《晏子使楚》教案(大全11篇)

教案是教师为了指导教学活动而编制的一种重要教学设计资料。教案的编写需要具备一定的灵活性和变通性，能够根据实际情况进行调整。小编精心挑选的教案范文旨在为广大教师提供一些建设性的参考和启示。

《晏子使楚》教案篇一

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的`挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

《晏子使楚》教案篇二

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

复述故事。

《晏子使楚》教案篇三

1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

3、师：谁来说一说你对课题的理解？

4、指名回答。

（晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）。

二、扫清生字。

1、开火车组词。

2、由生提问比较难写或要注意的生字。

三、初读课文，理清脉络。

2、生自读课文。

3、指名回答。

4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。

5、四人小组交流。

6、全班交流，指名回答。

第二课时。

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）。

过渡：

四、学习晏子反击。

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结。

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

a上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________。

结果________________________。

b淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________。

结果_________________________。

9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？

10、指名回答。（第五自然段）。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智过人，有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

c、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、课外扩展——聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……”

七、小结。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

八、布置作业。

1、抄写生字；

2、完成《伴你成长》；

3、预习《为了他的尊严》。

板书设计。

晏子使楚。

楚王——————晏子。

（侮辱）—————（反击）————结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好赔不是。

没出息强盗国只好陪着看。

《晏子使楚》教案篇四

1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

一、了解背景，初识晏子。

导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）。

（板书：晏子）。

（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）。

晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）。

好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。

是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！

二、初读感知，整体感知。

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2．检查自学情况。

（1）生字新词。

晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业（板书在小白板上）。

读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

解疑后，请同学们再齐读一遍。

（2）整理脉络。

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱））。

经过（3、4、5）：三次斗智。

结果（6）：楚王尊重晏子指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）。

（3）概括主要内容。

（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提醒：板书的脉络图是最好的提示）。

总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。

你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。

三、再读课文，走近晏子。

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）。

（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。

提示：从语言和神态两方面来找。

神态：看了看（说明晏子反应敏捷）。

语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理）。

言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）。

（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）。

（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）。

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地）。

总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）。

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。

（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！）。

结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待！

课文拓展：

有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

你理解他说话的妙处了吗？

一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

《晏子使楚》教案篇五

学习目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

6、听写，检查过关（课后）。

能正确、流利地朗读课文。

1.能正确、流利地朗读课文。

注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。

2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。

3.写出课文主要内容。

1.课文讲了一件什么事,写主要内容。

2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）。

用概括性的语言给制表格，直观对比。

4.体会晏子每次说的话妙在哪里。

要结合课文内容说。

5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。

6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？

首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

《晏子使楚》教案篇六

1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

教师准备生字卡、课文朗读磁带。

学生提前做好预习。

3课时

第一课时

一、故事导入，引入课题。

1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

2、引导学生谈感受。

3、引入课题，板题、读题、解题。

二、检查预习。

（一）小老师检查预习生字的情况。

1、认读生字、生词。

末访侮辱囚

楚赔罪吩咐晏子

2、在课文中找到生字并画下来。

3、指名朗读带生字的句子。

（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

（三）评议，相机正音。

如：瞅了瞅严肃临淄

淮南柑橘枳

（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

三、感知文意。

1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

四、练习写字。

1、师指导写“矮”字。

2、学生练写。

五、作业。

1、练习写好其他的字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、阅读类似的故事。

一、复习检查。

1、开火车认读生字。

2、说一说：晏子是一个怎样的人？

二、朗读感悟。

1、学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。

2、交流汇报，相机指导朗读体会。

老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。

如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

（1）想一想，填一填：

只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

若要我从这儿进去，（）

（2）交流批注。

（3）读一读这一段对话。

又如：第4自然段。

（1）将句子未说完的意思表达完。

“……我最不中用，所以派到这儿来了。”

说明：这个国家（）

（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。

（3）用成语概括下列句子。

大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。

（4）交流批注。

（5）分角色朗读对话。

……

3、分角色朗读全文。

三、拓展延伸。

1、阅读故事《为了他人的尊严》。

2、交流与尊严有关的格言。

如：富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）

不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）

四、作业。

1、将这个故事讲给自己的父母听。

2、摘抄好词好句。

一、听写：

矮小访问末期

关押犯罪赔礼

二、表演课本剧。

1、再次感受人物性格。

2、任选课文中的一段故事，分小组进行表演。

3、选一两个小组在全班表演。

4、评议。

5、师生合作表演。

三、完成课堂练习。

《晏子使楚》教案篇七

六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

学生回答，

楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）

师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

学生讨论后得出：

第二次

上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

可见楚国是贼国。

师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的.外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案篇八

认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

1．复习巩固，再明脉络。

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2．填补证书，仔细品味。

（1）创设机会，自由研读。

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

（2）多种练习，仔细品味。

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板书：狗国。

b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）。

c．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

板书：最下等国。

注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因为__________________，所以_____________________。

板书：强盗国。

［设计意图］。

1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

3．总结课文，升华主题。

（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

《晏子使楚》教案篇九

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

6．你觉得晏子是个怎样的人？

1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？

1．楚王为什么要侮辱晏子？

自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

看关于晏子的故事

课文主要讲了什么事？

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

1．复述故事。

《晏子使楚》教案篇十

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

两课时。

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？

1、楚王的想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。

（1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2“楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。）。

（一）晏子和楚王间的第一回合较量。

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）。

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3、明确推理过程。

（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果()那么()。

（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）。

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??（指导引读）。

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）。

3、学生表演，师生相机点评。

二、

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

2、指名回答。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱？

2、学生小组讨论、点评。

读晏子的故事《鸟》。

进城门狗国狗洞。

见楚王访问下等国家。

赴酒宴水土不同。

《晏子使楚》教案篇十一

简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

提出预习的要求：

2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

（1）个人自学，默读课文细细体会。

（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

（3）讨论整理记录，大家达成共识。

（4）发言人试讲，其他组员评议。

各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果。

2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

引导学生讨论后得出：

第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

这节课莫老师做得比较好的地方有：

1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。