2023年游戏教学的优点教学反思(优质8篇)

阅读是以理解和领悟为目的，通过阅读文字材料获取信息和知识的一种活动。需要明确总结的目的和内容，才能写出有重点的文章。以下是一些常见的面试问题和回答技巧，希望对求职者有所帮助。

游戏教学的优点教学反思篇一

运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。下面就几个方面谈几点体会。

常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。

放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

游戏教学的优点教学反思篇二

最近在课堂教学中我经常和学生采用游戏的方式复习旧知。从学生们参与的热情和兴奋的表情上我知道此环节收到了很好的效果，从师生互动到生生互动，学生们都想参与其中，在快乐中学习，这就是我们学习所要达到的最终目的。

当然游戏不是一成不变的，它需要我们老师在教学过程中不断探索和改进。三年级目前是学习英文字母阶段。除了布置家庭作业让学生练习书写，熟记字母外，课堂也要加强复习。于是我采用了猜字母的游戏来复习。

游戏采用竞赛的形式，每次两组进行比赛。这时我就要渗透对纪律的要求，选出纪律最好的两组先进行比赛。因为学生知道每次做游戏不可能全体都参与，所以他们加倍珍惜机会，此招屡试不爽。我偷偷告诉每组最后一名学生一个字母（为了公平这两个字母笔画要一样），比赛开始，最后一名学生在前一名学生背上用手指写出此字母，前一名学生猜出后再依次往前传，哪一组最先传到第一排而且字母正确为胜。

这个游戏不同于其他，要求学生保持安静。即使其他没有参与的同学看到了字母也不能说话，所以在此游戏进行中是紧张而又序的，但是结果却没有达到预期的效果。很多学生写的不规范，而且不正确，就像“传话”游戏，没听清楚，但又加上了自己的想象，所以传到最后一个人那里已经是“面目全非”了。于是我尝试对它进行一点改变。我把字母表贴到黑板上，先让学生熟悉字母，然后告诉每一组学生他们组要写的字母是什么，这个过程是公开的。对学生的要求是判断你后面的学生是否写对了。游戏开始，全体学生参与，虽然知道自己要写的是什么字母，但还会认真去感觉背上的`笔画。最后让每组学生把各自组的字母书空并大声读出。

改进以后的游戏果然有趣了，学生不会盲目书写，而且又加深了对此字母的印象。当学生对字母掌握程度更高一些的时候，再尝试用“猜”的游戏，复习巩固的效果会更好。

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游戏教学的优点教学反思篇三

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的`学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用，学以致用，适时适宜，辅助教学。课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。

游戏教学的优点教学反思篇四

山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）05期。

《义务教育英语课程标准（版）》（教育部，）提倡教师培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。因此，学习兴趣是学好英语的关键，小学英语教学可以通过游戏化教学的方式来激发学生对英语学习的兴趣，实现相应的教学目标。游戏化教学具有娱乐性、教育性、竞争性和交互性等重要特点，在激发学生学习兴趣的同时可以实现相应的教学目标，从而促进学生英语综合运用能力的提高。因此，本文从建构主义理论的内涵着手，构建出小学英语游戏化教学体系，并提出通过人工智能技术和数字化技术为小学英语游戏化教学提供必要的技术条件和支持。简言之，本文提出的建构主义理论指导下的小学英语游戏化教学体系主要通过游戏软件选择、常规教学导入、游戏辅助和游戏测评等重要教学环节，从游戏化文化教学、游戏化词汇语法教学及游戏化语音听力教学三个方面实现小学英语教学整体优化的目的。

小学英语教学长期以来都是以教师为主的教学模式，在传统的小学英语课上都是以知识灌输为主。因此，目前的小学英语教学存在一定的局限性。具体而言，课堂教学以知识讲授为主，忽略了学生的兴趣培养与能力培养；课堂教学只是注重教师教的环节，没能为学生提供展现自我的平台，忽略了学生的主观参与性与个性的培养；课堂教学尚未实现以学生为主体的教学过程，教学目标太过单一，教学方法上未能运用教学情境的创设，教学效果不容乐观。鉴于此，为了适应素质教育的开展，小学英语教学也应该产生相应的变革。变革的前提就是要以科学的、先进的教学理论和教学方法为指导，不仅要教授学生相应的语言知识，使其掌握相关的语言技能，增强学生的学习意识，更重要的是要培养学生的学习兴趣和语言能力。建构主义理念为小学英语教学的优化提供了新途径。

建构主义强调学习者是知识意义的主动建构者，能有效地实现对当前所学知识的意义建构；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材等教学资源是学习者主动建构意义的对象；视听媒体是用来创设情境进行协作学习和会话交流的，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具（李新民，）。而教学游戏注重以游戏的形式实施相应的教学内容，以知识性、趣味性、娱乐性、竞争性的过程使学习者习得技能与知识。由此可见，建构主义的理论思想和教学游戏的核心宗旨极为吻合。因此，建构主义指导下的小学英语游戏化教学模式应是科学有效的。

基于建构主义的小学英语教学主要通过创设情境实现意义和语言的对接，通过知识的迁移实现未知与已知的对接，通过交流协作实现能力与知识的对接，通过师生合作实现主导与主导的对接（王咏梅，）。建构主义理念和教学游戏的应用能有效地克服传统小学英语教学中的种种弊端，提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，使小学生的英语语言能力的提高落到实处。基于建构主义理论的小学英语游戏化教学流程图如图1所示：

从图1可见，小学英语教学主要包括文化教学、词汇语法教学和语音听力教学。在文化教学、词汇语法教学和语音听力教学的具体实施过程中，教师应根据学生的实际水平选择相应的游戏软件，并借助教学游戏进行常规教学，适时给予学生正确的引导。学生在游戏辅助下积极地进行文化、词汇语法和语音听力练习时，教学游戏能以其特有的激励机制激发学生的学习热情、兴趣和积极性，有效促进学生对于语言知识的吸收和习得。与此同时，游戏测评能让学生对自身语言学习的掌握程度做出及时的反馈，教师随后再给予有针对性的评价和指导，从而能实现检验学习成效、巩固语言知识和提高教学效果等多重目的。

（一）游戏化文化教学。

语言是文化的组成部分，是文化的载体和折射镜。学好一门语言就必须对其文化有深刻的理解。因此，运用游戏软件和视频让小学生适当了解英美国家的文化背景是非常必要的。在具体的课堂教学中，教师可以使用一些欧美经典卡通名片的电影剪辑来开展文化知识教学，并借助教育游戏让小学生在愉悦的状态下学习有关单词、方言、俚语、谚语和有趣的文化背景。而且看完相关的视频后，还可以让学生分角色表演，这不但使学生轻松愉快地学习了文化知识，而且培养了学生的语言组织能力。

（二）游戏化词汇语法教学。

词汇语法教学是小学英语课程教学中十分重要的组成部分。由于小学生年龄较小，其注意力很难长时间集中，因此，将教育游戏引入词汇语法教学是一种有效的途径。通过游戏软件，让小学生在愉悦的环境下建构词汇和语法知识，并且借助游戏测评进行反复练习，能使相应的词汇语法知识得以巩固，从而有效提高学生的学习效果。值得注意的`是，游戏测评其独特的评价测试机制能引发学生的学习积极性和参与性，真正意义上实现“玩中学，学中玩”，进而提升词汇语法教学的效果。

（三）游戏化语音听力教学。

语音听力教学是小学英语教学的重中之重。然而，小学生在学习语音和练习听力时常常容易分神，注意力不集中，致使语音听力教学的效果不理想。因此，实施游戏化语音听力教学是解决这一问题的有效途径。依据教学目标和内容，教师选择符合学生目前英语水平的教育游戏，让学生在游戏中提高学习效果。在游戏活动中，教师应注意学生的表现和出现的问题，及时给予相应的指导和建议，并适时引导学生进行自评和学生彼此之间的互评，从而有效导入语音知识和听力技巧。游戏结束后，教师应对教育游戏中所蕴含的语音和听力知识进行总结，让学生在愉悦的氛围中对这些知识加以吸收和巩固。基于建构主义的游戏化语音听力教学的核心在于借助教学游戏，使学生在真实的教学场景中习得新知识并学会将学习活动和具体的学习任务相结合，从而提高学生的学习动机和学习兴趣。

（一）创设情境，促进知识习得。

建构主义一贯强调知识的习得不能脱离相应的情境，知识的建构总是与一定的情境相关联。因此，小学英语游戏化教学应创建虚拟的语言情境，借助教育游戏吸引学生的学习兴趣，激发学生的能动性，从而使他们获取语言新知识并巩固旧知识。在小学英语游戏化教学过程中还应通过游戏软件将文字、图片和动画相结合，再配上轻音乐，使本来枯燥乏味的语言教学变得生动活泼，将学生置身于生活情境之中，提升他们强烈的参与欲，从而帮助其理解知识、记忆知识并构建知识体系。值得注意的是，建构主义认为，情境的创设与知识的习得互为关联。所以教师要针对教学目标和教学对象，动态地创设不同的语言情境，引导学生思考，促进学生语言知识的不断习得与建构。

（二）寓教于乐，促进能力提升。

建构主义认为，学习的过程就是学习者在原来的学习经验基础上对学习到的新知识进行内化的过程。学习者是具有个人意识的个体，都是自身学习的主动建构者，而不是知识的被动接受者。教师借助教育游戏，能营造愉悦活泼的教学氛围，能紧紧吸引学生的注意力并推动学生主动学习，从而提高学生综合运用语言的能力。然而，如何设置、选择和操作教育游戏是关键性的问题。因此，教育游戏应充分体现“寓教于乐”的特质，在设置和操作的过程中应注意为学生呈现各种各样的学习形式，创造虚拟的语言环境和轻松快乐的课堂氛围，使学生身临其境，获得直观的经验体会，增强学习的积极性和主动性。与此同时，应通过教育游戏评测机制对学生的学习状况进行及时的跟踪与反馈。

（三）合作交流，促进共同发展。

建构主义指出学生是教学过程中的主体，同时也指出了发挥教师主导作用的重要性，并强调学生应在教师的引导、沟通和组织下共同交流、协作与讨论，从而建立起整个学习的共同体。在小学英语游戏化教学中，应通过师生的协作互动、合作交流共同实现对所学语言知识与意义的建构。更重要的是，教师应是游戏化教学环节的策划者和设计者，是促进学生学习的引导者和组织者，是帮助学生知识构建的促进者和合作者。鉴于此，基于建构主义的游戏化英语教学应以培养学生的实际语言运用能力为教学目标，从学生自身的认知水平和知识结构出发，充分调动学生的学习兴趣和主动性，最终实现学生语言知识体系的构建及师生能力的共同发展。

作者介绍：陈圣白，湖南第一师范学院公共外语教学部（410205）。

游戏教学的优点教学反思篇五

语文课堂游戏化教学模式是在适应了学生性格发展的不稳定前提下提出的。每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域。采用学生喜爱的教学模式教学，让学生以最轻松的状态学习，说出自己最真实的.感受和想法，让每个人都有机会畅所欲言，让每个孩子都有机会展示自我的特殊才能，语文课堂游戏化教学是真正关注学生全面发展的教学。

语文课堂游戏化教学模式摒弃了传统的师是师，生是生的“分界化”教学模式，将教师与学生放在同一个水平线上，让合作、探究成为现实。语文课堂游戏化教学将课堂交给学生，把学生放在主体的位置上，充分发挥学生的主动性作用。这对于激发学生的智力和潜能是非常有帮助的。

“喜新厌旧”的特点，“游戏化教学”必须不断变换游戏，以适应学生的新鲜感。因此对于一些比较年长的教师来说具有很大的挑战性。

教师观念的改变。很多教师都停留在“严师出高徒”的教育方式中，他们认为语文课堂游戏化教学虽然加深了师生之间的情感，但对教学的教育性还有到商榷。一旦教师和学生的关系亲近，不免让学生觉得这个老师无所谓，也可能“蹬鼻子上脸”，因此语文课堂游戏化教学还有很长的一段路要走。

游戏教学的优点教学反思篇六

游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。

将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单一化的对数学知识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能够主动地对数学知识进行接收。同时还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。例如：在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中，倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富，同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面图进行动手画出，老师从中进行指导，然后将画出的立体图形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受新的知识能力能够有效增强想象能力。

将游戏化教学在小学数学教学中应用要能够有理论依据，这样才能科学合理的起到应用效果，这些理论依据主要体现在构建主义学习理论以及游戏化学习理论、转变式玩耍理论、多元智能理论等方面。其中的游戏化学习理论主要就是在实际的学习过程中通过游戏化学习方式实施教学，学生在对游戏任务完成的同时也达到了学习的目标。这一教学的模式对学生的学习积极性有很大程度的提升，并对学生的知识记忆比较深化，游戏化的学习理论与游戏化教学的特点是相符合的，但在教学内容的.选择上比较重要。还有就是在构建主义的学习理论方面，这也是信息化时代中的重要学习理论，主要是将学习者作为学习中心，需要学生结合实际构建有效学习环境，从而来创造能够引发学生学习动机的环境。在这一环境的构建上主要是以娱乐性为主，以此来促进学生更好地进行学习。

游戏化教学在小学数学教学中的应用要能在基本的条件上得以具备，首先是在硬件环境方面，信息化的教育不断得到普及，所以在游戏化教学的过程中也需要具备教育游戏软件，这样才能更好地促进学生的学习和教学质量的提升。另外要具备课堂的结构变化条件，这是学生的思维及综合素质得以提升的重要基础。还有就是要具备信息技术的课程开设条件，这是游戏化融入教学的技术基础。再者就是教师信息技术水平的提高，以及相关政策的支持，主要是对多媒体技术的政策支持，将多媒体引入到课堂中，促进游戏化教学的进一步实施。

现阶段小学数学教学过程中还有着诸多问题有待进一步解决，其中的情境创设比较泛滥，课堂缺乏实效。目前的小学数学课堂最为普遍存在的问题就是不论是什么样的问题都要通过创设情境的方法来进行讲解，出现这一现状的原因和近些年所推行的教学理论有着重要关系，在结合实际教学内容上进行情境教学的创建对教学的质量能够起到促进作用，但是过度地采取情境教学反而起不到应有的效果。还有就是教师自身的课堂教学能力还有待强化，教师的教学课堂能力是对老师综合素质的重要体现，而小学数学课堂是充满变化的动态教学过程，所以在教学的综合素质上要有所要求。但从现阶段的情况来看，老师在这一方面还相对比较欠缺。另外就是教学资源没有得到充分的利用。数学课堂教学当中的练习环节还没有得到充分的重视，课堂教学的趣味性有待加强。由于小学数学教学的内容多是以抽象方式进行体现的，而小学生自身又比较好动，在实际的课堂中很难集中注意力，所以在学习数学知识的过程中就相对比较乏味。

3.2游戏化教学在小学数学教学中的应用策略。

将游戏化教学在小学数学教学当中进行应用，能使小学生的学习效率得到大幅度提升，通过游戏进行导入新课程能集中学生的注意力。传统教学中老师往往是通过提问题的方式对上一节课内容进行回顾，而后再讲授新的内容，由于小学生思维比较简单，对这一跳跃式的教学方法很难适应，所以在新旧知识的结合效果上就不能将最佳的效果体现出来。而通过游戏的导入就能将这一问题得到解决，下面对小学数学中的单位换算内容进行游戏化教学的实践应用。对游戏的选择一定要充分的重视，要能紧密的和学生年龄特征相匹配，对于低年级的学生以色彩较为鲜明以及节奏明快的游戏为主，这样能够激发学生的兴趣，而对于高年级的学生要以故事情节比较有趣味的游戏为主，游戏的选择还要能够和此次的教学内容紧密结合，将其地位和教学的目的相结合，综合性地考虑相关问题，使学习资源得到充分的利用。例如：小学数学课程中的“单位换算”这一课程，对学生的要求是能够理解长度单位间的进率并能灵活的使用，对学生的手动操作及简单推理能力进行培养，和实际的问题相结合从游戏当中发现规律。在游戏化教学应用中老师要能够起到主导作用，通过游戏的方式能够加强学生对数学知识的记忆，从而使学生的学习热情得到充分的激发。在游戏的选择上要能够结合实际情况进行应用，此次的单位换算游戏化应用，就能够通过《星空大战》这一游戏进行实际的应用，这一游戏在操作上较为简单，所以很适合小学生年龄特征，下图为星空大战游戏的主界面。在游戏化教学应用前要对旧的知识进行复习，然后再讲解新的内容，在这一过程中老师要能够出示直尺量笔芯的放大后的图，然后再进行测量之后让学生猜测笔芯的长度是多少（答案为6cm），然后再引出思考，将厘米换算成毫米单位。在这一过程中要能够让学生说说自己的想法，将换算的最佳方法说出并在黑板上进行表示。此时老师出示课件完成练一练的题目。在学生将问题做好之后，老师再进行小结，首先要能够想到1cm=10mm，而后就将几厘米当做几十个毫米，答案就是几十毫米就行了。接下来就是通过游戏化进行应用，老师要能够先对学生展示《星空大战》这一款游戏，对游戏的规则和玩法进行说明，先进行示范，然后再让学生进行实际的操作，老师在一旁进行指导进入游戏的环节。通过上图能够看出，在游戏进行过程中，通过对左右键盘的移动来选择正确的答案才能够将上面的陨石消除，飞机才能继续向上升。在这一游戏化教学的应用过程中可以采用学生分组比赛的形式，哪一组完成的效果最好老师就对该组实施奖励性的措施，来激发学生的学习动力。然后再对每组的优秀游戏玩家进行选取加以表扬，通过此次的游戏化应用，学生能够高效率地掌握单位换算的内容要领，准确地知道两个单位间的进率是多少，而后进行自行的推算，对学生自身的自主学习能力有了很大程度的提升。

4结语。

总而言之，小学数学的教学中对游戏化的教学进行应用，能够在很大程度上促进学生的学习积极性和主动性，学生对知识的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能够使得学生在游戏过程中学习到相关的数学知识，而老师也能够达到教学的目标，两者得到了双向发展。需要注意的是，要能够将游戏的应用和教学的内容地位之间的关系得到合理把握，不能过度地进行游戏化，把握好度才能有利于学生的学习。

游戏教学的优点教学反思篇七

在体育教学过程中，有些学生的运动能力相对较差，有一定难度的教学内容，会让这些学生在练习过程中会感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏。如：在小学五年级学习《分腿腾越山羊》这一课时，我就先让学生玩一个游戏（跳背），方法是2人一组，一人弯腰做“山羊”分腿腾越同学的背。通过游戏学习使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象。这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，这时再把器械摆在学生的面前，对于新的事物学生都跃跃欲试，情绪高涨，这时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。

游戏教学的优点教学反思篇八

对于小学生来讲，尤其是低年级的小学生，他们的思维正在由具体、形象思维向抽象思维过渡，但形象思维仍占主导地位，根据小学生这一年龄特点，教师在英语教学过程中应创造性地制作教具(如图片、实物或实物模型)，创设性的发挥现代信息技术的作用(如投影仪、幻灯片、录音机、多媒体课件等等)，会使教学取得事半功倍的效果，是激发学生爱好，培养学生实践能力和创新能力的有效途径。如在学习“colour”一课时，我买了各种颜色的汽球，孩子们对汽球很感爱好，利用这一点，上课时，我就对他们说：“老师今天带来了许多漂亮的汽球，你们想不想要？”学生们都说：“想”。这时我说：“只要你们能够说出他们的颜色，我就把汽球奖给你们”。这时，每位学生情绪高涨，所有学生的积极性都被调动起来，结果，所有学生都在这比较轻松的氛围中把握了有关颜色的'单词，取得了较好的教学效果。使用计算机等多媒体进行教学是课改内容中的重中之重，教师可以根据教学内容，设计有动感的多媒体课件，对教学内容进行创造性的处理，这样就可以使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与生活现实脱节的教学内容有现实性，让英语内容走进学生生活，让学生贴近生活英语。