总结能够帮助我们梳理思路,提炼核心,形成清晰的文字表达。写总结时要注意用简练的语言表达清晰的意思,避免冗长和啰嗦。总结的范文可以给我们提供启示和思考,但我们要抓住其中的核心要点,根据自己的实际情况进行总结和概括。
《落花生》教学设计第二课时篇一
一、复习导入:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
二、学习重点,理解话语,明白道理。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。
(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。
(3)学生交流。
适时理解:a花生好,桃子、石榴、苹果不好。
b凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?
d父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)。
(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
(5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。
“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
出示“我”的话:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
三、《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见。
四、提供辩题练口才。
1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
2.在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。
《落花生》教学设计第二课时篇二
1、联系课文、联系生活,正确理解“所以你要像花生……”“那么,人要……”的含义。懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、归纳学法、写法,能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。
正确理解“父亲”的话的含义。
一、导入。
通过上节课的学习,文章重点写什么?那你觉得最重要的是那句话?
把书读成一句话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”同学们真会读书。
二、理解“父亲”的话。
a、像花生,像花生的的什么呢?(虽然不好看,可是很有用)。
b、花生怎么不好看了,你从哪里读懂的?(跟桃子、石榴、苹果对比)。
可是在“爸爸”的眼里,花生这“不好看”却成了什么?(最可贵之处,体会“好”与“贵”的不同。)。
c、它最可贵指的是什么呢?(藏而不露、不炫耀自己)。
d、那么父亲的核心观点是什么呢?通过虽然……可是……的句子描述,在理解的过程中进行语言训练。
虽然……可是……更可贵的是……,感受“可是”后面更为重要,更是作者的核心观点,如:虽然他有些懒,可是他却十分的聪明,虽然我很丑,可是我很温柔。得出核心观点,重点不是美与不美的问题,而是有没有用的问题。
三、理解“我”的话。
1、我们理解父亲的话,那“我”理解父亲的话了吗?
出示:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
你从哪里看出“我”理解了父亲的话?(做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说:对……)。
2、你们也理解“我”的话了吗?
a体面、讲体面好吗?那只讲体面呢?重点是什么:做有用的人。
b你的观点呢?
c联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。
四、升华,小结,练笔。
1、读最后一段,理解“印”字的深刻含义。(结合许地山的平生去理解)推荐他的书目。
2、小结学法和写法。
学法:抓重点词句,谈自己理解,找例子印证,联系生活说说。
写法:详略得当,对比鲜明,借物喻人,重点语言描写。
五、作业。
小练笔:仿照第10段的写法,试着选身边的一种事物,写一写自己领悟到了什么?
《落花生》教学设计第二课时篇三
教学目的:
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:“议花生”部分。
教学过程:
1、同学们,今天我们继续学习————齐读:落花生。
2、由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢,今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
3、翻开书,这篇课文围绕落花生写了哪几件事?
对作者影响最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答:对于花生的好处,姐姐说:_____,哥哥说:_____,我说:_____,爸爸说:_____。
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大?
8、指名读爸爸的话,其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中,你知道花生最可贵的地方是什么?
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果,石榴,桃子乡比较在哪一点上赞美了花生?
12、自己想一想,读一读。引导:爸爸在赞美花生的什么精神,学生结合爸爸的谈话内容谈,不炫耀,默默奉献的精神。
13、全班一起读,读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理,做什么样的?人因此,父亲接下去说:引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话,你的生活实际,谈谈你的理解。
是啊,爸爸教育孩子门做一个对家庭,对社会,对国家有用的人,不摹虚名,默默奉献。怎么读爸爸的话?练读,指名读,全班读。
16、爸爸由赞美花生的可贵之处,谈到怎样做人,许地山听懂了爸爸的话吗?所以,他说:引读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文,谈谈你的理解。
18、许地山懂了,同学们也懂了,男孩子读,女孩子读。
引读:人,要做:不要做:
19、许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分,作者为什么把议花生作为主要内容来写?
22、这篇课文朴实无华,使读者明白了做人的道理,感染着千千万万的中国人,相信也感染着你,把你感受最深的自然段,有感情的读一读,再练习背一背。
板书:
种花生。
收花生。
准备过节。
议花生可贵:果实埋在地里{默默奉献不炫耀}。
《落花生》教学设计第二课时篇四
一、教学目标:
1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重难点:
1、找出重点段,理解文章的话。
2、对话朗读。
三、课时安排:3课时。
第二课时。
教学目标:
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话,理解文章的话。
3、理解“体面、可贵、爱慕”。
教学重点:找出重点段,理解课文的意思。
教学过程:
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段,并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢?(第二段)哪几小节?(2-14)写什么?(谈花生)我们把这一段又分成哪两部分呢?(生答、课件、板书)。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
(一)学习第一部分。
1、齐读2-11小节思考:今晚的收获节,与以往有什么不同,看看有谁参加?
出示:。。。。。。实在很难得。这句话,你有什么疑问?
(天色不大好为什么父亲也来了?父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”?父亲回来只是为了尝我们种的新花生?)。
简介当时背景。(作者父亲当时在广东当差,平时公务很忙,很少参加家里的活动,所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗?我们学完就知道了。)。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说?(看课件)姐弟们怎么议论花生的好处?(板书)。
3、父亲怎么说?出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比,分别用--画出写花生的词句,用--画出写桃子,石榴的词句。
完成比较表。(见课件)。
通过比较你觉得落花生有什么特点?-------藏而不露、朴实无华--这就是花生的可贵之处吧!
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢?
(二)学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。(课件)。
我领会父亲的话了吗?出示我的话。(课件)。
联系实际举些生活实际来回答。
是的,父亲给我们上了生动的一课,你读懂了吗?齐读这两段对话。
完成填空。(见课件)。
(三)是呀,小作者不光读懂了,而且牢牢记在了心上,齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀,父亲这次难得回来,不光是为了品尝花生,而且市郊于孩子怎样做人,作者正是深深记住了父亲的教诲,以致他今后为自己起笔名为落华生,来勉励自己做个务实有用的人,最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习,长大做有用的人。(见课件)。
四、作业。
(见课件)。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?课后请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
朱雀小学徐敏娜。
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《落花生》教学设计第二课时篇五
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
一、复习引入,交待探究目标。
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
板书:种花生收花生尝花生议花生。
2、这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文,突破重难点。
1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)。
2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:
(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)。
(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)。
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)。
板书:花生 借物喻人 做人。
4、齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名 默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
六、延伸拓展。
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)。
七、板书设计。
落花生。
花生 借物喻人 做人。
不求虚名 默默奉献。
《落花生》教学设计第二课时篇六
一、教学目标。
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名,朴实无华的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重点。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.学会写作时主次分清的方法。
三、教学难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程。
(一)复习检查,引入新课。
1,上节课我们对课文的作者作了介绍,这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山,他的原名叫赞坤,昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山,今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系,坤的意思就是地,经常有个词叫乾坤,意思就是天地,他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。
明确:尝花生,论花生(板书)。
(二)学习课文第二段,理解内容。
1,指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白,父亲,母亲,姐姐,哥哥,我)朗读要注意身份,父亲要有长辈的口气,孩子要有孩子的`气息。其他同学思考这样一个问题:“花生的好处有哪些?”
明确:a味美b榨油c价廉。
学生的回答预设:父亲很少回家,或者家人很少团圆。
资料补充:本文的创作时间是1922年,当时作者的父亲在广东做官,平时公务很繁忙,很少参加家里的活动。
明确:不是,父亲的到来,a肯定我们的劳动成果,与我们共同分享快乐b借机教育子女。
[4]。
《落花生》教学设计第二课时篇七
教学目标:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程:
一、复习引入,交待探究目标。
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生、收花生、尝花生、议花生。
2、这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文,突破重难点。
1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)。
2、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3―11自然段,然后讨论:
(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)。
(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的.可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)。
3、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?齐读12―14自然段,思考。
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)。
板书:花生借物喻人做人。
4、齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
《落花生》教学设计第二课时篇八
1、听写生字。
2、认读词语。
活动二:品读感悟“花生”的可贵之处。
1、分角色朗读。
2、自由读。
3、全班交流。
4、教师小结。
活动三:领悟父亲所说的话,懂得做人的道理。
1、自读课文,找出父亲的话,多读几遍。
2、对比交流花生和苹果、石榴、桃子的特点。
3、全班交流。
4、谈谈你对“不好看但很有用”的理解。
5、你听了父亲的话明白了什么?活动四:初步了解借物喻人的写作方法。
1、回忆《梅花魂》。梅花象征什么?
2、本文借花生来比喻像花生一样不求虚名默默奉献的人,这种手法就是借物喻人。活动四:小结,布置作业。
1、小结。
2、小练笔:《家乡的土豆》。
《落花生》教学设计第二课时篇九
教学目标:
1、联系课文、联系生活,正确理解“所以你要像花生……”“那么,人要……”的含义。懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、归纳学法、写法,能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。
教学重难点:正确理解“父亲”的话的含义。
教学过程:
一、导入。
通过上节课的学习,文章重点写什么?那你觉得最重要的是那句话?
把书读成一句话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”同学们真会读书。
二、理解“父亲”的话。
a、像花生,像花生的的什么呢?(虽然不好看,可是很有用)。
b、花生怎么不好看了,你从哪里读懂的?(跟桃子、石榴、苹果对比)。
可是在“爸爸”的眼里,花生这“不好看”却成了什么?(最可贵之处,体会“好”与“贵”的不同。)。
c、它最可贵指的是什么呢?(藏而不露、不炫耀自己)。
d、那么父亲的核心观点是什么呢?通过虽然……可是……的`句子描述,在理解的过程中进行语言训练。
虽然……可是……更可贵的是……,感受“可是”后面更为重要,更是作者的核心观点,如:虽然他有些懒,可是他却十分的聪明,虽然我很丑,可是我很温柔。得出核心观点,重点不是美与不美的问题,而是有没有用的问题。
三、理解“我”的话。
1、我们理解父亲的话,那“我”理解父亲的话了吗?
出示:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
你从哪里看出“我”理解了父亲的话?(做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说:对……)。
2、你们也理解“我”的话了吗?
a体面、讲体面好吗?那只讲体面呢?重点是什么:做有用的人。
b你的观点呢?
c联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。
四、升华,小结,练笔。
1、读最后一段,理解“印”字的深刻含义。(结合许地山的平生去理解)推荐他的书目。
2、小结学法和写法。
学法:抓重点词句,谈自己理解,找例子印证,联系生活说说。
写法:详略得当,对比鲜明,借物喻人,重点语言描写。
五、作业。
小练笔:仿照第10段的写法,试着选身边的一种事物,写一写自己领悟到了什么?
《落花生》教学设计第二课时篇十
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生收花生尝花生议花生。
2.这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)。
2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:
(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)。
(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)。
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)。
板书:花生借物喻人做人。
4.齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)。
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名默默奉献。
完成练习册61页精要交流。
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)。
《落花生》教学设计第二课时篇十一
教学要求:
1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。
教学过程:
一、导入新课。
上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。
二、整体感知第二段。
师:同学们各自读第二段,完成填空。
这篇课文描写了()、()、()、()、()五个人物,描写时又重点抓住人物的.()去写,其中又重点描写了()的语言,他说了()次话,其中第()次和第()次最重要。
三、重点学习父亲的话。
1、谁先来读父亲第一、二次的话。
2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?
(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?
(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?
3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。
《落花生》教学设计第二课时篇十二
教学目标:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生“默默无闻,无私奉献”的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种。
教学重难点。
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生“默默无闻,无私奉献”的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学过程:
一、谈话导入。
1、今天我们继续学习第15课落花生。上节课,我们初步感知了课文内容,回顾一下作者围绕花生主要写了哪些内容?(种、收、吃、议)。
2、一次小小的花生节,让许地山把父亲的话深深地印在心上,并且以落华生为笔名。这节课就让我们穿越时空的隧道,跟随作者重温一家人议花生的场面。
二、再读课文,阅读感悟。
(一)默读课文3-15自然段,思考:
1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?父亲又是怎样说的?
2、父亲写了哪几种事物?
3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
(二)反馈交流。
1、兄弟姐妹认为花生的好处是什么?
2、生交流:味儿美,可以榨油,价钱便宜……。
(三)研读第10段。
出示句子:
花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
1、想一想:父亲是从一哪方面谈花生的好处?
2、说一说:这句话除了写花生的生长特点,还写了哪几种事物的生长特点?
3、找一找:默读这句话,找出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点分别是什么?用不同的符号标出来。
(四)研读第12段。
出示句子:
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”
思考:
1、父亲说的“要像花生”是什么意思?
2、父亲这句话是怎样赞美花生的?
3、父亲仅仅是在赞美花生吗?
(五)研读第13段。
出示句子:
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
思考:
1、“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?
2、什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么关系呢?
3、谈一谈你对这句话的理解。
4、在生活中有哪些人也像花生那样不默默无闻、无私奉献呢?、
(工人,农民,教师,警察……各种工作岗位上的普通劳动者,他们默默无闻,无私奉献……)。
三、明白道理,感悟写法。
1、课文以谈花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?
(默默无闻,无私奉献)。
2、为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?
(借物喻人:在写作中,往往借某一事物的特点来比喻人的一种品格。)。
四、辩论升华。
2、师小结:文中的父亲读懂了花生的可贵之处,我们也读懂了。原来,花生的可贵之处,不是华丽的外表,而是这种默默无闻、无私奉献、埋头苦干、不计名利的品格。
五、小练笔。
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?课后试着选择一种事物写一写。
《落花生》教学设计第二课时篇十三
教学目标:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程:
一、复习引入,交待探究目标。
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生收花生尝花生议花生。
2.这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文,突破重难点。
1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)。
2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:
(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)。
(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)。
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)。
板书:花生借物喻人做人。
4.齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
六、延伸拓展。
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)。
七、板书设计。
15落花生。
花生借物喻人做人。
不求虚名默默奉献。
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