《自己去吧》教学设计(模板14篇)

通过总结，可以总结经验教训，避免犯同样的错误。如何使我们的总结更加有条理、清晰？以下是小编为大家准备的一些案例和经验分享，希望能为大家提供新的思路和创意。

《自己去吧》教学设计篇一

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

一、揭示课题。

二、初读课文。

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容。

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵。

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词。

六、指导写字。

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动。

1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计篇二

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

1、巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

识字、写字和练习朗读。

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）。

2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

课件出示：自己吧您带吗深学会那景美。

（点名读，开火车读）。

3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

课件出示：自己去吧好吗不深学会那里风景很美。

1、出示课件。

生1：想下水玩一玩。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗个澡！

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）。

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：你们从这句话中体会到了什么语气？

生1：急切的语气。

生2：恳求的语气。

师：谁来当小鸭子读一读？

生读。生评。

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生齐读。

师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

生读。

师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

生1：很亲切。

生2：有鼓励的语气。

师：谁再读一读？

生读。生评。

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

（同桌分角色表演读）。

2、出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生1：因为我很想去游泳啊。

生2：因为我喜欢游泳。

生3：我很想自己去试试。

师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

出示课件：

播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

生1：小鸭子自己能学会游泳。

生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

生：不是。

师：你是从哪儿知道的？

生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

（分小组讨论、表演）。

指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）。

4、齐读第一自然段。

5、分角色背诵第一自然段。

课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

指名生读。

2、师：你觉得我会怎么说？

生1：你去学吧。

生3：这个故事不难学，自己去学吧。

师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

1、学习这篇课文你有什么收获？

2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东西）。

（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

（2）生描一描，写一写。

1、朗读和背诵课文。

2、回家后把这个故事表演给父母看。

3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。

《自己去吧》教学设计篇三

（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

２．过程与方法。

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观。

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。

第一课时。

（一）师生谈话，导入新课。

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧。

3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）。

4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）。

（二）初读课文，认读生字。

1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）。

5．学生自读教师在ppt上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）。

6．再读课文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）。

（四）口语表达训练。

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

1．学生自己练习。

2．反馈说话。

（五）指导写字。

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第二课时。

（一）片段导入，引出新课。

1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

2．学生自读ppt上的生字故事。

3．指名读。

（二）自读课文，理解感悟。

1．第1自然段。

（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去？b、鸭妈妈为什么不带他去？c、“过了几天”是什么意思？）。

（5）指导朗读。

2．第2自然段。

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题。

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练。

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、总结与评价。

本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标二级指标评价具体内容评价方式。

知

识

与

技

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

e．五颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．四颗星。

八、专家点评。

《自己去吧》教学设计篇四

（3）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

2．过程与方法。

（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3．情感态度价值观。

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。

第一课时。

（一）师生谈话，导入新课。

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧。

3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）。

4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的.字或词快速书写在黑板上。）。

（二）初读课文，认读生字。

1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）。

5．学生自读教师在ppt上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）。

6．再读课文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）。

（四）口语表达训练。

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

1．学生自己练习。

2．反馈说话。

（五）指导写字。

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第二课时。

（一）片段导入，引出新课。

1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

2．学生自读ppt上的生字故事。

3．指名读。

（二）自读课文，理解感悟。

1．第1自然段。

（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去？b、鸭妈妈为什么不带他去？c、“过了几天”是什么意思？）。

（5）指导朗读。

2．第2自然段。

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题。

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练。

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、总结与评价。

本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标二级指标评价具体内容评价方式。

知

识

与

技

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

e．五颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．四颗星。

八、专家点评。

《自己去吧》教学设计篇五

1、认知能力，培养目标：

认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。理解课文内容。

2、实践能力，培养目标：

学会联系实际理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、情感、态度、价值观培养目标：

感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点。

理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点。

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学关键。

理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。在读中感悟。

教学手段。

多媒体课件。

教学过程。

揭示课题。

1、同学们，你们喜欢花吗？

（出示：学生自己搜集的各种花的图片。）。

说说花带给你怎样的感受？

2、学生交流。

3、师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第25课，自己的花是让别人看的。

板书课题：

自己的花是让别人看的。

齐读课题。

1、师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！

（播放多媒体演示有关画面。）。

2、学生自己轻声读课文，完成填空练习：

在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。

当四五十年以后，作者重新回到德国，他又一次看到这样的景象，由衷地发出了这样的感慨——多么奇丽的景象，多么奇特的民族！

默读课文，想一想：

作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

（理解奇丽的意思，结合文中的语句深入理解。指导朗读。）。

（指导理解“人人为我，我为人人”。）。

正由于，这个民族的这种境界，我们才说，这个民族是一个多么奇特的民族！

是啊，德国美，正是因为有了那些人美，心灵美的德国人。

1、你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

2、小结：

希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

25、自己的花是让别人看的。

奇丽的景象。

奇特的民族。

《自己去吧》教学设计篇六

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

教学难点：

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备：

多媒体课件。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎。

么来的？（板书课题）。

2、齐读课题，【课件出示】认“自、己、吧”，读准音。

3、质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

二、初读课文。

1、师范读。

2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

三、识字。

1、检查生字读音。

（1）同桌相互指读生字。

（2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。

3、扩展词汇活动。

4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

四、指导写字。

1、【课件出示】学生观察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

3、比较字形。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时。

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝。

了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）。

2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都。

是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答。

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

3、【课件出示】出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲。

学生自由回答。

4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段。

1、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）。

2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

学生自由回答。

3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

5、小组自由表演。

6、汇报表演。

7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？【课件出示】（出示小鹰的图片）。

三、学习第二自然段。

2、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）。

四、指导背诵。

五、作业设计：（自己选择喜欢的作业完成）。

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

六、板书设计：

图图贴学生的照片。

自己去游自己去看自己去做。

《自己去吧》教学设计篇七

１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。

识字、写字、练习读课文。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。

一、引入课题。

今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）。

二、复习巩固。

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。

三、学习课文第一段。

１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“?”划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读……。

齐读。

５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）。

６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用“（）”括出这句话。（齐读这句话）。

板书：小鸭学会了游泳。

８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

四、学习课文第二段。

小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）。

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）。

你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）。

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

小鹰怎么说的？用“”。

妈妈怎么说的？用“﹋”

结果小鹰学会了吗？用“（）”开始学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）。

３、齐读这段。

板书：小鹰飞翔。

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）。

５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）。

６、看画面一起配音。

五、升华全文中心。

２、指名回答。

３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。

六、学写生字。

１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。

仔细观察，这两个字怎么写。

认真书写。

２、巡视指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

【板书】。

小鸭游泳。

学会了。

小鹰飞翔。

反思这节课，我努力体现以下几点：

一、读中感悟，体验情感。

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

二、既学语文，又学做人。

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

《自己去吧》教学设计篇八

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰。

一、导入课文，揭示课题。

引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的名字。

1、我们今天学习哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）。

2、你们知道这句话是谁说的吗？

3、是的，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）。

看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图1）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？能不能用“这里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。”来完整地说一句话。

1、学习第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）。

请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）。

谁再来读读。

大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

2、学习第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）。

她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

3、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

4、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）。

5、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）。

小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）。

（选择自己喜欢的作业完成）。

1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计篇九

１、认识本课12个生字。

２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。

多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

教师教学行为学生学习行为一、轻松准备。

教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

学生争先恐后的说出自己最近学的本领。二、质疑，引入课题。

师：小鸭子最近学到了本领，小朋友想不想知道？

师：这节课我们就一起来学习新课文《自己去吧》。

请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题）。

师：哪位小朋友能读一读课文的题目？

师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？

认读课题中的生字然后质疑：

师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

学生高兴的回答：想。

一生站起来读课文的题目。

该生领读。

一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段。

（播放第一段动画）。

师：看完后说说你都知道些什么？

师：说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。

师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

识字小游戏：

师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。

指导朗读第一段：

师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？

师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

师挑３到４个小朋友站起来读。

师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？

联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

口语练习：

师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

生读生字。

同桌互读生字。

集体读生字。

挑生站起来读。

一生站起来评价。

学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段。

（播放第二段动画）。

师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

教师提出自学的要求：

学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

质疑讨论：

师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

学生积极发表自己的意见。

小组合作学习。

让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

五、整体感悟，拓展练习。

（播放全文动画）。

师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。

学生发表自己的见解。

一生读其余学生评价。

同桌互读自己喜欢的一段。

生表演课本剧。六、总结全文。

师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？

《自己去吧》教学设计篇十

1、认识本课12个生字。

2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。

多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

教师教学行为学生学习行为一、轻松准备。

教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

学生争先恐后的说出自己最近学的本领。二、质疑，引入课题。

师：小鸭子最近学到了本领，小朋友想不想知道？

师：这节课我们就一起来学习新课文《自己去吧》。

请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题）。

师：哪位小朋友能读一读课文的题目？

师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？

认读课题中的生字然后质疑：

师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

学生高兴的回答：想。

一生站起来读课文的题目。

该生领读。

一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段。

（播放第一段动画）。

师：看完后说说你都知道些什么？

师：说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。

师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

识字小游戏：

师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的.读出来。

指导朗读第一段：

师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？

师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

师挑3到4个小朋友站起来读。

师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？

联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

口语练习：

师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

生读生字。

同桌互读生字。

集体读生字。

挑生站起来读。

一生站起来评价。

学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段。

（播放第二段动画）。

师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

教师提出自学的要求：

学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

质疑讨论：

师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

学生积极发表自己的意见。

小组合作学习。

让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

五、整体感悟，拓展练习。

（播放全文动画）。

师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。

学生发表自己的见解。

一生读其余学生评价。

同桌互读自己喜欢的一段。

生表演课本剧。六、总结全文。

师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？

《自己去吧》教学设计篇十一

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

1．正确地朗读课文。背诵课文。

2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

1．理解课文内容。

2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。

让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！

同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

板书课题生齐读课题。

2、你想先学习哪种小动物的故事？

设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。

1、师：小猴子到底想干什么？

（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）

谁愿意读这句话？学生评价，教师评价

2、谁能加上动作读读这句话，指名读。

3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？

（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）

4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。

5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

6、“这样，小猴学会了爬树。”

板书：小猴学会了爬树

7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。

设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？

9、有感情的朗读第一自然段。

老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。

设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

1、小组学习第二、三自然段。

2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。

4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。

今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。

你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

小猴 爬树

21 自己去吧 小鸭 学会 游泳

小鹰 飞翔

《自己去吧》教学设计篇十二

《自己去吧》是小学语文s版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。

因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

1、认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

1、识字和练习朗读

2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

课件，动物图片

（一）、谈话导入。

1、小朋友们，今天有三只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞翔冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

2、你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。

设计意图：创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学习兴趣。

（二）、初读课文，识字读词。

1、借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。

2、在课文中找出需要我们认识的生字读一读，再同桌互读，正音。

3、检查、交流识字情况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

4、指名读课文。

设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。

（三）、练习朗读，学法指导。

1、看图说话，创设情境。

课件出示小猴图，创设：一天，小猴……这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么回答的？

读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）

妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

5、分角色朗读这一节。

设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多媒体形势的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，并相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

（四）、自主学习，感悟课文。

师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。

1、指导学生自主学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。

（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

2、检查交流，教师评价学生自学情况。

3、质疑：小朋友在学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？

现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向谁学习啊！

设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学习方式，让学生主动学习独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

（五）、总结，拓展。

1、其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？（完成填空练习）

2、说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？

3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

4、儿歌结束全文。

设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。

自己去吧

小猴爬树

小鸭学会了游泳

小鹰飞翔

《自己去吧》教学设计篇十三

冀教版语文第一册第21课《自己去吧》。

本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。

1、借助汉语拼音朗读课文。

2、正确认读十三个生字。

3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

1、正确认读生字，书写生字。

2、借助汉语拼音朗读课文。

3、理解课文。

1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。

2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。

小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？

板书课题。指名读，齐读。

1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。

2、学生自读课文。师巡视指导。

3、同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。

出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。

出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？

自你有什么好办法记住它？己字有几笔？指导书写。

你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？

【设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到自己解决问题的喜悦。】

生：我想先学小猴的故事。

师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。

（一）品读第一段

课件出示小猴和妈妈图片。

树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。

听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?

想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的语气读一读。指名朗读。

听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。

这样，小猴学会了爬树。

板书：小猴学会了爬树

小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。

这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？

出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌）

（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）

小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？

自读第二、三自然段。

指名读小鸭和妈妈的对话。

出示小鸭图片，我们为画面配音好吗?

要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

指名配音。

板书：小鸭学会了游泳

出示小鹰图片，看谁来了？

谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。

指名表演。

板书：小鹰学会了飞翔

学生续演故事。

在生活中，你学会了什么本领？是怎么学会的？说给大家听一听。

【设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

附：板书设计：

21、自己去吧

爬树

学会了

游泳

飞翔

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，我在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

我自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

课上孩子表现很好，一部分孩子挺踊跃。只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好，有些前松后紧，以至于拓展环节所剩时间太少了，原本想续演两个小动物的故事，只演了一个。布置作业的时间也没有了。

复习生字环节以卡片形式出示，现在想来如果以课件形式出示效果会更好

对学生的评价方面，也有所缺憾，如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他么的表扬去不够充分，原本可以掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

还有，教态方面，由于紧张，不够自然。

以上几方面，都是我在今后的语文教学中应该重视和改进的，尤其是评价和教态方面，相信通过自己的不断努力，语文教学上会有更大进步。

《自己去吧》教学设计篇十四

1、认识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，认识新偏旁“”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自学的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

课件、上面写有会认的字的花朵。

两课时。

课文（新授）。

第一课时。

一、谈话导入。

在新华路小学有个一（3）班，班上有个小朋友叫阳阳。阳阳小朋友可聪明了，学习认真，成绩优秀，可就是有一个大毛病，独立生活能力太差。你们看，他吃饭要妈妈喂，衣服要爸爸穿。你们说，这样的孩子行不行？不过，有一天，阳阳变了。（课件演示）他学会了自己吃饭，自己穿衣，自己打扫，自己整理东西。我呀，觉得很奇怪，就去问他为什么会有这么大的进步。阳阳偷偷地告诉我，自从他在语文课上学了一篇课文之后就开始什么都学着自己去做了，还说如果其他的小朋友学了的话也一定会有进步的。小朋友们，你们想不想来学学这篇神奇的，能帮助我们进步的.课文呢？那就让我们一起来学习第十四课《自己去吧》。

二、揭示课题，齐读。

三、初读课文，提出学习任务。

1．借助拼音自由读课文一遍，要求读通顺。

2．圈划生字，边圈边读。

3．再读课文一遍，要求读准音。

四、检查交流。

1．游戏认字“小蜜蜂采花蜜”

2．指名读课文，学生自己评议。

五、指导朗读，理解课文。

1．师范读，找一找：

“自己去吧”是谁说的？找到了读一读。

2．学习小组讨论：

鸭妈妈、鹰妈妈为什么要孩子们自己去吧？

3．自己练习读妈妈和孩子的对话。

4．（课件演示）体会小鸭和小鹰没有学会之前是什么心情？学会了之后呢？

5．指导朗读。

（1）自己选择喜欢的角色练习朗读。

（2）同桌练习朗读。

（3）师生分角色朗读。

6．想像：小鸭和小鹰是怎样自己学会的？

7．自由交流，也可表演。

8．（课件演示）看到小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你们高兴吗？

9．练习读句子。

（1）过了几天，小鸭学会了游泳。

（2）过了几天，小鹰学会了飞翔。

六、联系实际谈一谈。

阳阳到底学到了什么使他进步那么大？你学到了什么？你自己学会过什么？你还想学什么？

七、巩固练习。

1．读一读。

不深那边去吧好吗。

2、找一找。

3、说一说，出示图，让学生仿照课文练习说话。