2023年《看一看》的教学反思(优秀14篇)

批判性思维是指在处理任务时能够客观、理性地分析和判断问题的能力。个人目标的设定和实现需要总结自己的成果和不足，以便更好地规划未来的发展方向。小编为大家准备了一些总结范文，并附上了一些写作技巧，供各位参考借鉴。

《看一看》的教学反思篇一

1、学生的空间不能纸上谈兵，必须引导学生进行实际的操作、观察活动，获得切身的体验。在片断一中，让学生体验从不同位置看到的形状是不一样的，但是由于学生太多，到前面观察讲台的只占了一小部分，体验不够充分。课后，如果继续轮流观察就更好了。

《看一看》(一)是一节观察课，由于学生在日常生活中对物体的正面、侧面和上面已经有了一定的感性认识，对从各个角度观察物体所看到的不同形状有所了解，因此，我在教学中充分利用学生已有的知识经验，结合日常生活中息息相关的物体，充分调动学生的学习积极性，使学生在玩一玩的轻松愉悦的环境中学习。

1、能够引导学生观察身边常见的事物，让学生在熟悉的环境中轻松获取知识。

2、在学生的观察过程中，教师善于给学生以积极的情感支持，增加学生积极的学习态度。

3、能借助事物以不同方法讲解同一数学概念，使学生形成形象而深刻的认识。

4、充分发挥学生的想象力，培养学生初步的空间观念。

1、联系实际，适时地对学生进行爱国主义教育，让学生从小树立正确的人生观和价值观方面力度略显欠缺。

个别学生在口述时说话不完整，应加强训练。

《看一看》的教学反思篇二

听了曾老师的三年级《思品与社会》下第六单元的《试试看》这节课，感受颇多。

其一，曾老师的课堂生动活动，学生在各种体验中感受到买与卖双方不同的心态、不同的不同的需求，这本身体现了思品与社会课型的特点。更难能可贵的是，上思品与社会还有这样激情的老师是很少的，而曾老师却依然慷慨激昂，循循诱导，学生都沉浸在体验明理的氛围之中。

其二，这节课设计巧妙，内容丰富。比如，她为了让学生体验到买与卖的不同心态，就学生设计背心。老师说：“同学们你们想当当老板的滋味吗？”学生说：“想。”接下来，她说：“当老板那就得需要自己手中有货物，下面我们进行一个小背心的制作活动……”为了让学生体验当老板，让其余的学生当买家，她还开设了专门的商品交易会，就是拿上述环节设计出的背心作为买卖。其热闹的“真实”的场面令人难忘。

虽然曾老师的课堂生动，设计巧妙，但是难免也有不足之处。

首先，这节课的目标设计不当。她定的这节课的目标为：体验不同角色的不同考虑方式及不同的心理，学会互相理解，遵守买卖中的道德及讲求诚信是本节课的教学主旨。这是不妥的'，因为上节课的内容就是让学生在买卖中讲究诚信。而这节课就是让学生在各种体验活动中，明白交易的心理，体验交易的过程。

其次，在交易的环节设计中也有需要改进的地方。比如，让各个小组派一名代表拿着设计好的背心到讲台上进行叫卖。让个别同学在台上去购买，谈价钱，这样让更多的学生得到买卖的观摩。

《看一看》的教学反思篇三

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过请小助手、猜一猜等活动，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了拍照游戏的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。

注重体验教学，让学生经历知识形成过程。体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

猜想验证，促进知识形成。猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。

本节课教学中，我就给学生创造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜一猜环节。当学生明确了长方体的三个面之后，让学生猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面。学生根据已有知识或经验，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。学生的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵活性。

本节课教学中也有一些不足地方：

1、一位同学在桌子一个角的位置观察长方体时，让学生说出：这三个面的名字。这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。

2、通过课后测查我发现，学生们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。

3、观察祝福箱、讲台，放得再慢一点，先想象一下，站在什么位置你能看到一个面？两个面？三个面？让学生先猜测，再验证。

在今后教学中，我要更加深入研究。

《看一看》的教学反思篇四

期中考试结束后，紧接着便是双休日，在这两天中，是紧张和急躁陪我度过的。当我想起那一张张复印着整齐字体的试卷，不由得心怦怦乱跳。我怕我没有考好，我怕我得到同学的嘲笑，我怕......

漫长的休息日逐渐过去，伴随着同学们的朗读声，开始上课。老师踏着响亮的步子，手中拿着那一摞放得整整齐齐的试卷走进了教室。大家立刻议论纷纷，有的得意洋洋的样子，似乎很自信；有的却爱理不理的呆呆坐着；有的咬着牙，全身贯注的望着讲桌上的卷子；我把头低下默默的看书。虽然如此，但我的心却早投到了那份卷子上。老师阴沉着脸，教室中的议论声逐渐安静下来，大家很快明白这次的成绩大概又令老师失望了。半天，老师都一言不发，教室中鸦雀无声，偶尔夹杂着窗外街上汽车的一两声刺耳的鸣笛。过了一会儿，老师强调了一些普遍的错题后，便开始公布分数。卷子是按学号排的，所以大多数同学心里有数。时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我的心房。

啊，快到我了，近了，近了，更近了，接着老师大声念出了我的成绩——92分。我一言不发，将那到处打着大红叉的试卷领下讲台。放学了，同学们陆续走出教室。天气比较凉爽，风吹来时不免有一丝凉意。我迈着沉重的步伐穿过路边人行道上的棵棵柳树，脑海里不时浮现出妈妈那张慈祥的面孔，我的眼睛不觉有些湿润了，心中难过的如同无数支针扎一般。我曾有许许多多篇作文上反复写着这样一句话“我长大要报答父母，不能辜负他们对我的期望。”，可是每一次的试卷成绩出来，不是让老师失望，就是使父母伤心。我似乎没有一次实现自己的诺言。也许不是“似乎”，而是真正。风吹着，树叶逐渐枯黄，一片一片地打在了我的脸上。我踏在那用树叶铺成的金黄色的地毯上，走向回家的路径......

《看一看》的教学反思篇五

创设情境，激发学生兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过请小助手、猜一猜等活动，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了拍照游戏的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。

注重体验教学，让学生经历知识形成过程。体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

猜想验证，促进知识形成。猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。

本节课教学中，我就给学生创造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜一猜环节。当学生明确了长方体的三个面之后，让学生猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面。学生根据已有知识或经验，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。学生的思维是活跃的`，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵活性。

本节课教学中也有一些不足地方：

1、一位同学在桌子一个角的位置观察长方体时，让学生说出：这三个面的名字。这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。

2、通过课后测查我发现，学生们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。

3、观察祝福箱、讲台，放得再慢一点，先想象一下，站在什么位置你能看到一个面？两个面？三个面？让学生先猜测，再验证。

在今后教学中，我要更加深入研究。

《看一看》的教学反思篇六

本节课有以下几个特点。

发挥现代教育媒体的优势，利用课件创设智慧老人过生日这一主题情境，有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖的活动，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。

教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。

本节课很好地实现了教学目标，学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在小组汇报时，学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把“课改”理念完全落实在课堂教学中，在今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平，力争把课改实验工作做得更好。

《看一看》的教学反思篇七

这是一节实践活动课，我上了这节课后觉得，学生在活动课上能充分的时间进行活动操作、进行小组合作培养学生观察、操作、实践等学习能力。

我预先通知学生准备上课用的材料，先让学生从不同的角度（前面、后面、侧面）观察自己和伙伴准备的玩具，并且边指边说你观察到哪些面。通过这个活动，引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。培养学生的观察能力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。

（学生都买了活动尺）我就让学生边玩边回忆对角有哪些认识？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班汇报，画角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引导学生同桌、小组里充分的讨论、交流。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的求知欲望和学习积极性。

这个活动，我让学生用小棒摆一个正方形，问“你用了几根小棒？”学生很快知道了答案，接着，我又问“摆3个正方形，你用几根小棒？”学生也很快知道了答案。但是，我又问“你能用更少的小棒摆出3个正方形吗？”这时的学生都犯难了，在苦苦地思索着，于是，我提示说：“能不能把3个正方形拼起来摆？”话一说完，就有学生又开始埋头在自己的桌上摆起小棒来。只过了一会儿，张思文就举手说：“我知道最少用几根小棒了。”然后，我让他给大家讲讲。接着，我又让学生摆三角形、五边形、长方形等图形，并让他们说说最多用几根，最少用几根。学生通过具体的“摆”，使学生巩固了对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。最后我还安排了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。

《看一看》的教学反思篇八

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。

由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课我始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。

1、本节课我在黑板上画了一个数位表，问学生这是什么？引出个位、十位。

2、给出一个圆片，让学生自己试试，师引导完成。再给两个，让生自己完成。

4、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时，说说又发现了什么规律？这样自然引出了找规律的环节。

5、在找用9个小圆片摆出的数时，我让学生直接回答，利用规律。我觉得这样可以发现问题，也可以活跃课堂气氛。

《看一看》的教学反思篇九

北师大版数学《看一看（二）》教学反思本节课有以下几个特点。

1.运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。

发挥现代教育媒体的优势，利用课件创设智慧老人过生日这一主题情境，有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖的活动，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。

2.以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。

本节课很好地实现了教学目标，学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的`学习。但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在小组汇报时，学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改理念完全落实在课堂教学中，在今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平，力争把课改实验工作做得更好。

《看一看》的教学反思篇十

本节课我以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。

但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方。例如：在小组汇报时，学生数学语言的组织不够规范，有待于加强训练。再如：有时学生的答案超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形。这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高。在今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平。

《看一看》的教学反思篇十一

这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在第一节小组教研的基础上，形成的二次教案。再次教学时收到了良好的效果。

教学中通过从不同位置观察实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的.学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。

教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。

课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

《看一看》的教学反思篇十二

这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在第一节小组教研的基础上，形成的二次教案。再次教学时收到了良好的效果。

教学中通过从不同位置观察实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。

教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的'思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。

课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

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《看一看》的教学反思篇十三

“回归生活是新课程及其教学改革的一大基本走向。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课程和教学，才能具有雄厚的生命力。”

买和卖，是学生最为熟悉的社会交际行为，但正因为熟悉，孩子们对这种行为背后的认识却是非常浅薄的。所以这一单元的内容，不仅很贴切学生的日常生活，而且还对学生起到了很好的教育和指导作用。《试试看》是本单元《购物的学问》主题中的最后一个课题，也是对整个单元知识的归纳总结。课文展示了学生自己设计背心，互相销售背心的图片，并让学生思考：“人们在生产各种产品时，通常会考虑些什么？人们在购买自己需要的东西时，又会考虑些什么？”所以我认为本课题的主要教学内容是，如何让学生体会到买与卖的不同心理状态。

为了让学生更好地解决课本里提出的两个思考问题，我创设了两个情景“当你买文具的时候，你会考虑到什么因素才决定买呢？”和“如果你是商家，当你知道了顾客们的这些要求，你在生产和销售的时候，会考虑到什么因素呢？”让学生在贴近生活的情景中，更容易去思考和体会。引出板书，也就引出了本课的教学重点，且每个重点都是从学生口中总结出来的，更体现了学生学习的自主性。

这是一节活动课，我根据教学内容设计了“设计背心”，“推销背心”，“买卖背心”和“心理访谈”四个环节，让学生在活动中体验、感悟。我认为本课的设计具有以下两个亮点：

一、在活动中体现了师生交融、生生互动在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察、活动中得到情感的体验。本节课为了让学生体验产品的制作过程，我让学生自己动手、动脑设计背心，使学生热情高涨，充分发挥了自己的聪明才智，设计了各种各样新颖、独特，充满童趣的背心。“推销背心”这一环节更好地体现了学生的主体性和团结性，学生兴致勃勃地在小组内商量讨论、自己设计广告。“买卖背心”更使学生想尽一切办法推销自己的背心和学会合理购物，通过实践活动理解了人们在买卖活动时的不同心理及考虑问题的不同方式。

二、教育回归生活，生活反射教育“回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。”知识来源于生活，而课堂则是学生认识和了解生活的载体，这也是我进行本次教学设计所秉承的理念。我认为品德与社会教学就是要让孩子用自己的眼睛观察社会，用自己的'心灵感受社会，用自己的方式研究社会。而教师要做的，便是把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，互相呼应，当孩子的生活经验和书本的知识产生了撞击，孩子由此开始主动思考的时候，我们的教育便成功了。因此本课教学我紧紧围绕学生的生活，力求使教育回归学生的生活，丰富、发展学生的生活经历，促进其品德和社会性发展。从“设计背心”到“推销背心”都全方位地调动了学生已有的经验，“买卖背心”则发展了学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，掌握了实际生活中的买卖技巧，较好地体现了新课程的理念，联系了学生的生活实际，使学生在原有生活经验的基础上得到提升。

本课的教育目标，我设定为：让学生制作产品后、在课堂模拟和现实体验的买与卖行为的体验中，了解到当中的学问和体会到个中的乐趣。综观同学们的表现，这个教学目标，我是达到了。

这节课不足的地方是课件做得还不够生动，未能更好地调动课堂气氛。还有就是对课堂的拓展也不够深，如果要使学生更深刻体会到制作产品时所要花的心思，可以提前做些课前准备，让学生自由制作自己喜欢的工艺品，而不仅仅是背心。学生对自己认真做出来的产品感情很深，买卖的时候就会更有理有据。今后，我将不断努力学习，不断探索新的教学方法，以求进一步提高自己的教学水平。

《看一看》的教学反思篇十四

“良好的开端是成功的一半。“教学时，只要学生一开始对所学的内容产生浓厚的兴趣，就容易接近他，接纳它，进而去研究它。本节课一开始，我通过与学生之间的平等交流而引入学生熟悉且感兴趣的事物，以复习旧知和消除学生由于困惑而产生的紧张心理，让学生积极参与到本课的学习中来。从而为本课的学习奠定了良好的教学起点。

《课程标准》倡导学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。所以，在教学时，我准备了学生常见、熟悉的长方体纸箱来让学生观察、探究新知，有序地引导学生通过本位观察、换位观察，亲身体验所看到的纸盒不仅形状不同，而且面的个数也不一样，并让学生能具体地说出哪个位置可以看到哪几个面，知道正面、侧面和上面。在交流的过程中，学生纷纷举手，发言踊跃，情绪非常高涨。接着通过小组合作观察、组内交流，再次为每位学生提供观察与交流的机会，使他们从中真正体验到;站在一个位置观察物体，最多只能看到三个面。

学习活动中最大的乐趣莫过于看到学习过程中的成果。在练习设计中，我安排了“观察我的小纸盒“游戏活动，旨在让学生在具体的情境中用刚刚学过的知识，迁移创新，在主动观察、分析、比较中加深对知识的巩固和理解，从而形成丰富的背景素材，获得广泛的数学活动经验，让学生享受数学学习的乐趣，体验到数学源于生活，又在生活中有着广泛的应用。