2023年祖父的园子教学设计理念14篇(精选8篇)

总结是汇聚思维的瑰宝，是认知的飞跃。写一份完美的总结需要我们有自我反省和观察力，能够深入总结出关键的问题和解决方案。以下是一些值得尝试的阅读方法，欢迎大家参考借鉴。

祖父的园子教学设计理念14篇篇一

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。

预习目标：

1.通读课文，自学字词。

2.熟读课文，写出主要内容。

3.搜集有关童年生活的资料。

预习内容：

(一)我会读：

蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢

(二)我知道：

1.课文写了哪几件事?

2.结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思?文中哪些地方体现了?画波浪线。

(三)我疑惑：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

(一)自主学习，明确学习目标：

1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?

2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

(二)小组合作探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

(三)精讲精读，升华主题：

细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐?为什么?有感情的读给大家听。

(一)我会写

( ) ( ) ( ) ( )

蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜

(二)我概括：

从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。

(三)我阅读：

1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。

2、花园里，——-——!———————，新鲜漂亮。

祖父的园子教学设计理念14篇篇二

《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。对很多人来说：童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。

在导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让学生知道：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。

另外，文中许多abb的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。遗憾的是由于文章太长，课堂上花了很多时间去读，后面没有时间去积累词语，训练学生说类似的词并用词说话，只能匆匆收场。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使学生受益非浅！

祖父的园子教学设计理念14篇篇三

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文。阅读这组课文，主要感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。根据这组课文的训练目标以及文本导读提示，我拟定本课的学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。

这是一篇略读课文，篇幅长，意境很美，耐人寻味。所以在上课前，我先让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中思考:

(1)“我”在园子里心情是怎样的?

(2)是从哪些描写中体会到的?

在自己的课堂教学中，为了很好达成目标。我通过设计多次读的方法学习课文：一次快速默读，让生感知课文写了祖父的园子是一个什么样的园子;二次快速浏览读为什么说是它是五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子;三次重点读课文的十七自然“花开了，就像睡醒似的，鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”这段话通过多形式充分地读，去感悟作者内心深处那份自由和快乐，在读中感悟“境由心生”的语言特点。四次读从文中找出作者与祖父在园子的所做的事，感受祖父的`慈爱，体会作者内心深处的快乐。

整个教学过程设计还是比较流畅，但一节课下来，我觉上得不是很理想，主要表现在教者没有沉入课堂中，与文本、生本的对话还不够默契。特别是十七自然段的教学，通过多形式地让学生感受园子一切都是自由和快乐的，我引导学生说出这份快乐源于谁?由于问题的指向性不很明确，让学生没有领会我的意图，学生就把文中所描写的景物抛出来，出不来教者需要的答案，然后就强拉硬扯回到教师的答案中，告诉学生这是源自于作者——那内心深处的自由和快乐，引出寄情于景这个概念，再让学生仿造这种表现写法练笔，显得有点突兀。其次在对我与祖父在园子快乐的段落的学习显得草率，有点走过程，而没有让学生真正通过自由读去想象、去感悟，那份内心深处自在和快乐。

祖父的园子教学设计理念14篇篇四

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。

三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要有以下两个方面：

1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。

2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。

祖父的园子教学设计理念14篇篇五

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇课文，这个单元的内容是以童年为话题来编排的。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这是一篇略读课文，文章篇幅又长，为了更好地实现教学目标，我在网上搜集各种名师教学实录及资料，深入思考后决定采用学生自主阅读、教师适当点拨的方法教授本课。

我用一个个的问题组织学生进行了三遍自主快速阅读，学生感受到祖父的园子是一个生机勃勃、应有尽有、自由快乐的园子。萧红在园子里“栽花”、“拔草”、“溜土窝”、“铲地”、“吃黄瓜”……自由自在地做了十多件事情。我再让学生带着问题进行第四遍浏览读，你们觉得这十一件事情中哪件事写得最具体，说出理由。学生在顺利解决了一连串的问题后，学习兴趣被激发出来了，学习兴致很高，学习气氛很浓厚。

在一番七嘴八舌的争论中，同学们最终同意“铲地”这件事写得最详细，理由是它的字数、段落最多，有详细的语言描写和神态描写。这也给了我们一个启示：以后写作文，我们要是想把一件事写具体点，就可以多写点字数，多分几个自然段，多一点语言、神态等的描写。既然“铲地”这件事写得最详细，我们就把目光聚焦到写这件事的相关段落，默读课文5—12自然段，“你们认为祖父辛辛苦苦地在园子里种谷穗的目的是什么?”学生结合自己的认知经验知道祖父是为了养家糊口，我再进一步追问“萧红把谷穗当野草割掉这是一般的胡闹吗?可是祖父是怎么对待的?可见这是一个怎样的祖父?”学生联系自己的生活经验，回想起自己曾经闯祸时父母的言行态度，争先恐后地举手分享自己的见解。抓住祖父的几次“笑”，学生们发言积极，在自读与讨论中明确了祖父对萧红非常宽容，非常疼爱。通过品对话内容，抓人物神态，学生感受到祖父对萧红的宽容、疼爱，最后师生合作朗读祖父与“我”的对话，教师读爷爷的语言，学生读“我”的语言。读到此处：

原文：祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。

不能不承认学生的创造潜力是无限的，同学们淡淡地一声：“哦——”。这一声“哦”，后面藏着学生对文本的解读——萧红马马虎虎地承认，更把对“马马虎虎”的理解转化成贴切的表达与演绎。

最后以一个问题直指写作意图，“既然文章字里行间都能让我们深切地感受到这是一个自由快乐的园子，那课文题目能否改为《自由的园子》?”让学生在深入阅读的基础上与同学进行探讨，同时介绍《呼兰河传》，并出示矛盾对这本书的评价“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。在这个评价中，最能激发学生认知冲突的是这两个字——凄婉。在这一篇课文的学习中，学生也跟着萧红沉浸在自由快乐中。然而到此处，这种感觉戛然而止，怎么会是凄婉呢?强烈的阅读期待被激发了，一睹为快的那种渴望多强烈!

整堂课学生自主阅读了七八遍课文，有快速读、浏览读、搜索读、默读、精读、朗读。在一遍遍的自主阅读中，同学们感受到了祖父园子的自由、快乐，体会到了萧红童年的快乐、幸福，也收获了学习上的成功体验。

祖父的园子教学设计理念14篇篇六

早在大学时期，我对作家萧红就有一种说不出的喜爱。人教版第十册《我和祖父的园子》一课正选自萧红的成名作《呼兰和传》，为了上好课，我全身心投入到文本中，去感悟语言，思考文字中包含的作者的感情线索，琢磨应该用怎样的方法引导学生跟我一起感悟语言的魅力。

拿着教材，脑子里思路比较乱。正所谓是名家名篇。在网上收集资料时，发现著名特级教师薛法根刚上过这一课，上得非常精彩。可是当我读完课文后，被萧红的文字深深感动，所以就硬着头皮上这一课了。我深知应该向大师学习，但是上课的教师、学生不同，教师对文本的解读也不同，不能够随意“克隆”大师的教学设计，必须自己深入钻研教材，设计符合自己特点，符合学情的教学方案。

但是，光有粗线条的思路是不行的，怎样引导学生阅读感悟文本的语言，提升学生理解的层次，也是设计教学预案时的重点。那就接着再读课文，读着读着，好多地方会突然之间顿悟，灵感顿生。教自己的顿悟过程，恰恰就是引导学生学习的方法。像园子的自由一部分内容，在多遍的朗读中，找到了中心句，体会园子中万物的自由。

课堂上基本完成了教学预设，教学内容的实施比较流畅。我把教学重点放在引导学生理解文本，内化文本上，学生在与语言文字的亲密接触中，能基本感受文字描绘的意境，体会作者的内心情感。通过引导学生对诗意的语言的品味朗读，通过对文字留白处的想象描绘，引导学生积累和运用语言。

在我的课堂教学中，有对学生进行语言文字进行听说读写的训练的意识，但是因为教学经验不够，所以还有过多的顾虑，还欠缺娴熟的引导技巧。学生个别朗读比较有感情，齐读部分效果还不够理想；课上设计的几次说话训练，学生有内容说，但面不够广，说得还不够生动。当学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我因为赶进度而没有充分引导，给学生练习和表现的机会。因此，学生的情绪没有被充分调动起来，课堂有沉闷的感觉。在今后的教学中，我会尽量摈弃这些功利的想法，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。

文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。

祖父的园子教学设计理念14篇篇七

不知是谁说过的一句话：教育是爱的艺术，教学却是遗憾的艺术。上完这堂课后，我发现好像可以很深刻的理解这句话了。说实话，真的有遗憾在里面。总结一下，真的有很多不足，很多很多的地方需要改进。

一、课前准备不足。

1.没有提前试试电脑和投影是否可以很好连接，以致于今天早上上课时出现突发事情，重新换电脑，既耽误了上课时间，又使自己感到很紧张。

2.没有提前试试课件，以致于今天在课堂上投影会不清楚，或是字体太小，学生无法看清楚。

3.备课时忘了参考《同步学习》上面的问题，在课堂上可能会讲不到位。

二、由于开始上课时突发事件，使我感到有点乱，在上课时竟忘记了板书课题。

三、上课声音有点小，后边的学生听不太清楚。

四、提问问题太散，没有把问题集中到一起让学生讨论。

五、上课时，老师是主导，学生跟着老师的思路走，不利于培养学生的自主学习能力。

六、在引导学生有感情地朗读课文时，没有及时给学生示范。

本堂课中的优点是：

一、上课中语言比较自然，教态大方，应付自如。

二、较好的把握课文中心，提出一个较好概括课文内容的中心问题，引导学生一起思考，围绕中心一起学习。

三、课堂中能灵活运用方法引导学生积极学习课文内容，并且让学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

今后要改进的地方是：

一、课前一定要准备好。

1.备课要充分。教材、教师用书、《同步学习》充分运用，综合备课。

2.提前试试课件，不清楚的幻灯片及时修改。

3.课件不能喧宾夺主，而是为学生服务。

二、上课开始一定要板书课题，不能再犯忘记板书课题这样的错误。

三、提高上课的声音。

四、集中呈现问题，留时间给学生讨论交流并思考，锻炼学生的自主学习能力。

祖父的园子教学设计理念14篇篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!

预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。

有谁带着问题读课文的?

会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。

同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。

学习任务：这是一个怎样的园子呢?

课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。

1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：

自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子?

这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。

2.让我们继续在园中漫步。

在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子?自由地读一读。

这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。

有一句话，概括地写出了这一点。

师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。

这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。

这些句子好在哪里呢?专心地读一读，静心地品一品。

你有什么发现?

还有什么发现?

这四个“愿意……就……”后面还有一个“随意”，写出了什么?对!园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。

谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。

读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。

预设：

文中相似的句子串起来就成了一首诗。不信你看：

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父铲地，我也铲地。”

“祖父浇水，我也抢过来浇。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”

如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在我们眼前——笑。让我们一起来回忆：

这是和蔼可亲的笑!这是欣赏的笑!这是宽容的笑!这是充满爱意的笑。

同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么?那一份浓似一份的爱。

不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和快乐。

(萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父，这个园子是萧红的家园)。

5、这个园子是萧红的乐园，是一个充满爱的园子，更是她的家园。萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也是怀念那一段真性情的岁月。所以萧红后来写了一本书叫——《呼兰河传》。在《呼兰河传》记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说：“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”茅盾称这本书是“一篇叙事诗。一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

这位北国才女在1942年1 月22日一个凄凉的冬日去世了，只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!

祖父一天都在园子里边

我也跟着祖父在园子里边

祖父

戴一顶大草帽

我

戴一顶小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父铲地我就铲地

祖父种菜我就溜平

祖父浇水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么样就怎么样

园子里的一切都是活的

花醒了鸟飞了

虫子说话倭瓜上架

玉米上天黄瓜开花

玩累了

我找个阴凉地

就睡着了

不用枕头不用席

只有一顶小草帽

……

课件

19、我和祖父的园子

乐园 爱园 家园

作业：

回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。