2023年《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选(优质8篇)

教案的编写需要综合考虑学生的知识水平和实际需求。如何编写一份优质的教案是每位教师都需要探索和实践的问题。如果你对教案的编写还有不明白的地方，不妨看看下面的教案例子。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇一

1、自主学会生字，理解“精神焕发、盗窃、大螯、花卉”等词的意思。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第一段。

3、理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奥秘的愿望。

4、了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

5、理解递进、选择等复句关系，会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

举例说明生物节律现象、特性的内容。

揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。

1、师生共同收集了解有关生物节律的资料。

2、教师指导学生观察周围的生物节律现象。

两课时。

教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题。

2、揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。板书课题：17、有趣的生命时钟。齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

一读（放声读），读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

二读（小声读），思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

三读（默读），边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

2、检查自读情况，交流自学成果。

（1）小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；以口头语理解“盗窃”；看图理解“大螯”；用造字法规律理解“卉”进而理解“花卉”。

（2）指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

（3）通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

（4）课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第一段抓总结概述句，第二段抓过渡句，第三四五段抓总起句（中心句）。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

（5）提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

三、结合资料，阅读一段。

1、同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第一段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合收集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。

交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜（24小时）的就是昼夜节律。

3、请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。

4、自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句间关系。在此基础上，练习背诵第一段。

四、小结本课，布置练习。

1、课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第一段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。

2、当堂练习。

（1）抄写生字、新词。

（2）朗读课文，背诵第一段（同桌互背、老师抽查）。

第二课时

一、听写句子，引入学习。

1、听写句子。

（1）招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

（2）许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。

（3）生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（4）生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、小黑板出示这些句子，订正。

3、引入学习。朗读听写的句子，回忆课文，说说分别涉及到课文哪些段落？

二、紧扣句子，领悟表达。

1、自读课文，想想听写的4个句子在各自段落中起了什么作用。

2、出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

（1）这句话讲了哪两层什么意思？他们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。

（2）课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前收集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。

3、像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（1）读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”，如采用课文里的格式，应该套用“除……外，还有……”。

（2）课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。

（3）仿照第一段的样子，改写本段。

（冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。）

（4）指名交流、师生评点。

（5）结合收集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。

5、我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，略读最后一段。

三、回顾全文，揣摩顺序

1、学完这篇课文，你了解了那些关于生命时钟的知识？

2、默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。

四、完成练习，适度拓展。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇二

3.什么是生物时钟？生物时钟有哪些有趣的.现象？让我们带着这些问题走进课文。

1.自由读课文，想想每段给我们讲了什么？遇到生字或难读的字多读几遍。

2.开火车读课文，并说说这段讲了什么。老师适时点拨容易读错的字和课文的主要内容。

学习第1段：

1.生物时钟有哪些有趣的现象？小声自由读这一段，思考并勾画有关词句。

2.交流。在交流中注意引导学生理解生物有自己的生物时钟这一自然现象。

3.朗读这一段。对这些现象有什么不明白的吗？

4.你还知道哪些有趣的生物时钟？生畅所欲言，相机引导学生用排比的句式表达，感受排比的句式在表情达意中的作用。

5.有感情地朗读这一段，同学互相评议，并相机指导背诵。

学习第2、3段：

1.找出中心句，了解主要写了什么？

2.生物的活动是怎样按节律周期进行的呢？默读第2、3段，并思考。

3.学生交流读书后的所得，适时引出课后2题的关联词，引导学生理解、造句。

4.你还知道哪些生物的活动是按昼夜节律周期进行的？生交流资料。

5.引读这段。

学习第4段：

1.勾画出中心句，了解本段主要内容。

2.生物除了昼夜节律外，还有什么样的周期节律？齐读第4段，并思考。

3.交流，引导学生体会第1句承上启下的作用和关联词的衔接。

4.交流资料。

学习第5段：

1.找出中心句并思考生物的节律与我们的日常生活有什么关系？

2.学生交流读书后的感受，引导学生结合自己的实际来谈。

1.诵读全文，说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象？

2.交流，相机点拨举例说明方法的用处。

3.原来生物的节律与我们的生活息息相关，我们可要好好运用它。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇三

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写和运用精神焕发盗窃大螯花卉。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，从中体会生物的节律与我们的生活息息相关，并背诵课文第1段。

3.领悟文章的表达方法，了解举例说明法的好处。

教学准备。

搜集有关动、植物生物节律的资料。

教学建议。

大千世界，无奇不有，连动、植物也有时钟，本文用了一个个实实在在的例子，为我们展现了动、植物王国里神奇的生物节律：招潮蟹随潮水变色，燕子随季节迁徙，牵牛在早晨开花，夜来香夜晚浓郁芬芳这些吸引我们眼球的现象，其实是生物的节律，生物节律与我们的日常生活息息相关，随意破坏良好的生物节律是人类对自己的惩罚。

文章共有5段，可分为4个部分。第1部分是第1段，这是课文的总起段，把生物世界中生物节律罗列出来，以引出生物活动按昼夜节律周期进行这一话题。第2～3段是第2部分，以招潮蟹为例印证了生物的活动按昼夜节律周期进行这一话题，同时告诉我们生物节律是相当稳定的，因为生物体内存在一种生物时钟。第3部分是第4段。先用一个过渡句告诉我们生物还有年周期节律，小燕子、春兰、夏荷、秋菊、冬梅的活动规律就属于年周期节律。第4部分是最后一段。这个部分写了生物节律与我们的.日常生活息息相关，是全文内涵突现的重点。从动植物到人类，要形成良好的生活节律，生活才会更美好。

本课教学重点是：通过阅读课文，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关，了解举例说明的方法。

建议本课用1～2课时。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇四

教学目标：

1.学会本课10个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义。

2.激发学生已有知识储备，鼓励多种方法查阅资料，感悟文章内容;多种方法识字。

3.通过了解动、植物的生物钟，充分感悟大自然的奥妙，激发学生热爱，探索大自然的兴趣。

教学重、难点：

1.学会本课10个一类生字。

2.了解动植物的生物钟。

3.理解文章的内容。

4.熟勤拜貌窝字形的掌握。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数：

3课时。

第一课时。

教学内容：

初读课文，了解文章内容;学习一类生字。

教学过程：

一、故事导入。

在印度班加罗尔城，有一只猴子和一只狗经常按时定点在一起相会。每天上午9时30分，猴子就先来到路旁的树荫下等着了，接着，一条狗也摇着尾巴跑来。于是，猴子就骑上狗背，一起上街游逛。这一对神奇的伙伴，吸引着人们跟着围观。说来有趣，它们天天聚会老时间，老地方，从不失约，也不迟到，好像他们都懂得看钟表似的。

这件有趣而古怪的事儿是怎么一回事呢?科学家认为，这一对伙伴的协调行为，是他们体内的生物钟在指导他们的行动。我们也将其称为自然界的时钟(板书课题)读课题。这是一篇科普类文章。

课文中哪一处介绍了生物钟?找一找，读一读。

二、师范读全文，注意字音。

一些字音难于掌握，指导学生多读：凋、喇、叭、蠢、潮、汐。

三、学习小组合作读文。

小组成员研究讨论这篇课文主要向我们介绍了什么?

四、学习一类生字。

1.学习生字：

熟：熟知熟菜成熟熟睡熟悉熟人熟练熟手。

熟铁熟皮子饭熟了深思熟虑熟能生巧。

观：观看观摩观光观察观瞻奇观壮观乐观观点观念人生观宇宙观坐井观天走马观花。

艳：鲜艳艳丽艳情艳史艳羡艳阳天。

貌：相貌容貌礼貌全貌貌合神离。

皎：皎皎白驹皎洁。

窝：鸡窝狼窝窝贼窝赃窝藏贼窝酒窝窝火窝心窝工马蜂窝一窝小猪。

勤：勤快勤劳出勤缺勤考勤后勤内勤外勤殷勤勤洗澡勤学苦练。

拜：拜托拜访拜望礼拜拜年拜寿拜将拜把子。

构：构造构屋构图构词构怨虚构构思佳构。

赴：赴宴赴约赴北京赴汤蹈火。

2.读词语，巩固练习。

第二课时。

教学内容：

多种方法读文，理解课文内容。

教学过程：

一、读第一自然段，引发思考。

1.通过读第一自然段你知道了什么?

2.为什么说自然界是一座奇妙的活时钟呢?读一读课文，看一看你能不能找到答案?(自然界中的植物、小动物都有生物钟，所以说大自然就是一座奇妙的活时钟。)。

3.作者分别在哪一自然段介绍了它们的生物钟?

二、读第二自然段。

1.这一自然段主要介绍了植物的生物钟。

2.重点介绍的是哪几种花开放和凋谢的`时间?

3.认识分号，并了解它的用法。

4.你还知道哪些花开放及凋谢的时间，请仿照书中的写法为大家介绍一下。

5.有感情朗读文。

三、读第三自然段。

1.这一自然段主要介绍了小动物的生物钟。

2.重点介绍了哪几种小动物的活动、休息时间?

3.你认为这一段中哪些词句用的好，说一说好在哪里?

4.请你也尝试着写一个拟人句。

四、读第四自然段。

1.小组合作学习：在这一段中你知道了什么?教师要适时给予指导。

2.小组汇报，教师检查指导，做好评价。

五、读第五自然段。

1.你还知道自然界的哪些生物钟现象?

2.播放有关自然界生物钟的课件，拓宽学生知识面。

第三课时。

教学内容：

巩固所学知识，学会制作问题树。

教学过程：

一、读课后一题中的词语。

二、积累好词。

绽放笑脸争奇斗艳含笑点头东方欲晓日落西山蠢蠢欲动公鸡报晓皎洁拜访。

三、学习制作问题树。

讲几点要求：

1.敢于针对文章提出问题。

2.把问题归类。

3.将问题写在问题树上。

4.积极探索解决问题的方法。

四、作业。

1.书写生字，熟读课文。

2.有感情朗读课文。

3.结合一篇自己喜欢的课文制作一棵问题树。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇五

就像一叶终归有终点的风帆。

注定会充满荆棘、遭遇艰险。

也注定要迎接挑战。

纵使时光短暂。

也纵使不会一直到永远。

倘若没有了勇敢。

生命的意义只会停滞不前。

到不了湛蓝大海的另一边。

——那充满希望的明天。

时间的表盘。

就像摇曳着的单调秋千。

有着记忆里的沉淀。

也充满孤寂的绻卷。

纵使春秋更替、岁月变换。

没有了青春容颜。

但仍有微风在身边陪伴。

便可在彼此窄窄的心田。

激荡起层层的漪涟。

——回味着淡淡的瞬间。

记忆的'碎片。

好像朦胧夜空徒留的繁星点点。

有过天真烂漫。

尝过苦尽甘甜。

模糊着有故事的那些年。

清晰地透出幕幕的笑脸。

即使拼凑不出当时的画面。

重现不了曾经的狂欢。

也早已拨乱了此刻的心弦。

——让人无尽的流连。

未来的光环。

就像拉开的一席厚实的卷帘。

睁开眯着的双眼。

朝向着明媚的阳光寒暄。

声带抖动出幸福的呢喃。

迸发出崭新的自然。

万物苏醒、不可沉湎。

早已忘却那昨日里的疲倦。

阴霾如飞舞的的蝴蝶一般。

——消失在银辉满园。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇六

1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

4．了解课文举例说明的.方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

教学重点。

举例说明生物节律现象、特性的内容。

教学难点。

揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。

教学准备。

1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、设疑导入，揭示课题。

2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

2．检查自读情况，交流自学成果。

(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。

(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

三、结合资料，阅读第1段。

1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。

动植物名活动时间活动周期。

交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。

3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)。

4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。

四、小结本课，布置练习。

1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。

2．当堂练习。

(1)抄写生字、新词。

(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇七

1．自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

4．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留学编辑整理，/转载请保留出处。

5．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。

了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。

1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

一、质疑引入。

1、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）。

2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》。

二、初读，了解大意。

1、按自读要求自读课文。

（1）一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

（2）思考:什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？（师提示抓中心句）。

（3）不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。

2、检查自读，交流体会。

（2）什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？

学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。

4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。

1、复习听写生字词。

2、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）生回答，师板书:生物节律。

4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句。

5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。

(一)学习1段。

1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟（生物节律）这个话题的？

2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现？师评价。

3、默读此段，你有什么发现？启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。（排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等）。

4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格（小黑板），师引读，生齐读表格。

5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。

6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟？说一说（或仿书上的句式说）。

（二）学习2段。

1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

思考:齐读，讲了几层含义？哪两层？用什么关联词连接？（不仅……而且……加着重号）它们之间是什么关系？（递进）指导读出这种关系，齐读，造句。

2、课文是怎样具体介绍这两层意思的？指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。

3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗？生勾划，抽生读。

（三）学习4段。

1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

（1）强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么？（过渡句、中心句）。

（2）这句话包含哪两层含义？本段主要介绍了什么？（板书:昼夜节律、年周期节律）齐读、造句。

2、课文是怎样介绍生物的年周期律的？抽生读4段。

4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。

（四）学习3段。

1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢？

2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。（强调关联词）。

3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。

4、举了几个实验来说明这个现象？学生归纳（招潮蟹和科学家的实验），抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。

(五)学习5段。

1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢？生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、齐读最后一段。

四、总结、回顾。

1、学完这篇课文，你有哪些收获？对说明文有了哪些了解？（文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等）。

2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。

1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。

2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

昼夜节律遵守节律。

生物节律｛｝。

年周期节律健康生活。

《有趣的生命时钟》教案设计及反思精选篇八

1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。

3.了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

4.会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句

5.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。

了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。

1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。

1、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)

2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》

1、按自读要求自读课文

(1)一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

(2)思考:什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?(师提示抓中心句)

(3)不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。

2、检查自读，交流体会。

(2)什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?

学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。

4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。

1、复习听写生字词

2、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)生回答，师板书:生物节律

4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句

5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。

(一)学习1段

1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟(生物节律)这个话题的?

2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现?师评价。

3、默读此段，你有什么发现?启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。(排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等)

4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格(小黑板)，师引读，生齐读表格。

5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。

6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟?说一说(或仿书上的句式说)。

(二)学习2段

1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

思考:齐读，讲了几层含义?哪两层?用什么关联词连接?(不仅……而且……加着重号)它们之间是什么关系?(递进)指导读出这种关系，齐读，造句。

2、课文是怎样具体介绍这两层意思的?指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。

3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗?生勾划，抽生读。

(三)学习4段

1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

(1)强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么?(过渡句、中心句)

(2)这句话包含哪两层含义?本段主要介绍了什么?(板书:昼夜节律、年周期节律)齐读、造句。

2、课文是怎样介绍生物的年周期律的?抽生读4段。

4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。

(四)学习3段

1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢?

2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。(强调关联词)

3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。

4、举了几个实验来说明这个现象?学生归纳(招潮蟹和科学家的实验)，抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。

(五)学习5段

1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢?生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2、齐读最后一段。

1、学完这篇课文，你有哪些收获?对说明文有了哪些了解?(文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等)

2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。

1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。

2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。