2023年人民币简单的计算教案(精选17篇)

教案应当具备明确的教学目标和评价标准，以便教师和学生进行有效的反馈和评估。教案的编写需要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。以下是小编为大家整理的一些教案范例，供大家参考。这些教案覆盖了不同学科和不同年级的教学内容，旨在帮助教师们更好地了解和掌握教案编写的技巧和方法。希望这些教案范例能给大家提供一些启示和借鉴，促进我们的教学水平不断提高。希望大家能够利用好这些教案范例，不断完善自己的教学设计，提升教学质量。

人民币简单的计算教案篇一

本节课的教学重点是使学生学会简单计算的方法，能够用这些知识解决生活中的问题。同时，通过这节课的学习，学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，学会爱惜人民币。

这是一节比较枯燥的算理课，一年级孩子的注意力集中时间短且容易分散，所以课堂环节的设置要有趣味性，要与儿童生活背景有关，呈现方式也应丰富多彩。所以，在导入环节，我引导孩子们“猜一猜”顺利过渡到人民币上来，使复习也先得有趣一些。另外，在新知探究环节，“1元2角的拿法”、“选出两种气球并提一个数学问题”，这些问题的设置，可以发散学生思维，提高学习兴趣，使学生更好的参与到课堂中来。

同时，在本节课中，我注重对学生计算过程的指导。学生在这里是第一次接触对单位不同的数量进行计算，有一定难度，应及时对学生的错误给予纠正和分析，使学生掌握方法、明白算理。

对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加减，单位不同时，要先转化为相同的单位再进行计算。这些重点内容要进行反复强调和及时小结。

在课堂的最后，我通过展示贫困山区孩子的学习精神，呼吁同学们珍惜学习机会和富足的生活条件，努力学习，爱惜金钱，学会理财，把钱用在有价值的地方，这是本节课的一个升华。

人民币简单的计算教案篇二

人民币的简单的计算是本部分第二课时的内容，是我们认识了各种面值的人民币及知道元角分之间的进率关系之后所学习的又一内容。

本节课一开始首先创设了购物情景：用白板出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简单认识了几种气球的形状，让学生从情境中寻找数学信息。这一环节不仅使学生产生身临其境的感觉，而且通过这个环节复习商品价格，培养学生的搜集数学信息的能力。在这一个环节里，我并没有急于让学生进行计算，而是让学生先自己选择你喜欢的两个气球，然后再提出：一共要多少钱？让他们口头列式。老师板书，这样大大引起了学生的兴趣，纷纷举手说出自己的选择。然后，请大家为他们算一算，如果买某某和某某气球一共需要多少钱呢？激起学生的争强的性格，为解决问题和节省练习时间，充实练习量是很有作用的。最后通过学生之间的交流汇报和讨论，最后找到了自己喜欢的计算方法。效果还是不错的。

比如：3元2角+2元1角=

方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角

但是我们还没有学习两位数加两位数，所以第二种方法很多孩子都不会。但是要是在教学上重点强调方法一的话，对于1元3角-5角又可能无从下手。

对于这一块内容最大的感触是：学习是一个循序渐进的过程，而这个过程需要一定的时间。我对这一块内容的处理是：认识-理解-练习强化，规范解题过程及结果-学完第六单元之后再回顾，方法多样化并总结方法。

人民币简单的计算教案篇三

时间的计算的巩固练习。

1、 结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活的进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，养成遵守和爱惜时间的意识习惯。

3、 进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步养成独立安排时间的习惯。

经过时间的计算方法。

合理安排时间。

课件

一、创设情景。

师：“时间就是金钱”你是怎么理解的？

生：

师：同学们，当你背着小书包，高高兴兴来到学校的时候，一天的学习生活就开始了。那么，你计算过每天在学校里的时间有多长吗？带着这个问题，以4人小组为单位，动脑筋想一想，算一算，比比看哪个小组完成得最棒。听懂了吗？好，开始。

生：小组讨论完成，并汇报。（说出怎样算出来的）

二、复习旧知并拓展。

1、复习旧知。

出示课件1——小明起床，上学，到校，上课，下课，放学的时间。

每张图让学生自己观察从中获取信息，并说出来。教师板书。

起床：7：00

上学：7：30

到校：7：45

第一节上课：8：20

第一节下课：9：00

放学：12：00

小组内任选两个时间段进行计算，并汇报本组算得的什么和计算结果。（说出计算方法）

有同学选起床到第一节下课有好长时间，如没有，教师出示课件叫学生试着计算。

板书9：00-7：00=2（小时）

师：为什么这里用小时不用时？

师：2小时有多少分？ （120分）怎样知道的？所以这里的2小时是一段时间不是一个时刻。

2、拓展练习。

出示课件2（现在4：50，路上要用20分钟，回去看大风车节目能赶上吗？

用钟面演示，4：50再过20分钟是多少时刻。（请学生上来演示）

师：有谁知道大风车节目开始的时间？（鼓励表扬知道的同学，建议同学们把自己喜欢的节目开始和结束的时间记下来）。

板书：回到家的时间：5：10

大风车节目开始的时间：5：27

师：能赶上看吗？

三、团结协作。

同学们喜欢郊游吗？让我们以小组为单位设计一份郊游的活动时间安排，好吗？比比看那个小组设计的最合理。

小组汇报。

四课堂.

师:这节课我们主要练习了时间的计算,还学会了安排时间.(板书课题:时间的计算)

四、课后作业。

观察邮政局的营业时间。

人民币简单的计算教案篇四

教学内容：（p52：例8）。

教学要求：

1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

教学重点：学会简单计算的方法。

教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学准备：cai课件。

教学过程：

一、创设情境，指导示范。

师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)。

师：谁来给说一说为玩具的价钱。

生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。

师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？

(屏幕出示小叮当的话)。

生读：我买一个皮球。

生读：我有10元钱，应找我…………。

师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？

（学生口答）。

师：机器人比飞机贵几元？

学生口答。

二、参与其中、主动探究。

师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）。

（学生汇报）。

三、课堂练习。

1、p52做一做。

每题都要说说怎样想的。

2、练习九第10—11题。

四、全课总结。

师：这节课，你最大的收获是什么？

生1：我学会了买东西时怎么付钱。

生2：我学会了还价。

生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。

生4：我觉得做一名售货员真不容易。

生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

…………………………。

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

人民币简单的计算教案篇五

简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：

针对一年级学生的.特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。

教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题能力，培养学生的创新意识。

人民币简单的计算教案篇六

1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。

3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。

5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学习数学的信心。

同分母分数加减法和1减几分之几的算理。

1减几分之几的算理和算法。

长方形平均分成8份的纸、长方形巧克力图片和实物。

一、复习：黄老师知道

里面有（）个里面有（）个5个是也是（）

1里面有（）个，是。谁能跟他填得不一样？

二、教学例1：

1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示图片，问：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）

引导生说：3个加2个就是5个，5个就是。（如果说得好就不再请第二个学生说了）

师：对！说的好！

4、真能干！

练习1：翻开书101页第一大题的第2小题，（出示p101页第一大题第2小题图和算式），+你是怎么想的？（说得真好！表扬他！）请大家把答案填在书上。

出示练习2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌说一说。请一生说）

出示练习3：+=+=（这两道题业本上）（请生说，用分数单位说）

5、：观察第一道算式：我们发现这两个加数它们的分母是——相同的，再看其它的算式，两个加数的分母也——相同，我们就说这是分母相同的分数相加（课件板书：分母相同的分数相加）。

师：通过小朋友的积极思考，我们探索出了分母相同时分数加法的计算方法，以后就用这个方法来计算，好吗？来齐读一遍。

7、巩固练习：接下来我们看谁会用这个方法很快地算出结果，来，开开小火车咱们比一比！

卡片出示：+=+=+=+=

+=+=+=+=+=

（第一题+=算得这么快，说说你是怎么想的？2+2=4，分母5不变，就是，那接下来的我们都用这个方法来计算，好吗？）

三、教学减法：

2、板书—=猜猜看它的结果是多少？你说……你说……都猜，说说你是怎么想的？）

生：3-2=1所以就等于。

师：还有谁跟他说的不一样的？（想想看，加法我们是怎样说的？）

生：就是3个，减就是减去2个，还剩下1个，1个就是，所以—=。

师：你真能干！还有谁想说？（再说一遍）

引导生说：分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。（你真能干！板书算法，大家一起跟他读——）

3、练习1卡片出示：—=（这道题等于几？你是怎么想的？）（说算理的，再引导说算法：还可以怎么想？）

出示算式卡：比一比，看哪一组算得快，读得整齐。

练习2卡片出示：—=—=—=—=

（一组一题不要求说算理，读：—=。）

人民币简单的计算教案篇七

小学数学（人教版）教材第二册第50页。

2、知道物品价格的表示形式。

通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。

生：聪聪、明明（掌声欢迎）。

师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？

1、人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？

2、1元=()角1角=()分。

3、一张1元币可以换()张5角；可以换()张2角……。

指名让学生回答，教师给予鼓励。

聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？

明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。

聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？

明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？

师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

学生讨论后发言：

生1：可以换成六张2角的纸币。

生2：可以换成两张5角，一张2角。

生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。

生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

师：为什么？

生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教师带头鼓掌。

明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。

出示：3元8角=()角6元4角=()角。

26角=()元()角78角=()元()角。

师：说说你是怎么想的？

明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示）。

杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？

学生交流后发言：

生1：买一包花生，很香，

生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。

生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。

教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？

生3：上面有标价。学生得意地说道。

教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”

生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。

师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？

学生汇报：

生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”

生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。”

教师夸奖：你真棒！

教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）。

学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

1元5角3元1元2角2元8角。

(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

师：谁来计算一下？

生：1元2角+8角=2元（板书）。

师：谁来说说是怎样计算的？

生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？

生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。

板书：5-3=2（元）。

谢谢大家！你们表现真棒！

以学生为主，教师给予补充。

师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？

选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”

教师指导操作。

（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？

生：好！聪聪、明明再见！

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。

“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中，教师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。”如“明明带了这么多钱，要是掉了一个怎么办？”学生提出“换钱”这一好办法。这一情境立足于学生的生活实际，依据于学生的生活经验，学生不难得出答案，但更多的是产生了：“咦，这也是数学？”这样一个疑问。从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使学生有主动参与的热情,让其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，教师通过创设帮聪聪、明明换钱购物活动的问题情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会。学生结合自己的生活经验，用自己的方式给“聪聪、明明”提供了丰富的解决问题的办法。学生在这节课中热情高涨，可想他们得到的不仅仅是那么一点数学知识和技能，而更多的是懂得了如何经济合理地支配自己的零花钱，懂得了要孝顺老人等“人文”的东西，体现了以人为本的精神。

新课标要求教师提供学生广阔的合作交流空间。学生在“帮明明挑选物品，认识物品价格的表示方法，”时，所有的同学都投入到激烈的讨论中去。对于他们的每一种想法，教师都及时启发、引导和鼓励，同学们在交流中对同一问题，敢于发表自己的不同意见。从而使得每个学生都有所发现，让每一个学生都获得成功的体验，从根本上改变了学生被动学习的局面，体现了新课标精神。

总之，本课为学生搭设了自主探索的舞台，很好地把握了学生主动思维的契机。宽松的教学时空，到位的师生角色，使课堂充满了情趣、机智，焕发了生命的活力。

人民币简单的计算教案篇八

1.知道24时记时法在生活中的应用。

2.会计算一些简单的经过时间。

3.激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

理解普通计时法与24时计时法转化的.规律，区别时间与时刻。

一、创设情境，引出课题。

1.出示神五图片及兔博士网站。

说说你从中了解到哪些信息？

（15日9：00发射升空，16日6：23安全返回。）。

你想不想知道：神舟五号飞船围绕地球飞行了多长时间？我们一起来算算吧！

2.教法：15日9：0015日24：00。

16日00：0016日6：23。

24时=9时+15小时。

15小时+6时23分=21时23分。

答：飞行了21时23分。

二、巩固练习：

（一）出示列车时刻表，想想了解到哪些信息？

（1）t1次列车从北京西开往长沙的开车时间是下午5时。

（2）t2次列车从长沙开回北京西的开车时间是下午4：36。

（二）区分时间和时刻。

出示：北京故宫开放时间：上午8：00--下午5：00。

回答：（1）故宫什么时刻开门？什么时刻关门？

（2）故宫一天的开放时间是多少？

总结：时间是一个过程，时刻是一个具体时间。

（3）红红爸爸从北京到长沙出差，乘t1次列车在路上要用多长时间？

北京西长沙（隔天）。

17：008：38。

经过时间=结束时间-开始时间。

17：0024：00（0时）8：38。

24时-17时=7时。

7时+8时38分=15时38分。

（4）你还能根据列车时刻表提出哪些问题？

三、练习：

1.出示电视节目时间表，自己提问题并解答。

7：30金色年华9：00动画城13：00儿童英语19：30阳光剧院。

2.一场乒乓球赛14：25开始，经过1时15分结束，这场比赛是什么时候结束的？

结束时间=开始时间+经过时间。

3.一场电影长90分，电影结束时间是20：50，这场电影什么时间开始播放的？

开始时间=结束时间-经过时间。

人民币简单的计算教案篇九

2、知道物品价格的表示形式。

3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教具、学具准备：

模拟人民币，挂图，物品。

复习导入：

2、按质地分办哪两类？

1元=（）角1角=（）分。

一张2角可以换（）个1角。

讲授新课。

1、老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？

（换钱）怎么换？小组讨论。

可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角=1元2角。

请学生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。

你是怎么想的？

2、同桌利用学具互换人民币。

3、黄老师在商场中看到了价格牌上是这样写的：笔记本1.50元（问这1.50元是多少呢？）。

4、看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

本子0.50元5角。

墨水3.00元35元。

书包35.00元7元8角。

尺子1.20元3元。

彩色笔7.80元1元2角。

5、如果我要买一本本子和一把尺子，你们会计算吗？

如果我用10元去买一瓶墨水，该找回我多少钱？

实践活动：

让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。

人民币简单的计算教案篇十

24时计时法（教材第84页及相关习题）

【教学目标】

1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

【重点难点】

根据具体情况灵活计算经过时间。

【复习导入】

1、用24时计时法表示下列时刻。

下午2时是（）

上午8时是（）

晚上10时是（）

夜里2时是（）

下午5时半是（）

凌晨4时20分是（）

2、用普通计时法表示下列时刻。

19时是（）

12时是（）

24时是（）

8时是（）

22时40分是（）

13：50是（）

【情景导入】

（1）出示例题情境图（见教材第84页例3图）。

（2）问：从图上说说你得到哪些信息？

如何计算乘车的时间呢？

今天这节课我们就来研究简单时间的计算。（板书课题）

【新课讲授】

1、讨论计算方法。

2、教师板书计算过程。

18时-9时=9小时

3、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。

（1）问：你还能想到什么办法？

（2）师生共同进行拨钟表的方法。

（3）小结计算经过时间的方法。

【课堂作业】

教材第84页“做一做”。

【课堂小结】

说一说你的收获，你是怎样计算经过时间的？还有什么不理解的地方吗？

【课后作业】

1、教材第85~87页“练习十八”第2~10题。

2、完成《典中点》中本课时的练习。

简单时间的计算

简单的时间计算：18时-9时=9小时

简单的时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在教学经过时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习中，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。我用学生自己亲身体验过的事情，使学习效果明显，学生兴趣高涨，学习氛围浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。在教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。

人民币简单的计算教案篇十一

初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

（二）过程与方法

在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。

教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

教学难点：理解计算经过时间方法的原理。

课件、钟面。

（一）创设情境，提出问题

课件出示情境图：

教师：从情境图中，你了解了哪些信息？

学生汇报交流。

教师：根据信息你能提出数学问题吗？

预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？

教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。

（板书：计算简单的经过时间）

【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。

（二）自主探究，寻找策略

1、学生独立思考，寻找解决问题的办法。

教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？

2、小组讨论交流。

教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。

3、全班汇报。

请各小组派代表向全班汇报。

预设：

（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）

（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。

人民币简单的计算教案篇十二

教学目标：

2、知道物品价格的表示形式。

3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重难点：

教具、学具准备：

模拟人民币，挂图，物品。

教学设计：

复习导入：

2、按质地分办哪两类？

1元=（）角1角=（）分。

一张2角可以换（）个1角。

讲授新课。

1、老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？

（换钱）怎么换？小组讨论。

可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角=1元2角。

请学生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。

你是怎么想的？

2、同桌利用学具互换人民币。

3、黄老师在商场中看到了价格牌上是这样写的：笔记本1.50元（问这1.50元是多少呢？）。

4、看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

本子0.50元5角。

墨水3.00元35元。

书包35.00元7元8角。

尺子1.20元3元。

彩色笔7.80元1元2角。

5、如果我要买一本本子和一把尺子，你们会计算吗？

如果我用10元去买一瓶墨水，该找回我多少钱？

实践活动：

让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。

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人民币简单的计算教案篇十三

：小学数学（人教版）教材第二册第50页。

2.知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。

生：聪聪、明明（掌声欢迎）。

师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？

1.人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？

2.1元=(    )角            1角=(     )分。

3.一张1元币可以换(   )张5角；可以换(     )张2角……。

指名让学生回答，教师给予鼓励。

1、情境对话,提出问题：

聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？

明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。

聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？

明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？

2、交流学习，解决问题：

师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

学生讨论后发言：

生1：可以换成六张2角的纸币。

生2：可以换成两张5角，一张2角。

生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。

生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

师：为什么？

生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教师带头鼓掌。

明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。

3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?

师：说说你是怎么想的？

生……。

4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。

5、认识物品价格的表示方法：

明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示）。

明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？

学生交流后发言：

生1：买一包花生，很香，

生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。

生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。

教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？

生3：上面有标价。学生得意地说道。

教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”

生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。

师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？

学生汇报：

生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”

生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。”

教师夸奖：你真棒！

教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）。

学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

师：谁来计算一下？

生：1元2角+8角=2元（板书）。

师：谁来说说是怎样计算的？

生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？

生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。

板书：5-3=2（元）。

谢谢大家！你们表现真棒！

6、小结：以学生为主，教师给予补充。

师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？

选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”

教师指导操作。

生：好！聪聪、明明再见！

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。

“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程 ,学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中，教师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。”如“明明带了这么多钱，要是掉了一个怎么办？”学生提出“换钱”这一好办法。这一情境立足于学生的生活实际，依据于学生的生活经验，学生不难得出答案，但更多的是产生了：“咦，这也是数学？”这样一个疑问。从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使学生有主动参与的热情,让其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，教师通过创设帮聪聪、明明换钱购物活动的问题情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会。学生结合自己的生活经验，用自己的方式给“聪聪、明明”提供了丰富的解决问题的办法。学生在这节课中热情高涨，可想他们得到的不仅仅是那么一点数学知识和技能，而更多的是懂得了如何经济合理地支配自己的零花钱，懂得了要孝顺老人等“人文”的东西，体现了以人为本的精神。

人民币简单的计算教案篇十四

教学内容：

小学数学（人教版）教材第二册第50页。

教学目标：

（一）知识目标：

2．知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

生：聪聪、明明（掌声欢迎）。

师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？

1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？

2．1元=()角1角=()分。

3．一张1元币可以换()张5角；可以换()张2角……。

指名让学生回答，教师给予鼓励。

二、结合情境，自主学习：

1、情境对话,提出问题：

聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？

明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。

聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？

明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？

2、交流学习，解决问题：

师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

学生讨论后发言：

生1：可以换成六张2角的纸币。

生2：可以换成两张5角，一张2角。

生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。

生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

师：为什么？

生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教师带头鼓掌。

明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。

3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?

出示：3元8角=()角6元4角=()角。

26角=()元()角78角=()元()角。

师：说说你是怎么想的？

生……。

4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。

5、认识物品价格的表示方法：

明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示）。

杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？

学生交流后发言：

生1：买一包花生，很香，

生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。

生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。

教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？

生3：上面有标价。学生得意地说道。

教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”

生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。

师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？

学生汇报：

生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”

生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。”

教师夸奖：你真棒！

教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）。

学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

1元5角3元1元2角2元8角。

(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

师：谁来计算一下？

生：1元2角+8角=2元（板书）。

师：谁来说说是怎样计算的？

生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？

生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。

板书：5-3=2（元）。

谢谢大家！你们表现真棒！

6、小结：以学生为主，教师给予补充。

师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？

三、实践活动，感悟数学：

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？

选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”

教师指导操作。

四、总结知识，反馈信息：

（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？

生：好！聪聪、明明再见！

五、课后延伸，体味数学：

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。

总评：

“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程（）,学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

一、面向问题――使学生有主动参与的热情。

“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中，教师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。”如“明明带了这么多钱，要是掉了一个怎么办？”学生提出“换钱”这一好办法。这一情境立足于学生的生活实际，依据于学生的生活经验，学生不难得出答案，但更多的是产生了：“咦，这也是数学？”这样一个疑问。从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使学生有主动参与的热情,让其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。

二、面向生活――使学生有主动参与的舞台。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，教师通过创设帮聪聪、明明换钱购物活动的问题情境，为他们搭设一个生活的`“舞台”，为学生提供操作实践的机会。学生结合自己的生活经验，用自己的方式给“聪聪、明明”提供了丰富的解决问题的办法。学生在这节课中热情高涨，可想他们得到的不仅仅是那么一点数学知识和技能，而更多的是懂得了如何经济合理地支配自己的零花钱，懂得了要孝顺老人等“人文”的东西，体现了以人为本的精神。

三、面向合作――使学生有主动参与的体验。

新课标要求教师提供学生广阔的合作交流空间。学生在“帮明明挑选物品，认识物品价格的表示方法，”时，所有的同学都投入到激烈的讨论中去。对于他们的每一种想法，教师都及时启发、引导和鼓励，同学们在交流中对同一问题，敢于发表自己的不同意见。从而使得每个学生都有所发现，让每一个学生都获得成功的体验，从根本上改变了学生被动学习的局面，体现了新课标精神。

总之，本课为学生搭设了自主探索的舞台，很好地把握了学生主动思维的契机。宽松的教学时空，到位的师生角色，使课堂充满了情趣、机智，焕发了生命的活力。

人民币简单的计算教案篇十五

小学数学（人教版）教材第二册第50页。

（一）知识目标：

2．知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。

一、创设情境，激趣导入：

生：聪聪、明明（掌声欢迎）。

师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？

1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？

2．1元=()角1角=()分。

3．一张1元币可以换()张5角；可以换()张2角……。

指名让学生回答，教师给予鼓励。

评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。

二、结合情境，自主学习：

1、情境对话,提出问题：

聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？

明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。

聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？

明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？

评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。

2、交流学习，解决问题：

师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

学生讨论后发言：

生1：可以换成六张2角的纸币。

生2：可以换成两张5角，一张2角。

生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。

生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

师：为什么？

生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教师带头鼓掌。

明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。

3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?

出示：3元8角=()角6元4角=()角。

26角=()元()角78角=()元()角。

师：说说你是怎么想的？

生……。

4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。

评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。

5、认识物品价格的表示方法：

明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？

学生交流后发言：

生1：买一包花生，很香，

生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。

生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。

教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？

生3：上面有标价。学生得意地说道。

教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”

生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。

师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？

学生汇报：

生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”

生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。”

教师夸奖：你真棒！

教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

师：下面我们来看其它一些物品的.价格（课件重出）。

学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点。

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。

1元5角3元1元2角2元8角。

评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。

(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

师：谁来计算一下？

生：1元2角+8角=2元（板书）。

师：谁来说说是怎样计算的？

生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？

生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。

板书：5-3=2（元）。

谢谢大家！你们表现真棒！

6、小结：以学生为主，教师给予补充。

师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？

三、实践活动，感悟数学：

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？

选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”

教师指导操作。

评析：让学生从已有的知识和生活经验出发，给学生创设购物情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。在活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。同时也让学生在学习知识的同时，不知不觉地受到品德教育。

四、总结知识，反馈信息：

（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？

生：好！聪聪、明明再见！

五、课后延伸，体味数学：

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。

评析：

布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。

总评：

“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程,学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

人民币简单的计算教案篇十六

教学内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页。

教学目标 ：

（一）知识目标：

2.知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。

教学过程 ：

一、创设情境，激趣导入  ：

生：聪聪、明明（掌声欢迎）。

师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？

1.人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？

2.1元=(    )角            1角=(     )分。

3.一张1元币可以换(   )张5角；可以换(     )张2角……。

指名让学生回答，教师给予鼓励。

二、结合情境，自主学习：

1、情境对话,提出问题：

聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？

明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。

聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？

明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？

2、交流学习，解决问题：

师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

学生讨论后发言：

生1：可以换成六张2角的纸币。

生2：可以换成两张5角，一张2角。

生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。

生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

师：为什么？

生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

教师带头鼓掌。

明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。

3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?

师：说说你是怎么想的？

生……。

4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。

5、认识物品价格的表示方法：

明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示）。

明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？

学生交流后发言：

生1：买一包花生，很香，

生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。

生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。

教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？

生3：上面有标价。学生得意地说道。

教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”

生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。

师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？

学生汇报：

生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”

生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。”

教师夸奖：你真棒！

教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）。

学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

师：谁来计算一下？

江西省赣县城关实验小学   曾 缨。

人民币简单的计算教案篇十七

人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。

本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。

为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。

一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。

三、人民币的计算离不的购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加减计算。

在这节中尽量自主学习、发挥学生的。

1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。

2、培养交往和社会实践能力。

3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

教学内容：教科书第50页。

教学过程 ：

一、谈话引入。

调查的商品价格汇报。

二、引导 探索。

1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。

小结商品价格表示方法，

我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。

2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。

在付钱的过程中，体会进率的换算。

练习3元8角=（ ）角，26=（  ）元（  ）角，

练习书上第51页的练习。

5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。完成简单的人民币的减法计算。

练习第52页的练习。

三、模拟实践（8分）。

刚才在书上练习时会算付多少钱，也知道应找回多少钱，现在我们用信封里的人民币来买小朋友的物品？先想想，怎样买？停、四人小组合作买对方的物品。教师轮回观察，交流反馈。你们是怎样买卖的？指名2-3对。

四、小结：（2分）。