人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案(大全十七篇)

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇一

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

教学重、难点：

1、认字2个，写字3个；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

教学突破：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。

教学准备：小黑板，生字、词卡片

教学课时：1课时

教学过程：

一、积极汇报，导入新课。

师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。

……

师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的词语吗？

生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、

师：同学们积累的词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。

出示：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺

风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风

生读一读带“风”的成语。

师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。

生：齐读课题。

（思考：《语文课程标准》第一学段要求 学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。）

二、认读字词，熟知课文。

1、学生读文，圈出不认识的字，借助课后的拼音，或者猜一猜；

2、出示卡片：“颤动”、“ 河水起波”、“  游戏”检查认读词语的情况

3、开火车认清生字（正音）

出示卡片   chàn    bō   yóu   xì

颤       波     游      戏

4、给生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”

5、再指名读文

（思考：《语文课程标准》指出：要让学 生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。）

三、师生交流，指导朗读。

1、学生闭眼听录音，想象画面；

2、师生交流画面，同时指导朗读。

（一）“树叶颤动”的画面

1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？

2、指导读（“树叶颤动“应读轻一点；发现风后要读得高兴。）

学生个别读，表演读，男女生比赛读，看小黑板试读。

（二）、“林木点头“的画面

那是怎样的一幅画面？（林木在向谁点头啊！）

（林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。）

师：多么有礼貌的风，怎么读出来？

先试着读，个人读，小组读，看小黑板试读。

（三）、“河水起波”的画面

师：还可以在哪儿找到了那可爱的风？

（但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。）

师：你平常见到的河水起波是什么样子？

（尝试读出微风拂过的感觉。）

先试着读，个人读，看小黑板试读。

师：《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。让我们再次美美地欣赏一次。听录音。

学生配乐读诗歌。

（思考：《语文课程标准》明确指出：“ 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在语中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我在 教学中采用“以读为本，品赏悟情”的教学策略。在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累，让学生感受朗读的乐趣，读出风吹的树叶，林木，河水的淘气和可爱的感觉，从语言感受形象，由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌，达到情境，心境和谐统一。）

四、发展想象，创编诗歌。

师：平常还可以从哪里知道风来了？

（从花瓣落下来、红旗飘扬、从头发飘起的时候。）

师：在日常生活中，我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗，短了一些，你会编吗？

先尝试创编。然后大家一起交流。

（思考：语文教学要注重开发学生的创造 潜能，促进学生可持续发展。为此，我在学生感悟优美的小诗，体会诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。）

五、布置作业，阅读延伸。

一、阅读推荐 

《小白船》、《一粒种子》、《小山上的风》

二、作业超市（任选一题）

1.画风——通过图画向大家展示风。

2.颂风——阅读有关风的文章。

3.写风——当小诗人赞美风。

（思考：教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。）

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇二

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间：1-2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景*片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时*表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________的时候，

我们知道风__________。

●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇三

教学目标:

1.识字3个,理解词语“颤动”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。

3.体会诗的意境,激发热爱大自然的情感。

教学重.难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会诗的意境,续编诗歌。

教学过程:

一.游戏激趣,导入新课。

1.师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫听声辨物。看谁的耳朵最尖!

2.播放风声音的录音。学生猜,汇报。

3.师:你们真厉害!是风。你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)

生:下雨的时候,风刮的很大,特别害怕。

生:风轻轻的吹着,小草弯下了腰。

生:风吹在身上很舒服……

二.范读,创设情境。

1.师:小朋友们观察的真仔细。风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏<<风>>这首小诗。

2.播放录音。学生倾听。

三.认识生字。

1.师:听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?那请你们也像这样美美的读一读。(学生自由读课文)

2.师:大家读的很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。(出示制作的树叶形状的卡片)

3.抽读生词卡片。

4.“颤”字笔画比较复杂,大家讨论一下用什么方法记住它。

学生讨论汇报

5.师:同学们,真棒!叶子宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。(师生齐读课文)

四.初步感知课文。

1.师:刚才咱们读了小诗。现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?

2.学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。

3.师:说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?

生:舒服，温柔……

五.品读感悟。

1.师:多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。

学生自主选择,自读感悟。

2.师:你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习)

第一节:

(1.)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。

(2.)比动作。理解“颤动”的意思。

(3.)师小结:原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。

(4.)师口述,创设情景。

师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻得颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么,最想做什么?

(5)学生拓展谈感受,教师相机指导个性朗读。

(6)师小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!

第二节:

(1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读。其他生评价。

(2)师:你觉得怎样读好小诗?你有什么意见。

生:读的时候心里想着风就能读好。

生:要用轻柔的口气来读。

生:我觉得配上动作读会更好……

(3)师生配动作朗读。

第三节:

(1)学生谈喜欢原因并朗读。

(2)师问:风和水会在做什么游戏?

(3)学生拓展想象。

(4)男女生比赛读:多么有趣啊!让我们通过朗读告诉大家。

六.尝试背诵。.

1.学生齐读全诗。

2.请学生找这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)

3.尝试背诵。

4.配乐表演背诵。

七.拓展延伸。

1.师:现在你们喜欢风吗?(喜欢)那么请你们一起来帮助老师创作一幅画<<风>>。

①出示画板,指名学生上台在音乐声中示范画。其他小组合作创作。

②评价。

2.师:谁来把你创作的画,像诗人一样说出来。.

①小黑板出示范句:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是＿＿＿,我们知道＿＿＿。

②小组讨论,轮流说。

③汇报。

3.如果你是老师,下节课你打算做些什么?(自由讨论)

板书设计:

风

树叶颤动

林木点头游戏

河水起波

教学反思:

<<风>>这首诗是著名作家叶圣陶写的。语句优美,充满童趣,描写大自然中轻柔的风。每节结构相同,学生学起来比较轻松。在教授本课时,我采用游戏、竞猜、画画、编诗等趣味性较浓的教学手段。因此学生整节课都处于一个兴奋状态,学习兴趣相当浓厚。但由于时间限制,在画画、作诗这个环节上,因为时间不够,学生没有得到很好的发挥。是本课的一大缺憾。在课文的最后，我没有按照平时的教学方法“布置作业”这一环节来结束新课，而是请学生自己来当老师给自己布置下节课的任务。体现新课程要求的以学生为主体。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇四

教材分析：

这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。

3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

过程与方法：

1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

情感、态度与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。

重难点分析：

1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。

课前准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、情景导入，引入新课。

今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）

（一）你感觉到了什么？（风）

（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？

过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？

（三）教师板书课题，学生书空。

二、初读课文，把握整体。

（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。

课件出示自读提示

（二）圈出本课要求记忆的生字。

（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。

（四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。出示课件

三、小组合作，认读字词。

（一）我会读。

课件展示本课要求会认读的生词 。  

自由读—小组读—指名读—齐读。

（二）我会记。课件展示

1. 出示苹果树，检查生字认读情况。

2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。

找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……

四、品读课文，深化理解。

（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？

（二）交流汇报。

（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）

1. 理解“树叶颤动”这一节。

（1）先让学生自己谈体会。

（2） 演一演。

假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣。）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

（3）指导朗读本节课文。课件展示  

2. 理解“树木点头”这一节。

（1） 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

（2） 演一演。

学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）

（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示

3. 理解“河水起波”这一节。

（1） 你还在什么地方发现了风娃娃？

（2） 演一演。

教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）

（3）读一读。课件展示

五、有感情地朗读，升华体验。

（一）.听音乐朗读。课件展示

（二）指导学生背诵。

1. 提示词语背。

2. 接龙背。                                

六、课外拓展。

（一）拓展阅读 。课件展示

风

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳像火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。

鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。

通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。

让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。

让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

让学生了解不同季节的风的不同特点。

（二）寻找风娃娃。课件展示

课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？

教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）说一说作者是怎样发现风的？

（二）指名背诵课文。

（三）认读生词。课件展示

（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示

二、创编诗歌，深化课文主题。

（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示

（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示

谁也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________ 的时候，

我们知道风__________ 。

（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。

三、学习写字，感受汉字之美。

（一）再读课文，学习写字。

1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。

2. 学法运用：指名说说你是怎样记住“谁”、“ 过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的？

3. 生字开花组词。

（二）合作探究，指导书写生字。

1. 出示田字格。

2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示

3. 教师示范书写，强调注意事项。

谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。

过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。

点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。

说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”

书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。

5. 学生描红，进行书写练习。

6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。 

7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。

四、拓展作业。

继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。

通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。

让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。

在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。

孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。

在写字中注意培养学生良好的写字习惯。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇五

教学目标：

1、学习有感情地朗读诗歌。

2、阅读诗歌，大体把握诗意，体验诗歌中蕴含的美感。

3、体会风的特点，扩展想象结合自己的经验进行仿编诗歌。

教学重点：学习并理解作品《风》及其写作方法。

教学难点：

体会风的特点，扩展想象结合自己的经验进行仿编诗歌，锻炼创造性运用语言的能力。

教学过程

一、听记（关于风的词语或古诗）

二、导入

1、这节课我们来学习一首关于“风”的诗歌。（屏幕出示）

三、学习诗歌

1、谁愿意来读一读这首诗？你们喜欢这首诗吗？那就用你最喜欢的方式用心读读吧?读不少于三次，希望你读出风的调皮、可爱、稳重。

2、再指名读、齐读

3、读了这么多次，你有什么发现？

四、拓展想象

1、展开你丰富的想象，“风”还会像什么？它还会做些什么？

2、生想象说话。

五、仿写诗歌

1、同学们说得多好啊！如果把你说的写下来就是一一节很美的诗，请同学们学着这首诗的写法，你也来当一回小诗人吧！

2、出示写话要求：

当回小诗人吧！展开你想象的翅膀，学用比喻、拟人的方法，以《风》为题仿写一首小诗。有难度的同学可以在原文上续写一两节诗。语言要精炼，表达出自己的情感。

3、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

4、展示学生作品。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇六

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

猜谜语

云儿见它让路，

苗儿见它弯腰，

树儿见它点头，

花儿见它微笑。

同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》

板书课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

3、检查反馈。

开火车认读字语卡片。

树动时那点河起波

4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。

5、想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

1、学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来

生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了

谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？

生1摆动

生2摇动

是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？

（生带动作朗读）

（男女生赛读）

引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

师：能试着背下来吗？

（试背）

小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？

（生试说）

2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。

1）出示学习提示：（小黑板）

（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。

（3）试着背诵。

2）交流反馈第2小节。

指名读第2小节

第二小节写了什么？

生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

生2：是风使平静的水面起波纹了。

你见过河水起波纹的样子吗？

生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

生2：我还听过“微波荡漾”。

河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

板书：河水起波纹--------知道风在哪

谁能试着读一读。

（生边用手做上下起伏状边读课文）

（齐背第二小节）

3）交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么？

生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏

多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？

生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真淘气。

能读出风的淘气、可爱吗？

（生表演读第3小节）

引读第3小节

（生背诵）

四、课堂练习

仿写一段诗歌

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时侯，

我们知道风了。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书设计：

风

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇七

教学目标

1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌

教材分析：

《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析

小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

教学过程：

一、情景导入，引出新课

（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）

1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？

生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。

2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。

二、初读课文，读准字音

（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）

（—）自读课文

1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀？生：想

2、ppt2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

（二）读生词，提示音难字：

1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节ppt2：带小节号的全诗

2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示ppt3词语）。

谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。

准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。

2、再读ppt上的词语（全班齐读。）

（三）男*比赛读课文：

1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

3、老师正音，评价。（随机继续正音）

（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）

三、再读课文，感知内容

（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）

1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：ppt5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）

a、第一节：（指导学法）

（1）理解“颤动”

师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”

a但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(ppt4：横线画出词语变红)

b现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势

相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上

c你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？

师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。

（2）理解“在那儿了”

过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）

1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好

2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼

3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）

渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。

4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

b、学习二、三节

过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样（指着屏幕），把重要的词语用横线勾画出来？

抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？

1、ppt6：二、三节：

2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（ppt）出词语，随文读词，然后贴在黑板上

a:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）

b:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了？生：正走过读词：正走过，正走过

3、你还在什么时候找到了风娃娃？

第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。（ppt）读词，贴词语，

生：河水起波的时候发现了风娃娃。

师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”

师：伸出你的手，做做河水起波的样子。

当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语

小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？

4、指导朗读（2、3节）：

师：（指着板书）风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃？生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣

师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。

你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累，仿写诗歌。

（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）

（一）寻找特点，感受结构

1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方？

（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt8

2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？

生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9

点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗？）1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。ppt10空白页，生脱稿背

（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）

（二）应用语言，仿写诗歌

1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

a:自己想、小组说，抽生汇报

b:说的不好，就出示ppt图片，启发学生说

2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)

例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。

3、ppt出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。

学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）

六、书写

（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。ppt13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，，，）、组词，写在黑板上。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇八

教学目标：

1、认识4个生字，会写“波、游、戏”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、谜语：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。

2、引导感受

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧! ；瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友——风。 ； ； ；(板书：风) ；齐读课题。

你喜欢这个新朋友吗? ；为什么 ；(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

3、教师范读

二、初读课文，随文识字

师：既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，读读课文，和它交朋友吧。

1、（学习要求）请同学们自由地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！

2、自主识字。用熟悉的符号画出生字，同位互读。

3、师：刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）

4、比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

教师适时指导书写

7、小组比赛读课文，注意读准字音，把词语读连贯，句子读通顺。

三、情境导读、体会风的特点

1、师：同学们，你见过风吗？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那这句话该怎么读呢？（出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。）[风儿无色无味，我们从没见过风的样子，但我们可以感觉大自然中风的存在。]　 ； ； ； ； ； ； ； ；

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听老师读课文，同学们拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？等老师读完课文，你再悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流。

4、自由汇报

教师适时板书（树叶颤动、林木点头、河水起波）

指导朗读 ；（分小节读、男女生轮读、齐读全文）

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背课文！

四、拓展练习

1、请同学也来当小诗人，自己仿照课文说一说，写一写。

2、如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出风藏在哪？

3、如果你喜欢读，你就读有关风的诗。读完后，你一定会有更多收获。

；

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。看它没影，听它有声。

《咏柳》

碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《风》

春天里，东风多，吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，吹得太阳象盆火。

秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

；

；

板书设计：

树叶　颤动

风 ； ； ； ； ；林木 ； ；点头 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；来了

河水　起波

；

教后反思：

新的课程标准，倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼唤学生主体性的发展。在教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取启发学生已有的生活实践经验，唤起学生丰富的生活体验，这节课上学生画的起风时的景象有：风儿把小朋友手中的风筝送上天；细细的雨丝被风吹得东歪歪、西斜斜。红旗飘扬；风车转动图……他们自己写的诗也让我欣喜。如：尘土飞扬的时候，我知道风在赶路了；小草跳舞，花儿招手的时候，那是风在和他们拥抱…… ；他们不仅读懂了课文内容，而且还会用个性化的方式表达对风的喜爱之情，教学达到了预期的效果。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇九

新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举，也有遗憾中的进一步思考、探究。

一、成功之处：

1、激活思维，为学生创设自我感悟的空间。

《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在“风”的作用下，自然界景物的变化。诗句是这样的：“解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。”如何让学生自己去理解，品味诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的知识的材料，并互相交流，让学生对“风”有了较全面、直观的认识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机鼓励他们：“你们也来编一编！相信你们会编得比老师更棒！”学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了许多有关“风”的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于“风”的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，从而避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生积极主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗行，由于学生有了“自悟”的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过。

2、联系生活，培养学生综合语文素养。

学生是学习和发展的主体，是有独特个性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的，而是四通八达的呈“网状”分布的。我们应善于联系实际，挖掘有利资源，对课本知识进行适当拓展，构建起孩子与知识间的桥梁。

因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜欢的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌……当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！拿飞机的同学说：“风可以让纸飞机飞上开空。”拿风车的学生说：“风可以吹动风车，大风车可以帮助人们发电。”；画画的学生拿着画说：“风可以吹干衣服。”“风可以把球送上天” “风可以让海上的帆船航行”“春风可以带给我们温暖的感觉”“风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑”……由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。

二、重建：

从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：

1、如何让学生更好地发散，更有效地领会古诗词的丰富内涵呢？我想如果我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与“风”面对面的亲密接触，学生或许会有更深的体会。

2、如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词？

文本只是为我们的教学提供一个载体，是教学的一个激发点、发散点，教师要善于利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学《风》这首诗后，如果我能设置一个相关的课后延伸作业，也许会起到意想不到的效果。例如：让学生通过各种途径，查找有关描写“风”的古诗，或者搜集自己知道、喜欢的描写自然景物或气象变化的古诗，并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类，选一个合适的时间，举办一个赛诗会或交流会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。

3、如何在阅读中培养学生的语感？

语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其反。    我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。

古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。  

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十

一、板书导入，揭示课题

今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课题。

引导学生用“风”一字组多词。

二、初读课文，感知内容

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？

2、集体交流，指名说说。

(1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）

①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）

②树叶轻轻地颤动，风大吗？

③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？

④齐读此节。

(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）

①生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?

②假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。

③若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?

④分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

(3)从河水起波可以感受到风来了。（板书出示）

①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？

②这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。

③喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。

3、小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。

4、那！跟着老师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧！

三、细读课文，交流感悟

1、找共同点：把三节中相同的语句用勾画出来

（学生观察汇报，课件出示）

①每个小节的第一句话是相同的。

（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。）

（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。）

②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。

2、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。）

3、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。

手中的笔给他们写信吧！（课件出示课文中的森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。）

四、拓展训练，引导创编

1、找找我们身边哪些地方感受到风？

（师生交流，出示板书）

2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。

3、争当小小诗人，学生续编诗歌。

出示句式：

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时候，

我们知道风了。

（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）

4、相机展示作品，师生评价修改。

板书展示：

树 叶 颤 动 在 那 儿

林 木 点 头 风 正 走 过

河 水 起 波 来 游 戏

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十一

教学目标：

1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。

2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

教学重难点：

感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。

教学过程：

一、导入：

聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？

（看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。）

今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。

二、检查预习：

1、同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！

2、小组交流。

3、汇报：①认字，组词，说话。

诗歌有（3）个小节。

读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有

一个相同的句子，你发现了吗？

②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见 风？）

师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗）

3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？

三、学习课文，读中感悟

1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。

2、把你找到的句子和同伴交流一下。

3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？

a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。）

②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。）

③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。

指生读文，师指导，生欣赏，齐读。

b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。

①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。）

②河水起波纹时风在哪儿了？（河面上）

③河水起波纹是什么样子？

师：你们的双手就是河面。

河水真静啊，静得像一面镜子，忽然一阵风吹过，河水漾起了波纹，看波光粼粼的的河水多美啊！

④谁愿意把这种美读给大家听听？

c：喂，风娃娃，你还躲在哪儿啊？

①生读（花儿点头的时候，我知道风来做游戏了。）

②现在你们就都是一朵朵小花，好，可爱又漂亮的小花，请站起来吧！（边读诗，边做动作。）

站起来（做动作读诗）

师：阳光下的花儿是那么的娇美，呼——一阵风吹过，看花在向我点头微笑，这时的花儿更美了，这里把风当作谁来写啊！

师：这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏，你想留住这位调皮的风娃娃吗？那快来读一读吧。（看图读诗）

三、总结

风是一种自然现象，我们虽然无法看见它，但我们却知道它在哪里。看，这就是风来时的特征。

板书：

树叶点头

风　河水颤动　特征

花儿波纹

1、指生背诗并表演（配乐）

2、看板书齐背。

四、拓展延伸

1、咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）

寻找风娃娃

想：生活中，你在哪里遇到过风？

说：各位小诗人，请仿照课文说一说你想到的风。

画：未来的画家，请为你的诗配上一幅画吧！

2、编诗朗诵。

3、绘画展示。

推荐读阅读资料《风》。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十二

一、教学目标

1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。

2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。

二、内容分析

《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

三、学生分析

一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。

四、教学准备

扇子、能感知风的图片和相关课件。

五、教学时间

两课时。

六、教学过程

第一课时

（一）情景导入

师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?

生：扇子。

师：它能给我们带来什么呢？

生：风。

师：有谁想感受一下风呢？

生：（举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。）

师：（出示扇子）要仔细地感觉啊！（教师在学生面前扇动扇子）

师：（提问）

1.你闻到风了吗？

2.你看到风了吗？

3.你能抓到风吗？

生：（预设）什么也不能。

师：看来风师一个淘气的娃娃，喜欢和我们捉迷藏。我决定去寻找它，你们愿不愿意加入到这次“寻找风娃娃”的行动中来呢？

生：（预设）愿意。

师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧！

板书课题：6.风

师： “风”是前鼻音还是后鼻音呢？

生：（预设）后鼻音。

师：（领读课题）请同学们和我一起读“风”。

生：跟读。

（二）初读课文，认识生字

师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢？我们赶紧到课文中去看看吧！请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧！

生：借助拼音，自读课文。

师：（提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯）

师：多大家读的真认真。刚才风娃娃给我们留下了一些任务，我们只有完成好了才能见到它，大家有信心完成好吗？

生：（预设）能。

师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。

生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。

师：我们一起来完成第一个任务吧！

出示课件：我会读

师：你们能把这些生字拼读出来吗？

生：齐读（拼读）

师：谁能领着大家拼读这些生字？

生：指名拼读，其他学生跟读。

师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。

出示课件：摘果子

师：喜欢这些苹果吗？让我们开动小火车把它们装进车厢吧！

生：开火车读去掉拼音的生字苹果。

师：怎么有一个苹果有点特殊呢？你们找到它了吗？

生：（预设）“点”字不一样。

师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢？

生：（预设）不怕。

师：那好，我们一起去解决它吧！

出示课件：认识新偏旁。

师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢？

生：指名拼读，其他人跟读。

师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢？

生：（预设）它们下边都有四个点。

师：你们知道这四个点的名称吗？

生：（预设）四点底。

师：不错，今天我们就来认识新偏旁-----四点底。观察一下，这四个点的写法一样吗？

生：（预设）不一样。

师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢？

生：上下结构。

师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。

生：口述“点”字的笔顺。

师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢？

生：（预设）一点朝左，三点朝右。

师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。

师生共同书空。

师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧！

出示课件：挑出大苹果

生：齐读苹果上的生词。

师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。

生：读词语（男女比赛）

师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒！老师非常喜欢你们不服输的劲。

（三）理解课文，指导朗读

师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧！大家一起来读。

生：齐读课文。

师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有？“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧！

出示课件：寻找风娃娃

师：（读课件上的问题）这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧！开始吧！

生：同桌间相互讨论。

师：巡视指导。

师：谁最先找到了风娃娃呢？

生：反馈答案。

师：板书

游戏

跳舞

唱歌

像

河水-----起波纹

树木-----点头

树叶-----沙沙响

风

{

师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢？

生：（预设）调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。

师：板书学生反馈内容。

师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧！

生：分节指名读-----个人展示读------男女比拼读

师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧！请看大屏幕。

出示课件：去掉拼音的课文

师：大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢？试一试吧！

生：全体起立，背诵《风》。

（四）拓展训练

师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢？我们问一问唐代诗人李峤吧！

出示课件：古诗《风》

师：跟着老师一起来读一读吧！（师范读）

生：跟读。

师:谁想读一读这首诗？

生：指名读。

师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢？

生：思考。

师生共同讨论，并口述诗的内容。

师：喜欢这首诗吗？我们一起读一读吧！

生:齐读古诗《风》。

师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方？

出示课件：被子句和把字句的练习题

师：提问并引导学生补充句子。

师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗？

生：口头叙述，师生共评。

出示课件:根据图片编诗歌

师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?

生:看图补充句子,编写小诗。

出示课件：谜语

师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧！

(五)总结与作业

师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。

师：下课。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十三

教学目标：

1、学习生字，有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。

2、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风、演风中唤起学生的生活感受，培养学生细心且多角度观察的习惯。

教学重难点：学习生字，培养学生细心观察的习惯

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友，你们喜欢交朋友吗？今天吴老师给你们带来一位新朋友，可是，这位朋友非常害羞，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件。师述：瞧，它正和风车玩得正高兴呢！呼呼呼，你听，这是谁来了？（板题：风）

这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧！读题。课件出示课题

风娃娃喜欢热情一点的孩子

风娃娃喜欢活泼一点的孩子

二、初读感知，学字通句

1、师：听到小朋友们这么热情的招呼，风娃娃开心地跑了出来，瞧，它轻轻地吹着，想和它交朋友吗？（生：想）不过，风娃娃偷偷告诉老师，要和它交朋友，得先过生字宝宝这一关。有没有信心接受挑战呀？那么平常我们遇到不会读的生字你用什么办法去认识它们呢？

生：看拼音

没错，问别人也是获取知识的好办法

看来，你经常查字典呀

师：小朋友们，在学习的时候，不仅要认真更要善于总结方法。这不老师就帮你们归纳了一些识字小窍门出示识字金钥匙：拼读音节、问别人、猜、查字典

我们来读出来。

3、师：掌握了这些方法，就比较容易过关了。请小朋友们边读课文边用我们刚归纳出来的办法解决你还不会读的生字。解决完的举手告诉老师。

师：看看课件，生字宝宝来了。哪位同学愿意来挑战一下啊？（课件出示词语：颤动、时候、点头、波浪、游戏）

师：真厉害！读得既响亮又标准。你们能像他这样读吗？一起来！（找一读得标准的学生）

4、师：真不错，可调皮的风娃娃还想考验大家，课件第一个词谁来读。（不同形式地读：男生、女生、小组、喜欢游戏）

5、风娃娃说：“你们读得太棒了！”恭喜你们和它交上了朋友。

三、再读课文，感知内容

1、风娃娃高兴极了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小诗中去了。课件请你们拿出笔，用你们喜欢的符号，边读边画出你从哪里可以看出风呢？

2、交流、指名说说

小朋友们，你们找到风娃娃的藏身之处了吗？谁来说一说呢？你来

（一）生：我从树叶颤动找到了风娃娃（完整话）

师：你从树叶颤动找到了它课件，真是善于观察的孩子。师教书——树叶颤动那么，树叶是怎么“颤动”的啊，想不想看看？课件？假如你的小手就是一片树叶，想一想怎样才是颤动？

（生试着做动作）

请两个学生上台演示，评价——教师示范。

师：有的同学这样做，（师大幅摆动手臂），这是“颤动”吗？

生：不是

师：这是——摆动。有的同学做对了，“颤动”应该是这样。那你想怎么样读这一节呢？

生1：树叶颤动要读得轻一点。

生3：发现风要读得高兴。

师：是呀！所以我们呆会儿读的时候要轻，快些。让我们试着读读吧！

师（引读）在微风吹拂下，树叶轻轻地摇动着。（一二组）

师（引读）在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。（三四组）

师（引读）在微风吹拂下，树叶你推我挤，多么开心啊！（齐读）

（二）、师：爱到处乱跑的风娃娃，你还在哪找到它呢？

生：我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头

师：是的，你们看，林木正在向你们点头，课件

林木还会向谁点头？

生1:林木在向草地点头。

生2：林木在向小河点头。…………

多么有礼貌的风呀，你要怎么读出来?读给同桌听听。

谁来读读？你觉得他读得怎么样？

生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.

师：我们也来像她这样读读吧。

(三)师:多么有礼貌呀,走过了树林，风娃娃还去了哪呢？

生：河里

师：你从哪里看出来的呀？师板书______河水起波

师：是呀，它在里面游戏呢，课件谁能记记“游”。

师：谁来说说“游”字哪个地方最容易出错？

师：要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。

师：示范。小手准备好和老师一起写，注意左边、右边和中间都要写得瘦一点，紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。开始在书本上描一描

写好了坐好告诉老师。

师：你玩过游戏吗？玩过什么游戏呀？玩游戏时心情怎样啊？

师：课件那风娃娃在那里游戏呢？我们一起看看吧。你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读，把风娃娃快乐的心情表达出来呢？

师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。

师::老师还有不同的读法呢，愿意听我读吗?

师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)

师:你又听出什么了?

生;我知道是风来“游戏”了.

师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.

3、师：刚才我们欣赏了三处的风，同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗？让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。（伴奏）

4、总结另一把观察金钥匙

师：风娃娃看不见也摸不着，可是小朋友们却能通过树叶颤动了、林木点头了，河水起波了发现了它。谢谢小朋友们的细心，我们又获得了一把观察的金钥匙

（课件出示：观察要细心，要懂得和周围的事物联系在一起。

四、找风写风，提升体验，运用语言

师：风娃娃调皮又可爱，那现在动动你们的小脑筋，平常我们还能在哪里知道风来了呢？

生：说一说。

师：风来的时候老师把它抓住了，让我们一起去欣赏欣赏吧。

师：欣赏了这么多的风，现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人，好吗？

师：谁来说一说？生：反馈

师：让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。

五、总结

1、同学们，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我们也要善于观察，善于发现。

2、古诗赏析。

忽如一夜春风来，

千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。

——杜甫《登高》

六、作业小超市

师：风娃娃多么的神秘啊！你让我们知道你无时无刻都在我们身边，同学们学完了这首小诗，今天回到家，你最想做什么？（找风、画风、写日记……）

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十四

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2.认识本课的8个生字,学会写9个生字;

3.感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想象力.

重点难点:

通过学习诗歌,朗读诗歌,感受语言文字的美.

教学过程:

一.猜谜导入

师：看不见来摸不着，四面八方到处跑，

小树见它招招手，禾苗见它弯弯腰。(根据学生回答,教师画风并板书课题：风)

师：今天我们就来学习一首描写风的诗歌，看看作者笔下的风是什么样的。

二.初读课文

1.那你们愿意和老师一起走进大自然去感受以下风吗？请同学们把书端好，听清老师的要求：借助拼音来读一读这首诗歌，注意将不认识的字多读几遍。（教师巡视）

2.同桌互相考字，教字，看谁记得最牢，方法最棒（交流考字）。

3.请你们再来读一读，看谁读得最流利，最准确，别忘了找出这收诗歌共有几小节？

4.共有几小节？（3小节）请三名同学各读一小节，其他同学把书端好，看谁听得最认真，就请他来评一评，他们读得怎么样。

5.学生评价。

三.随文识字

师：“谁也没有看见过风”你看见过风吗？（生答）

师：我也没看见过，“也”你是怎么记住的？（出示“也”字）

生：（介绍记字方法）

师：我们能看见的是有形，有色的物体，你能做一个动作帮大家记住这个“看”字吗？（出示“看”）

生：作动作记字

师：让我们到处看看，你看到风了吗？（生答：没有）

师：没有的没，你还会组哪些词？风没形没色，没味道，但是（出示“但”）作者却知道风来了，为什么？

师：（出示颤动）指名读。

师：谁来做个动作表示一下什么是“颤动”？

生：做动作表示。

师：“颤动”使你知道这是一股什么样的风？(生答)

师：那好，现在就请大家带着这种感觉轻声的读一读。

生：自由读，轻声读。

师:（出示波纹）谁认识这两个字宝宝？

师：你认为水面上被风吹起的波纹是什么样子的？用手画一画。生:尽情的画。

师：看看，真的像小朋友们画的那样？（放录象）感觉怎么样?(生答)那就赶快带着这种感觉读读这句话吧！

师：请男同学读，女生闭眼感受一下。女同学也来试试，男同学闭上眼睛。

师：听了你们的读书声，我仿佛真的看见了那波光粼粼的河面。

四.游戏巩固识字

师：同学们一定累了吧？让我们轻松一下，到游乐场去玩打气球的游戏（课件出示生字，学生进行游戏）

五.读中品味

师：字都认识了，词读得也不错，再读课文一定会更加流畅，赶快放声读课文吧！看看你又读懂了什么？（生读文）

师:风是看不见，摸不着的。但是你从诗中的哪句话感受到风呢？(生答)

师：老师的眼前已经看到枝头微微颤动的树叶。诗中还有哪句话能让我们感受到风？(生答并读文)

师：用这种方法把第三小节读给同桌听。(同桌互读互评)

师：同学们对风有了一定的了解了吧，说说风给你留下了一个什么样的印象？(生答) 那就带着你对风的感情来自由读一读这首小诗。(生自由读)

六.自由选择，拓展延伸

师：让我们到学习超市中去选择你喜欢的方式来表现风。

画风：通过画面展示风；写风：当小诗人写风；颂风：有感情的背诵这首小诗。（生自由选择）

师：同学们背的投入，写的精彩，画的美妙，这和你们平时多读，多练，多写是分不开的。希望同学们能多观察，多发现身边的事物，做一个细心的孩子。老师相信，在不远的将来，你们也能像作者一样写下优美的诗句。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十五

教学目标：

1、认识本课的8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。

教学重点难点：

1、认识、会写生字。

2、理解课文内容。

教学准备：

教师：生字卡片。

学生：预习课文，自制生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语激趣，谈话引入。

1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜）

2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风

3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）

4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。

二、初步感知，认读生字。

1、教师范读，生轻声跟读。

2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。

3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。）

5、检查生字学习。

a、 将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。

b、 让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。

c、 开火车读生字。

d、 齐读。

三、再读课文，理解内容。

1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？

2、生自读。

3、交流：风到过“树叶、林木、河水”

但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（理解：颤动）

但是林木点头的时候，我们知道风正走过。

但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？

5、交流

6、指导生读。

四、课堂小结。

风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。

第二课时

一、巩固生字，导入新课。

1、出示生字卡，开火车读。

2、为生字找朋友组词。

3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！

二、画风延伸，背诵全文。

1、让生讨论：生活中我们在哪些地方看见过风？

2、交流。

3、用画将你所看到的风画下来。

4、介绍自己画的风。要求：说出风在哪儿？你凭什么说风在这儿呢？（生介绍时补全板书）

5、带领生将补充的内容送入课文中，再读课文。

6、借助板书，背诵全文。

三、识记生字，指导书写。

1、出示要求会写的字。

2、让生认读，并说出各个字的记忆方法。

3、指导书写。

a、 观察各字在田字格中的位置，哪些字应提醒小朋友别写错了？

b、 重点指导：见、正、道

4、学生练习写生字，师巡视指导。

5、集体评议，提高写字质量。

四、总结全文。

大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索其他的秘密。

板书：

14、风

风

树叶       林木        河水  ……    

颤动         点头      起波

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十六

一、

积极汇报，导入新课。

师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。

生：好奇心造就科学家和诗人。

生：越有礼貌的人越有知识。

``` ```

师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的成语吗？

生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨、甘拜下风、 、

师：同学们积累的词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。

出示课件（一）：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺

风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺。

生读一读带“风”的成语。

师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。

生：齐读课题。

点评：

《语文课程标准》第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。

二、认读字词，熟知课文。

师：课文《风》中说了风的什么特征？

学生回答。

出示课件（二）颤动 河水起波  游戏

生：检查认读词语的情况

chàn    bō    yóu      xì

出示课件（三）颤      波     游      戏

生：开火车认清生字（正音）

生：我能给生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏、 、”

点评：

《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学问的效果事半功倍。

三、

师生交流，指导朗读。

生朗读风姑娘的电子信件，引发兴趣。

出示课件（四）：

我知道201班的小朋友都喜欢诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学的认真地读，一样能把《风》这首诗歌读得很好，成为风的朋友。

生：齐读诗文。

生：选自己喜欢的一节读一读。

师：同学们喜欢这首诗。风无形无色，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗，你能从诗中的哪些句子找到了风？并画下来。

生读一读，找一找，画一画。

生汇报自学情况

（一）“但是树叶颤动的时候，我们知道风来了”。

师：抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？

生：树叶颤动应读轻一点。

生：发现风后要读得高兴。

师教书：树叶颤动

师：让我们带着发现风的高兴心情读吧！

生齐读诗句。

师（引读）在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。

生（接读）但是树叶颤动的时候，我们知道风来了。

师（引读）在微风吹拂下，树叶你推我挤，多美啊！

生（接读）但是树叶颤动的时候，我们知道风来了。

学生个别读，表演读，男女生比赛读。

师：你们还从哪里找到风？

生：但是林木点头的时候，我们知道风还走过。

师：林木在向谁点头啊！

出示课件（五）一排林木随风点着头。

生：林木向草地点头。

生：林木向花儿点头。

生：林木向小河点头。

师：多么有礼貌的风，怎么读出来？

先试着读，个人读，小组读。

师板书：林木点头。

师：还可以在哪儿找到淘气又可爱的风？

生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

师：你平常见到的河水起波是什么样子？

生：波纹在水面上翻来翻去。

出示课件（六）一条小河，波光闪闪。

师：看着画面，你想怎么读这一节？

生：指名读。

师：风还会做什么游戏？

生：风跟沙子做捉迷藏的游戏。

生：风跟头发做跳舞的游戏。

生：风跟小草做不倒翁的游戏。

……

出示课件（七）河水微波

生：尝试读出微风拂过的感觉。

出示课件（八）海水波涛汹涌

先尝试读出狂风吹过的感觉。

师：老师也想读。（读出波涛汹涌的感觉）

师板书：河水起波

师：《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。让我们再次美美地读一读。

学生配乐读诗歌。

点评：

《语文课程标准》明确指出： “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在语中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，刘老师在教学中采用“以读为本，品赏悟情”的教学策略。辅以形象直观的课件，在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累，让学生感受朗读的乐趣，读出风吹的树叶，林木，河水的淘气和可爱的感觉，从语言感受形象，由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌，达到情境，心境和谐统一。

四、

发展想象，创编诗歌。

师：平常还可以从哪里知道风来了？

生：从花瓣落下来的时候。

生：从红旗飘扬的时候。

生：从头发飘起的时候。

师：在日常生活中，我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗，短了一些，你会编吗？

出示课件（九）  谁也————————，

不用说————————。

但是—————————，

我们知道———————。

先尝试创编。

师：请把编的小诗与大家交流。

生：但是当听见窗口风铃叮当的时候，

我们知道风想唱歌了。

生：但是当小草跳起舞的时候，

我们知道风来做客了。

、 、

师：同学们真会想象，编得太美了。

点评：

语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。为此，刘老师在学生感悟优美的小诗，体会诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。

五、布置作业，阅读延伸。

师：出示课件（十）阅读推荐

《稻草人》《小白船》《一粒种子》《皇帝新衣》

出示课件（十一）作业超市（任选一题）

1.画风——通过图画向大家展示风。

2.颂风——阅读有关风的文章。

3.写风——当小诗人赞美风。

点评：

教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。

总评：

一、追求教学优美

《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？刘老师教学采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓美于教，这正是刘老师追求的和谐共生优美的理想课堂。

二、追求学生灵气。

语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们阅读思考，它才显现丰富的内涵。刘老师以其亲切自然的教风，把学生引入自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，在诗歌创编中就闪现智慧的光芒，当时当红领巾飘扬的时候，我们知道风在跳舞了。“风”走近学生的心灵， “风”展示生命的活力，学生心智遨游的自由使得师生享受语文学习的灵性和诗意。

三、追求教学扎实。

怎样把语文课上得扎实有效呢？刘老师根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。（3）师生交流，指导朗读。（4）发展想象，创编诗歌。（5）布置作业，阅读延伸。所有环节，由浅入深，突出低年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是刘老师教学的出发点和落脚点。

人教版二年级语文课文风 二年级上册《风》教案篇十七

教学目标：

1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。

3、搜集有关风的知识。

教学重点、难点：

1、认识本课生字，规范书写生字。

2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引起兴趣

1、猜谜语。

2、你知道哪些带有“风”字的词语。

3、师生课件(带有风字的成语)。

4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。

二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音。

2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。

3、指名读词。

4、诗歌有几小节，指名分小节读文。

三、精读课文，交流感悟

1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。

生观察汇报，课件相机出示。

①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)

“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。

(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)

②相同的还有：但是的时候，我们知道。

2、师生合作读文。师读一句，生读二句。

3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。

自由汇报：

生汇报第一处（师板书：树叶颤动在那儿）

①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)

“颤动”是什么意思？(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧！此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢？

通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的？（很小、很轻微），这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？（读出发现风时你的欣赏之情）

*感情朗读第一小节

②你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书（林木点头，正走过），出示课件。

指名读

我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。

③生汇报第三处，师板书（河水起波，来游戏），出示课件

指名读

当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。

④同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。

四、仿写诗歌，拓展延伸

1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？（课件出示），你们能不能也像老师这样来编一编呢？

2、指名上台展示，师评价。

五、小结课文，布置作业

大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。

课件出示作业

附：板书设计

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过

河水起波来游戏