

（2）用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。

3、品读“我”的变化。

（1）找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。

（2）看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。）。

三、自由练笔，升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。

（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）。

我看见了大海教学设计篇九

有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。

提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）。

二、精读：

（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。

1．出示自学提示：

（1）默读2—16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。

（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？

2．集体交流。

3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）。

2）24自然段（抓重点词理解）。

“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）。

“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？

（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）。

（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

1．读课文，想一想。

（1）齐读最后两段。

（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

（河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准）。

（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）。

2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

（表达对继父的无限感激与怀念之情）。

3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。

4．有感情的读最后两段。

三、总结：

再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。

我看见了大海教学设计篇十

1、学会课文11个生字及13个生词。

2、了解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

1、了解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。

1、师生共同查阅资料。

2、制作课件。

2课时。

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、理清文章层次。

3、自学生字新词。

4、提出不懂的问题。

一、导入：

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。

二、默读课文，独立预习。

1、查字典，解决字音及词义。

豁然：形容开阔或通达。

畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常。

破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

欣喜若狂：形容高兴到了极点。

惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。

哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。

2、分部分，理清文章层次。

第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。

3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？

第二课时。

一、教学要求：

1、了解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。

3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

二、教学重点：

1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

2、有感情朗读课文。

三、教学难点：

体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

四、教学准备：课件。

五、教学过程：

导入新课。

一、细读课文。

1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？

3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。

4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。

二、学习课文。

1、全班交流。

2、重点解决：

（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）。

设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。

继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

“你真能干，河子。”

提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？

为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”

（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”

请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。

（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

谁再来读读这段话。

（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。

三、总结：

课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?

请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，

再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿——河子吧！

四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：

读给父母听或讲给父母听。