最新将心比心板书设计(通用8篇)

通过总结，我们可以更清楚地了解自己在某个时期的表现和成就。在写总结之前，先进行充分的准备和资料收集，才能更好地表达自己的思想和观点。最重要的是要保持积极向上的心态，相信自己能够改变现状，实现自己的梦想。

将心比心板书设计篇一

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

揭示课题。

初读课文，感知内容。

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事？

细读课文，探究情感。

1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

4、有感情地朗读第二节。

5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

6、有感情地朗读课文。

7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

教学反思。

“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。

在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描写写几句人物的对话。

课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。

将心比心板书设计篇二

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。

2、透过课文的学习，深入理解课文资料，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

【学习重点】结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

【学习难点】联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描述，而使表达产生感人的效果。

【评价方案】。

(1)、目标1主要透过指名轮读课文、课堂观察等方式。

评价，达标率为97%。

(2)、目标2主要透过在交流汇报时观察学生的表现来评价。

【课前准备】学生课前预习课文、教案、课件。

【教学课时】一课时。

一、故事导入，揭示课题。

同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，我们一齐来看看这个故事。

师：看了这个故事你想说些什么这天我们要学的课文，也讲述了两。

个感人的故事，请看课题——《将心比心》。

齐读课题。

师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢这两个心的意思一样吗课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢让我们带着问题来读读课文吧!期望透过本节课的学习，同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶，感悟到人生的哲理。

【设计意图】由直观生动的视频带入课文，新颖，且激起学生的共鸣，让他们在画面中回味，激发学生兴趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。从课题入手，让学生先从直观上浅谈认识，再在学文中加深。

二.初读课文，感知资料下面请同学们打开课本28页。

过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

【设计意图】充分让学生读，在读中自悟自得，他们会品尝到成功的滋味;直插重点，学生既锻炼了语言表达，又从整体上把握课文结构，在头脑中有了较清晰的印象，被这种情感染着，学文章中心一向也是暖暖的。

三、感悟课文，品味语言。

师：本文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出，要养成不动笔墨不读书的习惯。

生：3次(课件出示)。

师：同学们读的很仔细，找的很准确。

1.“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一齐体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你给你留下了最深刻的印象小组讨论，谈谈你的感受。

四、回归文本，自然拓展。

1.(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中必须不会是空荡荡的。

生活中你是否遇到过这样的事你是怎样做的。

2.这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词(帮忙、关心、宽容、)。

4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

5.最后送同学们一句话：

(出示：台湾作家罗兰以前这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但能够增加很多的欢乐与和气，而且能够减少很多杯具和恨事。)。

总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就就应学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

五、作业设计：

在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗经历了这件事，你有什么想法呢请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享。

将心比心板书设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

相关课件。

一课时。

课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、揭示课题：

1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。

2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。

师：提示让我们思考什么问题？

师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）。

1、指名读句并正音。

2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(温暖）。

三、感悟课文，品味语言。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。

“推着沉重的大门”“一直”。

（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话。”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。

2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。

（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。

（3）这是一位怎样的母亲？

四、眷注文本，升华情感。

朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。

五、拓展内涵，提升品味。

2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。

3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。

五、回归文本,自然拓展。

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

板书设计。

我为人人，人人为我。

将心比心板书设计篇四

阳光明媚的下午，我放学回到了家，我听见篮子里有小鸟的吱吱声，便去看了一眼，原来是隔壁家的阿姨，抓到了一只麻雀，想给妹妹玩，我看了，心里不由的想到了自己：如果我是这只小鸟的话，我会开心吗?不会。被人困在笼子里，动弹不得的滋味，肯定不好受!正在这时，我的脑中出现了一个黑精灵，一个白精灵，黑精灵说：“切，小主人，不用担忧的，麻雀多得是，我们只是捉一只来玩玩而已，算不了什么。”白精灵说：“小主人，鸟也有生命，任何人都渴望自由，没了自由，就没有了生的希望，既然人类是这样，那鸟类有何曾不是呢?我们要将心比心，我们虽然要顾及自己的感受也要顾及他人的感受，所以小主人，你要把小麻雀放了。”我听了思考了一会儿，觉得白精灵说的有道理，我掀开盖着麻雀的布，想让麻雀自己飞出去,可是，它只是飞出了笼子飞不出去，我便不管它了。我回了房间写作文，过了不久，我听见妹妹在大喊大叫，我就慢慢吞吞的走了出去，问她干什么。她哭哭啼啼地说：“姐姐，小麻雀不见了，谁把它放走了。”我做贼心虚地说：“可能是小鸟自己飞走了吧!”妹妹在笼子四周左顾右盼地寻找小麻雀，当我刚要踏进房门的时候，妹妹忽然大叫：“姐姐快点看，小麻雀没有走，在这里。”我心里一慌，差点摔倒，妹妹破涕为笑一把抓起小麻雀戏弄，我看不过眼，便走过去像一个小老师一样严肃地对她说：“妹妹，鸟也有生命哦，任何人都渴望自由，没了自由，就没有了生的希望，既然我们人类是这样，那鸟类有何曾不是呢?我们要将心比心，我们虽然要顾及自己的感受也要顾及他人的感受。你想想，我们捉了小麻雀有没有东西给它吃，它迟早会饿死的，你要把小麻雀放了，总有一天他会感激你的!”妹妹听了茅塞大开，连忙大叫：“妈妈，妈妈，快点把小麻雀放了吧。我们没有东西给它吃，它会饿死的......!”妈妈听了说：“好吧!”妈妈拿起剪刀小心翼翼的把小麻雀脚上的绳子剪开，刚刚剪了一边，小麻雀以为我们要伤害它便挣脱妈妈的手，飞上了楼。我、妈妈和妹妹一起去追，他飞到阳台，我们便失望了，都以为它飞走了，谁知它还是逃不过我的火眼金睛，它脚上的绳子被阳台上植物的枝叶勾住了，我连忙告知妈妈，妈妈轻轻地把小麻雀从枝叶上取下来，像呵护自己的儿女一般把小麻雀捧在自己的手里。到楼下，妈妈叫爸爸轻轻抓住小麻雀的小脚，妈妈把小麻雀脚上的绳子剪了，我看到了惨不忍睹的一幕，小麻雀的脚被绳子绑的已经变黑了，我的两行热泪情不自禁地流了下来。

如果每一个人都能将心比心，那世间会少多少纷争啊。我们每个人不仅都要考虑自己，更重要的是要考虑别人。

将心比心板书设计篇五

学习目标：

知识：

1、有感情的朗读课文。

2、理解“将心比心”成语的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。

方法：自主学习与他人合作。

情感：受到“将心比心”的中华传统美德教育。

重点、难点。

体会作者进行的语言描写，再叙事后有自己的感悟。

对最后一段话的理解。

教法与学法。

导引法。

自主学习、与他人合作。

教学准备：

课件。

学习课时：

1课时。

教学过程：

一、创设情境点燃激情。

1、孩子们，本单元的主题是“以诚待人”你能说出以诚待人的成语吗：一诺千金、言而有信、金口玉言、君子一言驷马难追。

过度：(你们积累的真多，从这些成语中我们知道“以诚待人”是中华民族的传统美德，使人感到温暖，今天咱们一起走进人们的心灵深处，感受人间真情，今天就学习第8课《将心比心》，请同学们一起跟我书写课题。)。

2、板书课题《将心比心》。出示学习目标。(孩子们，看，这就是今天的学习目标：

知识：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。

方法：自主学习与他人合作。

情感价值：受到“将心比心”的中华传统美德教育。

过度;(读完的请举手，好哇，是、速度真快，请齐读课题两遍课题。)。

二、初读质疑自主探究。

(一)(你们的声音真甜美。孩子们有人说-----提出问题比解决问题更重要。现在你看到课题后你想知道哪些问题?请说出来，看谁的问题更有探究的价值。)。

3、作者写是谁的事呢?是有什么方法写的?

(你们真会提问题，这是咱们的问题，快速默读导读，记住给我们提出的要求，看谁看得快记得牢，开始。)。

(二)读导读，记要求。

默读完的同学请带着以上问题认真朗读课文。

(三)、读课文。

读课文注意要求：

1、读准字音，读通句子。

2、会说本文的主要内容。

3、个人读完后举手。等待汇报。

汇报：

过度：(刚才我发现天宇同学读书很认真，一句话只到读通顺才往下读。)。

现在请岳天宇同学读第一段，牛庆雨读第二自然段、董威读第三自然段，其他同学注意听。)。

他们读准字音，读通课文，你们呢?(一样)谁来说课文的主要内容呢?

张媛媛同学说(本文先写一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门，再写母亲鼓励护士扎针，追后是作者的感悟。)(你真是会总结的孩子。)。

三、多元互动合作探究。

过度：(孩子们，平时要求大家不动笔墨不读书，今天也一样，请默读课文，解决掉心中的疑问，用直线画出问题的答案，用曲线化出使自己感动的语句，并用最简洁的语言写下自己的简介，自学完后在小组内交流并提出自己不会的问题。由组长分工并记录学习内容。学完后主动坐好，开始，时间15分钟。)。

1、组内学习释疑并交流体会。

2、汇报。

(刚才学习时我发现1、4、5组学得快，交流多。)。

我想每个同学都有自己的收获，也有小组的智慧，那一小组先说?好，一组先说。

(答案：老师我们组解决了2、3题，本文写了阿姨和母亲的“将心比心”。第一件事是作者听到的，第二件事是作者亲身经历的。

(我感动的句子是：阿姨轻轻的说-------也有人为他们开门。因为阿姨想到到时别人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到别人的帮助和关心，想获得别人的帮助，首先自己要先去关心，帮助别人。

这才是人间真情，应互相尊重，将心比心。)。

(使我感动的还有:护士给母亲扎针时母亲的鼓励。因为要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先宽容和鼓励别人，这位母亲是这样想的也是这样做的。

善待别人就是善待自己，以自己对他人的宽容和鼓励来换取别人对自己的宽容和鼓励。

将心比心的意思是待人处世时要设身处地的替别人着想。

作者抓住人物的语言来写，因为言为心声，语言最能体现一个人的内心世界。

最后一段是作者的感悟，以后我也想做这这样写文章，因为它能揭示文章的主题。)。

4、你找到关键词了吗?能板书在这颗红心里吗?

(能，生板书尊重、关爱、理解、宽容------)。

5、多种形式的读最后一段，(师生接读，是呀，将心比心，人与人之间就会---------)。

6、说最后一段，背诵最后一段话，学生对老师说，男生对女生说，女生对男生说：是呀，如果人与人之间----------)。

过度：(孩子们，听了你们的发言我很感动，因你们理解深刻而感动，因你们的善良而感动，因你们的深思而感动，可见你们会读书会思考。这一道题会吗?)。

四、训练检测目标探究。

1、课文内容我知道。

(1)课文最后一段在文中起到了。

(2)、用“如果-----就----就-------”写一段话。

五、迁移应用拓展探究。

过度(孩子们，从你们的发言中我知道你们懂得了做人的道理，在生活中，我们用宽容与关爱，对待一个个陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地偎依，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。现在你就在二路车上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的脚，你会怎么说呢?运用本文的语言描写方法。

2、推荐书《青少年不可不读的荣辱故事全集》。

六、布置作业。

课下留心观察你身边的“将心比心”人和事，运用本文的写法写成文章。

小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们的心灵变得饱满，充实和美丽。就让我们“将心比心”，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

老吾老以及人之老，尊重关爱宽容理解有无有以及人之幼。

将心比心板书设计篇六

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

课前准备：相关课件。

教学时间一课时。

教学过程：

课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、揭示课题：

1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）。

2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）。

师：提示让我们思考什么问题？

1、指名读句并正音。

2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ (温暖）。

三、感悟课文，品味语言。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。

“推着沉重的大门”“一直”。

（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话。”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。

2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）。

（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）。

（3）这是一位怎样的母亲？

四、眷注文本，升华情感。

朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）。

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）。

五、拓展内涵，提升品味。

2.学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。

3.孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。

五、回归文本,自然拓展。

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

我为人人，人人为我。

将心比心板书设计篇七

(一)指导思想与理论依据：

当下，在语文教学中，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这样的理念已得到认可。本课是略读课文也旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书”的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也得以升华。

(二)教学背景：

1.教材分析：

《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，透过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

2.学情分析：

我任教的是个重组的班级，他们学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但大多数比较内向，在课堂上表现不是很用心，学生们课外的阅读量少，学生的表达潜力不是很强，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。

(三)教学目标:。

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读潜力。

（四）教学重、难点。

教学本文的目的是让学生透过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生透过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。

为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。

（五）教学方法：电教法，讲授法，自学法，阅读法，情境教学法，引读法。

应用这些教学方法，能够到达师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生用心、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。

（六）教学过程：

一、揭示课题。

1、播放视频（公益广告）：

《妈妈，洗脚》。

2、你想说些什么？

师:是呀，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。这天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一齐来读课题《将心比心《。

师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的(生回答学习方法)。

师:请同学们读导读提示，找出读书要求.(生回答)。

师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标。

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文资料，体会“将心比心”的含义。

二、初读课文，了解文意。

播放朗读视频，让学生跟读。

生跟读后，快速浏览全文，并思考全文写了哪两件事。

师讲解多音字”扎”，学生回答文中讲的两件事情.

师出示:。

1、一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。

2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家。

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）。

【设计意图：初读课文，整体感知全文】。

三、感悟课文，品味语言。

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方，并在旁边写写你的感受。）。

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）。

推着沉重的大门：为什么？

一向：如果不一向拉着会有什么后果？

（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎样想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（应对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮忙。）。

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一向等到她跟上来才松开手。）。

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）。

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎样样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎样想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）。

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）。

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

【设计意图：透过引读，让学生体会母亲的宽容，母亲善待他人，为下面的学习做好铺垫】。

母亲这样做的时候，她想到了谁(自己的女儿)，那么母亲是怎样说的那(出示句子)。

3、“这是我的女儿，………”

（1）读了这段话，你有什么感受(母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿.母亲爱自己的孩子，也同样地关爱着别的孩子.母亲能够将心比心，期望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人.)。

(2)你就是母亲，你想怎样对护士说呢。

母亲温和地对护士说:母亲平静地对护士说:。

让我们带着自己的体会，一齐对护士说:。

(3)老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的状况，你会怎样做(学生自由说)。

四、拓展空间，升华情感。

1、文中的阿姨这样说:（“我的妈妈和您的年龄差不多，我期望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）(女生齐读)。

2、文中的母亲这样说（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将应对自己的第一个患者。我真期望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）(男生齐读)。

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。(全班齐读)。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——。

女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——。

让我们真心实意地告诉所有人——。

4.请你说一说对”将心比心的”理解.

五、回归文本，自然拓展。

2，学生回答，逐一板书。（帮忙、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）。

3.小练笔，模仿文中的语言描述，写一段话(出示图片)。

【设计意图：联系生活实际，让学生能够在现实生活中，能够做到“将心比心”】。

4.送给同学们台湾作家罗兰的话.

【设计意图:让学生更深入的理解“将心比心”】。

5.带着对将心比心的理解，再次走入文本，齐读课文.

结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福。

将心比心板书设计篇八

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、教学目标。

3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

三、教学重难点。

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具准备。

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》。

五、教学时数：一个课时。

六、教学过程。

（一）导入：

1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕。

（1）如果你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?许多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费力地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场。

里．这常常让大人们感到不能理解。为什么。

商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能。

吸引小孩子呢?

有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

（3）这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考，将心比心。

（4）引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）。

2．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）。

3．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗?课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容：

下面请同学们打开课本28页。

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）。

3．。

1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？

板书：阿姨奶奶。

（阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）。

2）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书：妈妈护士。

（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）。

4.体会作者的心理（温暖与幸福）。

5.体会详略写法。

两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈鼓励护士给自己扎针的事）。

三、默读课文，寻找“感动”

2.导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）。

3.（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

1）阿姨和奶奶，体会“尊重”

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）。

2）体会“扶帮”，

当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来。

3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。

4）理解“门”

当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）。

5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？

（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶......

情境创设：

2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子。

把你们的对话写下来。

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相。