最新小学四年级语文教学课件(汇总13篇)

总结是对过去的经验和教训的积累和总结，为未来的发展提供指导。总结的语言要简练有力，避免使用太多废话和空洞的词句。以下是小编为大家整理的健康饮食总结，供大家参考。

小学四年级语文教学课件篇一

古往今来，读圣贤书，所学何事。无疑明是非，分黑白。但现如今的时代已随着时间的改变而改变。

周恩来读书的时候，校长曾向同学们提出过一个问题；“请问诸生为什么读书？”同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！”

是啊，为中华民族之崛起而读书。为中国不再受帝国主义的欺凌而读书，为全国几万万同胞能安稳生活，为更多的还在能健康成长，能上学学习知识，为了让中国人能昂首挺胸，自豪地说：“我是中国人!”而读书。读书，就要以此为目标。

也许现在有人说：“新中国已经建立，已经不用我们上战场真枪实弹地和侵略者硬拼了，我们要做的只是养家糊口而已。那么我要告诉这些人：“你们错了，中国的危机虽已过去了，但在黑暗之下却又隐藏了无数未知的危机。中国仍然需要人才，来推动国家发展。入则无法家拂士，出则无敌国外患。生于忧患而死于安乐。

而父母把我们送进学校，在我们身上灌注下了太多心血与期盼，他们都希望自己的子女成龙成凤，这并没有错。在当代的社会中，不进则退，唯有不断的努力与追求，才能在这世界站立。但是在老师家长的认知中那浮现在纸上决定一切的成绩的思想在脑海中生根发芽，根深蒂固。但是人生是没有标准答案的！当我们走在决定命运的十字路口时，我们面前是没有标准答案的！那一张张白纸上的分数并不代表一切。

读万卷书不如行万里路

读书，学的不只是知识，还有理性，态度，技能，逻辑，和前人的宝贵经验。而不是仅仅局限于表面。在没有标准答案时，我们应该试着创造另一种可能性，那才是读书的乐趣与真正意义。深圳中学的马小平老师正是明悟了这一点，所以才主张将课堂还给学生，让老师和学生自由自在的教和学。开辟出一条全新的道路。更深层次的挖掘学生的潜力。

传统课堂教学，在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育观念，从某种角度上来说，这仅仅只是纸上谈兵，限制了学生的自主发展的潜力。教师在课堂上不是教书匠，而是学生学习的引导者。

何谓“雅”？又何谓“俗”？这只不过是他人的看法，如此，人要按照他人的看法来做事，那么他无疑间接失去了自由，这个人会活得好累，即使偶尔他会有自己的想法，但他却不敢做。因为他过于重视他人对他的看法。太重视于在众人眼中的“标准”而往往忽视了自身的追求与看法。把自己局限于客观的表面。人生的目的很重要，这个目的，是谁给我们预定的呢？没有人，你的父母，你的师长，你的朋友，都有可能参与你的目的的制定，但他们绝不是制定者。

那么我想提出一个问题：是教育错了吗？不，教育当然没错，教育让你学会知识。学会如何生存，如何做人。那么错的是什么呢？是老师家长对成绩的过分重视，是应试教育的条条框框限制了学生思想的发展，使学生成为考试机器。然而哪些所谓的高分考生，出了社会，没了那些标准答案，却什么也不会了。我们国家需要的是有才能，有本事，能创新地提出问题，理性地思考问题，能推动国家，社会发展，让中华民族走向繁荣的人！而不是那些只会一味追求成绩，追求标准答案的人！上学，不仅仅只是学习这书面上的片面知识，而是要开启学生自主探索，学习，追求的能力。

同学们，请明确你们的学习目的，解开被束缚的想象力和创新力，为了中华民族更好地站立在世界而奋斗！为了自身的追求，自身的价值与意义而奋斗。

小学四年级语文教学课件篇二

教学目标：

1、知识与能力：培养学生有感情读文的能力，体会文中动词运用的妙处。

2、过程与方法：通过有感情朗读课文，体会人物的思想感情。

3、情感态度与价值观：使学生懂得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。

教学方法：指导朗读法感悟法。

教学过程：

一、导入：

上节课，同学们对课文已经有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？（指名回答）这篇课文讲的是关于上课的故事，上课是大家最熟悉不过的事儿了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用永远来形容它呢？（师板书课题，生齐读课题。）。

二、从文中找出表现这节课与众不同的地方。

1．当时的天气状况：（作者用了大段文字去渲染）。

三、读完课文，你最想对文中的欧阳老师或我说些什么？此刻，你又想到了什么？（使学生与文本产生共鸣，进一步体会作者所表达的思想感情。）。

四、今天，我们共同上了这永远的一课，你想记住它吗？

（一）、多媒体出示复述小窍门：1、可以把课文分成几部分，一部分一部分复述（分段，根据段意复述）。

2、提出不懂的问题，通过对问题的解答来复述（故事的发生，发展，结果的顺序）。

3、还可以加上自己的想象复述。

切记：复述不是背诵！

（二）、学生先小组内复述，然后选代表在班内复述，并适时予以评价。

五、生活的路难免崎岖不平，在这里老师送给同学们一段话以共勉：（。

生活，这是一切书籍中第一本重要的书。谁要是不念这本生活之书，随他便。反正每人身上都有这么一本书，从头一行到最后一行，写得清清楚楚。可是，你要念懂这本书，必须由一个严厉的老师，生活的考验，来教你书中所用的语言。罗曼罗兰《母与子》：

六、小结（略）。

板书设计。

永远的一课。

欧阳老师：严肃庄重脸色苍白语重心长。

同学们：惊异不解老老实实规规矩矩。

小学四年级语文教学课件篇三

教学目标：

1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

2、

阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备：师生收集对子，课件。

教学过程：

1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：我出个对子，谁能对上免罚。先生说：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？郭沫若思索了一会儿，对出下联：他年攀桂步蟾宫，必定有我。先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释蟾宫）。

对子也叫对联，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗，下联是狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的对子。（课件出示此对子）。

2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）。

3、指导学生朗读，读出对子的美感。

4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）。

6、交流收集到的对子。

7、

小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）。

1、看了图片，你想说什么？想做什么？

2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？

3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。

5、全班反馈：

（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）。

春天的黎明，美在天空颜色的变化；

夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；

秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。

（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。

（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。

（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？

（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）。

（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。

第二课时。

教学目标：

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点：

本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。

小学四年级语文教学课件篇四

一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

(1)认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

(2)有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

(3)感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

(4)实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事,

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的.一个难点。

三、说教法学法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读

感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探

究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街

道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下：

第一、引出课题，激发兴趣

教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗?不仅全中国的人爱

戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。(补充对周恩来赞扬的资料)周恩来12岁时说的一句话令人喝彩。(板书：为中华之崛起而读书)为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢?学习第三部分体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢?引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

第二、整体感知，初步探究。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书”，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义?”激发学生继续探究。

第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标这一

部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

1、读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，

本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够

多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后更有感情地朗读体会，品味语言，这一段教学内容的教学设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

3、拓展资料。通过资料的展示和阅读让学生更加全面地了解当时

我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

4、想想说说。可以让学生结合自己的感受来想“周恩来的沉思”，

既利于学生在头脑中与周恩来产生相同的情感体验，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力，表达能力。由于学生有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，又培养了学生的创新能力。

第四、激发立志，情感升华

本课的人文性特点很突出，以周恩来的成长立志为样本来激发学

生立志，为了让学生明白他们立志的重要性，我又引出了梁启超的《少年中国说》中的诗句，让孩子们明白少年是未来国家发展的重要力量，他们的发展将决定未来国家的发展，以此激发孩子们立下为中华繁荣富强而读书的志向，从而使孩子们的情感得到升华。

第五、拓展学习，继续探究。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学

的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。

五、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂

教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语“中华不振”写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。

小学四年级语文教学课件篇五

同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）。

活动2【导入】二、初步感知文本。

师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。

2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）。

3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。

活动3【导入】三、深入理解文本。

1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）。

2、默读课文勾画出体现中华不振的语句，并在旁边写出你的体会。

生边读边画。

3、汇报交流。

师：谁来读你画的部分。

生：“他在沈阳下了车……没再说什么”谈体会（那地方不能去）。

生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）。

自由读读对话。

师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）。

“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。

生读。

“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话。

生读。

生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈。

师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话。

指两名同学读。

同座互读，看谁读得好。

指两组同学读（读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）。

师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）。

指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）。

师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。

生自由读。

师：谁来说租借地什么意思？

生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）。

师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）。

闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）。

这里果真和别处大不相同：生读。

师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读。

生1谈体会（令人揪心的一幕）。

生2谈体会（多么鲜明的对比）。

师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）。

“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）。

“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？

生：“她原指望……训斥一通”

师：听后你的心情怎样？

生1说，生2，生3。

师：带着你的感受读读这句话。

生自由读。

师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。

生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）。

指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）。

生说。

师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）。

师：你的心情怎样？

生说。

师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）。

从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。

小学四年级语文教学课件篇六

2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情。

教学过程。

第一课时。

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

2、检查预习情况。

(1)知名读课文。正音。

(2)检查字词掌握情况。

二、初读感知，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事?

2、小组交流。

3、全班交流。

4、再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

第二课时。

继续学习课文。

一、读课文，提炼重点。

1、教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2、生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。

4、结组讨论，发表个人见解。

二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!

你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?

“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”

(2)理解素洁、玷污。(指导本段朗读：)。

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

(3)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢?

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知去向。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

(4)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的(着急)。

你们心里着急吗?

(6)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……。

(7)作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?

(8)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子!

蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”

(2)一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么?

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

点明主旨。

你觉得作者是一个什么样的孩子?

三、总结升华。

四、畅谈感受。

五、作业设计：

1、给生字注音、组词、扩词。

2、课后练习题。

小学四年级语文教学课件篇七

教学目标：

1．学会本课8个生字。

2．朗读、背诵并默写两首古诗。

3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

（一）导入。

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

今天我们再来学习两首诗：9古诗两首。

（二）自学《绝句》。

1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2．教师范读。

强调多音字：行（hng）泊（b）。

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭（l）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

东吴（w）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。

翠柳：绿色的柳树。

青天：蔚蓝色的天空。

含（hn）：包含。

西岭：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，这时是虚指。千秋雪指终年不化的积雪。

泊：停泊。

万里：指非常遥远，不是实指。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）。

（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）。

（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）。

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）。

（三）体会写法。

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）。

（四）背诵全诗，体会美感。

（五）布置作业。

小学四年级语文教学课件篇八

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间。

1课时。

教学准备。

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程。

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解尺有所短，寸有所长的含义）。

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

小学四年级语文教学课件篇九

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点：

1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程。

一、创设情景，谈话导入。

1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么?导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2.板书课题，指导学生朗读课题。

3.读了课题，你们有什么想知道的呢?

二、初读课文，整体感知。

1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

2.小组合作学习生字和新词。

3.教师分发学习纸条，巡视。

4.检查自学情况：

(1)解决学生提出的疑问。

(2)出示生字，指名认读、组词。

(3)重点指导书写“斑、缸、替”。

5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1.小组内互动交流。

2.反馈分段情况。(教学预设：)。

第一段(1)：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段(2-4)：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

第四段(8)：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

4.谈感受，朗读。

提出学习任务：

四、学习课文第一段。

1.朗读课文第一自然段，画句子。

2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。)。

3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”;了解作者的心事，感情朗读句子。(预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。)。

提出学习要求。

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

2.抄写生字。

小学四年级语文教学课件篇十

一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导，所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

(1)认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

(2)有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

(3)感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

(4)实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事,

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。

三、说教法学法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读

感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探

究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的'氛围中学习，

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街

道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下：

第一、引出课题，激发兴趣

教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗?不仅全中国的人爱

戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。(补充对周恩来赞扬的资料)周恩来12岁时说的一句话令人喝彩。(板书：为中华之崛起而读书)为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢?学习第三部分体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢?引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

第二、整体感知，初步探究。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书”，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义?”激发学生继续探究。

第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标这一

部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

1、读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，

本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够

小学四年级语文教学课件篇十一

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

1、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】

1、介绍自己及祖先中的.杰出人物。

2、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料(课件出示)。

2、介绍名言：

3、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

小学四年级语文教学课件篇十二

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2学情分析

经过三年多的学习和积累，班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。所以教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。

3重点难点

重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动活动1【导入】一、激情导入

同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）

活动2【导入】二、初步感知文本

师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。

2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）

3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。

活动3【导入】三、深入理解文本

1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）

2、默读课文勾画出体现中华不振的.语句，并在旁边写出你的体会。

生边读边画

3、汇报交流

师：谁来读你画的部分。

生：“他在沈阳下了车……没再说什么”谈体会（那地方不能去）

生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）

自由读读对话

师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）

“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。

生读

“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话

生读

生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈

师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话

指两名同学读

同座互读，看谁读得好

指两组同学读（读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）

师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）

指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）

师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。

生自由读

师：谁来说租借地什么意思？

生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）

师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）

闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）

这里果真和别处大不相同：生读

师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读

生1谈体会（令人揪心的一幕）

生2谈体会（多么鲜明的对比）

师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）

“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）

“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？

生：“她原指望……训斥一通”

师：听后你的心情怎样？

生1说，生2，生3

师：带着你的感受读读这句话

生自由读

师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。

生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）

指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）

生说

师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）

师：你的心情怎样？

生说

师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）

从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。

小学四年级语文教学课件篇十三

2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

教学过程。

一、导引目标。

1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发兴趣)。

2.学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

二、创设条件。

2.畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织研究。

2.展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

五、反思小结。

1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?

2.请同学们朗读课文。

六、巩固提高。

1.反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2.有感情地朗读课文。

七、研究性作业。

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

板书设计：

乌塔。

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……。

长出独立的翅膀。

正确地认识自己。