读后感,就是看了一部影片,连续剧或参观展览等后,把具体感受和得到的启示写成的文章。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编为大家收集的读后感的范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇一
《跟踪台风的卫星》教学设计十二
武进区成章小学 庄彩琴
课题
17、跟踪台风的卫星
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 、理解课文内容,了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害,培养学生热爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
重点难点关键
1、通过理解卫星和台风的对话,深入地理解课文内容。
2、有感情地朗读。
教学准备
录像、投影片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、去年夏天是个不平静的夏天,人们记住了这些名字:海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字:台风(板书)
2、想知道台风给我们带来的是什么吗?(播放录象)看了录象,你最想说的是什么?
3、在科技越来越发达的现在,这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”,那就是:跟踪台风的卫星 (板书)
看录象,说感受。初步体会台风的危害。
对于台风,学生没有切身体会。通过观看录象,学生有了直观感受,对课文的理解做了铺垫。
二、精读感悟
1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢?快速读课文,找出文中的词语。
2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风,和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中,他们有一番有趣的对话,请找出来。
3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读,体会体会。
4、学生交流,教师相机指导、点拨,指导有感情地朗读对话。
1、自由读课文,用“——-”划出卫星和台风的对话。
2、同桌分角色读对话,体会。
3、集体交流
4、练习分角色朗读对话。
作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文,感受气象卫星的独特作用。
三、总结课文
气象卫星有什么作用呢?可结合课前查找的资料谈一谈。
你想对第三代气象卫星卫星说些什么?
通过整体再读,回顾全文,让学生充分感受科技的力量,体会“人定胜天”的思想。
四、拓展延伸
引导学生找有关卫星的资料。
课后找资料,开个卫星介绍会,运用拟人的方法来介绍。
拓展学生的知识面,培养他们搜集、整理资料的能力。
板书设计:
17、(时刻、紧紧)跟踪台风的卫星
挑战
台风——————卫星
征服
(不可一世) (毫无惧色)
(暴跳如雷) (自 豪)
(垂头丧气) (始终如一)
学科学、用科学
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇二
一、导入
1.同学们前天晚上,我看了场电影《赎金》,是一个富商的女儿被绑架了,就在警察忙碌的时候,他们发现了一辆可疑的车辆,于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾,但是在警察的努力下,找到了巢穴,抓住了坏蛋。(同时板书:紧紧跟随 密切监视 及时报告)
2.于是我想到了今天我们学习的课文,不是也要跟踪、报告吗?
3.卫星能检测到台风呢?怎样监视台风呢?今天这节课,我们就来讨论这个问题
【用故事的形式导入新课,能引起学生阅读的兴趣,但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的,处理上还应该到后续,不要急于前移。】
二、新授
我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面,请大家自己读读课文,注意读好他们之间的对话。
(1)学生自读
(2)课件出示
师:这是他们第一次对话,要想把对话读好,还要了解说话人的语气和他们的心情,谁先来试试?
(指名读)
师:你说说看,她读这段的时候用了什么样的语气呢?(生答)
师:能告诉我你在想什么?(师生交流)
师:谁来再读读?指名读
师:我们一起读读
【教师能激发学生内在的潜力,一遍遍地让学生去朗读,发挥自我对文本的理解,特别是语感懂的训练有一定的实效。】
(3)面对台风的威胁,卫星是怎样读的呢?
(4)指名读,(我觉得你的态度十分坚决)请另外一个学生读。(你很自信,一定能完成任务)再指名读(你非常自信)
(5)这里有一个词语叫“时刻”,给它换一个词语,也让句子的意思不变呢?
(6)指名说(每分每秒)请你把这个句子再读读
(7)齐读对话。(男生做台风,女生做卫星)
【“读有时,读有效。”教师注意了这点。】
2.第一次会面,台风威胁卫星,卫星很自信,要求完成任务。我们再往下读,台风又想干什么呢?自己读
(1)学生自读
(2)师生交流
学生:还像继续威胁卫星
师:请你读读他的话语。
生:“小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我……嘿嘿……”
师:你在说这段话的时候,你用什么样的语气说的?
生:很生气的
师:卫星在几千米的高空,你这样说他能听见吗?(不能)那你再大声些。(指导朗读)――再指名读(教师点评)――再指名读,你可以加上动作。
【教师一直注意对学生语感的培养。】
师:同学们,你们觉得台风厉害吗?它能够干什么呢?
(师生交流)
师:鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么?(人们见我……)嘿嘿的后面还有什么呢?你们还像说什么呢?
生:嘿嘿,现在跑还来得及……
师:现在我们再来读读这段话吧(学生齐读)
(3)卫星是怎么说的?
学生读(师:你一点都不害怕嘛)
【发展了语言,了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期,教师清楚地明了这点,所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读,同时也做出了不同层次的评判,这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】
3. 它又一次威胁卫星,它还想干什么?
(1)学生说:它想把卫星扑下来
(2)出示:“台风狂暴地跳起来……分小组读课文
(3)它成功了吗?
(4)老师这里有两个牌子,台风怎么样?“失败”(老师举牌),卫星呢?(成功,老师举牌)
【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性,但是却没有用足。】
4.可是他不甘心啊,它又想了一招,接着往下读。
(1)指名读“哼,我要把你甩掉。”
(2)指导朗读
(3)接着往下读(你读得很好,如果把嘲笑的语气读得更好些就行了)
(4)这次台风又想干什么了呢?(学生:它想甩掉气象卫星)
(5)老师范读后面一句话,你们知道了什么?
学生:台风以为能够甩掉卫星,但是没有成功
学生:……
(6)齐读这段话“它有点累,……”
(7)这里也有两句话,你们能把句子读好吗?
出示:“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”
(指名读――指导朗读――男女生分角色读)
(8)这一次对决,谁有胜利了。(教师举牌)
【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果,这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”,这便是“阅读智能”中的一种阅读。】
5.想知道台风怎样办了呢?它没有办法了,只有将怒火撒向城市,撒向人们。
请大家自读6――7小节
(1)学生自读
(2)老师请大家看一段录像。
(3)看了这段录像,你们觉得台风给你留下什么样的印象?
学生;台风很凶暴;残忍
假如此时此刻你就在现场,你心里会怎样啊?
学生:台风为什么要破坏我们的生活呢?
师:我会非常得害怕
【直观感知,让学生走入情境,感受文字。】
(4)人们有没有这样呢?
指名读――
课件出示:台风……
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思?
【这里的“猜”是一种学习词语的方法,学生会自觉不自觉地“剖析”词语,把词语分块来进行理解。】
学生说――在文章中是什么意思呢?(学生:看见台风来了一点也不管台风,自由自在地谈着自己的事情,有说有笑)
一般情况下,人们在什么情况下谈笑风生,你们能不能用“谈笑风生”说一句话。(造句指导)
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢?
(5)面对这样台风,为什么人们还是“谈笑风生”呢
学生说:“哈!这里的人们早就知道你快要来了,每隔二十五分钟……”
师:自豪地说应该是怎样地说呢?自己试试
【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文,语文即有生活”。】
指名读(感谢你,有你我们就安全了)――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示-教师语言过渡
6.读“台风警报”
7.让我们来回顾一下课文,台风和卫星多次碰面,台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
(1)学生齐读
(2)这样较量还会继续下去,台风还会继续狂暴,卫星会继续盯着台风。
(3)这篇文章十分有趣,想不想读,分角色读课文。
【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到,当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】
8.学完这篇课文,你想说些什么呢?
(1)我想对卫星说,你的本领太大了
(2)我想对台风说,你太残忍了。
(3)卫星厉害的同时,是谁发明了它。
(4)我想起了毛主席说的一句话:“人定胜天!”
(5)请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示,教师语言介绍
三、小结、下课
回去之后你们想干什么呢?
2.下课
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇三
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:70
风主要对陆生动物起作用,它可直接或间接地影响动物的生活方式、迁移和地理分布。风对于飞行的动物昆虫、鸟类和蝙蝠等的生物学特性和地理分布影响较大。在经常刮着强风的地区,飞行的类群才能保留在那里,如借助风力飞行的军舰鸟、信天翁和风雨鸟等。在海洋沿岸和岛屿,在草原、荒漠、苔原地带以及南极大陆,那里风力很强,所以有翅昆虫很少,无翅昆虫较多。风对于某些小型动物是重要的传播工具。许多淡水原生动物,当水域干涸时,它们便进入休眠状态,风可把它们连同水底沉积物一起带走,传播得很远,甚至造成世界性的分布。比较大型的动物,包括某些脊椎动物,有时也能被风带得很远,强力的旋风能把软体动物、蛙、鱼等卷到空中,然后像雨一样地降落在几十公里以外的地区。所谓鸟的“迷飞”,常常是由大风造成的。在哺乳动物生活中,由风所带来的气息是确定方位的依据,动物常常迎着风巡游觅食。
转载 中小学教师资源站
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
一.录像导入
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会,学习1,2自然段。
1.自由朗读1,2两段
思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(二)。自读表演,学习3,4自然段。
1.提出小组学习要求
自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会,学习5,6自然段
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(四)。读议体会,学习7,8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文,你有什么感想?
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇七
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。
4. 积累相关成语,学写对话提高写作能力。
教学重点、难点:通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用,说说卫星是怎样跟踪台风的。
养成教育训练点:培养热爱科学的习惯;培养学生收集资料的习惯。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入
1、板书:跟踪
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
二、初读感知
1、自由大声朗读。
2、出示词语,指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。
三、精读感悟第一、二自然段
(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2、指名读这段。板书:时刻
3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?
2、指导写字。
五、布置作业。
第二课时
一、导入新课
同学们,今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》,看看卫星是如何跟踪监视台风的呢?相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》
二、认识台风和卫星
用自己喜欢的方式读第1、2自然段,读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ? 三、精读感悟
1、自由朗读3-8自然段,用“——”划出直接描写台风的句子,用“ ”划出描写卫星的句子,想一想,卫星是怎样跟踪台风的?他们之间有几次较量?结果怎样?
2、第一次较量(学习第3自然段)
①、台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他,是什么滋味?有一个描写台风神态的词。
请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段?你还能继续替他威胁卫星吗?
②、是呀,台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?说话训练
③、分角色朗读第一次较量 。
3、第二次较量(学习第4自然段)
此时台风采取的行动是什么?而卫星是怎样应对的?
4、第三次较量(学习第5自然段)
①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。
②、卫星呢?怎么办的?
③、男女生对读第三次较量
5、第四次较量(学习第6、7自然段)
①、这时他终于忍无可忍,一起读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”
②、台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。
③、一起自豪地读一读第七自然段。(早报告)
6、第五次较量(学习第8自然段)
①、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
②、小卫星,这次任务虽然胜利完成任务了,跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读
③、总结:
四、积累词语。
请同学们读读这些词语宝宝,你知道这些词语宝宝是写谁的吗?我们共同完成这道题。
五、回顾3—8自然段,练习分角色朗读【课件出示】
请男同学当台风,女同学当卫星,我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。
同学们你们知道吗?对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式,描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。
【布置作业】:
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、以“我是气象卫星”为题,写一段话。
3、小练笔:写一段对话。
这次的数学考试我终于考到一百分了!我心花怒放地回到家,……
【板书设计】:
跟踪台风的卫星
威胁 偏偏爱跟着
跳起来 猛扑 离地300千米高
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
教学反思:
在教学本文,我注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料,拓宽学生的视野,培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
整个教学过程中,我也非常注重读,我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语,抓住重点词再深入研读。这样一来,就简化了头绪,直奔重点,所以一节课的效率显得很高。
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇八
以前,可怕的台风给人类带来了许多的灾难。问问你的爸爸、妈妈,或爷爷、奶奶,把你听说的事例讲给小伙伴听。
小朋友,请你把我送会家吧!
竟竞
1小蝴蝶敢落到我的身边的花朵上。
2.春天来了,花儿相开放。
你能正确流利地读出下面的词语吗?试试看吧!
嘲笑 惊慌 监视 厉害
怒吼 甩掉 泄气 跟踪
下面的词语你都会写了吗?
dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
照样子,写词语,并造句。
懒洋洋 台风一听泄了气,只好懒洋洋的朝海洋的另一个方向奔去。
我国气象卫星的发展状况
风云一号卫星是我国自行研制的第一代极轨气象卫星(太阳同步轨道),其主要任务是获取国内外大气、云、陆地、海洋资料,进行有关数据收集,用于天气预报、气候预测、自然灾害和全球环境监测等。01批研制的a星(试验星)、b星(试用星)分别于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a运载火箭从太原卫星发射中心发射入轨。02批卫星计划投产2颗飞行星,代号fy-1(02)c星、d星。针对01批卫星存在的问题,在设计上作了较大的的改进 (70%),加强了研制过程中产品的质量控制,提高了卫星的应用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功发射。卫星主要性能参数:卫星质量:950kg 轨道特性:太阳同步轨道轨道高度:870km 轨道倾角:98.8度设计寿命:2年
风云二号气象卫星风云二号(fy-2)卫星是我国自行研制的第一颗地球静止轨道气象卫星,与极地轨道气象卫星相辅相成,构成我国气象卫星应用体系。风云二号卫星主要作用是获取白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图,进行天气图传真广播,供国内外气象资料利用站接收利用,收集气象、水文和海洋等数据收集平台的气象监测数据,监测太阳活动和卫星所处轨道的空间环境,为卫星工程和空间环境科学研究提供监测数据。风云二号气象卫星已于1997年6月10日发射升空,并定点于东经105度赤道上空,可复盖全国国土和我国周边地区。它的发射成功填补了我国此类卫星的空白。
1 风云一号卫星有哪些作用?
2 风云二号卫星有哪些作用?
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇九
教学目标:
1.感情地朗读课文。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。
3.帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,能通过“人物”动作、语言把其特点。
教学重点:了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。
教学难点:帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,能通过“人物”动作、语言把其特点。
教具准备:多媒体
教学过程:
一、复习导入。
上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读?(指名读)
故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的,又渗透了哪些科学知识?这节课我们继续学习。
二、探究学习。
(一)直面台风。
1、快速浏览课文,找出描写台风的句子,做上标记。
2、再读这些句子,想一想,台风给你留下了什么印象?注意,回答时,既要表明自己的看法,也要结合文章说明理由。
3、讨论交流。
* 巨大的台风
生读文中的句子,教师补充相关资料。
* 狂暴的台风
(1)老师也找到了这样两句。
台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
①自读这两句话,想一想,这两句有什么相同之处,有什么不同之处?
相同:都写出了台风的动作,表现了台风的狂暴。
不同:第二句比第一句更愤怒,更疯狂,还恰当运用了比喻的修辞方法。
②比赛读。
③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风?
积累词语:雷霆大怒,气势汹汹,火冒三丈,恼羞成怒等。
(3)除了神态、动作描写可以表现台风的特点,语言描写也可以,而且更生动。
【出示】课文第三自然段。
①读出台风的狂怒,抓两个标点。
②读台风的第三句话,你能有什么思考发现?
体会台风的可怕。——补充有关资料,让学生感受台风的可怕。
感受排比句的特点。
照样子说话,加深对台风威力的认识。
思维拓展:兔儿见我( ),行人见我( )……
小结:由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写,让我们分明看到了台风可怕的形象。
(二)自学卫星。
1、用刚才学到的方法,找出找出文中描写卫星的句子,感受卫星的特点。
2、交流。
【出示】面对台风的疯狂,卫星害怕吗?找找卫星的表现。
①什么叫“嘲笑”?从这三个词,你体会到什么?
②如果说台风的语言里更多的是感叹号!卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。
③谁愿意来做个冷静自信的小卫星?(指名读)
3、台风愤怒得失去了理智,不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息,你能有所发现吗?
* 本课中的卫星指第三代卫星。
* 小卫星能牢牢锁定台风,时刻跟踪,监视台风的变化。
* 卫星站建设在离地面300千米的高空,台风无法影响。
* 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息,报告台风的行踪。
4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢?
* 第一、第二代卫星有什么特点?
* 卫星站怎样建设,又是什么样子的?
* 卫星怎样跟踪台风啊?
点拨:科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考,我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考,主动探索科学的奥妙。
三、巩固延伸。
1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课?可以从不同方面谈谈收获。
知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等
2、课的最后,老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。
知道作者是谁吗?我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事?课后自己试一试,相信大家也可以做到。
板书设计:
追踪台风的卫星
台风 卫星
巨大可怕 时刻跟踪 监视报告
疯 狂 冷静自豪
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇十
教学目标:
1、 能有感情地朗读课文,并能分角色读好课文。
2、 在朗读中感受第三代气象卫星的独特作用,感受科技的力量。
教学过程:
一、复习导入
出示词语:第三代气象卫星 监视 跟踪 台风 报告
1、谁来流利地为大家朗读这些词语?指名读
2、你能用上这几个词语来说一说课文的主要内容吗?指名两、三人说
3、总结,板书:台风 卫星
二、整体感知
那么,气象卫星在监视跟踪台风的过程中,一共与台风进行了几次战斗?那就让我们走进课文,去好好地观战一番吧!请大家自由读文,边读边用自己喜欢的符号划出台风说的话。
1、指名读
2、大屏幕出示三句话,指名一人读,其他同学思考,听了台风的话,你对台风有怎样的印象?交流,总结
三、讲读课文
(一)第一次战斗
1、引读“在波浪……”出示“你是谁?竟敢盯住我!”
这颗蛮不讲理的台风在哪儿呢?指名朗读
(评价:哟,这么温柔,连树都吹不动,还想把卫星吓跑?大点声,再试一试)
2、台风的声音这么大,气象卫星是不是被吓跑了呢?
出示气象卫星的话,读。(瞧,这颗卫星可真欢乐)
3、从它的回答中,你知道气象卫星的本领了吗?
交流,板书:跟踪监视
4、同桌两个练读台风和卫星的话
(二)第二次战斗
过渡:这次台风没能占到上风,他可狂怒起来了!
1、出示“小东西……”
指名读,说说你觉得他读得怎么样?学生评价
2、台风真的这么厉害吗?播放视频
说一说,台风给人们带来了哪些危害?
出示说话训练:
鸟儿见我
人们见我
见我
3、自由练习朗读这句话,指名读,评价(这么厉害的台风,真让人心惊胆颤)
加动作读(瞧,那儿有个小朋友还情不自禁地做起动作来了呢)
4、气象卫星被台风吓住了吗?你从哪里知道的?
出示“可我偏偏爱跟着你走……”指名读一读
如果你就是气象卫星,此时你还会说些什么?
5、总结:这小小的卫星,可真是胆子不小。引读“台风狂暴地跳起来……”
(三)第三次战斗
1、除此之外,台风又有哪些举动呢?请大家自由读课文5-8小节,找一找台风又做了什么?
2、出示“哼,我要把你甩掉!”指名读(板书:甩掉)
3、台风是否就把卫星给甩掉了呢?你从哪里知道的?
交流:他感到有点累……紧紧地跟踪着自己。指导读
4、气象卫星可一点儿也不害怕,他用嘲笑的口气对台风说:(引读)
5、这下,卫星可把台风给激怒了呢!齐读第6小节
从这一小节中,你知道了什么?
交流:①台风的表现(相机板书:扑去)
②人们的表现
生活中,你见过谁在什么情况下谈笑风生吗?(造句训练)
那么,在这个美丽的城市里,台风来袭,人们却谈笑风生,他们会说些什么?
6、面对谈笑风生的人们,台风很是疑惑,而气象卫星自豪的回答也让台风明白了原因。
出示“哈……”
谁来自豪地读一读?
从卫星的回答里,你知道了它还有什么本领吗?(板书:报告行踪)
7、此时此刻,你最想对气象卫星说些什么呢?练习说话,出示词语,齐读。
8、他们之间的战斗结束了吗?你从哪里知道的?读一读。
这里的台风发生了什么变化了呢?
四、总结全文
1、出示全部对话
同学样都喜欢这颗卫星吗?可惜它设在离地面300千米的高空,我们没有办法近距离地送去我们的谢意,幸好,我们还可以用自己的朗读来感谢它。同桌练习分角色朗读对话。
指名读,评价。男女生对话。
2、介绍各种卫星
大屏幕出示各种卫星图
气象卫星能跟踪、监视台风,让我们足不出户就可以了解台风的行踪。像这样身怀绝技的卫星还有许多。侦察卫星,探测卫星,广播卫星……科学日益发达,它让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同学们,热爱科学,努力学习吧,将来有一天,你们也能送卫星上蓝天!
主要教学理念及选用的教学方法:
“阅读是学生、教师文本之间对话的过程。”在阅读中,尽可能以学生为本,以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中感受第三代气象卫星的独特作用,感受科技的力量,体会人定胜天的思想。同时在活化教材的基础上,注意调动学生已有的生活体验和知识经验,引导学生与文本进行创造性的对话,让学生在生活化活动化的语文课堂中提高语文素养。
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇十一
教学要求:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.
教学重点:
通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.
教学难点:激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教具准备: 多媒体课件
教学时间: 二课时
第一课时
一、教学过程
(一)揭示课题 质疑激趣
1、揭题:今天,老师和同学们共同学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》,请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。
2、提问:老师怎样写的?(一笔一划,很认真)认真写字是良好的学习习惯,同学们要养成。
3、让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。
4、播放课件,认识台风和卫星,理解跟踪。
5、质疑:你有什么问题要问呢?
(二)初读指导 读通课文
1、引导:下面请同学们自由朗读课文,要注意读准字音,读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2、学生自由读书,教师巡视,提示学生用声音、表情告诉老师读得很认真!
3、请同学们汇报一下自己读书的成果。
(1)出示生词,指名读,正音。正音时先由学生指出来,指不出来的老师再点明,最后开火车读,齐读。
(2)课文中,你觉得哪儿读得最满意,把你读得最满意的段落读给大家听。指名读,提示其他学生注意听。读后评价。评价的标准是字音准确,语句通畅,超过这个标准的要表扬激励。
(3)说一说自己读完课文,知道了什么。
(三)学习生字,打牢基础
1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。
2、指名读生字,你觉得哪个生字写的时候要注意,注意什么?
3、学生描红,临写。
(四)布置作业:
联系有感情的朗读课文。抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,通过上节课的学习,我们对台风、卫星有了初步的认识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象?
2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风?让我们再次走进故事中,从课文中寻找答案。
(二)精读指导、感情朗读
1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢?请大家默读课文,画出有关句子。
2、反馈:能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
①“哈,”小星星笑了笑说……
抓住“时刻”举例子:卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书:时刻
②“可我偏偏爱跟着你走……
(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?
(2)这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
(3)真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。
(4)过渡:台风会善罢甘休吗?
(5)师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百千米的高空,他再蹦跳也不管用。(播放台风来临的录像。)
(6)过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪台风吗?
③他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
(1)老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?(师读掉“无意”“仍然”。)
(2)生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
(3)指名朗读: “哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” 气象卫星用什么口气对他说?(嘲笑)
你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?
④“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
(1)抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?
(2)人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
(3)定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
(4)指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
(5)师出示:谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生?师提炼该同学说的话。
(6)看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。指导朗读。
(7)、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。
(三)总结拓展 延伸课堂
1、分角色朗读课文。
2、是呀,即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处,酣酣大睡时,卫星还会时刻跟踪他,即使台风卷土重来时,卫星仍然时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人?你想对小卫星说些什么?
3、台风这么厉害,可它仍敌不过人类用科技创造发明的卫星,由此你想到了什么?能用一句话表达一下吗?写在书的空白处。指名读,恰当表扬。
4、课文向我们介绍的是第三代气象卫星,其实卫星的种类很多,你还知道哪些卫星,指名说。(点击课件,展示不同的卫星图片,它们都各自拥有独特的本领,请你们回去作点研究,再把结果和同学们交流。)
(四)作业超市:(以下作业任选一题)
1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
2、以“我是气象卫星”为题,写一段话。
3、你还想知道哪些人造卫星?课外收集有关资料,小组同学合办一份手抄报。
板书设计:
16跟踪台风的卫星
巨大 时刻
厉害 偏偏
暴跳如雷 仍然 谈笑风声
泄气 自豪
又
跟踪台风的卫星评课记录 跟踪台风的卫星读后感篇十二
一、教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
二、教学过程:
(一)录像导入
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
(二)精读课文
议读体会,学习1,2自然段。
1.自由朗读1,2两段
思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(三)自读表演,学习3,4自然段
1.提出小组学习要求
自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(四)议读体会,学习5,6自然段
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)人们的表现
(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(五)读议体会,学习7,8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段。
三、教学结束:
布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
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