最新记金华的双龙洞说课稿第二课时十(精选10篇)

总结可以帮助我们更好地整理和梳理思绪。写总结时可以借鉴一些优秀的范文和案例。希望以下的总结范文可以给大家提供一些思路和参考。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇一

课文按游览顺序写的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

教学目标。

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学习的意识，注重评价过程。了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点难点。

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学构想。

由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。最后由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。

教学准备。

录音带、投影片、录像带。

教学时间。

二课时。

第一课时。

教学内容。

初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，学习自己喜欢的自然段，提出问题，深入学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。

学生学习过程。

一、激趣导入。

1、同学们，你喜欢旅游吗?你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?你在旅游中有什么感受呢?

2、今天，我们就一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。

3、板书课题。

二、检查预习情况，初步感知课文内容。

1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

3、指名说说作者的游览顺序。(板书：路上---洞口---外洞---内洞---出洞)。

三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的?

2、自由读，思考：路上的景色有哪些特点?

3、在这一自然段中，你读懂了哪些知识?着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

四、练习朗读第二、三自然段。

1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗读。

五、学习外洞、内洞的特点。

1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的?

2、在这些自然段中，你读懂了哪些知识?着重理解：

(1)外洞的主要特点是什么?(大)是从哪些词语中体会到的?

(2)内洞的主要特点是什么?理解“变化多端”和“形状各异”

(3)为什么说：“即使不比做什么，也很值得观赏”?

(4)你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗?(因为内洞有两条龙。)。

(5)这两条龙实际上是什么?(石钟乳)理解“蜿蜒”

3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞?

(1)这一段讲了哪几层意思?

(2)作者进洞时的感受是什么?从作者的感受中，你体会到什么?

六、熟读课文，练习有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

作业设计。

练习背诵自己喜欢的自然段。

板书设计。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇二

教学目的：

了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

教学过程。

一导入：

今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

1．洞口宽像桥洞。

（1）指读，读出宽大的感受。

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的'相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）。

（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）。

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见。

（2）洞顶的双龙。

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

（3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇三

教学目的：

了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

教学过程。

一、导入：

今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

1．洞口宽像桥洞。

（1）指读，读出宽大的感受。

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的.特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）。

（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）。

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见。

（2）洞顶的双龙。

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇四

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，记叙了作者游览双龙洞的经过。全文层次清晰，重点突出。

在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会，抓住“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读出体会后，我便播放了直观形象的相关课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的'小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读――观”之后，对孔隙的低矮窄小有了一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学重点始终定在语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点、读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，以达到本单元的训练目的。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇五

1、了解作者在双龙洞的所见所闻。

2、了解一些句子在文中的过渡作用。

3、学习抓住特点定景的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

4、通过学习，激发学生热爱祖国秀丽河山的思想感情。

“孔隙窄小”和洞内景物“有点像……”

读读想想议议练练。

电教片、投影仪、小黑板。

（一）、复习。

作者按怎样的顺序游览的？

（二）、学习二——五段。

1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜欢哪一段？为什么/。

2、小小组交流。

3、大组交流。

第三段：外洞。

1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比喻）。

2、理解词“突兀森郁”

3、这节最后一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连）。

4、齐读第二段。

第四段：从外洞进入内洞。

1、默读第四段。

2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。

3、这小节共九句话，每句写什么？注意各句之间的联系。

4、孔隙有什么特点？

（窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。）。

5、指导读好句子。

第五段：内洞。

1、默读思考：内洞有什么特点？（黑、奇、大）。

2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。

3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？到底是像还是不像？

4、看电教片：认识石钟乳、石笋。

小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得观赏，这是全文的中心。

（三）、质疑。

1、第三小节似乎和题目不符。

（这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索）。

2、用直线划出文中水线的句子。

（四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

（五）、教师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。

（六）、作业 （见教室下发资料）。

映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡）。

路上溪流（宽窄缓急）。

溪声（变换调子）。

高、突兀森郁。

洞口宽、像桥洞。

外洞仿佛大会堂。

……或是……热爱大自然。

（观察抓住特点）。

窄容得下两人。

孔隙矮贴。

险挤、压、撞、擦。

黑一团漆黑、昏暗。

内洞奇双龙、石钟乳、石笋。

大比外洞大、有十来进房子大。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇六

一、学习目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

3、培养热爱祖国山河的感情。

4、欣赏文中的好词好句。

二、教学重难点：

1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

2、欣赏文中的好词好句。

三、教学时间：

两课时。

四、教具准备：

教学挂图。

第一课时。

一、谈话导入课文。

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……。

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词。

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）。

三、初读课文。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）。

四、交流。

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业。

抄写词语。

第二课时。

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。

思考：作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的'山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）。

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述。

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练。

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动。

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书设计：

（顺序）。

沿途明艳。

外洞宽大黑大美好。

孔隙窄小双龙。

内洞奇特石钟乳石笋。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇七

教学要求:。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。

4、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。

教学重点：

1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。

2、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）。

2、有什么收获吗？

3、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。今天我们随着叶圣陶老先生的笔触，一起去游览浙江金华的双龙洞。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：（多媒体显示）。

（1）借助拼音，把生字读准；

（2）句子读通，难读的句子反复读几遍；

2、学生自读，教师巡视。

3、检查自读情况。（读好了？想接受老师的挑战吗？）。

（1）出示生字词（多媒体显示）指名读，齐读。

罗甸 杜鹃 油桐 臀部 石笋 蜿蜒。

（2）记住字形，在写的时候哪些地方要注意的？这些词语会写吗？

（3）听写词语。

（4）对照屏幕或课本，批改一下。（全对的请举手）。

4、多媒体显示：

（1）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

师；4月份正是踏青游览的好季节。谁来读一读这句话？（指名读），联系前后文字，理解“明艳”的意思。

在这风景如画的季节里去游玩，作者的心情会怎样呢？（愉快）用愉快的语气齐读这句话。

(2)“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”

指名读。

师：“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，多像溪流的欢歌，谁来再读读？

“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下，变换什么调子？

师：真是看山山有色，听水水有声啊。通过刚才的学习，发现同学们的自学能力真是强。

过渡：那么作者是按照什么顺序来写的呢？

三、默读课文，思考上面的题目。

1、交流，（找出一些关键句、关键词）同桌可以相互讨论一下。指名回答。

2、多媒体显示：

（1）出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。

（2）入山大约五公里就来到双龙洞口，……泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

（3）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

（4）大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

（5）我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

指名读，相机板书：

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

（板书）用这样的方法来写，文章的条理非常清楚，我们读起来就好像跟随作者一起去游历。我们以后在写游记的时候，也可以用这样的方法。

齐读——移步换景。

四、学习“孔隙”部分（第5自然段）。

1、过渡：在这些景点中，你觉得最惊险的部分是哪一处？指名说。

2、小声读一读第5自然段，想一想“孔隙”有什么特点？

3、交流，板书：窄小。

师：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？

生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：是怎样小的小船呢？（指名读   齐读）。

5、作者写船小，分明让我们感受到——（生：孔隙的窄小）。

6、谁来读读这一句？（多媒体显示）：

（“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”）。

7、这句话是在告诉我们什么？

师：双龙洞的这种独特的进洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。谁能用自己的方式介绍一下怎样进出？（指名答）。

8、为什么不直接划着进去呢？（交流）再次体会“孔隙”的窄小。

9、师总结：作者寥寥数语，不仅向我们介绍这种独特的进洞方式，而且再次告诉我们，孔隙是多么的——（生齐语：窄小）也只有这样的小船才能安全地进出。同学们，有一句话说得好“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”。（板书  齐读）。

同学们，据说啊，伟大领袖毛泽东主席晚年由于发福，被卡在中间，没能进入内洞游玩而留下遗憾。看来，游金华双龙洞，想进入内洞，还不能太胖哦。

10、我真不知道，躺在这样小的小船里，被拉进去的时候是什么感受？让我们聚焦这一段文字。（多媒体显示）：

（“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……擦伤鼻子”）。

师：这样的文字在朗读时可不能着急，要慢慢地读，细细地品，哪些词语让我们有这种身临其境的感受，别放过它，划下来，读一读、品一品。    交流：

（1）“贴着”是什么意思？在文中是怎样说的？指名读相关句子。

是怎样“贴”的？直接说“全身每一处都贴着船底了”就行了，这句话不罗嗦吗？（具体形象地写出了作者的姿势是低得没法再低了）这说明孔隙是多么的——（生齐：窄小）。

（2）还有哪些词语写出作者当时的感受？

（“眼前昏暗了……擦伤鼻子”）。

11、齐读第5自然段。

五、总结。

1、同学们，这节课我们初步阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文，了解了作者的游览顺序，感受了孔隙的窄小，还知道了进出孔隙的独特的方式。

2、另外我们今后在写游记的时候，有2点值得我们学习、借鉴，即“移步换景和真实感受”。

3、这篇课文写作上还有一点值得我们学习，那就是详略得当。（板书：详略得当）那作者是如何做到详略得当的？以及进入内洞后又见到了什么呢？留到下节课我们再讨论。

板书：

移步换景   路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

真实感受                          （窄小）。

详略得当                        。

（此教案为“区百优课”教案）。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇八

了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

孔隙的描写。游记类课文的学法。

一导入  ：

今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

1.洞口宽像桥洞。

（1）指读，读出宽大的感受。

2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3.看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）。

（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）。

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

4.默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见。

（2）洞顶的双龙。

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

（3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇九

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是一篇优秀的小学语文教学反思范文，供大家参考。

结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。

金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。

语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。

教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。

不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。

我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。

另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。

除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。

这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。

记金华的双龙洞说课稿第二课时十篇十

作者游览路线：

路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]。

课后小记。

第二课时。

教学内容。

复习上节课的内容，加深学生印象。理出泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

学生学习过程。

一、复习上节课内容。

1、你喜欢哪个自然段?能给同学们背诵一下吗?

2、指明说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?

2、学生讨论，巡视指导。

3、集体讨论。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山。

三、教师小结。

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

四、画图，发挥想象力。

2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗?

作业设计。

1、把你喜欢的景点画出来。

2、根据画面，把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

板书设计。