教育总结是对教育教学工作进行评估和改进的重要方法,能够提高教育质量。在写总结时,要注意积累和总结正面的经验和教训,发现问题并思考解决方法。接下来为大家呈现一些精选总结范文,欢迎大家一起来借鉴和学习。
狐狸分奶酪教学反思简短篇一
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事,讲的是狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
1、问题引领课文学习。
讲授课文时,我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读,让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案,在学生们畅所欲言后,文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2、以读带讲。
多https:///种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。
1、语言文字训练不足。
在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。
2、时间分配不均,给学生充足的时间的`情况下,生字和书写练习时间不够达标。
教师在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。
狐狸分奶酪教学反思简短篇二
《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。
设计本课时,由于是第一课时,重点抓了识字写字,在讲课的后半部分,让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法,并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义,达到巩固识字的效果。整节课结束后,基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中,还是会有一些遗憾,现反思如下:
在写字教学中,我设计了观察字形,交流重点,反写书空,练写实践,展示评议,再写提高几个环节,在实施教学时,所有的环节都做到了,但是在后面展示评议后,由于评议不够到位,孩子们再写提高时,没有达到真正意义上的提高。环节流于形式,不够有效。
在识字环节中,我设计让孩子们找到比较难记忆的生字,交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候,没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路,最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子,启发的方式不够多样。
在面对本课的多音字“便”时,孩子们一时想不起这个字的另一个读音,面对这样的情况,一味的提问有没有孩子知道,是没有效果的,最后举了一个生活中的例子,才启发了孩子们想起了另一个读音,在此处场面略显尴尬。
在识字写字的教学环节,环节设计比较多,导致用时比较多,在教学和生成的阶段,对于孩子们反应不积极的预设不够充分,没有合理的解决预案,导致前松后紧,整堂课在课文分析和朗读上的时间不足,是本课最大的遗憾。
总之,纵观整堂课,在教学设计和教学时间掌控上,我还需要继续努力,希望下次还能有这样的机会为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力,在反思中不断进步。
狐狸分奶酪教学反思简短篇三
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事,讲的是狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。课后我认真反思本课的教学,我认为:
1.问题引领课文学习。
讲授课文时,我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读,让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案,在学生们畅所欲言后,文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲。
多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。
1.语言文字训练不足。
在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均,给学生充足的时间的情况下,生字和书写练习时间不够达标。
今后在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。
狐狸分奶酪教学反思简短篇四
设计本课时,由于是第一课时,重点抓了识字写字,在讲课的后半部分,让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法,并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义,达到巩固识字的效果。整节课结束后,基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标,但是关于让学生分角色进行朗读的时候所用时间太少,没有达到很好的朗读指导的效果。在授课的过程中,出现了一些主要的问题,现反思如下:
一、写字教学过程完整,但是指导不足,孩子们当堂写字反馈的提高有限。
在写字教学中,我设计了观察字形,交流重点,反写书空,练写实践,展示评议,再写提高几个环节,在实施教学时,所有的环节都做到了,但是在后面展示评议后,由于评议不够到位,孩子们再写提高时,没有达到真正意义上的提高。环节流于形式,不够有效。
二、识字环节启发方式过于单一,孩子课堂回答,现场反应不够热烈。
在识字环节中,我设计让孩子们找到比较难记忆的生字,交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候,没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路,最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子,启发的方式不够多样。
在面对本课的多音字“便”时,孩子们一时想不起这个字的另一个读音,面对这样的情况,一味的提问有没有孩子知道,是没有效果的,最后举了一个生活中的例子,才启发了孩子们想起了另一个读音,在此处场面略显尴尬。
三、识字环节稍显拖沓,导致课文分析时间不足。
在识字写字的教学环节,环节设计比较多,导致用时比较多,在教学和生成的阶段,对于孩子们反应不积极的预设不够充分,没有合理的解决预案,导致前松后紧,整堂课在课文分析和朗读上的时间不足,是本课最大的遗憾。
四、向学生教授课后练习题。
五、在授课过程中的一些硬伤,就是没有充分的调动学生上课的课堂气氛。
没有使学生活跃起来,参与到课堂的学习,所以在有些环节上面,出现了老师提问学生没有回答出来的尴尬情况。也没有关注到个别爱搞小动作的学生。
总之,纵观整堂课,在教学设计和教学时间掌控上,我还需要继续努力。我也将继续努力,在反思中不断进步。
狐狸分奶酪教学反思简短篇五
讲授课文时,我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读,让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案,在学生们畅所欲言后,文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2、以读带讲
多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。
1、语言文字训练不足
在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。
2、时间分配不均,给学生充足的时间的情况下,生字和书写练习时间不够达标。
教师在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。
狐狸分奶酪教学反思简短篇六
今天上午我们二年级语文组进行了《狐狸分奶酪》这篇课文的“同课异构”。下午的教研时间由郑主任带头在语文教研组内进行了评课。《狐狸分奶酪》中分奶酪的过程是重点,要在朗读的过程中将重点细细品读,在读的过程中教师要注重点拨。
郑主任就我的课堂进行了指导:
1、长句的断句放在全篇朗读中指导,效果会更好。
2、小熊和狐狸的对话没有必要全篇划出,显得累赘。
3、词语的理解要在语境中体会。
同时,听了同年级三位老师的课,让我也有很多收获:
1、环节设计一定要紧凑,不拖沓。
2、课堂语言要优美、精炼,不说废话。
3、要注重二类字的积累和运用。
4、环节与环节之间要衔接自然。
狐狸分奶酪教学反思简短篇七
今天,我在二(1)班执教了《狐狸分奶酪》第一课时,近期的准备与磨课让我有所收获,有所成长,对低年级语文教学有了初步的理解。当然这堂课还有很多不足,通过区教研室査主任、我校郑校长的悉心指导,评价反馈,我对这堂课又有了一些反思。
部编版语文教材对识字量的要求较高,比如本课8个一类字,12个二类字。我采用了同桌互助、游戏闯关等环节让学生认识这20个字。接着利用学生分享记字法,归纳形声字,组词,汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目标,但是对于低年级的学生来说难度较大,知识量过多。大部分孩子是依靠课前预习提前掌握了这些字词,对于班级学困生来说,较短的时间认识20个字无疑是巨大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半,学习效果也会提高。
低年级的学生识字可以依靠组词等形式,但要注重随文识字,把汉字放入具体的语句中,根据语境来理解。比如读第一自然段时,学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义,变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培养学生语言运用能力,使学生在语境中正确的遣词造句。
另外,要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬,总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有很多,比如随文识字过程中,就归纳奶和始这两个“女”字旁的汉字,吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅辅助学生轻松识字,也使学生不再是碎片式的记忆,潜移默化的让他们在学习过程有意识的进行分类总结,掌握科学的学习方法。
我最近才接触低年级学生,记得第一次试讲时,提问过于高年级化,语态教态偏于死板,孩子们前半节课还能认真听,到了后半节课有的孩子就坐不住了,我知道这是课堂没有趣味性,孩子们失去了兴趣。我尝试调整,语气更加儿童化,语速放慢,评价语多样化,尤其要在课堂上多使用激励性评语。第一次试讲时,当发现孩子出现错误的学习习惯时,我会说:“认真听,不要说话”“你的写字姿势不正确”诸类批评式评价语。郑校长指出要使用多样化的表扬语,如果出现错误习惯,可以用“榜样示范”“提出希望”等评语,如“瞧,这位同学听得真认真,其他同学向他学习”“老师的笔是有魔力的,圈给写字姿势端正的同学”,第二次试讲时我采用了这些办法,课堂气氛活跃了,学生参与积极了。这种友好的趣味化语言也拉近了我和孩子们的距离,下课后还有一群孩子将我团团围住亲热地交流。
近期的磨课上课我真切体会到深入钻研是上课的基础,精心设计教学方法是上好课的前提,学会精益求精是上好课的关键。
狐狸分奶酪教学反思简短篇八
狐狸分奶酪》是一篇寓言故事,讲的是狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。课后我认真反思本课的教学,我认为:
优点之处:
1.问题引领课文学习。
讲授课文时,我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读,让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案,在学生们畅所欲言后,文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲。
多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。
不足之处:
1.语言文字训练不足。
在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均,给学生充足的时间的情况下,生字和书写练习时间不够达标。
今后在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。
狐狸分奶酪教学反思简短篇九
狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。
设计本课时,由于是第一课时,重点抓了识字写字,在讲课的后半部分,让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法,并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义,达到巩固识字的效果。整节课结束后,基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中,还是会有一些遗憾,现反思如下:
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