2023年《天鹅的故事》教案小班(优秀14篇)

教案能够提供教师教学的基本框架和教学过程的详细步骤。编写教案前，需明确教学目标和教学重点，明确教学内容和教学要求。通过研读范文，可以提高教师的教学思路和教学策略，培养教育教学能力。

《天鹅的故事》教案小班篇一

教学目标知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。

情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

教学重难点通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

教学准备1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。

教学课时第二课时。

教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略。

一、播放音效，激趣导入：1、听鸟叫，猜测鸟;。

2、揭示课题。1、播放鸟叫的音效;。

2、板书课题。猜测鸟的声音。通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

二、直奔重点，以情施教：1、找出课文中三次天鹅的叫声;。

3、感受老天鹅破冰;。

4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);。

5、自主学习天鹅的第三次啼叫。1、指导朗读;。

2、创设语境，激情朗读;。

3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;。

4、播放众天鹅破冰的动画;。

5、带读天鹅的啼叫。1、画一画句子;。

2、读中悟情;。

3、快速默读;。

4、读句子谈体会;。

5、融情入境，读出体会;。

6、自读感悟。1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;。

2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。

三、回环整合，深化感知：1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;。

2、总领文章感情。1、引读;。

2、总结，板书：人心齐，泰山移。1、对比朗读;。

2、回忆学过的民间俗语。引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。

2、学习课文第八自然段;。

3、升化文章感情。1、播放关于天鹅的音像资料;。

2、2、指导朗读;。

3、小结。1、将录像与故事作对比;。

2、讨论;。

3、有感情朗读;。

4、发挥感想。通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。

五、总结课文：通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。师总结。

六、布置作业：1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。

2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。课件出示作业要求。课外作业。1、巩固所学知识。

2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验。

板书设计。

清脆的啼叫声。

劳动的号子声人心齐，泰山移。

胜利的欢呼声。

教材简析课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。

学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。

《天鹅的故事》教案小班篇二

教学目标：

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

教学过程：

一、曲调未成情先行。

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）。

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）。

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）。

二、始读课文初悟情。

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）。

三、再读课文情意浓。

1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？?

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）。

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡。

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终。

提醒写字姿势与书写要求。

板书：一（1）讲“我”……做客。

起因冰封湖面。

二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰。

结果感动老人。

《天鹅的故事》教案小班篇三

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

一、曲调未成情先行。

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）。

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）。

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）。

二、始读课文初悟情。

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）。

三、再读课文情意浓。

１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？？

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）。

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡。

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终。

提醒写字姿势与书写要求。

板书：一（1）讲“我”……做客。

起因冰封湖面。

二（2—8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰。

结果感动老人。

《天鹅的故事》教案小班篇四

师：颜老师给大家带来了一个朋友。

放映天鹅录像。

师：你想到了什么词语。

生：天鹅。

生：一望无际。

生：雪白。

生：美丽。

师板书课题。

师：课前都预习了吗？

生：预习了。

师：请同桌互相读一读课后的生字，词语。如果有难读的词，难写的字，想一想怎么写，怎么读。

生自学。

生：窟窿的窿，读轻声，原来读第二声。领大家读一遍。

生：获得的获。老师范写。

生：还有边缘的缘，

老师范写，学生书空。

出示：沼泽

塌陷

结束

胸脯

请一位同学领大家读。

再出示：好奇

颤动

再读一遍：颤动。

师：把词语放进课文再读一读。

师：课文说了一件什么事？

生：讲了斯杰潘老人

师：是啊，近在咫尺，但却离开了，斯杰潘老人看到了怎样的情景，让他离开了呢？

师：让我们感受这一情景，体会那样的场面。

自己读读课文，

师：画好的交流交流，把自己的.感觉说一说。

师：哪个同学来读一读。

生：突然，一只个儿特别大的第二次，第三次

生：我画的是第二次，第三次，我觉得它一直在扑打着冰面，一次，两次的省略号、

师：一次，两次，三次，四次，很多次，是吗？

生：很用力。我觉得力气很大，重重地可以看出。

生：我觉得很用力，因为湖面上结了冰了。

师：同学们想一想，如果会怎么样？

生：所有的天鹅都有生命危险。

师：老天鹅扑打的时候怎么样？

生：像石头似的。

师：为什么？怎么会像石头似的。

生：因为这样能够使重力大一些。

师：你能否通过一个词语，读出它的勇敢。

生：重重的。

生读。

师：老天鹅那么柔弱，它这样重重扑下去，会怎么样？

生：会弄伤，会摔坏，

师：再来读读这一段。

生读。

师：听，老天鹅拍打冰面的声音回响着，谁再来读一读。

生读。

师：每一次扑打，老天鹅都要忍受着钻心的疼，我们一起来试试。

生齐读。

师：有什么感受？

生：我觉得这只鸟很团结，它破冰是因为不是它一个人没有吃的，是所有的天鹅都没有吃的。

师：你体会得太好了，他重重地落下，重重地扑打冰面，是为了自己的同伴啊。

生：我觉得老天鹅非常舍已为人，它为了其他天鹅能吃上鱼。

师：你看到了舍已为人的老天鹅。

生：我觉得这只老天鹅非常好，它很老了，而且非常饥饿，但是它自己扑打冰面。多勇敢的老天鹅啊！

师：你发出了这样的感慨。如果你是其他天鹅，你会怎么想。

生：这只老天鹅怎么这样，一定要扑打冰面。

生：这只老天鹅真勇敢。

师：如果再这样下去，都会饿死。刚才有同学说到要去帮忙，谁来读读。

生读：有几只天鹅来帮忙了加油！

指读。

师：你不是要面对死亡吗？怎么这么欢快。

生：因为如果不这样做，很多天鹅都会死亡。

师：同学们一起来读一读，我为你们加油。

师：这只天鹅，你为什么不停下来呢？水面上可以去捕食鱼吃了。

生：我要让冰面扩大。

师范读。

师：你们想读吗？我们一起读。

师：看，他们昂着头，挺着胸，享受着胜利的喜悦呢，我们再来读一读。

生：他离开了。

师：他为什么这么做，自己读读课文。

生：被勇敢，团结的精神感动了。

师板书：感动老人

齐读最后一节。

师：自然界的动物都是有灵性的，我们要去保护它。

《天鹅的故事》教案小班篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

2、复述课文

有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。

2、谈话激趣。

谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢？

二、初读指导

1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

三、理清课文脉络。

1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？

2、讨论交流，小结。

一、导入

1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

3、再读第8小节，提示“深情”。

五、精读课文本1—4自然段。

1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。

3、指导朗读课文本1—4自然段。

六、欣赏全文。

有感情地朗读课文。

《天鹅的故事》教案小班篇六

1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。

2 正确流利地朗读课文。

3 品词品句，体验朗读，训练表达。

4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。

［教学过程］

一、谈话激趣，揭示课题

1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？

2 今天，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。

3 （板书：天鹅的故事）

4 齐读课题

说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。

二、自读课文，初步感知

1 同学自读课文

要求：1）读准字音，读通课文。

2）考虑：

课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？

2 同学交流，梳理课文

（1）

板书：老天鹅

破冰

众天鹅

说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。

三、朗读体验，品词品句

（一）体会第一次叫声

1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）

（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”

（2）积累描写寒风的词语。

2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？

3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）

4 指导朗读

说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

（二）体会第二次叫声

1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。

“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。

“____”划出众天鹅怎么做的词。

2 交流：

（1）出示第3节课文内容

a 齐读

b 比较句子

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。

突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

c （理解“胸脯”）（板书：勇敢）

d 结果怎样？（看媒体）

e 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）

（2）众天鹅怎么做？

（理解“怔住”）

3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？

（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）

（2） 自身读？

（3） 师生互读

（4） 齐读

说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

（三）体会第三次叫声

1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—

2 此时，天鹅的叫声怎么样？

3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）

4 自身读

5 指名读

6 齐读

7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）

8 积累几个描写和风的词语

说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。

（四）整体朗读三次叫声

（五）齐读课文，说说感动的语句。

说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。

四、拓展说话

你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？

说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

说明：

本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习积极性得以充沛调动。

《天鹅的故事》教案小班篇七

1、认识生字4个；积累描写风的词语。

2、正确有感情地朗读课文。预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。

3、通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。

教学重点。

1、认识生字4个；积累描写风的词语。

2、正确有感情地朗读课文。预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。

教学难点。

通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。

教学过程。

一、 导入新课。

1.       谈谈你对天鹅的了解。

2.       揭示课题。

二、 初读课文。

1.       预习课文。

要求：（1）课文读通顺。

（2）生字读准字音，看清字形。

（3）划出不理解的词语。

2.       交流预习情况。

（1）  说说你用什么好办法来记住这些生字的。划出课文中带有生字的词，读一读。

克噜：象声词。你还能说出哪些象声词。

胸脯：可以通过直观教学来理解。

（2）  这些词语你会读吗？

北风呼啸、胸脯、怔住、欢快、激动、结束、胜利。

（3）  分节读课文。

（4）  交流不理解的词语。（部分当场解决，有难度的，在后面的学习中老师有意识地进行启发）。

4.       交流。

三、 精读课文。

（1）            默读课文，想一想，当一群天鹅面对冰封的湖面时，一只老天鹅是怎么做的？用直线划出有关的句子。别的天鹅又是怎么做的，用浪线划出相应的句子。

（1）        交流，指导朗读有关老天鹅的句子。

自己读，小组交流，选代表大组交流。

你觉得这是一只怎样的天鹅？

交流，指导朗读句子。

说说你从这些天鹅的身上感受到了什么？

（3）        质疑。

（2）            齐读3、4小节。

（3）            在大家齐心协力下，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，真是人心齐，泰山移。齐读最后一小节。

（5）            小结。

四、 词语活动室。

课文用“北风呼啸”来形容风大，天气很冷，你还能说出其他描写风的词语吗？

交流，写下来。

五、 语言直播厅。

像这样感人的故事还有很多，你能说说吗？

《天鹅的故事》教案小班篇八

访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。

落座以后，我看到墙上挂着一支，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”

老人点了点头，说：“是的，但那是３０年前的事了。

有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。

那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。

可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。

我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。

这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

“天鹅群刚好落在离我不远的地方。

它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。

只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。

它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。

就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。

它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

从此以后，这支就一直挂在墙上，再也没有动过。”

《天鹅的故事》教案小班篇九

1、学习生字9个“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累描写风的词语。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。

4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，懂得只有齐心协力才能共度难关。

1、理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。

2、联系上下文品词品句，领悟他们勇于克服困难的决心。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、 导入新课

1、请大家谈谈：天鹅在你们心中留下的是怎样的印象？

2、天鹅，在大家心中是高贵而优雅的。今天我们学习的课文就是关于天鹅的故事。

板书课题：12、天鹅的故事 齐读

二、 整体感知

1、出示自学要求，教师巡视，适当提示。

（1）读准字音，认清字形，读通句子。

（2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。

（3）划出文中不理解的地方，想办法解决。

2、交流。

（1） 指导字形：啸 窿（生上一横勿忘）

（2） 找出文中部首相同词语,说它们意思。

呼啸：发出高而长的声音。

窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。

（3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的.什么故事？它们为什么要这样做？

3、男女生分别朗读课文第一、二小节。

三、 复习巩固

1、 小结：通过自读课文我们读准了字音、读通了课文，并且通过填空的方式了解了课文的内容。

2、 复习生字新词。

3、指导把课文读通顺。

《天鹅的故事》教案小班篇十

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。

知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;

2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。

情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的`思想感情。

1、搜集一些关于天鹅的资料;

2、教学光盘;

3、多媒体课件。

教学课时第二课时

教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略

一、播放音效，激趣导入：

1、听鸟叫，猜测鸟;

2、揭示课题。

1、播放鸟叫的音效;

2、板书课题。

猜测鸟的声音。

通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

二、直奔重点，以情施教：

1、找出课文中三次天鹅的叫声;

2、学习天鹅的第一次啼叫;

3、感受老天鹅破冰;

4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);

5、自主学习天鹅的第三次啼叫。

1、指导朗读;

2、创设语境，激情朗读;

3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;

4、播放众天鹅破冰的动画;

5、带读天鹅的啼叫。

1、画一画句子;

2、读中悟情;

3、快速默读;

4、读句子谈体会;

5、融情入境，读出体会;

6、自读感悟。

1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;

2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。

三、回环整合，深化感知：

1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;

2、总领文章感情。

1、引读;

2、总结，板书：人心齐，泰山移。

1、对比朗读;

2、回忆学过的民间俗语。

引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。

四、情景对比，加深理解：

1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;

2、学习课文第八自然段;

3、升化文章感情。

1、播放关于天鹅的音像资料;

2、 2、指导朗读;

3、小结。

1、将录像与故事作对比;

2、讨论;

3、有感情朗读;

4、发挥感想。

通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。

五、总结课文：通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。

师总结。

六、布置作业：

1、请你根据“老天鹅带头破冰――一起破冰――破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。

2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。

课件出示作业要求。

课外作业。

1、巩固所学知识。

2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验

《天鹅的故事》教案小班篇十一

教学目标：

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：

学习第（5―7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学准备：

文字投影，图片投影，录音带。

教学过程：

一导入新课。

2、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二精读领悟第（5――7）自然段。

1、自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）。

第5自然段。

（1）指名读，有同样见解的请举手。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）。

（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的――（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）。

（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段。

（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是――（破冰勇士）“勇士”就是――勇敢的战士。

（2）导读：这时，别的天鹅――。它们――，瞧着――。只听得‘嚓――嚓――’，冰层――，接着――，冰面终于――。这位――沿着――，水面――。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）。

（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）。

第7自然段。

（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于――。就好像――，所有的天鹅――。它们――，不时――。

4。齐读第（5―7）自然段。

三精读领悟第8自然段。

1、同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

4、齐读第8小节，提醒“深情”。

五配乐赏读全文。

六质疑迁移。

课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？

《天鹅的故事》教案小班篇十二

一、教学目标：

1、在阅读的过程中独认识生字：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。

3、懂得只有齐心协力才能共度难关。

二、教学重点、难点：

理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。

2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。

四、教学过程：

（一）谈话引入。

1知道天鹅这种动物吗？学生交流。

出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。

2今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。

读课题。

说明：天鹅是学生不常见的国家级保护动物，通过对天鹅的介绍，让学生有初步的了解，更利于课文的学习。同时激发学生学习兴趣，让学生产生探索欲望，为后文学习做铺垫。

（二）整体感知。

1师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。

学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。

学生自由阅读课文。教师巡视，指导。

出示句子：

（2）湖面上传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜――克哩――克哩！”

指名朗读，读准字音，读通句子。

三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。

说明：课文以天鹅的三次啼叫为线索，展开故事。引导让学生抓住主线，从整体对课文进行感知。

（三）理解课文。

1指名读课文第1、2节。

寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜――克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）。

指导朗读句子（1）。

2正在这，出现了这样一幅情景。

媒体播放：老天鹅破冰。

出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？

学生交流。

xiongpuxiankulong。

教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身）冰层塌陷出现冰窟窿。

指导朗读第3小节。

引读第4节。边读边思考，回答。

“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？

学生交流。

说话联系：湖面上到处都是“克噜――克哩――克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？

板书：投入。比较“投入”“加入”。

指导朗读句子。

出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

齐读句子。

3一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书）。

引读第5节。

说明：本环节意在学生在朗读中理解、感悟，让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫，第一次共忧患，第二次同抗争，第三次齐分享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。在理解感悟的基础上，教师应注意关键语句的朗读指导。

（四）总结。

当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜――克哩――克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。

练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜――克哩――克哩！”好像在说：“。”

说课要点。

1、说教材。

《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。

2、说学情。

刚跨入三年级的'学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。

3、说教学目标。

根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。

4、说教法。

巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合，不能任意拖延时间。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，要求学生想象自己就是天鹅群中的一只，说说你眼中的老天鹅，学生展开合理想象，这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的。

5、说学法。

要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。让学生学会根据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。

6、说实施。

在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想像题结合进来，让学生置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群=齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

《天鹅的故事》教案小班篇十三

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

文字投影，图片投影，录音带。

一导入新课

2、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二精读领悟第（5——7）自然段

1、自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）

第5自然段

（1）指名读，有同样见解的请举手。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。

（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）

第7自然段

（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

4。齐读第（5—7）自然段。

三精读领悟第8自然段

1、同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

4、齐读第8小节，提醒“深情”。

五配乐赏读全文

六质疑迁移

课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？

《天鹅的故事》教案小班篇十四

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

一、曲调未成情先行

1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）

三、再读课文情意浓

１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？?

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

板书：一（1） 讲“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰

结果 感动老人