2023年《慈母情怀》教学设计及反思(优质9篇)

在日常生活和工作中总结经验教训，能够提升我们的自我认知和职业能力。写总结时要注意结构清晰、层次分明，使读者能够一目了然、易于理解。通过阅读这些优秀的总结范文，我们可以开拓视野，拓宽思路，提升自己的表达能力。

《慈母情怀》教学设计及反思篇一

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极端困难的日子条件下，节衣缩食，不管搭档的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常日子小事中体现了慈母对孩子的厚意，以及孩子对母亲的感谢与爱戴之情文章描绘细腻，情感真诚，言外之意流露出浓浓的亲情依据教材的特色、单元教育方针以及五年级学生已有的常识水平，我断定本课的教育时刻为一课时，教育方针有三个：

1.常识方针：知道3个生字了解“响彻云霄、龟裂”等词语。

2.才能方针：有爱情地朗诵课文，领会作者经过表面、言语、动作的描绘体现人物的写法。

3.情感方针：经过对要点句、段的了解感悟，领会母亲的慈祥、仁慈和作者对母亲的感谢、酷爱与敬重之情，引发学生爱戴母亲的情感。

4.了解著作中人物的思想爱情。

5.本篇课文写的是六十年代初的事，其时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在其时是不容易的作业因为学生不了解其时的时代背景，也就难以了解著作中人物的爱情这是本课学习的难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下根底。

二、说教法。

学生是学习和开展的主体为了进步学生的爱好和讲堂教育的功率，依据高年级略读课教育的要求、教材的特色和学生的认知规则，我选用创设情境、以读代讲、协作沟通、辅导指点等教法，甩手让学生自主阅览我凭借个单元的学习要点是掌握课文主要内容，经过表面、言语和动作领会爸爸妈妈之爱在本篇课文的处理傍边，我想凭借一个“酸”字，引导学生然后母亲“衰弱的背影、疲乏的目光，繁忙的身影、坚决的言语”这个四个层面，寻觅作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因经过品悟结合，多重朗诵，比较学习的办法，领会作者的表达办法和言语款式，在言意结合的过程中，品尝慈母厚意，感触母慈子孝。

三、说学情。

五年级学生已具有必定的阅览了解才能和常识经历，但因为现在的学生日子条件优裕，不了解其时的时代背景，也就难以了解著作中人物的爱情。因而，我在讲堂中适当地弥补介绍其时时代背景，捉住1.5元钱，协助打破本课的难点。讲堂上主要是经过品词品句，以读悟情、评论沟通等办法完结学习方针。

四、说教育程序。

依据本课的教育方针和要点、难点，我规划了以下的教育程序：

榜首环节：说话导入，提示课题。

与学生聊天后，问：“你们的母亲爱你们吗？你是从哪些地方领会到的？”有了情感的衬托后提醒课题，板书课题，并把“深”字写得大一点，问：“你留意到了哪个字？你有什么要质疑的？”鼓舞学生质疑，并带着疑问走进课文。

第二环节：经过人物动作，言语感悟母亲的辛劳以及母亲对我的爱和我对母亲的情感。

我从以下几步抓起：榜首步捉住“七八十台缝纫机宣布的噪声响彻云霄。”

经过找相关依据，指名朗诵，了解母亲作业环境的恶劣。第二步捉住母亲的一名话“有事快说，别耽搁妈干活！”，四个“马上”，了解母亲赚钱的严重、繁忙。第三步弥补阐明1.5元，以及母亲“塞钱“，领会母亲对我的爱，第四步，体悟我对母亲的情，第五步，经过凑钱再次领会母亲对我的爱。由“那一天我榜首次发现，母亲原来是那么瘦弱！”引导学生说那一天我还发现“我”的母亲是怎样的？（了解人物表面）。

1.了解我家境的清贫。连“破收音机”都“现已卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

2.领会母亲赚钱的艰苦。作业在噪声响彻云霄的旮旯，分秒必争，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，马上又坐了下去，马上又曲折了背，马上又将头俯在缝纫机板上，马上又陷入了繁忙……”以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了激烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。

3.感触我对母亲的感谢、敬重与酷爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对目光疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我榜首次发现，母亲原来是那么瘦弱！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

第三环节：总结全文，了解朗诵。

在了解内容的根底上，要重视朗诵。让学生在读中再现情境，在读中领会爱情。课文中母亲的表面、动作、言语描绘，会集体现了慈母厚意，一起反映了“我”其时的感触、体会，表达出激烈的酷爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对目光疲乏的眼睛吃惊地望着我”。

第四环节：拓宽延伸，感触身边的母爱。

课件出示：几幅老母亲图片，配以音乐――《烛光里的妈妈》，师配读“咱们也有母亲，咱们的母亲也会渐渐变老，咱们无法阻挠咱们的母亲一天天走向变老，但是，咱们或许能做点什么，比如说，一个浅笑，一句问好，一个小小的协助，都有可能会咱们的母亲变老点慢一点，莫非必定要比及咱们的母亲变成这样了，咱们才知道感恩咱们母亲吗？”

生边看边听边想自已与母亲的故事，（误解，劳累，忧虑等），看后写一写，可所以对母亲说的心里话，亦但是我计划帮母亲做点什么。

五、说板书规划。

表面瘦弱。

言语响彻云霄。

动作我的母亲重复倒装揉。

神态马上龟裂塞。

《慈母情怀》教学设计及反思篇二

本文的作者用饱含感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。教学中我创设条件让学生读，让学生感受、倾听文中人物内心的声音，去与人物对话，使之达到预期效果。他们朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富内心世界的过程，除了引导，就是把时间，把课堂教给他们，最后总结升华。

《慈母情怀》教学设计及反思篇三

正式上课2：46。

（阎维文《母亲》）2：50。

2：51。

一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？

生1：“龟裂”是什么意思？

生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？

生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用。

继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56。

生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）。

引导：从哪里可以发现这钱很多？

生1：从来。

生2：一次。

（师抓住这两个文眼引导朗读）。

生3：水果罐头（说到即可）。

生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）。

生5：凑足。

师及时补充背景材料3：03。

读文发现：3：04——3：08。

生1汇报：瘦弱句。

切入：你特别关注了哪个词。

生：弯曲的脊背。

透过疲惫，你仿佛想到了什么？

（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12。

生2汇报：水果罐头句3：13。

在舍与不舍之间，母亲选择了什么？

（凑足钱给我买书）。

在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？

（好好读书出人头地）3：15。

生3：立刻句3：16。

就这句话具体展开朗读指导3：17。

生4：“凑足再买书的钱”这一句话。

抓住机会二读“一元五角钱”3：18。

生5：我的母亲句3：19。

破入：哪个词紧紧揪住了你的心？

生：疲惫。

透过母亲疲惫的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）。

顺势研究“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？

（难过、难受的写不下去了）。

拓展背景材料（母亲的煎熬情况告知）。

引导学生再读“疲惫”句3：26。

教师补充讲述当时我家的生活情况。

连读感动的镜头句3：28。

这一元五角钱其实包含的是什么？

（汗水、心血）。

三读“一元五角钱的亲情”3：32。

听课后记（三句感言）。

王导的课——“搭定框架上的粗放拘泥细节上的精致”——讲求精致的课。

王导的课——“始终咬定目标的弦创设情浓意真的场”——看重扎实的课。

王导的课——“清晰流放显层次步步深入精挖掘”——富有深度的课。

《慈母情怀》教学设计及反思篇四

正式上课2：46。

一、欣赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50。

二、破入揭题2：51。

三、初读反馈。

一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？

生1：“龟裂”是什么意思？

生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？

生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用。

继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56。

四、发现数字。

生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）。

引导：从哪里可以发现这钱很多？

生1：从来。

生2：一次。

（师抓住这两个文眼引导朗读）。

生3：水果罐头（说到即可）。

生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）。

生5：凑足。

师及时补充背景材料3：03。

五、发现感人镜头。

读文发现：3：04――3：08。

生1汇报：瘦弱句。

切入：你特别关注了哪个词。

生：弯曲的脊背。

透过疲惫，你仿佛想到了什么？

（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12。

生2汇报：水果罐头句3：13。

在舍与不舍之间，母亲选择了什么？

（凑足钱给我买书）。

在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？

（好好读书出人头地）3：15。

生3：立刻句3：16。

就这句话具体展开朗读指导3：17。

生4：“凑足再买书的钱”这一句话。

抓住机会二读“一元五角钱”3：18。

生5：我的母亲句3：19。

破入：哪个词紧紧揪住了你的心？

生：疲惫。

透过母亲疲惫的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）。

顺势研究“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？

（难过、难受的写不下去了）。

拓展背景材料（母亲的煎熬情况告知）。

引导学生再读“疲惫”句3：26。

教师补充讲述当时我家的生活情况。

连读感动的镜头句3：28。

这一元五角钱其实包含的是什么？

（汗水、心血）。

三读“一元五角钱的亲情”3：32。

六、聆听歌曲、静静结课3：33。

听课后记（三句感言）。

王导的课――“搭定框架上的粗放拘泥细节上的精致”――讲求精致的课。

王导的课――“始终咬定目标的弦创设情浓意真的场”――看重扎实的课。

王导的课――“清晰流放显层次步步深入精挖掘”――富有深度的课。

《慈母情怀》教学设计及反思篇五

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。接下来应届毕业生小编为大家带来了《慈母情深》五年级上册教学设计及反思，欢迎阅读。

1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)

3.把这些词语分两类板书。

1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2.反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

(1)体会重点词语：

(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。

(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。

1.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!

读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)

3.交流写话内容，对话互动。

1.出示课件：梁晓声简介

2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”

3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

4.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。

很喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。似乎是从最平凡不过的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。

课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。还有，应该从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后，定下了教学思路：一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象;二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之“苦”，并通过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重;三、研读“我挺高兴他爱看书的!”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大;四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。

估计这一课时的时间比较紧。

《慈母情怀》教学设计及反思篇六

文章摘要:本文章的主要内容是关于慈母情怀教案七_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

一课时。

一、谈话导入。

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言。

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的`脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）。

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）。

“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）。

……。

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习。

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业。

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

《慈母情怀》教学设计及反思篇七

1、初读课文。

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”――瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”――贫苦的.母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”――辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。――通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

（2）对词语的理解。

失魂落魄――形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋――耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂――皮肤因寒冷干燥而破裂。

二、说教学目标。

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、说教法。

1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

2、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3、在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

《慈母情怀》教学设计及反思篇八

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

一课时。

一、谈话导入。

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言。

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（从我看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到我的母亲，写出了我心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。（母亲身上带的钱很少，揉得皱皱的说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）。

我挺高兴他爱看书的！你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）。

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习。

1、练习朗读冰心的诗《纸船寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业。

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

《慈母情怀》教学设计及反思篇九

《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元(父母之爱)的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

1、不了解当时的时代背景，学生难以理解作品中人物的感情。

2、在日常生活中，学生忽略了对生活细节的关注和感动，缺少“心存感激”。

鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，我设定如下目标：

1知识：理解和积累本课“失魂落魄，震耳欲聋”等词语。

2能力：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

3情感：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学重点：体会慈母情深的同时，感受作者对母亲的敬爱之情。

教学难点：品味作品语言，理解人物的感情。

教学环节

预设学生行为

一、歌曲，古诗导入

二、初读课文，整体感知

三、自主读书，初步感受情深

四、品读课文，体会母亲的一片深情

五、再读课文感受“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

六、感情朗读，升华情感

七、联系实际，拓展延伸

八、精要总结，歌曲结束九、作业超市，注重积累

一1. 播放阎维文的《母亲》，以及全班背诵孟郊的《游子吟》

二 1、出示生字“陷、碌、攥”。

2、要求学生读课文

3、出示问题：a、课文主要讲了一件什么事?

b、读了这个故事，你有什么感受吗?

三、要求学生默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句。

四、鼓励学生用自己喜欢的学习方式学习本课。引领学生仔细品读课文，鼓励学生发表自己的见解，体会母亲的一片情深，教师做适当点拨。

引导学生用学过的阅读方法——联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

教师指导学生有感情地朗读文章。

举出实际生活中所出现的实例，拓展本课内容。

教师对本课所学进行总结，播放歌曲。要求学生写出对母亲的话。

九1、要求学生搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

2、让学生课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

深受感动。

学生能够正确读课文，能够简单说出这篇文章的主要内容和体会。

学生能够找出描写母亲的外貌、动作、神态的语句。

从母亲工作辛苦体会母亲的一片深情。

2、从家境贫寒母亲为我买书体会母亲的深情。

3、从母亲为我爱看书而高兴体会母亲的深情。

读完课文，学生都会被慈母情深深打动。能够找出文中“我”深受感动的语句，交流感受。

能够有感情地朗读课文。

在老师的引导下，能举出自己身边的事。

学生在歌声中能够完成想对母亲说的话。

能够完成老师所布置的作业。

引入《慈母情深》课文。

让学生自己理解一下课题，说自己的感受。

了解学生初读课文，对课文整体的掌握情况。

通过学生找文章中描写母亲的句子，初步感受母亲情深。

通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，学生深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

让学生再次感受到对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

通过朗读，让感激之情再次升华。

体会自己母亲的伟大，感谢母亲。

再次让学生感受到母亲的伟大之处。

巩固本课所学内容。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

18慈母情深

梁晓声

外貌： 贫苦

语言： 这是一位( 瘦弱)的母亲

动作： 辛劳

慈祥

学生学习活动评价设计

1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。

2、目标2朗读课文，通过指名自主、指名反复朗读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。找一些程度较好的学生背诵自己喜欢的段落。

3、目标3通过反复读，指名读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读出对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。当情到深处，升华感情时，我播放一曲深情的《母亲》渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。