2023年《雨点》教学设计及反思19篇(模板8篇)

音乐是一种通过声音和音调表达情感和思想的艺术形式。正确使用文章结构和段落结构可以使总结更加连贯和有条理，我们需要注意段落之间的衔接和过渡。以下是一些经典总结范文，供您参考和借鉴。

《雨点》教学设计及反思19篇篇一

1、师：上节课我们认识了一个新朋友，瞧，他来了，快热情地跟他打个招呼吧！（出示课题，生读题）这节课我们将陪着雨点一起作一次有趣的旅行。

2、复习词语。师：小雨点给我们带来了几位老朋友，你们还认识他们吗？（出示生字词）。

（1）开火车读（2）刚刚读准了他们，谁能读好他们？指名读、小老师领读。

过渡：调皮的小雨点落进了哪些地方？（板书：哪里）在里面干什么呢？（板书：干什么）快把书翻到21页，自己读一读课文，小雨点落进了哪里用“——”划出，他在里面干什么用“﹏”划出。

二、创设情境，感情朗读。

1、学生自由轻声读文，按要求划词语。

2、交流：

a（1）小雨点落进了哪里？在里面干什么呢？

（2）（出示第一句）指名读。为什么你要轻轻地读？

（3）指导读“睡觉”（师：是呀，小池塘很安静，鱼儿不闹了，青蛙不叫了，一阵微风吹来，水面轻轻晃动，就像小婴儿的摇篮，小雨点在里面睡觉了。）。

（4）（手势“嘘”）师：睡觉时，可得保持安静呀！谁再来读一读？

（5）多么安静的小池塘呀！雨点儿落在里面，睡得可真香那，让我们一起再来读一读。

（2）什么叫散步？指名表演。你在哪儿散过步？心情怎么样？带着这种心情读好“散步”。

（3）师：小雨点落进小溪里，跟着溪水慢慢地流动，真像是在散步啊！谁想做可爱的小雨点去小溪里悠闲地散散步呢？（出示句子）指名读，齐读。

c（1）(出示填空)小雨点还落到了哪里？在里面干什么？相机板书：江河 。

（3）（出示句子）指名读，男生读，齐读。

d（1）(出示填空)小雨点还落到了哪里？在里面干什么？相机板书：海洋。

（3）师：小雨点回到了大海的怀抱，他高兴地跳起来。谁来读好这句话？（出示句子）指名读，女生读，齐读。

3、师：通过学习，我们发现这些地方（指板书）的水流得越来越快，越来越急，所以，小雨点在里面的样子也各不相同。来，让我们把体会到的读出来吧！（感情朗读板书）。

4、（出示课文）让我们再当一回小雨点，一起去旅行吧！加上动作表演朗读全文。

5、指导背诵：刚才我发现有些小朋友已经会背了，真了不起，不会背的也不要急，老师给你们一个提示，（出示填空）我们来背一背课文。同桌背，指名背，齐背。

三、想象说话，培养能力。

1、师：其实小雨点还会到很多很多的地方去旅行，让我们也来当一回小诗人，学着课文来写诗吧！（出示填空）还可以用这样的句式，出示：小雨点落在       上，在      上         。

2、指名交流。

四：学写生字，正确书写。

过渡：小朋友们真了不起，书读得好，诗也写得棒，老师相信，你们一定也能把字写漂亮。

1、出示：洋、跃。

2、“洋”。观察字形：怎样写才漂亮？师范写，生看笔顺。描红，书写（提示写字姿势），评议。

3、“跃”。观察字形：跳跃要用脚，所以是足字旁。想要跳得高，撇捺要写长。师范写，生观察笔顺，描红（提示写字姿势），书写，评议。

总结：这节课，我们跟可爱的小雨点一起作了一次有趣的旅行，并且把书读得棒棒的，字也写得很漂亮，课后，有兴趣的小朋友也可以把想到的诗句回家说给爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会更高兴。

哪里    干什么。

池塘     睡觉。

2雨点   小溪     散步。

江河     奔跑。

海洋     跳跃。

《雨点》教学设计及反思19篇篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

重点：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

难点：了解它们的特点。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么？（雨）。

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，叫《雨点》。

请小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。

二、细细体会，美读欣赏。

请大家打开课本，读一读小雨点去了哪些地方？

你知道雨点去了哪些地方？

根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

请你告诉老师你和小雨点最喜欢去哪个地方？

（一）生：我最想去池塘里。

1、为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。

2、瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。

3、指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

谁来试一试—评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。

（二）生：我想去小溪里。

2、平常你是怎么散步的？

3、你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！

4、是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！

5、指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

（三）谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读—齐读生：我想去江河里。

2、瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。

3、指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。

（四）生：我想去海洋里。

2、你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！

3、指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

（五）表演朗读。

师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐、加动作朗读课文（屏幕上同时展示四幅画面）。

三、启发想象，练习表达。

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？

你们能不能当一当小诗人，也来作一作诗呢？

生：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。

雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

四、板书： 。

雨点。

池塘图  睡觉。

小溪图　散步。

江河图　奔跑。

海洋图　跳跃。

教学目标：

本课是国标版小学语文第二册的一首诗歌，全诗8行4句，描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。句式整齐，韵律优美，富有审美意义。

设计理念：

这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，诗中有画，语言生动形象。为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语导入新课，并创设了跟着雨点去游玩的情境，凭借生动的形象给学生带来快乐的体验，使学生展开积极的想象，在美中学、乐中学，更好地完成教学任务。

《雨点》教学设计及反思19篇篇三

1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2.能有感情地背诵课文，表演课文。

1.能正确、美观地书写生字。

2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。

3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）。

2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。

雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。

点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）。

过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。

1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。

学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。

师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。

2.小雨点在这些地方都做了什么？

学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作。

3.这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。

4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。

5.课件出示池塘图。

评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。

6.课件出示小溪图。

师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）。

评：小溪很悠闲，谁在来试试。

7.课件出示江河图。

师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。

8.课件出示大海图。

评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。

9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。

小组合作朗诵汇报（配乐）。

师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。

10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！

过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。

老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。

学会表达，还要学会书写，你才更棒。

日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。

两个长横放下格，五横等距最美观。

师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。

《雨点》教学设计及反思19篇篇四

《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

学生能有感情地朗读课文。

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

多媒体课件。

一、激趣揭题：

2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

二、换位感悟：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文段落）。

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。

（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。

（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。

（二）生：我想落进小溪里。

（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？

（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--。

（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！

（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读。

（三）生：我想落进江河里。

（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。

（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

三、朗读巩固：

让我们再来回忆一下所到的地方。

1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。

2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。

3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。

四、实践拓展：

瞧，小雨点多开心哪！

1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。

3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

板书：

池塘图，睡觉。

4、雨点，小溪图，散步。

江河图，奔跑。

海洋图，跳跃。

《雨点》教学设计及反思19篇篇五

《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”

神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来？为什么云有各种颜色？云里面装了什么？雨从哪里来？......这些为什么，经常出现在孩子们脑海里。

以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。

本节课注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙，在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。

1.教学内容分析。

歌曲《小小雨点》是湘版音乐教材二年级的内容，是一首根据童谣创作的歌曲，四二拍，大调式。旋律以分解主三和弦和分解属三和弦为主，流畅易掌握。全曲有四个乐句，第一二与第三四乐句几乎相同，只是在结尾处稍有变化。歌曲旋律简洁明快，充满活力，描绘了小雨点从天空落下时田野和花园里的情景，富有寓意和浓厚的生活气息。

2.教学目标：

（1）感受歌曲天真活泼、热情欢快的情绪，学会用自然、亲切的歌声来演唱歌曲，表达对大自然的热爱之情。

（2）能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。

（3）在学会歌曲的基础上，进行创编歌词，培养学生多方面的能力。

3.教学重点和难点。

教学重点：引导学生借助肢体语言有感情地表现歌曲。

教学难点：歌曲处理与创编。

4.教学课型、课时。

本课为唱歌课，一课时。

1.情境教学法：让学生自主参与，自主探索。独立获取知识。

2.示范教学法：在教学过程中，充分利用生动形象的教学语言和丰富的肢体语言，以自己为展示对象，激发学生学习兴趣。

由于小学低年级的学生较活泼、好动、好玩，根据这些特点，本课采取了多种形式的激趣方法启发引导学生，调动孩子们的全身感官，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。自主探究、交流合作把无目的的“动”变成音乐教学中有规律的“动”，实现玩中学，乐中学。

（一）组织教学。

1.律动《小雨沙沙》随着音乐进教室。

2.师生问好。

[设计意图：组织教学，使学生尽快进入良好的学习状态。]。

（二）创设情境，导入新课。

1.出示课件(大自然的美景)。

师：你们知道是什么给自然界的万物带来生机的吗？

2.听听雨点的声音并揭示课题。

4.老师要考考大家的注意力了。边听音乐边看屏幕，小雨点落在了哪儿？（课件展示雨点落在花园、田野里。）。

5.花园——有什么？花——怎么样？老师把它编成了儿歌，大家一起按节奏读一读，边做简单的动作。

6.接下来小雨点还落在哪里了？

田野——有什么？苗儿——怎么样？

你们能仿照刚才的儿歌自己编两句吗？一起读。

7.师：同学们看得真仔细，模仿的也很棒！念完儿歌，你们体会到了花儿、苗儿怎样的心情？是谁给它们带来了快乐？我们一起用高兴、欢快的情绪，再来体会，一起有节奏地念一念。（生有感情地念儿歌）。

8.师:有的同学迫不及待地动了起来，来！给咱们演一演。(生表演)。

师：他们做得好吗？我们也跟着动一动吧！（全体做动作念歌词）。

（三）教唱歌曲。

1.师：小雨点来到了这么多地方，结识了很多朋友，心里可高兴了！它们还唱起了高兴、欢快的歌呢！

（课件播放动画歌曲）。

2.（听赏第一遍）咱们用“啦”小声地跟唱。

3.（听赏第二遍）拍节奏唱第一段。自由创编动作演一演。

4.跟着旋律唱第二段。

5.一起用歌声和动作来表现花儿、苗儿的欢乐心情。

6.表演唱。

用多种形式进行演唱。（个别、小组、集体等）。

（四）创编歌词。

生：小河——鱼儿——尾巴摇（吐泡跑）。

池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）。

草地——小草——伸伸腰。

屋檐——蚂蚁——快快跑。

师：说得真好！用动作演一演，带着大家做一做。

谁能将自己编的儿歌唱一唱，跳一跳？

学生自己将编的歌词唱出来，个别表演。

（五）总结。

通过这首歌的学习，我们知道了小雨点给我们带来了这么多快乐。我们应该保护好周围的环境，更加热爱大自然，热爱我们的生活！

[设计意图：由本节课教学内容过渡到环保教育，有助于培养学生良好的道德情操。]。

（六）师：让我们在音乐声中跟随小雨点到大自然中去吧！(音乐声中结束本课)。

1.教学效果预测：本节课是云的延续，运用了创造性的教学方式。注重艺术与生活、艺术与情感的结合。采用孩子们喜爱的活动方式，通过听、说、唱、动、思、演等活动，进行感受、鉴赏、表现和创作，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中了解、喜爱自然，更加热爱生活。通过具体情境的创设和各种教学手段的运用，学生应该可以在本节课上感受歌曲的情绪，用自然、亲切的歌声来演唱歌曲。能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。并在学会歌曲的基础上，进行创编歌词。

2.反思：

（1）体现了以音乐审美为核心的基本理念。以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。

（2）教学中为了培养学生的创新意识和创造能力，教师设计了歌表演和创编歌词环节，学生充分发挥想象，情绪高涨、思维活跃、积极主动。

（3）在教学手段上，教师采用了课件与表演相结合的手段，利用声、形、色相结合的手法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生置身于大自然中，尽情发挥想象，感受雨为我们带来的快乐。

（4）通过设疑，不仅发展了学生想象力，而且也培养了学生探索新事物的能力，从而创造力也得到提高。

(5)最后，以小组为单位创编歌词、演唱创编歌曲21，不仅培养了学生相互协作的能力和创造力，同时也培养学生积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

《雨点》教学设计及反思19篇篇六

点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）。

小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！

二、读演结合，理解课文。

小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）。

池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？

（点击课件）瞧，小雨点在——。

（板书：池塘睡觉）。

出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）。

出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。

（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？

来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？

板书：小溪散步。

读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）。

出示第二句，指名生至前表演读，齐读。

呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！

板书：江河奔跑。

出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）。

小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）。

板书：海洋。

你们觉得大海怎么样？读读这个词。

瞧，那边一个小雨点在干什么呀？

板书：跳跃。

出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。

小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）。

小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！

指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。

三、拓展延伸。

小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？

动画歌曲：小雨沙沙沙。

点击出示：雨点——。

在——。

春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！

文档为doc格式。

《雨点》教学设计及反思19篇篇七

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

一、复习导入。

1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)。

二、学习课文。

第一段。

1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。

2、指名读，说说自己读懂了什么?

第二——四段。

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)。

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?

5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)。

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?

7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)。

8、你还有什么疑问吗?

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?

第五段。

1、学习第一句。

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)。

(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!

2、学习第二句。

(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

(3)指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

三、课后延伸。

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点》教学设计及反思19篇篇八

1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

2、感悟汉字的'形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培养热爱祖国汉字的情感。

全息识记11个生字，以点带面。

调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨。

及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴。

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、强化。

（1）。

看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）。

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）。

回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）。

声旁全息学习“彩”

菜彩。

（）园云（）。

（）（）。

（出示词语：云彩）。

（3）“。

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

（4）。

师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）。

小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

（5）。

一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

（6）。

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）。

（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）。

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。

分角色读。

师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）。

指导写“地方”的“方”字。

1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）。

2

师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

雨点儿数不清云彩飘落问回答地方。

刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

小组读，指生读。