教师资格中学教育知识与能力资料(通用10篇)

人们对未知的好奇心驱使着科学的发展和创新。写好总结还需要我们在字词和句型的运用上下一番功夫。下面是一些优秀的语文范文，供大家参考。

教师资格中学教育知识与能力资料篇一

1.讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是()。

a.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

b.无言独上西楼。月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

c.万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

d.万里悲秋常做客，百年多病独登台。

【答案】：c。

【解析】：

a句描写的是思乡惆怅的秋景;b句描写的是孤寂凄冷的秋景;c句描写的是绚烂多彩、充满生机的秋景;d句描写的是悲愤凄切的秋景。

2.下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》说法的一项是()。

a.高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制。

b.古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的问题。

c.写作是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

d.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。

【答案】：c。

【解析】：

《普通高中语文课程标准(实验)》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

3.在讲授《苏武传》一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有关民族气节的诗句。下列哪一诗句与此民族气节相关()。

a.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。

b.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

c.粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

d.志不强者智不达，言不信者行不果。

【答案】：c。

【解析】：

a项是关于仁义的诗句，b项是关于品格的诗句，d项是关于志气和诚信的诗句。

3.某教师在高一年设开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开阅读。下列作品不合适的是()。

a.《哈克贝利·费恩历险记》。

b.《麦田里的守望者》。

c.《青春之歌》。

d.《春风沉醉的晚上》。

【答案】：d。

【解析】：

a、b、c三项都是有关青年和少年成长的故事。《春风沉醉的晚上》的作者是郁达夫，该小说表现下层劳动者，描绘他们的苦难，表现他们的抗争，歌颂他们的品德，揭示他们不幸遭遇的根源。

4.明朝戏剧作品繁多，其中有《窦娥冤》这类的悲剧作品，教师向学生推荐了几部悲剧作品进行课外阅读，以下不适合的一项是()。

a.《长生殿》。

b.《西厢记》。

c.《桃花扇》。

d.《赵氏孤儿》。

【答案】：b。

【解析】：

王实甫的《西厢记》以大团圆结局，不是悲剧。

5.某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了儿项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的一项是()。

a.限时记忆评分规则的具体内容。

b.向低年级学生讲解评分规则。

c.使用评分规则分析一篇自己的作文。

d.以小组为单位做海报，阐释某条规则。

【答案】：b。

【解析】：

教师资格中学教育知识与能力资料篇二

1.错误。解析：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。

2.正确。解析：在这样的前提下问题解决的可能性较大。

3.错误。解析：态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。

4.错误。解析：题于阐述的是代币奖励法的优点。

5.错误。解析：课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。

6.正确。解析：教给学生知识是重要的，但教会学生获取知识的方法更重要。

7.错误。解析：题干所指是雅典的教育。

8.错误。解析：20世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。

9.错误。解析：杜威强调的是儿童在教育中的地位，所以他的教育理沦也被称为儿童中心论。

10.错误。解析：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。

教师资格中学教育知识与能力资料篇三

为了帮助大家提高2017年教师资格考试成绩，下面小编为大家搜索整理了2017教师资格中学教育知识与能力强化试题，希望对大家有所帮助。

1.个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的()特征。

a.不均衡性

b.顺序性

c.阶段性

d.个别差异性

教师资格中学教育知识与能力资料篇四

学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。

a.示范性。

b.复杂性。

c.主体性。

d.长期性。

2.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了()。

a.深化课堂教学。

b.培养竞赛人才。

c.因材施教，发展青少年个性特长。

d.充分发掘学有余力的学生的学习潜力。

3.用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为()。

a.感性知识。

b.理性知识。

c.程序性知识。

d.陈述性知识。

4.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。

a.结构性、可操作性和可辨别性。

b.稳定性、可利用性和结构性。

c.可操作性、可利用性和结构性。

d.可利用性、可辨别性和稳定性。

5.勤奋和懒惰属下列哪种特性?()。

a.气质。

b.性格。

c.能力。

d.兴趣。

6.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是()。

a.从客观责任向主观责任发展。

b.从主观责任向客观责任发展。

c.从他律向自律发展。

d.从自律向他律发展。

7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定.这种现象被称为()。

a.宽大效应。

b.中心品质。

c.晕轮效应。

d.刻板效应。

8.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?()。

17.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()。

a.陶冶教育。

b.榜样示范。

c.实际锻炼。

d.品德评价。

18.制定教学计划的首要问题是()。

a.课程设置。

b.学科顺序。

c.课时分配。

d.学年编制。

19.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。

a.发展的教育理论。

b.认知结构理论。

c.教学与发展理论。

d.教学过程最优化理论。

20.教师职业开始出现始于()。

a.原始社会末期。

b.奴隶社会初期。

c.封建社会初期。

d.资本主义社会初期。

参考答案及解析。

1.【答案】a。中公教育解析：教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。

2.【答案】c。中公教育解析：兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。

3.【答案】c。中公教育解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。

a.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理。

b.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重。

d.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一。

9.分配学生座位时，教师最值得关心的是()。

a.对课堂纪律的影响。

b.学生听课效果。

c.后进生的感受。

d.人际关系的影响。

10.最早提出“行动研究”这一概念的是()。

a.梅依曼。

b.拉伊。

c.凯洛夫。

d.勒温。

11.教育心理起源论认为教育起源于()。

a.生产劳动。

b.模仿。

c.语言。

d.动物本能。

4.【答案】d。中公教育解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

5.【答案】b。中公教育解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

6.【答案】a。中公教育解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。

7.【答案】c。中公教育解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

8.【答案】c。中公教育解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。

9.【答案】d。中公教育解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

10.【答案】d。中公教育解析：勒温最早提出了“行动研究”。

11.【答案】b。中公教育解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。

12.【答案】b。

13.【答案】c。中公教育解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。

14.【答案】c。中公教育解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。

15.【答案】d。中公教育解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

16.【答案】a。中公教育解析：教学从本质上讲是一种认识活动。

17.【答案】a。中公教育解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。

18.【答案】a。中公教育解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。

19.【答案】a。中公教育解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是发展的教育理论。

20.【答案】b。中公教育解析：教师职业最早出现于奴隶社会初期。

教师资格中学教育知识与能力资料篇五

1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。

5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

(二)中学课程。

1.了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

2.掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程;必修课程、选修课程;国家课程、地方课程、校本课程;显性课程、隐性课程等。

3.了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

(三)中学教学。

1.理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

2.熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律)，分析和解决中学教学实际中的问题。

3.掌握教学工作的基本环节及要求;掌握和运用中学常用的教学方法;了解教学组织形式的内容及要求。

4.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。

(四)中学生学习心理。

1.了解感觉的特性;理解知觉的特性。

2.了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素;了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

3.了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。

4.了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

5.了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

6.了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

7.理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。

(五)中学生发展心理。

1.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

2.了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

3.掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。

4.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。

5.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。。

6.了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。

7.了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。

(六)中学生心理辅导。

1.了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

2.理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。

(七)中学德育。

1.了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。

2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。

3.熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。

4.熟悉和运用德育过程的基本规律(包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程)，分析和解决中学德育实际中的问题。

5.理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。

6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。

(八)中学班级管理与教师心理。

1.熟悉班集体的发展阶段。

2.了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

3.了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。

4.了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。

5.了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。

6.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。

7.了解教师角色心理和教师心理特征。

8.理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。

三、试卷结构。

教师资格中学教育知识与能力资料篇六

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(共21题，每题2分，共42分)。

1.“禁于未发之谓豫(预)”出自于()。

a.《学记》。

b.《论语》。

c.《中庸》。

d.《大学》。

2.教育的发展受经济和政治、文化等因素制约，但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济文化的反作用，这表明教育具有()。

a.永恒性。

b.历史继承性。

c.时代性。

d.相对独立性。

3.()是校园文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

a.精神文化。

b.物质文化。

c.制度文化。

d.道德文化。

4.强调人在发展的过程中，每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的()。

a.顺序性。

b.阶段性。

c.不平衡性。

d.个别差异性。

5.按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是()。

a.调查法。

b.问卷法。

c.历史法。

d.实验法。

6.我国初中阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于()。

a.活动课程。

b.学科课程。

c.综合课程。

d.校本课程。

7.新课改规定，教材管理实行()。

a.国编制。

b.国审制。

c.校编制。

d.校审制。

8.王老师在讲《硝酸》这一课时，按以下步骤进行了教学：一、首先引导学生写出相关反应方程式;二、讨论6.72l气体为何物;三、让学生试着分析溶液ph=0说明什么;四、进一步引导学生用守恒法求解。最后，学生迅速简捷地给出答案。王老师运用了()教学原则。

a.量力性。

b.直观性。

c.启发性。

d.因材施教。

9.在我国偏远的山区，存在这样一种教学现象：一间教室、两个或两个以上年级的学生、一名教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式被称为()。

a.班级授课制。

b.分组教学。

c.现场教学。

d.复式教学。

10.现在很多追星一族，把明星当作自己的偶像，除了服装打扮追求一样，甚至思想和行为也试图模仿。很多人都效仿自己的榜样去做公益事业。这属于品德形成的()阶段。

a.从众。

b.服从。

c.认同。

d.内化。

11.老师经常给学生讲很多英雄人物事迹，所体现的德育方法是()。

a.榜样示范法。

b.说服教育法。

c.品德评价法。

d.情感陶冶法。

12.中学生能够专心致志地学习时间长且效率高，而小学生只能专心学习半小时左右，这说明中学生注意的()比小学生强。

a.广度。

b.转移能力。

c.分配能力。

d.稳定性。

13.梅梅在计算“三加五等于八”时，虽然可以不用借助数手指来计算了，但是在梅梅的脑海中出现了三颗草莓加上五颗草莓等于八颗草莓的具体形象，那么梅梅此时的思维属于()。

a.直观动作思维。

b.具体形象思维。

c.抽象逻辑思维。

d.直觉思维。

14.小明第一次迟到的时间，老师就让他罚站，上述情形属于哪种强化原理?()。

a.正强化。

b.负强化。

c.消退。

d.惩罚。

15.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于()。

a.精细加工策略。

b.组织策略。

c.复述策略。

d.做笔记策略。

16.小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里，然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小新处于()阶段。

a.感知运动。

b.前运算。

c.具体运算。

d.形式运算。

17.鹏鹏看到英雄人物事迹很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于()。

a.理智感。

b.道德感。

c.美感。

d.尊敬感。

18.张老师发现。小雨同学在平时课堂上.总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于()。

a.场独立型。

b.场依存型。

c.冲动型。

d.沉思型。

19.小蕊每次看到长长细细的物体，就会觉得它们特别像蛇，都会产生一种莫名的害怕，全身发凉，手心出汗，不敢靠近。小蕊的症状属于()。

a.强迫症。

b.恐惧症。

c.抑郁症。

d.焦虑症。

20.孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片，卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法是()。

a.强化法。

b.代币奖励法。

c.消退法。

d.系统脱敏法。

21.小莉以前学习成绩较为靠后.初二的第一个学期她感到班主任刘老师总是向她投来信任的、赞赏的目光，她便开始发奋图强，努力学习。刘老师的做法体现了()。

a.皮格马利翁效应。

b.光环效应。

c.晕轮效应。

d.正强化。

二、辨析题(共4题，每题8分，共32分)。

22.文化本身是一种教育力量。

23.教学过程的本质是一种教师与学生的交往过程。

24.倒摄抑制是一种顺向负迁移。

25.迁移对问题解决只有积极作用。

三、简答题(共4题，每题10分，共40分)。

26.简述课程实施的结构。

27.简述德育方法中，运用说服教育法的要求。

28.简述如何培养习动机。

29.简述班主任的常规工作。

四、材料分析题(共2题，每题18分，共36分)。

30.材料：

问题：

(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。

(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。

31.材料：

上课铃声一响，教师走进教室。他首先把课中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始讲授新课。很快，他便发现学生难以集中注意力。

问题：

(1)教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意力?

(2)运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意力的有效措施。

2018年下半年中小学教师资格考试。

教师资格中学教育知识与能力资料篇七

报考考生须同时满足下列条件：

(二)全国中小学教师资格考试规定的各科笔试成绩合格且在有效期内。

考生防疫与安全须知。

为确保全体考生和工作人员的生命安全及身体健康，请考生严格遵守以下规定：

(一)所有考生均须至少于考前14天(12月25日前)返津，考前14天内有天津市外旅居史的考生，不得在津参加考试。

(二)认真阅读并遵照执行《2021年下半年天津市全国中小学教师资格考试面试考生防疫与安全须知》。

(三)如实填写《2021年下半年天津市全国中小学教师资格考试考生健康卡与安全考试书》和《流行病学调查表》。

教师资格中学教育知识与能力资料篇八

1.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家的是()。

a.裴斯泰洛齐。

b.昆体良。

c.夸美纽斯。

d.卢梭。

2.我国唐代设立中央官学主要反映了古代教育的()。

a.刻板性。

b.等级性。

c.宗教性。

d.民主性。

3.提出“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”思想的教育家是()。

a.赫尔巴特。

b.夸美纽斯。

c.杜威。

d.斯宾塞。

4.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是()。

a.教育观察法。

b.自然实验法。

c.实验室实验法。

d.教育调查法。

5.经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重，这说明教育()。

a.既有正向显性功能，又有正向隐性功能。

b.既有负向显性功能.又有负向隐性功能。

c.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能。

d.既有正向显性功能.又有负向隐性功能。

6.由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件是()。

a.课程计划。

b.课程标准。

c.课程设计。

d.课程设置。

7.新课程改革新增加的两个课程是()。

a.学科课程和活动课程。

b.必修课程和选修课程。

c.校本课程和地方课程。

d.显性课程和隐性课程。

8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调()。

a.教学要遵循一定的顺序进行。

b.启发式教学。

c.教学要把握最佳时机。

d.课内与课外相结合。

9.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于()。

a.榜样示范法。

b.说服教育法。

c.陶冶教育法。

d.实际锻炼法。

10.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测试的()。

a.难度。

b.信度。

c.效度。

d.区分度。

教师资格中学教育知识与能力资料篇九

什么人：王国维是我国近代享有盛誉的大学者。

什么事：清末民初，很多知识分子、进步青年都纷纷剪掉辫子以示拥护革命，而王国维却不为所动。既然无心于此，便我行我素，反其道而行之。王国维低调少言，辫子”于他而言，就是一种不愿改变的坚持。这既是对旧日传统的怀念，也是对混乱世道的对抗。

什么点：王国维不想舍去的不是辫子，而是自己清高自持的精神风貌。

核心主题词：风貌。

适用主题词：态度、气节。

2、健康。

什么人：上海的一位母亲高价为女儿购买了一套情商课程。

什么事：由于发现她读初中的女儿在人际交往中有诸多问题，于是斥资万元给孩子购课。母亲认为，拥有健康的心态可以让孩子终生受益，这比任何事情都更加重要。因此，这些钱花得很值。事实上，当下的学校教育缺乏对学生心理健康的重视，患心理疾病的青少年正在逐年增多。

什么点：对于青少年来说，身心健康是成长过程中必不可缺的有利条件。

核心主题词：健康。

适用主题词：积极、向上、心理安全。

3、自律。

什么人：许衡是元初理学家、教育家。

什么事：某日许衡外出，途中口渴，虽然路边就有梨树，行人也纷纷摘梨解渴，但许衡不为所动。路人笑他迂腐，直言世道混乱，有何不可。许衡正色道：梨虽无主，我心却有主。他曾因官场黑暗而叹息，友人劝他说：世心无主。许衡说：世心无主，我心有主，随后毅然辞官。

什么点：自律之人不因环境改变而堕落，许衡便是如此。

核心主题词：自律。

适用主题词：慎独、正直。

教师资格中学教育知识与能力资料篇十

1.为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加不同的补习班，导致学生压力过大而厌学，上述事实表明教育有()。

a.个体发展功能b.社会发展功能c.正向功能d.负向功能。

1.【答案】d。解析：此题考查教育的功能。按教育作用的性质划分，教育功能分为正向功能与负向功能。其中，教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中的老师要求学生参加补习班，致使学生压力过大而厌学，对学生的身心发展产生了消极影响。这是教育负向功能的体现。因此，d选项正确。

a选项，教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

b选项，教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

c选项，教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

综上分析，abc选项不符合题意。故本题选择d选项。

2.最早从理论上对班级授课制做出阐述，为班级授课制奠定理论基础的著作是()。

a.普通教育学b.大教学论c.应用心理学d.爱弥儿。

2.【答案】b。解析：本题考查的是夸美纽斯的思想。夸美纽斯的著作《大教学论》最早从理论上对班级授课制进行了阐述。班级授课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班学生集体上课的集体教学形式。故b选项正确。

选项a，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

选项c，《应用心理学》是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。

选项d，《爱弥儿》是卢梭的著作，他提倡自然主义的思想，认为开创教育的目标和根本原则是“归于自然”。

因此，acd选项不符合题意。故本题选b。

3.“返老还童”的字面意思是个体由衰老恢复青春，这明显违背人的身心发展的()。

a.顺序性b.阶段性c.不均衡性d.个体差异性。

3.【答案】a。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项a，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项b，阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项c，不均衡性具体表现为：(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。(2)不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

选项d，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，“返老还童”的字面意思是个体由衰老恢复青春，说明个体身心发展是可逆的，违背了个体身心发展的顺序性。选项b、c、d均与题意不符，故本题选a。

4.卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人，这体现了()的观点。

a.个人本位论b.社会本位论c.宗教本位论d.文化本位论。

4.【答案】a。解析：本题考查教育目的的理论。个人本位论代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。认为从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。因此，a选项正确。

b选项，社会本位论的代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。认为从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

c选项，宗教本位论代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。排除。主张宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

d选项，文化本位论的教育目的观强调教育应围绕文化这一范畴来进行。用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干表述不符，排除。

综上所述，bcd三项均与题意不符，故本题选择a选项。

5.对于不敢真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是()。

a.全身松弛训练b.系统脱敏法c.肯定性训练d.改变认知法。

5.【答案】c。解析：本题考查的是心理辅导的主要方法。影响行为改变的方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法、暂时隔离法、全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练、理性情绪疗法。

选项a，全身松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

选项b，系统脱敏法是当某些人对某些事物、环境产生敏感反应，害怕、焦虑不安时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可以引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。

选项c，肯定性训练也叫“自信训练”、“果敢训练”。其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

选项d，改变认知法是心理学家艾利斯提出的理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的不稳定的情绪。

题干中，要改变不敢真实表达自己意见和情感的学生的行为，应采取肯定性训练。选项a、b、d均与题意不符，故本题选c。