2023年语文教学设计与训练汇总(通用12篇)

社会问题的研究和探讨，帮助我们更好地理解和解决现实中的困惑和难题。4、合理运用逻辑推理和论证的方法可以使总结更加有力。总结范文的多样性和完整性，为我们提供了一个全面了解总结写作的机会。

语文教学设计与训练汇总篇一

2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重点 目标1、2。

教学难点 目标2。

教具准备 多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

1、出示儿歌：

秋天的颜色。

小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。

小草说，秋天是金色的，大地金黄金黄。

松树说，秋天是绿色的，山岗翠绿翠绿。

枫树说，秋天是红色的，枫叶火红火红。

孩子说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。

农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

大地说，秋天是绚丽的，真像是一幅多彩的图画。

生：自由朗读、齐读。

师：说说这首儿歌写的是什么季节？

生：秋天。

2.板书课题： 7秋姑娘的信。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

生：自由读文。

师：抽生分自然段读课文，正音。

师：谁能用一句话说清楚秋姑娘都给哪些好朋友写了信？

出示课件：秋姑娘给——、——、——和——写了信。

抽生回答，相机版画（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。

三、细读课文，加深理解。

（过渡：信的内容我们都知道了，那秋姑娘为什么会这么写呢？我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。）。

1.学习大雁的信（出示课件）。

师：你来，读给大家听。

什么叫“小心”?有人知道吗？

生1：小心就是注意。

生1：碰到猎人的时候。

生2：碰到野兽。

师：是的，在有危险的时候就要小心了！大雁是候鸟，往南飞，路上要经过几千里，甚至几万里，这一路上的危险可多了！难怪秋嘱咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。

生读。

师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？

生1：孩子，要多加小心啊！

生2：孩子，路上要小心呀，别撞了车。

师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？        。

生读。

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？

生读。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！

生齐读。

2.学习青蛙的信（出示课件）。

（过渡：秋姑娘还给可爱的青蛙写了信，）。

师;你来读一读，抽生读。

生齐读。

你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠吧！

3.学习小松鼠的信。

师：你们喜欢贪玩的小松鼠吗？秋姑娘也喜欢！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）。

生读。

生读。

师：什么叫“充足”？

生：很多很多。

师：准备的足足的，非常充分，要准备多少才够呢？

生：能够吃一整个冬天。

齐读。

师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！

4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。

生：绳子。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！

生齐读。

5.学习6、7段。

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

在这儿呢，还等什么，赶快好好读读吧！（出示课件）。

生读。

生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

引出第七小节，并指导朗读。

师：这个小秘密被你们发现啦！你觉得心里怎么样？

生1：很高兴！

生2：我很开心！

生3：很兴奋！

师：那谁能来开心地读读这句话呢？

生1：哈，全被秋姑娘写了信！

师：你们看，他都高兴地笑出声了！（出示“哈”）我们一起高兴地笑一下！

生：哈！

师：小朋友高兴极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢！生：

生：哈哈！

哈哈哈！

哈哈哈哈哈！

师：那让我们再高兴地一起来读好这句话吧！

生：哈，全被秋姑娘写了信！

合作读好这两句话师：小朋友，现在啊老师想来奇怪地问一问，小朋友也要吧你们发现秘密的高兴劲儿表达出来哦！

男生女生互问。

6.回归整体。

师：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。

生齐读全文。

四、拓展练习。

（多媒体出示“一封写给……的信”）。

学生练说，交流。

学生练习说话。

师生活动。

五、呼应开头，升华情感。

师：小朋友们,秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友。秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

六、课外拓展延伸。

（多媒体出示：春、夏、冬景色图。）。

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

语文教学设计与训练汇总篇二

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

二、课前准备。

1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，认识每次节目的顽皮主角。

2、收集了解鲸的相关资料，顽皮头像若干个。

三、学习时间。

4周。

四、学习过程分为三个阶段。

第一阶段：课外学习阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。（3周时间）。

第二阶段：课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室，在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中，与“顽皮主角――鲸”零距离接触，使课堂成为灵动的课堂，活动的`课堂，即使学生全面认识了鲸，又培养了学生热爱科学的兴趣。（时间：1节课）。

第三阶段：课外延伸阶段。

1、课后，推选小小主持人，开展“我到顽皮家族来做客――鲸博士研讨会”。

2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。（1周时间）。

五、学习过程。

第一阶段：通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。

第二阶段：

（一）、“顽皮进课堂”――创设情境，激发兴趣。

1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌，在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中，贴出本次的顽皮主角“鲸”。

2、激发兴趣：同学们，昨天，《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话，他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人，参与下周的顽皮主角活动呢！为了让大家能更好地参与这次活动，鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》，并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。

（二）、我来做准备――品读全文，赏析汇报。

1、熟悉课文，准备参与主持人的选聘，自由读全文，初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识，并简单汇报。

2、四人小组学习要求：

1）、选读本组同学最赶兴趣的内容。

2）、思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……。

3）、小组学习的汇报方式：或朗读、或表演、或画画、或自述……。

3、小组以自选方式汇报对课文的学习情况。

三、我们来应聘――合作学习，推选代表。

合作学习小组交流收集的资料，然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策，准备参加“顽皮主角――鲸”的小小主持人竞选。

出示友情提示：

1）、介绍内容以书为主，资料为辅，可介绍，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特点或重点，最好用上恰当的说明方法。

2）、请注意：你的观众是全国的小朋友，你的语言、神态、动作等要注意些什么呢？

四、我是小小主持人――展示风采、点评主持。

1、每小组代表上场，分别顽皮1号、2号、3号等（帖上标号的顽皮图象），每小组在邀请一名同学担任评委，其余同学均为现场观众，参与点评。

2、老师客串主持，在一两小主持人展示风采以后，适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评，并初步推选出第一轮如围选手2――3名。

3、顽皮a、b猜抢答题，对初选入围选手进行竞猜活动，推出小小主持人1――2名。

抢答题：

1）、鲸字是“鱼”字旁，所以鲸是鱼类。

3）、须鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，齿鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高。

4）、鲸的祖先就生活在海洋里。

…………。

第三阶段：

1、课后，谁推选出的小小主持人，将各组收集的资料进行组织整理，然后在班级开展“我到顽皮家族来做客――鲸博士研讨会”的活动。

2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。

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语文教学设计与训练汇总篇三

教学目标:1、学生能根据重点词语理解课文。理解“南去、冬眠、贪玩、冬衣”等词的意思。了解“？！”表达的不同语气。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天动物们要过冬的初步常识。

一：复习字词，导入文题：

这节课继续学习第七课（齐读）。上节课我们读准了字音，学习了第1自然段。你们还认识这些词语朋友吗？（出示）谁想做小老师开火车领读。

开火车领读。

二、整体感知，自主探究。

师：小朋友读词既准确又响亮，把美丽的秋姑娘也引到我们的课堂（示秋姑娘）。

师：瞧！秋姑娘正忙着给他的好朋友们写信呢。根据上节课的学习齐背背第一自然段。

师：秋姑娘都写了很多信，猜一猜，收信人是谁呢？信中写了什么内容呢？

自由读2-5自然段。

交流收信人：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子（随机板书）。

三、精读课文，自主探究。

（一）学习2-5自然段（按学生汇报，引读学习）。

师：你最喜欢写给谁的信？喜欢谁的信就读那一段。

交流：谁来告诉大家你最喜欢写给谁的信？根据学生汇报随机交流。

引发想象，读出情味-----大雁。

师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？

生：大雁。

示第二自然段。

师：她在信中写了什么。

生：路上多加小心。（板书：多加小心）。

师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）读懂了吗？

师：“南去”是什么意思？谁懂了？

生：向南飞。谁还懂了什么？

（示地图）：每当秋冬季节，大雁从北方，有的从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方中国台湾或越南等国家过冬。几千公里的漫长旅途得飞上一两个月。（示雁飞图）。

师：时间长，路途远，同学们猜猜大雁路上会遇到哪些危险？

生：可能会有野兽的追击。

师|：如果你是秋姑娘你想怎么样对大雁说呢？

生读。

千万不要撞到飞机上。

会遇到猎人，

晚上休息会有危险。

随机引读（路上多加小心）。

（示图狼图和叫声；示猎人图放枪声图）再读。

师：这些见多识广的秋姑娘都知道，她在信应该读出什么语气？

关心，担心读第2自然段。

师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）。

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）。

2、创设情景，读出意境-----青蛙。

师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！

生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。

师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）信的内容是什么？（板书：盖好被子）。

师：冬眠上节课已经讲过，相青蛙、刺猬、蛇、熊、乌龟、蝙蝠等动物到冬天不吃也不动的一种现象，要睡几个月的现象。（示动物冬眠图）。

师：为什么要盖好被子？（示风雪图和北风的声音）。

生3-4人读，（盖好被子别着凉生病）。

师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）。

师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

3、表演激趣，身临其境-------小松鼠。

师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？

（生纷纷举起小手）。

师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读）。

信中嘱咐小松鼠“快准备好充足的食物”（板书：准备食物）。

师：示：贪玩。   小朋友，猜猜看，贪玩的松鼠在干什么？谁想演一演贪玩的松鼠。

生演。

秋姑娘会怎么想？

生：着急    读戴秋头饰读。

生：小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！

（生读）。

生：担心，不准备好会饿死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

男生、女生读。

4、以读代讲，点到为止------山村孩子。

生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）。

师：信中要山村孩子“给小树裹上冬衣”（板书：裹上“冬衣”）。

师：冬衣指什么?

我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：秋姑娘想得多周到啊!连栽在山村的小树都想到了.多好的姑娘啊!

有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）。

（二）、对比悟趣，揣摩语味-----学习6、7自然段。

师：秋姑娘不停地写呀,写呀,树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干）。

生：全被秋姑娘写了信？

示：1、树上的枫叶全被秋姑娘写了信。

咦，树上的叶子都到哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

师：小声读读，哪句更好？为什么？

打开《补充习题》41页，第3题。小组合作读读。

汇报读。1-2组。

师总结：书上的话，加上了不同语气，更有趣味性，更活泼了，我们写话时可以模仿。

齐读。

四、指导背诵。

这篇有趣的课文我们学完了，对照老师的板书和大屏幕上的提示，试着把它记在脑子里，端起书，试试。

师生合作读背。

示：一封写给（                    ）。

一封写给（　）。

一封写给（                   ）。

一封写给（　）。

咦，（）？

哈，（）！

五.能动迁移，内化拓展。

师：看到你们学的这样认真，老师真高兴，昨天老师也收到了一封秋姑娘的信？想看看吗？示信：

王老师:。

您好!

秋姑娘。

2008年11月19日。

示句式：引导说话，“一封写给（                    ）。”

生：燕子。

生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。

生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。

生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。

生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。

生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。

生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。

师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。……。

师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后我们把大家说得句子写成和课文一样的小诗。我把它全部放在给秋姑娘回信封内！

六：指导书写。

师：对了，秋姑娘昨天还在信中说，上课时一定要教小朋友写字，告诉他们光聪明还不够，一定要把字写漂亮啊〉我们一起学写吧。

友：怎样记住这个字？指导书写。撇画撇画弯得不一样。

全：怎样记住这个字？指导书写。撇捺要撑开，王子进一半。

七、作业超市。

1、把课堂上同学们说的写成一首小诗。

2、把你课堂上学的候鸟和冬眠的知识和家人交流一下,看看有什么新的收获。

一、复习导入。

1.读生字词2.回忆课文。

二、新授。

1.秋姑娘到底给谁写了信呢？请同学们自己读读课文，再告诉老师。

（1）师生交流。

（2）教师板书。

（老师接着问了一句，你们和他的答案一样吗？这样的问题完全没有必要问，课堂上老师的话语要尽量地简洁，这样才能到达高校课堂的第一步。）。

2.你们最喜欢秋姑娘给谁写得信呢？自己读读。

（1）学生读。

（2）师生交流。

学生：最喜欢写给大雁的信。

这封信写了什么呢？板书：多加小心。

除了这一点你们还读懂了什么呢？“南去”

教师讲解“要飞行几千公里呢”你们觉得他们会遇到什么样的危险呢？

师生交流。

你们觉得秋姑娘会怎样说呢？师生交流——指导朗读——齐读。

同学们我们知道千里迢迢，还会遇到狼的叫声、猎人的枪声。（让学生听声音）。

王老师把这段话放到短文中，我们再来读读——自读——指名读——齐读。

（发言的面要注意，有些孩子在齐读的时候仅仅是站了起来，但是没有动起来，这样会产生教学的误区。）。

（3）同学们还喜欢写给谁的信呢？

学生说：写给青蛙的信盖好被子。

师生交流“冬眠”

如果你是秋姑娘你们想对这些动物们说什么呢？

（这里孩子并没有说出来，看来是预设得不够，或者说铺垫的不够）。

组织了孩子听了北风和下雪之后，孩子就有想法了，但是老师没有继续请孩子回答。

这时你们看，这句话应该用什么样语气读呢？

（4）青蛙关心完了，你还喜欢哪一封信呢？

（教师的过渡语言很重要，而且要精心地设计，看看究竟应该怎样说，显得不留痕迹，但是对下面的学习也是非常有帮助的。这个部分的内容学生都是按照课文的结构来说的，万一孩子先讲到“松鼠”，怎么办？）。

学生说：贪玩的松鼠。

什么叫“贪玩”？一个学生模仿“贪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你们会怎样对它说呢？

（这时那个孩子就在不停地“贪玩”，不如让这个孩子停下来，）。

（这部分没有指导朗读）。

（5）还有最后一封信了，喜欢的孩子一起站起来读。

这封信的内容是什么？学生说教师板书。（板书时没有让学生看见）。

什么叫给小树裹上冬衣呢？看图（这种方式很好，让孩子更好地理解这个词语）。

指名朗读——真是体贴的秋姑娘“你看你生病了，还读得这样好”老师的点评语言还是经过设计的，但是说得不够投入，让人感觉不到人文的关怀。

3.老师出示了这样两个句子。

书上的枫叶都被秋姑娘写信了。

咦，书上的枫叶都到了哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

同学们，你们觉得谁写得好？为什么？

学生讲得很乱，这时老师并没有处理好？很乱！

老师说：没有关系，我们一起来读读《补充习题》上的相关内容，读出什么的语气？

分组练习朗读——（小包还没有来得及照相，读书活动就结束了，这样的朗读训练没有指导性，效果不佳。）。

分组展示，也是不太清楚的。

4.课文学到这里，就学完了，下面请同学们好好读读课文，试着把课文背下来，谁背下来，老师请他来填这个空。

（1）学生自背。

（2）填空式背诵课文，师生合作。

（3）会背的举手。

（效果好吗？）。

5.昨天晚上王老师也收到了这样的一封信。

（1）出示：王老师您好！我想考考……。

学生说：写给秋姑娘……（这里就是错的，老师选择……）。

学生说：写给蛇，说得几乎和书上的内容一样。

学生说：

学生说：写给蛇，要准备食物。这就属于没有把。

学生说：写给企鹅爸爸，不要把小企鹅冻坏了。

学生说：写给燕子、兔子。

学生说：写给树叶、乌龟。

（2）秋姑娘不但让大家写信，而且还要写好字呢？王老师就给大家带来这样的一个字。

怎样记这个字呢？

教师范写。

（黑板要提前做好相应的准备）。

语文教学设计与训练汇总篇四

1．训练学生的观察、说话写话的能力。

2．能正确、美观地书写全包围结构的字。

教具准备。

教学挂图、生字卡片。

教学过程。

一、教学第一大题。

(一)指导看图说话。

1．(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?

3．学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。

4．指名说，师生共同纠正、指导。

5．小组之间再交流。

(二)指导写话。

1．把刚才说的话写下来。

2．教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查。

3．反馈，交流。

(三)培养说话能力。

1．审题，读题。

2．该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。

3．教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。

4．四人一组说说，讨论讨论。

5．指名说，师生共同纠正、补充。

二、教学第二大题。

1．审题，读题。

2．读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?

3．学生观察字，说说怎样美观地写出来。

4．教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小。

空间要基本相等。

5．教师范写，学生描红，仿影，临写。

6．反馈。

观察书上的插图，并用一段话写下来。

第二课时。

1．积累成语和春联。

2．口语交际：我打算这样过寒假。

教具准备。

教学挂图、成语卡片。

教学过程。

一、教学第三大题。

(一)教学第1小题。

1．审题，读题。

2．借助拼音读读成语。

3．指名读，师生共同正音。

4．看看图，想想成语的意思。

教师视情况做补充。

5．指导有感情朗读，背诵。

(二)教学第2小题。/article/。

1．审题，读题。

指名说，学生相互纠正，补充。

2．你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。

3．借助拼音读读春联。

4．读懂了春联的意思吗?指名说。

5．指导朗读、背诵。

二、教学第四大题。

1．审题，读题。

2．小组之间讨论，交流。教师巡视指导。

3．指名说，师生共同纠正、补充。

语文教学设计与训练汇总篇五

（一）、知识和能力目标。

1、能通过报刊、广播电视查找和运用资料，了解有关奥运的知识。

2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。

（二）、过程和方法目标。

在教师指导下自主设计和组织活动，合作、探索学习，了解奥运知识，学习奥运精神。

（三）、情感态度和价值观目标。

学习“更高、更快、更强”的奥运精神，受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育。

二、课前准备。

学生准备：通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，整理或打印成文本。

教师准备：制作“走进奥运”课件。

学习时间：2周。

学习方案：学习过程分三个阶段。

第一阶段（课外学习阶段，1周）。

通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，发表自己的感受、体会、看法、习作、问题等。

第二阶段（课堂交流阶段，1课时）。

课堂交流本次学习的'感受、收获、不足等。

第三阶段（课外延伸阶段，1周或更多）。

将本次活动继续延伸到课外，继续通过网络收集资料，通过bbs合作交流，共享资源。

教学过程：

第一阶段：学生通过各种形式收集材料，提高小组活动能力，以及总结、概括能力。

第二阶段：

一、回顾奥运，激发兴趣。

同学们，在刚刚结束的第28届雅典奥运会上，中国健儿以32枚金牌的成绩名列世界第二，为祖国取得了荣誉。有多少人让我们感动，有多少事让我们难忘：刘翔勇夺110米栏冠军，打破奥运会记录；中国女排在前两局失利的情况下顽强拼搏，转败为胜；邢慧娜突出重围万米夺冠……从他们身上，我们体会到勇于拼搏、为国争光的爱国热忱，我们更体会到祖国的日益强大，体会到一个中国人的自豪与骄傲！

二、畅想奥运，体会精神。

1、小组合作，交流看法，同时交流自己查找到的资料。

2、小组推选代表，全班交流。（教师相机点拨，播放有关视频，激发学生情感，体会奥运精神）。

（奥运精神：更高、更快、更强――不断超越自我，勇于挑战人类极限）。

三、赞美奥运，抒发情感。

1、这就是奥运，这就是奥运精神！多少文学家写下诗篇来赞美她；多少歌唱家放开歌喉讴歌她！在她的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在雅典上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在雅典上空飘扬！让我们一起来重温那激动人心的一刻吧！（播放《中华人民共和国国歌》，展示中国健儿夺冠一刻。全体起立，唱国歌。）。

出示一首诗，让我们读一读，用我们的声音来赞美奥运！

快听，国歌又奏响啦。

听，快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在雅典奥运各赛场，响彻在希腊、中国、世界的上空，热血再一次沸腾，热泪再一次盈眶，士气再度高涨，斗志更加昂扬，不屈不挠的民族精神更大发扬。

啊！国歌，你是祖**亲的歌，是祖**亲用鲜血谱写成的歌，你是中华民族的魂，是中华民族用英勇不屈铸炼成的魂。你每一次奏响，都是进军号响：去吧，儿女们快快去吧！为健儿们，去呐喊，去助威，去喝彩。去吧，健儿们快快去吧！为祖国，去拼搏、去胜利、去夺金牌。

啊！国歌，我心中的歌，你快快奏响吧，我想放声歌唱。从没一首歌让我如此，听不厌、唱不够。从没一首歌让我唱得如此，热血沸腾、热泪盈眶。

小时侯我在母亲的怀里学着唱，我唱着你茁壮成长。长大了我在祖国的怀里高声唱，我唱着你锤炼成钢。如今我总在你奏响时情不自禁地唱，我唱着你更热爱祖国。我想唱，我爱唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命终结，我也要唱着你上天堂，我知道天堂里的人们一定爱听我唱。

快，快快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在奥运赛场，奏响在祖国大地，奏响在祖国儿女们心上，你奏响一次，胜利一次，收获一次，自豪一次。看，你的光彩你的荣耀，全写在金牌榜上。

听，世界人民这样说：胜利和强盛属于中国！

1、自由读，读通读顺。你从这首诗中体会到什么？

2、配乐师生齐读。

3、赞美奥运的作品还有很多，请同学们在课外查找、阅读。

四、畅想奥运，放飞希望。

同学们，4年之后，也就是，第29届奥运会即将在我国首都北京举行，作为一名中国人，我们的心情是万分激动的，心中充满了无限的希望和遐想。这种感情该怎样表达呢？写作是一种好办法。

1、请展开想象，20，你成了什么？你可以是某个人（比如某位奥运冠军，一位普通的北京清洁工……）。

2、学生自主习作，教师巡回指导。（5分钟）。

3、习作讲评：自荐或推荐3名同学朗读自己的习作，师生共同点评。

4、没有完成的习作，请在课外完成。

第三阶段：课后自由讨论，进一步体会奥运精神。

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语文教学设计与训练汇总篇六

一、教材分析：

本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。

二教学要求：

1、观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。

2、把全包围结构的字写匀称。

3、读背成语和春联。

4、口语交际。

教学重点、难点：把话说完整。

三、教学目标：

1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。

2、写好全包围结构的字。

一、教学第一题。

（一）审题。

读题，讨论题目要求师强调要求。

（二）指导。

1、出示足球比赛图。

问：同学们在干什么？

2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈。

3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。

4、动手试着写一写。

5、反诲表扬好的。

二、教学第二题。

1、出示卡片认读。

2、回忆描红、写字要求。

3、指导写回范写强调。

4、教学园国。

5、学生练习，教师指导。

语文教学设计与训练汇总篇七

一、设置悬念，激发兴趣。

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】。

三、品读结合，积累语言。

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病。

松鼠准备充足食品山村裹。

学习第二自然段。

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

学习第三自然段。

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠。

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 。

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段。

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品。

3、理解：充足。

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段。

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

五、拓展说话，内化语言。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

六、齐读全文，升华情感。

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）。

七、学习生字，指导写字。

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】。

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信。

（图）大雁　南去。

（图）松鼠　要冬眠。

（图）青蛙　准备食品。

（图）山村孩子　给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

语文教学设计与训练汇总篇八

教学目标：

1、初步学会用“数笔画查字法”查字典。

2、能一字组成两个词语，能解释带点的字在词语中的意思。能写出带点字“印、依”的近义词。

3、能把果因关系的句子改成因果关系的句子，能用联词“一……就……”、“尽管……还是……”造句。

教学重点：第1、5、7题。

教学难点：第五题，第七题。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、初步学会用“数笔画查字法”查字典。

2、能各组2个词，能解释带点紫的意思。

3、能写出“印”、“依”的近义词。

教学过程：

一、教学第一题。

1、回顾学过的两种查字典的方法。（音序查字法、部首查字法）。

2、要求用以上两种方法查“乡、师、卵”。

3、针对学生查字典过程中出现的问题小结：有些字我们即不知道它的读音，又很难确定查什么部首时，我们可以采取另一种方法——数笔画查字法。

4、自学“数笔画查字法“的一般步骤。

5、尝试练习，查“戴”。

6、学生质疑，教师相机点拨。

7、练习，总结。

二、教学第二题。

1、读题，释题。

2、认读。

3、以四人学习小组为单位，开展“看哪一组扩的词多”的竞赛活动。

4、组织交流评比，引导学生当场积累。

5、小结：学习语言贵在积累，希望同学加强妙词佳句的积累，为学好语文打好基础。

三、教学第三题。

1、读题释题。

2、出示卡片集体认读。

3、同桌合作，说说带点字的意思。

4、指名说词语的意思，在说说带点字的意思。

四、教学第四题。

1、读题、释题。

2、投影出示书中两个句子，自由读，想一想句子的意思。

3、给带点词找近义词：印、记、刻、留；依、靠、挨、

4、把所填的近义词——放在句子中读，再与原句比较哪一句好，为什么？从中体会到作者用词的准确。

5、合作学习。

第二课时。

教学目标：

1、能把果因关系的句子改成因果关系的句子。

2、能用联词“一……就……”、“尽管……还是……”造句。

3、能运用读书记号阅读短文，学习短文中小女孩助人为乐的好思想。

教学过程：

一、教学第五题。

1、读例句，明确练习要求。

（1）、投影出示例句，指名读例句，说说句子的意思。

（2）、比较上下两个句子，说说你的发现？

（3）、男、女生分组读，思考：改写后的'句子有什么作用。（在句子中强调了原因）。

2、独立改写（1）（2）两个例句。

3、针对问题，重点指导。

4、齐读改写后的3个句子，以加深印象。

二、教学第六题。

1、读题释题。

2、独立阅读书中的两个句子，在理解了意思，体会带电的词在句子中的作用的情况下独立造句。

3、交流，评议。

三、教学第七题。

1、谈话激趣。

2、请问：你读书时习惯于做些什么记号？全班交流。

3、独立阅读短文，按思考题要求做好读书记号。

4、学生质疑问难，相机点拨。

（1）、难理解的词语：“左顾右盼”、“末班车”、“气喘吁吁”。

（2）、小女孩好在哪里？请用“”划出最让你感动的地方，再有感情的读一读，体会小女孩热情助人的好思想。

（3）、讨论分段。

板书：找车站。

指路左手拐弯、领到新车站。

领到另一条线路的车站上。

语文教学设计与训练汇总篇九

教材分析：

语文版初中语文教材九年级下册第一单元第一课是周国平先生的《家》，这篇文章围绕“家”这个话题，作者诠释并解读了家对于每一个人的重要意义。如果人生是一种漂流，家就是一只船，温暖的港湾和永远的岸。以此比喻为依托，我带领孩子们感受了来自尘世间这个家的温暖，孩子们懂得了家的含义，家的真谛。家是爱，家是温暖，家是共情，家是根！

孩子们课后意犹未尽，告诉我说：“老师，家不只是自己的那个小家，我们的班级、学校、祖国、地球，都是家，因为有了这些家，我们才收获了生存、成长；因为有了这些家的家人的陪伴，我们才收获了温暖、幸福。”由此，我想到了《家》该有一节姊妹篇《幸福之旅》，拓展家的意义，让孩子们切实感受到生活中每一个小家、大家所给予我们的幸福感，由此更加热爱每个家，热爱生活，健康成长。

教学目标：

1、知识与能力目标。

通过引导学生了解幸福、感知幸福，培养学生口语表达能力、书面表达能力及合作探究的学习能力。

2、过程与方法目标。

通过图片、音频、视频等现代化呈现手段，激发学生的学习兴趣；通过小组合作活动，培养学生主动参与意识、合作探究意识，使其充分认识到互助合作的乐趣；师生互动、生生互动，创建有活力的和谐课堂。

3、情感、态度与价值观目标。

引领学生形成健康积极的幸福观、人生观，善于去发现幸福、感受幸福、创造幸福、经营幸福，用幸福的力量谱写精彩人生！

教学重点：

以“幸福”为主题，通过听、思、说、写、读多种形式的活动，引导学生去表达对幸福的认识，从而激发学生写作的兴趣；同时，培养学生健康积极的人生观。

教学难点：

学生以小组为单位，课下准备的“发现、感受幸福”的成果，需要学生去观察，并用恰当的方式呈现出来，有一定难度。

突破难点方法：

将学生提前分组，布置准备任务，明确告诉学生具体要求与做法，各小组负责人负责召集成员制定感受幸福的方案，包括感受到来自谁给予或给予谁的幸福，幸福的内容，对幸福的感悟，每个成员课下准备，用幻灯片或者视频等多媒体进行制作，也可以是实物，小组交流后整理汇报方式和顺序。教师帮助学生安排好展示环节，教会学生使用多媒体。

教学方法：

成果展示法、小组合作探究法、讨论交流法、启发引导法等。

教学用具：

多媒体课件、导学案等。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、情境导入。

多媒体播放《让爱住我家》歌曲视频，营造温馨课堂氛围。

师：我们一起欣赏了歌曲《让爱住我家》，让爱住我家，我想呢，136就是一个温暖的家，在这个家里充满了幸福，今天我们就一起来一趟属于我们的幸福之旅吧！

二、授新。

师：首先让我们先一起做一道关于“幸福”的选择题吧。（展示幻灯片）。

你感觉幸福吗？

a、我非常幸福。

b、我很幸福。

c、我幸福。

d、我不幸福。

学生：

我选a，我觉得自己非常幸福，因为我有一个完整的家，家里有我的爸爸妈妈，他们很相爱，我感觉很有安全感，也很快乐。

我选b,我感觉很幸福，因为爸爸妈妈很爱我，我也爱他们，如果他们能永远年轻，健康活着，对于我就会非常幸福了。

我选c，我幸福，因为我跟随爷爷奶奶生活，爸爸妈妈出外打工，很少见面，但能和他们通话，还是觉得是幸福的。

我选b，我很幸福，因为我有一个温馨的班集体，有爱我们如爱她自己孩子一样的语文老师李老师，有一起学习成长的好同学。

我选d，我不幸福，就是觉得现在很累，作业很多，压力山大，老师，可否分享点小幸福，减轻一下我们的思想负担呢。

孩子们分享着自己内心真实的感受，我思索着。

师：在物质生活较充裕的今天，人们生活水平提高了，可工作、学业的压力，生活的压力也随之而来，人们的疲惫感多了，幸福感少了。其实，幸福一直围绕在我们身边，幸福并不少，只是在我们忙忙碌碌时，忽视了幸福的存在，缺少了一双发现幸福的眼睛。现在，就让我们一起去发现生活中被我们忽视了的幸福吧!

（根据学生的回答情况，随机调整。）。

（一）发现幸福。

1、展示一组图片（家庭、集体、国家），()让学生寻找图片中蕴含的幸福。从图片中，我发现了的幸福。

学生：

从图片中，我发现了一家人在一起的幸福；

从图片中，我发现了夕阳红，执子之手，与子偕老的幸福；

从图片中，我发现了我们同学一起学习探究《愚公移山》访谈愚公，大家合作学习的幸福；

从图片中，我发现了为国争光的幸福。

2、小结：我们要有一双善于发现幸福的眼睛。

师：每个人都有属于自己的幸福，我们不但要善于发现生活中他人的幸福，更要用心去感受自己身边的幸福。

（二）感受幸福。

1、成果展示：各小组展示课下发现的、感受到的身边的幸福。

孩子们都是有心人，感受到来自自己亲人给予的关爱呵护，一家人陪伴的幸福；一个班级的同学共同学习，一起军训，参加运动会、元旦联欢等的幸福；生活在八于中学这个美丽的校园，赏四季校园美景的幸福；与小动物和谐相处的幸福；陌生人无私帮助不求回报的幸福；拥有一个强大的祖国的幸福。

2、学生选择感触较深的展示成果进行简评。

3、小结：我们要有一颗善于感受幸福的心灵。

师：我们都是幸福的，幸福的感觉真好!而我们怎样做才能得到幸福呢？

（三）收获幸福。

1、重现本课件前两部分展示过的幸福图片，学生自由讨论如何得到幸福？代表发言。

2、教师小结：用眼睛去发现幸福，用心灵去感受幸福；用双手去创造幸福，用真诚去经营幸福！

（四）书写幸福。

师：幸福是如此美好，如此动人，老师在这里也和大家分享一下自己的幸福。

1、教师分享幸福：教师分享自己的幸福。

师：

幸福是一个人——我的母亲，我生命来的地方。我已成长，她仍健康；我已坚强，她仍充满阳光，热爱生活，指引我人生的方向。

幸福是一个家——我成长的地方。无论它是多么的简陋，只要一家人朝着一个方向努力，日子虽苦了一些，却都是幸福的。

幸福是一个地方——我们的校园，它带给我们优美的环境和一方晴空。

幸福是一封信——一份温暖，看着仍不太工整的文字，心却是暖的。只因那份良苦用心孩子理解了，从超级自我中走出来，学会了尊重与感恩，进而成长了。

幸福是一次奔跑——雄安第一届马拉松健康跑，我校的师生联手，用饱满的精神面貌，挥洒汗水，见证了第一届雄马的辉煌时刻。

幸福是一个集体——九年级，这里有我团结协作的战友，更有我可爱的`孩儿们，因为有情，所以热爱。

师：同学们刚才我们一起展示了自己用心感受到的幸福，幸福的每一刻都留在我们的脑海里，经过我们大家对幸福感知、交流，同学们是不是对幸福有了重新的认识和感受呢？什么是幸福？请你用几句话写写对幸福的认识吧。

示例：幸福就是儿女们从身后悄悄地塞进你嘴里的糖果；幸福就是你出门时父母的一句叮嘱；幸福就是在你埋头工作时爱人递上的一杯浓茶；幸福就是已毕业的学生给你的节日问候。幸福就是——（学生发表自己的看法）。

2、我笔写我心：我心目中的幸福。

3、学生分享幸福，师生共享。

（五）创造幸福。

三、课堂小结：

师：幸福是一种感觉，更是一种能力。我们收获幸福的时候，也别忘了付出，把幸福传递给身边的每个人。当我们学会用眼睛去发现幸福，用心灵去感受幸福；当我们懂得用双手去创造幸福，用真诚去经营幸福时，我们就为幸福插上了一双翅膀，就能够载着幸福高飞，成就人生的幸福之旅！

四、送给同学们和各位老师的话：

提醒幸福。

毕淑敏。

如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。

常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。

五、布置作业。

1、专题日记——以“我的幸福”为话题，写一篇文章，不少于600字。2、从今天起，学着做一个幸福的人！温暖自己，也温暖别人。

六、板书设计：

幸福：发现幸福——感受幸福——创造幸福——经营幸福。

语文教学设计与训练汇总篇十

1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。

重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

难点分析理解重点句子。

教具准备。

课件、教师活动学生活动。

一、谈话，导入新课。

1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

3．引导学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习。

1．组织学习生字新词。

2．引导学生读读课文，

3．指导勾画。

三、检查自学，质疑问难。

1．出示生字、生词。

2．引导理解词语。

3．引发思考，组织讨论。

四、理清课文的线索。

1．组织朗读课文。

2．理清课文线索。

3．组织交流、整理：

五、布置作业。

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

文档为doc格式。

语文教学设计与训练汇总篇十一

《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。

在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给   、     、    和     写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

语文教学设计与训练汇总篇十二

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。