编写教案时,还要注意语言简明扼要,条理清晰,方便自己备课和讲课。教案的编写应该考虑学生的学习习惯和情感态度。在教案的编写过程中,可以通过使用一些案例和教学资源来丰富教学内容。
普罗米修斯教案导入篇一
一、导入新课。
1.导入:
在遥远的欧洲——有一个国家叫做希腊,和咱们中国一样拥有着璀璨的古代文化,也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。
请跟着老师齐写课题。【指导】“普”是一个生字,注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”:上下结构,最后一横要长,托住整个字。
一起来读读这个故事的名字。
2.今天这节课,我们就带着这样的方法,边读边体会,和普罗米修斯一起进行一次盗火之旅。
3.字词检查。
在学习这节课之前,老师想看一看,同学们对于字词的预习情况。下面我们就来开火车朗读词语。
困苦——同学们,我们读汉字是有讲究的,不仅要读准字音,还要努力地表现出词语的意思。
困苦 惩罚 迈进 烟火袅袅。
烈日暴雨 小心翼翼 大发雷霆。
二、精讲课文。
一、解决火的重要性。
1.课文读完了,哪位同学来说一说,这篇课文讲了一个什么样的故事?【学生说】说的非常好,用简单的语言把事件的起因、经过、结果说清楚就可以了。普罗米修斯的结局是被天神给救了,但是在这个故事中,因为盗火,对人类产生了什么影响?那就是——人类的文明向前迈进了一大步。
2.没错,有了火之后,人类的文明向前迈进了一大步。你能从这句话中读出一个怎样的一个问题?让我们带着这个问题,默读课文,同时带着一支笔,留下你思考的痕迹。
6.传说,地球上本没有火种,那时,人类的生活非常困苦,没有火。。。。。。只好。。。。。。,没有火来。。。。。。就只好。。。。。。【引读】看来,火对于人们的生活是那么重要,【补充材料】因为有了火,人们就可以烧茶喝水;有了火,人们就可以烧熟食物;有了火,人们就可以驱寒取暖;有了火,人们就可以驱赶凶恶的野兽。【引读】正是因为有了火,人们就可以从事生产劳动了;有了火,人们的生命与财产就有了保证了,所以说,人类的文明向前迈进了一大步。
8.在这样的时候,心怀感激的我们最不能忘记谁啊?普罗米修斯。因为是他给我们——盗取了火种。带着这样的体会,再读读课题。
4.宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢?【生说】下面,老师想让大家走进高加索山,请同学们把眼睛闭上,听一听,从中,你仿佛看见了什么?仿佛又听见了什么?【配乐朗诵】——宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
他说——【学生说】他说——【生说】11.同学们,你们刚才所说的不是什么惊天动地的豪言壮语,却淋漓尽致的展示了普罗米修斯的内心,这足以让我,肃然起敬。是什么力量,支撑着普罗米修斯,让他这样义无反顾的去做呢?读——普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。
12.此时此刻,你又觉得这是一位怎样的神?【生说——不屈服的神。说得好】听着你们的诉说,我仿佛觉得这“盗”字中,似乎有了点神圣的味道。当普罗米修斯下定决心为人类盗取火种的时候。他就知道,他即将面对的是——宙斯,即将面临的是惩罚。可是,他毅然选择了——盗火。是啊,他就是这样义无反顾。
三、拓展阅读(诗人雪莱的英雄赞美诗)。
这让我不由得想起了雪莱的诗句——。
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?深受酷刑却无怨无悔?
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注――。
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私。
请大家用自己嘹亮的声音,呼出他的名字——普罗米修斯。
三、总结。
好了,孩子们,今天我们跟随着普罗米修斯进行了一场壮烈的盗火旅程,让我们深深感受到了他的勇敢、坚强、博爱、无私。
当然,无论是怎样的神话故事,他们都是给人以智慧,给人以启迪,他们都是人类对美好生活的向往。课文,只是一扇窗户,当你用手打开这扇窗户的时候,你会用心发现他的美好。一本好书,是我们一生的财富。让我们在课下读一读《希腊神话故事》,重温人类美丽的童年。
普罗米修斯教案导入篇二
《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。
对在教学中,力求通过各种教学手段,引导学生读出感受,说出画面,体会情感。让学生在教师创设的情境中,一步步走近普罗米修斯,感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强,那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中,让学生不断触摸课文语言,从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
1、课前布置学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
2课时
(一)创设情境,走近英雄。
观察画面,学生质疑。
(二)初读感知,认识英雄。
1、自读要求:
(1)要求读准字音,读通课文,读到难读的地方多读几遍。
(2)画出文中出现的人物,了解他们分别是什么神?
2、检查自学情况。
3、指名分段读课文。
4、说说课文主要内容。
(三)细读感悟,走进英雄。
过渡:同学们,普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文,画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1、学生默读课文,教师巡视指导。
2、交流:
预设一:第一自然段
1、读一读课文。
2、议一议感动的句子。
预设二:学习第五自然段。
(1)读感动的句子。说说读懂了什么?
(2)指导学生朗读,体会普罗米修斯的坚定。
(3)分角色朗读。
预设三:学习6——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1、读一读:自己深受感动的句子。
2、说一说:有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4、指导朗读。
(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了)
(1)读了这段话,你感受到什么?那是怎样的痛?
(2)结合理解“啄食”:
(3)朗读指导。
5、理解第八自然段。
师:宙斯用惨不能睹的方法惩罚他,他屈服了吗?
预设四:第二自然段
1、师:就是这样一位伟大的英雄,他忍受各种痛苦,换来的是什么?
2、指导朗读第二自然段。
预设五:学习第9自然段。
1、齐读第9 自然段:
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上,心中会怎么想的呢?
3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?
句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
4、指导朗读。
普罗米修斯教案导入篇三
1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词,积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料,了解普罗米修斯取火的英雄壮举,学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
1、在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
教学准备:多媒体课件
一、朗读诗歌,激发兴趣。
1、出示诗歌的片段,请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁?叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神,我们将随着课文去认识,了解这位巨人。
二、展示收获,整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示:饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭
2、认读第二组词语
出示:普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
从这一组词语中,你发现了什么?
这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事?
三、品析语言,赞颂英雄。
1、没火的悲惨
出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读,把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面?
天天让你吃生的,你会怎样?读出你的难受,天天让你吃生的,你会?读。
闭上眼睛,太阳落下去了,没有星光也没有月光,你啥也看不见,这时从远处传来野兽的吼叫,你一定感到怎样?读出你的害怕。
创设情境:这一切都是因为人类没有(出示:火)你听,惊恐万状的孩子在呼喊——火,饥肠辘辘的老人在呼喊,瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境?当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么?
2、有火的幸福
在这句话中你看到了人们用火的几幅画面?哪几幅?
仅仅只有这三幅吗?从哪里知道的?
省略号意味着你还会看到更多的画面,把你看到的画面,用这样的句式表达出来,出示句式训练。
3、痛苦的折磨
出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死的锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因为他被死死地所在那儿。
据神话资料记载,他这一锁就锁了三万年,所以,当烈日暴晒时,我看到这样一幅画面,女生读。当寒风刺骨时,我们还是看到这样的画面,男生读。
这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗?你又认为他是一个怎杨的神?
出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
哪个字刺痛了你?(板书:啄)你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
用一个词形容他此刻的样子。
白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?
这样日复一日,年复一年,他好受吗?那真是一种无法用语文形容的痛,那就用我们的朗读来表达吧。齐读。
4、态度坚决
出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
你从哪里读出了坚定?
你还从哪里读出了坚定?
33个字,两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定,所以,铁环锁着他,他坚定地回答,一组读,烈日暴晒着他,他坚定地回答,二组读,寒风侵袭着他,他坚定地回答,三组读,鹫鹰啄食着他,他依然坚定地回答,四组读,一百年,一千年,一万年,他的回答不但没有消失,反而更加响亮,全班读。
四、训练写话,概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说,可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。推荐读《希腊神话》。
普罗米修斯教案导入篇四
1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)
1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。
3.在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏()
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4.默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5.生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
1.默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3.然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)
1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
2.学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,或谁的不好,该怎样改,引导学生鉴赏。
熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
第二课时教学过程
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)
2.关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6.7.8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3.对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。
4.师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!
(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)
添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
1.在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)
2.古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)
普罗米修斯教案导入篇五
1、链接旧知。通过前几学期的学习,你已经阅读了哪些中国古代神。
话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》,《精卫填海》、《夸父逐日》。
等。对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。)。
2、简介“希腊”
3、故事导入。教师讲述课文开头:“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。
二、提出任务,读通课文。
1、任务驱动。喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个。
故事后,也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务,我们应该。
先做到哪几点?(读通课文,读懂课文,读好课文。)。
2、再读课文。要求:读通课文,读准生字生词的音。
思考课文写了一件什么事。
三、读懂课文,概括内容。
1、感知大意。读了三遍课文,同学们一定读懂课文写了一件什么。
事。(让学生自由说,预测学生比较简单概括:“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书:取火)。
2、指导概括课文内容。
(1)用提问引导把课文大意说详细:他为什么要取火种?
取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?
(2)对应问题找相应段落指名朗读,尝试用小标题概括。
谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?
能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法,
教师不应强求统一,而应重在原有基础上的点拨。板书:无火)。
(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来,说说课文的主要内容?
四、寻找“感动”,读好课文。
1、交流初读感受。读了好多遍课文,了解了课文的主要内容,
你内心有什么感受?
2、默读感悟。找到令你感动的地方,画出句子,圈出重点词语,
多读几遍,等会儿把你的感动说给同学听,读给同学听。
3、想象扩说,朗读感悟。(以下:“感悟、扩说、朗读”三块。
学习内容根据学生交流情况融合进行,随机点拨板书。)。
(1)感悟“善良”。
学生交流:当他看到人们吃生东西,在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时,他很同情人类。
(2)感悟“勇敢”
看图扩说:课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦?
(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头)请把这些词分成两类。
(一类表示所受的痛苦深,一类表示时间长)看图,
用上这些词说说他所遭受的磨难。
指导朗读:
(3)感悟“正义”。
(4)感悟“智慧”。
补充片断:机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝,带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时,普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的,里面则是湿的,汁液在那里流动。茴香则正好相反,它的外面既湿又青,内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里,他用火种点燃了第一堆木柴,大火燃烧起来,火光直冲云霄。
小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学留下深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
五、自主摘抄,积累词语。
1、抄写生字。2、摘抄故事中生动感人的词语。
第二课时。
一、听写语词、完成板书。
二、看词复述,合作练习。
1、请同学们看着黑板上这些词语的提示,把故事说生动。
2、四人小组,合理分段,合作讲故事。
三、引导评价,升华情感。
1、导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2、学生自主写。
3、交流朗读。
4、我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。
四、提升解颖,课外拓展。
1、发现特点。神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同?
说说课文中哪些描写体现了神话的特点。
2、交流疑问。学了这个故事,请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
普罗米修斯教案导入篇六
(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)
在发明电之前,人们的生活,社会的发展都离不开火,可以说,火是人类历一项划时代的创造。在中国古代,有很多于火有关的神话和传说,谁能说说?(钻木取火)
在古希腊,也有一个关于火的神话故事,今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》,相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!
1、自读课文,读通课文
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,认准字形,画出带有生字的词语,以及故事里的人名,然后多读几遍,争取把课文读通顺。
2、检查生字认读情况
(1)这篇课文的生字很多,算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候,其他同学认真听,听听她有没有读错。
(2)男女生赛读
我们男女生比比看,看谁读得准确,女生读前7个,男生读后7个。
(3)这一课的生字不但数量多,而且不容易写,谁来提醒大家?
(掰、绒、链莲涟、缭、懊)
(4)全班读
我们一起来读,一个字读三遍,一边读一边记字形。
(5)整体认记人名,了解人物背景
大家对生字的掌握不错,现在啊我要加大难度了,老师这儿有几个词,很怪很难读准,有没有信心读好?(出示课件:一个名字一张幻灯片)(读完一个,就问:有没有那位同学了解了有关____的信息?)
(6)全班读人名
3、快速默读课文,概括课文内容
是呀,普罗米修斯,因为帮助人类而受到惩罚,那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!
普罗米修斯教案导入篇七
教学目标:
1、有感情的朗读课文,感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
教学重点:有感情的朗读课文,感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。
教学难点:扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
教学准备:课件。
(一)、激趣导入,走近神话,引发阅读期待。
同学们,我们知道中国古代神话故事中女娲,为了人类幸福,历尽艰辛,炼石补天。古希腊也有一位给人类带来幸福和光明的天神——普罗米修斯。今天就让我们走进课文走进普罗米修斯。
(二)检查预习情况。
1,读词。
2.读课文,读准音读通句子。边读边想普罗米修斯是个什么样的天神?
3.他做了哪些行为让你觉得他是英雄。
4.把三个部分联系起来说说(概括主要内容)。
(三)、品读。
(因为看到热键没有火。)。
(出示幻灯:(没有火,人类;没有火,人类;没有火,人类 )。
(出示幻灯:就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命凶险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。)。
a.谁来读一读?
b.你是怎么理解决心冒着生命危险这几个词的?你体会到什么?
指导朗读(2名同学)。
小结:甘愿冒着生命危险去为人类拿取火种,我们看到了他的(勇敢)。
过渡:火神的好心劝告为什么会得到他的拒绝呢?
1、(出示幻灯)火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”
b.他为什么要劝告普罗米修斯,你知道吗?(因为敬佩他)敬佩他什么?他为什么又悄悄地说?谁再来悄悄地劝一劝他!
c、劝的多诚恳啊!普罗缪斯是如何拒绝的?
(出示幻灯:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”)。
指名读。
(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
为人类造福,没有错。我可以忍受各种痛苦,不会承认错误,不会归还火种。)。
句子比较。你发现了什么?你觉得哪个好?说说理由!
犹豫过吗?迟疑过吗?退缩过吗?
师:他是那么的(坚定)。
同学们,把普坚定的回答告诉火神、告诉宙斯、告诉世界上的人类(生齐读)。
过度:正因为他的坚定,他受到怎样的惩罚呢?
(出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)。
a、你如何理解“死死”地?
b、请你把手轻轻地举起来,举过头顶。现在你就是普罗米修斯你被死死地锁在悬崖上!
c、(音乐声起)一年过去了,普罗米修斯——(学生接读这句话)。
十年过去了,普罗米修斯——(学生接读这句话)。
一百年过去了,普罗米修斯——(学生接读这句话)。
当无情的狂风吹来,普罗米修斯——(学生接读这句话)。
当巨大的冰雹砸来,普罗米修斯——(学生接读这句话)。
师:(走到一生面前问)你痛苦吗?
师:因为曾经说过——(这名同学读。出示:普罗米修斯告诉火神的话,)。
好大家把手放下来。李老师来解救你们,可是普罗米修斯的痛苦并没有结束。
(出示幻灯:宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一天到晚,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)。
1、 你从哪里体会到普的痛苦?
(每天,啄食,永远……)(指导朗读)。
2、指导朗读。
a、第一天,鹫鹰站在普罗米修斯的双膝上——生:读——用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
师:第二天,肝脏刚刚长好,鹫鹰还是——生:读——站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
师:第三天天刚亮,凶恶的鹫鹰就——生:读——站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
师:这样的日子是一天吗?
生:不是。
师:一年吗?
生:不是。
师:十年吗?
生:不是。
师:那是多久呀?
生:永远。
师:是呀——永远。这样的生活可以说是——。
生:苦不堪言。
生:生不如死。
师:此时,你仿佛看到了怎样的一张脸呢?
生:痛苦的……//流着痛苦的汗珠……//在尖叫……。
出示幻灯:人类有了火从黑暗走向,从寒冷走向,从疾病走向(),从痛苦走向从野蛮走向()。
(评价:是啊,一个人的痛苦可以换来人类的幸福生活,这痛苦又算得了什么呢?这是为人类幸福而献身的无私奉献精神。)。
b、肉体上受到如此折磨,他被宙斯打倒了吗?(没有。)他此时在想:
任何困难都不能让我屈服,我肯定是个胜利者(评价:是的,你们能夺去我的肝脏,能伤害我的肉体,但你们永远夺不去我的意志)。
他绝不会屈服,他之所以这样做,是因为他曾这样告诉自己:(出示句子)。
总结:为了芸芸众生的幸福,普罗米修斯面对着痛苦如此乐观,他是如此顽强。
c.此时你想为普做什么呢?(想去解救他)为什么?
大力神也和大家有一样心情,他解救了普。
过渡:所以我们课文中这样写到。
1、出示句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
2、读着这句话,你有什么感受?你能把这种感受读出来吗?
3、你想对我们的英雄说什么呢?
四.总结。
是的。英雄归来,人们无比喜悦,无比兴奋,普罗米修斯留给我们的,不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,所以此神话传遍了世界每一个角落,为此,有好多作家写出了赞美他的诗。
诗人雪莱写了一首诗来赞美英雄——出示诗歌,音乐响起,教师配乐朗诵:
五、板书。
取火 勇敢。
拒劝 坚定。
受罚 顽强。
普罗米修斯教案导入篇八
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。
通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯
2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
板书:富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。
大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读,谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
3、引读
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不_________,决不________,决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不________,决不________,决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不________,决不________,决不________。
就这样,一年又一年,________。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读:没有火,人类只能( )。
没有火,人类只能( )。
没有火,人类只能( )。
想象说话:没有火,人类还会怎样?
4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。
5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读,谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读:有了火,人们开始用它——
小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻,你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)
3、放音乐。
引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的_________几个世纪过去了,_________。
4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。
指名说。
英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
作业
推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思:
1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建 三个画面“,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些
4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。
普罗米修斯教案导入篇九
1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容,复述大意。
2.通过画面展开想象学习神话故事,感悟人物形象,领略正义和大爱的力量。
3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。
把握主要内容,体会人物品质,感受神话的魅力。
结合重点语句,想象画面,体会人物品质。
语文主题丛书
1课时
同学们,四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事,在奥运会之前还有一个盛大的仪式,你们知道吗?“传递圣火”,“圣火”传递的不仅是一种奥运精神,更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题)
1.默读课文,说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。
2.出示另一组词语认读。(课件出示)
3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么)
4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时,可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神?
1.品读第一二线自然段,边读边勾画描写到的两个个画面。
(大家都敬佩普罗米修斯,那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段,一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面,当看到这样的画面时,你可以做这样的两件事:第一,把你看到的画面勾出来,第二,想象着两个画面。)
2.第一幅画面:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
(2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么?
(3)把自己的感受和想象带进去朗读。
(4)此时此刻,此情此景,人类最需要的什什么?(火)
漫长的黑夜里,人们呼唤——火
寒冷的冬日里,人们呼唤——火
老人在呼唤,妇女在呼唤,孩子在呼唤,他们都在呼唤——火
(普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景,听到了人类声声的呼唤,此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧),于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种,带到人间,于是我们又看到了完全不一样的画面)
(1)人类用火来做什么?
(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的?
(3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活,他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖)
(普罗米修斯为人类无火而痛苦,又因为人来获得火种而喜悦,正是为了让人们过上光明幸福的生活,普罗米修斯决定不归还火种,但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是,故事的画面继续展开,接下来,你会很不情愿的看到这样的两幅画面,你可以做这样的两件事:第一,把这两个画面勾画出来,第二,圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。)
1.出示自学提示:请你快速浏览第6-7自然段,画出普罗米修斯遭受惩罚句子,读一读,用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。
2.第三幅画面:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你看到了怎样的画面?哪些词语触动了你的内心?(相机板书:锁)
(这已经够痛苦的了,但是这还不够,狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚)
3.第四幅画面:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
a.哪些字眼刺痛了你?
b师引读:普罗米修斯这样承受着,他用痛苦而漫长的承受,在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)
“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
c.这坚强不屈的声音中,又包含着普罗米修斯怎样的心情呢?
(课文读到这里,我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操,感动于他那不屈的灵魂。其实,受到感动的不仅仅是我们,还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现,使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄,在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。)
1.这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢?(板书:想象画面)
2.学习《磨神传说》,默读课文说说课文展现了几幅画面?你感受到魔神是一个怎样的人?(课件出示学习提示)
(在神话故事中,有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神,还有一对青龙姐妹,它们不仅心怀爱百姓的大爱,也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情)
3.学习《青龙姐妹的传说》,边读边想象画面,感受人物的品质。
普罗米修斯教案设计
教学准备
1.教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
2.教学重点/难点
教学重点、难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
3.教学用具
4.标签
教学过程
在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文,认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流,重点引导学生思考:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
板书:普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务,不顾自己)
(正义之神令人敬佩)
普罗米修斯教案导入篇十
教学目标:
1.掌握11个生字,能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2.通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点:
通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
教具准备:电脑课件。
一、回顾课文、梳理问题。
这节课我们继续学习第7单元火与光的普罗米修斯的故事。
3、回忆我们学过哪些阅读方法?老师再送给大家一个快速阅读的方法。(出示金钥匙)指名读。
4、下面请同学选择适合你的阅读方法自学,然后小组交流。
二、品读课文、感悟理解。
小组汇报:(一)普罗米修斯的英雄行为包括:
1、富有同情心2、热心帮助人类3、面对惩罚,毫不屈服。
(二)1、从哪看出他富有同情心?他看到什么?心里想到什么?
生汇报。师板书:可怜。
2、想象没有火的生活会是怎样的一种画面?怎样的生活环境?人们吃得怎样?我们仿佛看到人们在吃生的东西,甚至互相残杀,嘴角边都是鲜血。
4、此时的普罗米修斯知道要想帮助人类,就必须违背天规,受到严厉的惩罚,就像宝莲灯中陈香的母亲因为触犯天规而被压在华山脚下,可他却下定决心要帮助人类。从“决心”一词,你体会到什么?指导读出坚定的语气。
1、学生汇报读。谈体会。
3、普罗米修斯对人类的帮助涉及生活的方方面面,体现人类生活在一步一步向前发展,我们可以用哪些词来描绘这种巨大的变化?(翻天覆地、日新月异…)。
(四)、普罗米修斯为我们盗得天火,他真是个富有同情心的神。然而教师读13—16自然段。
2、想象:炎炎夏日他将承受怎样的痛苦?(烈日炙烤、暴雨抽打…)。
寒冬腊月,他将承受怎样的痛苦?(狂风侵袭、冰雹敲打…)。
3、除了这些还要忍受的巨大痛苦是什么?(大鹰撕裂他的肌体)。
结合图画,想象一只只大鹰是怎样撕裂他的肌体的?
你能用一些恰当的词来描绘吗?(痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死…)。
5、铁链锁住了他的身躯,能锁住他那颗坦荡无私的心吗?面对这痛苦的煎熬,他是怎么做的?(出示:普罗米修斯忍受了这一切痛苦-----说一句懊悔的话。)指导朗读。此时,你体会到什么?你想对他说些什么?你能不能通过朗读读出你的感受。
6、普罗米修斯是真正的英雄,难道我们英雄就该受到如此的惩罚吗?看人们是怎么对待他的?(生齐读:20—21)。
三、总结课文、升华主题。
1、这篇课文我们学完了,同学们课前提的问题都解决了吗?
3、教师点拨:普罗米修斯给人类带来的不仅仅是物质的火种,更是生生不息的精神火种。为了纪念这位伟大的英雄,每年的奥林匹克运动会都要在希腊举行点燃圣火的仪式。(出示图画)2008北京奥运会的火炬正向世界传递着和平与光明,更传递着普罗米修斯这种永不屈服、勇敢抗争的勇气和意志,这正是全世界人民所要发扬的奥运精神。正因为如此,这则神话才广为流传。
4、为此,好多作家都写了赞美他的诗篇:(出示普罗米修斯赞歌)。
是你,让人类 。
是你,让人类 。
四、延伸拓展、联系生活。
同学们,你们的诗是真情的流露,更是英雄的赞歌,在实际生活中,你感受过这种英雄行为吗?谈谈你对英雄行为的理解。生汇报汶川地震中的事迹。
总结:这些英雄人物都有着共同之处,就是他们都具有坚强不屈、不顾自己、为人民利益而英勇斗争的精神。这就是英雄行为。(出示)。
灾难,让我们中国人民更勇敢、更团结,此时此刻,老师感到在同学们的心中已经点燃了这颗精神的火种,我们全国人民一定会团结一心,众志成城,克服一切困难,相信胜利一定属于我们英雄的中国人民。
普罗米修斯教案导入篇十一
1.通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
一、游戏导入,激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”,学生试读。)
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭题导入。
二、回忆课文,理清结构
(指名回答,相机板书:请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)
三、全班交流,研读课文
1.学习第一部分
师:请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?
(1)指名回答。
(2)请同学们联想,人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(5)指导朗读,体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师:人类必须有火,那普罗米修斯是怎样取火的,课文哪一句直接描写他取火,请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思,谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)
(2)火种来到了人间,人们有火了,想象:人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)
3.学习第三部分
过度:人类得到了温暖和幸福,而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇,在文中找一找。
(1)指名读。
(2)出示插图。
(3)当得到火种的人类,看到这幅景象时,他们的内心感受是怎样的?
(4)可我们的伟大的朋友,在面对这百般的折磨时,他的表现又是怎样的,画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)
4.略读第四部分
过度:爱是有回应的,被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
(1)指读第21自然段。
(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)
四、拓展延伸
诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》
普罗米修斯教案导入篇十二
本篇课文是一篇神话故事,全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活,脱离苦海,不顾主神宙斯的反对,历尽千辛万苦寻找火种,把火带给人类,教给人类用火取暖做饭的本领,让人类过上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯,受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前,他毫不退缩,不乞求仁慈,决不为自己做过的事懊悔,为了人类的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成为人类心目中伟大的英雄。
本课篇幅较长,要引导学生快速浏览全文,理清文章层次,抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄?这一切入点展开教学,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
本课是一篇神话故事,内容生动感人,情节起伏跌宕,能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力,并能在阅读中概括文章的主要内容,抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读,让学生通过抓重点词句,感悟体会人物的思想品质。
另外,学生已具备了查找,筛选,运用资料的能力,课前可以引导学生通过各种渠道查找资料,了解远古时代人类的生活,为学习理解课文做好铺垫。
学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字,在课文中能正确认读,并做到正确书写,准确运用。
正确、流利、有感情的朗读课文,概括文章的主要内容。
抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
激发学生对英雄的崇敬之情,并结合生活实际,引导学生正确理解英雄的行为。
引导学生在快速浏览课文中,理清文章层次,概括文章大意。
引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
在学习课文中激发学生对英雄的崇敬,并结合生活实际,引导学生正确理解英雄的行为。
引导学生查找远古时代人们的生活资料。
通过翻阅书籍,了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。
制作需要重点理解的句子的教学,制作普罗米修斯受难时的图片。
一、情境生疑,引入新课。
1、(出示燃烧的火)同学们,我们的生活能离开火吗?火对我们的生活有什么帮助?
(学生畅所欲言,说说火在人类生活中的重要作用。)
2、如果生活中离开了火,我们的生活又会是怎样一番情景?
过渡:此时,天神普罗米修斯来到了人间。(出示课题:普罗米修斯的故事)
4、在这个故事中,你最想了解些什么?
(点评:在开课初,为学生创设燃烧的火焰这一情境,能够激活学生的问题意识,形成学习任务,从而展开学习活动。特定情境的创设,引发思考,让学生感受到火在人类生活中的重要作用,没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活,很自然的引出天神普罗米修斯,引发学生思考,他能拯救人类吗?从而激发学生学习课文的兴趣。)
二、检查预习,巩固生字。
1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词,想提醒大家注意?
2、学生互相领读易读错的字词,为阅读理解课文扫清障碍。
(点评:《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中,让学生在预习中通过自读课文,用自己喜欢的学习方法独立识字,并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人,互帮互学,既调动了学生自主学习的积极性,又在潜移默化中培养了学生的学习能力,真正体现了大语文教育观。)
三、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,记住同学们的提醒,把课文读通顺。
2、课文主要讲了一件什么事?
3、读了课文,普罗米修斯给你留下怎样的印象?(普罗米修斯是一位伟大的英雄。)
(点评:在这一环节中,从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象?一题的设计,引导学生抓住课文的主要线索去思考,为下一步深入的理解课文做好铺垫。)
四、自读自悟,朗读交流。
1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄?默读课文,画出重点词句仔细体会。
(点评:让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。)
2、全班交流。
(1)学生抓住相关词句体会(普罗米修斯同情人类的悲惨生活,为了帮助人类寻找幸福生活,放弃神仙的生活,来到人间,鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。)
(2)出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火,为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。
(3)他教给人类用火取暖,做饭的本领,教给人类制造工具的本领,让人类过上幸福的新生活,是一位教会人类生活的英雄。
(4)抓住句子(出示):狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上,受到各种痛苦的折磨,但他为了人类的幸福生活决不懊悔,决不屈服,是一位真正伟大的英雄。
(点评:《新课标》指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在这一环节中,学生围绕着中心问题自主阅读,抓住重点词句反复朗读,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵,去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味,从而达到融会贯通,自悟自得。)
五、回归整体,升华感悟。
1、再读全文,普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩?
2、结合生活实际,说一说你对英雄行为是怎样理解的?
(点评:大语文教育观指出:以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓延伸,全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境,联系生活进行思想感悟,既培养了学生的思想意识,又促进了学生的发展,使学生们对英雄有了真正的认识。)
普罗米修斯教案导入篇十三
教学目标:
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学重点、难点:
2、有感情地复述课文。
第一课时。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。要求:不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
投影片出示长句:
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示:无火——盗火——受罚——获救。
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节,思考:你读懂了什么?
2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。)。
(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求:a:选用文中两句话,自己想一句。
b:选用文中一句话,自己想两句。
c:不用文中句子,完全自己想。
第二课时。
一、谈话。
读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)。
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节,思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。)。
3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)。
4、讨论板书:宙斯心狠手辣。
5、品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
a:指名读句子。
b:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?
c:学生讨论,教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)。
d:再读句子,感悟词义。
7、齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话。
1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。)。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节,不懂的地方打问号。
2.学生讨论,解疑。(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)。
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义)。
4.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。)。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表,用自己认为最佳的方式认字,教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时。
一、复习检查。
1、听写课后词语,同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景:出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:哥哥,火是从哪里来的?哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗?
3、学生根据问题看课文,练习复述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。
5、指名上台练习,其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主)。
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比,再组词。
偷() 惩() 啄() 罚()。
愉() 征() 豚() 训()。
2、将这则神话故事讲给家人听。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯 伸张正义。
教学说明。
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点,攻破文中的难点,我在设计教案的时候注意了以下几点:
1、注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中的人名、地名较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读,培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后,我让学生通过朗读来表现人物的个性,培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别,更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。例第二课时教学时,教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的,而学生丰富的语言来自于亲身实践,更主要的是依靠读书,从优秀的范文中间接地获取。因此,在这篇课文的教学中,我注重了以下几方面的语言积累:(1)讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事)(2)练习用“没有——只好——”写一段话,并对不同的学生提出了不同的写作要求。(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。教师先写下水文,有目的指导学生习作,帮助学生将话写具体,写生动。
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