斑羚飞渡的板书设计(精选20篇)

总结是思考的结果，是对经历和经验的理性反思。写总结时，要注重语言的规范和准确性，避免使用模糊不清或主观臆断的表达方式。接下来是一些精选的总结示范，希望能够对大家写总结时有所帮助。

斑羚飞渡的板书设计篇一

《斑羚飞渡》是一篇课内自读课文，具有丰富的人文内涵，语言优美，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验，从中获得对自然、人生有益的启示。本文充分体现了语文课程的特点，具有不可忽视的教育作用。

1、知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文，含英咀华。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。

2、过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。

3、情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。

整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。

运用音像片段、flash动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习，通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。

一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面，学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片断充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。

二、激情趣导读：

1、学生听课文配乐朗读，欣赏、体会文章的情感和语境。

2、学生生动地复述故事。

3、教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。

1、成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么？

展示课件3——彩虹图像，并配以文字。

2、动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的flash动画（展示课件4——动画），并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。

通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。

学生在探究中，“三维”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。

五、延情趣导练：

展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁！学生撰写广告词，然后交流，教师评价。

六、教师小结，进行德育的延伸，展示课件7——小结语。

七、展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。

八、板书设计：

斑渡

捕壮

杀悲

羚飞

爱

斑羚飞渡的板书设计篇二

1、学生积累字词知识。

2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

两课时。

1、简介作家、作品。

3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。

4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？

5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？

6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说一说你为什么而感动。

课堂检测。

1、给括号前面的字注音。

戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）。

坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃。

2解释下列词语。

迥然不同：

略胜一筹：

进退维谷：

3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？

2细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的`启示？

3课文第二段的作用是什么？

4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的原因。

1写一写。

请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。

2说一说。

在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

1写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）。

2以“我看《斑羚飞渡》为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（第二课时作业）。

文档为doc格式。

斑羚飞渡的板书设计篇三

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？

那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图片）同学们，羊有很多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进《斑羚飞渡》，去探个究竟。

沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山

秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩

眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆

迥然不同磐石炫目湛蓝从容

1、请一个学生读一读

2、全班读一读

3、完成作业本上积累运用（请一个学生上去写）

1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？

2、讲述了一个什么故事？

3、读完全文后，你有什么感受？

1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）

（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。

你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的东西？

（面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。）

2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）

有感情的朗读这一自然段。

找斑羚飞渡飞渡的动词，说说这些词的作用

找出运用比喻修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚……坠落下去”

3、课文中多次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。

文中写彩虹的地方主要有三处。

一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，（神秘美）渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮美）烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；

三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情温顺，皮毛光滑，体型小而肥胖。但是由于它动作灵活，反应快速，人们想捕捉也无计可施。有一天，一个猎人在冰天雪地里由于严寒而昏死过去，最后却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体温暖了猎人。猎人醒来后很顺利的抓到了雪貂。回去后，他将这事告诉了人们。于是，人们纷纷模仿猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。

1、 课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）

2、 看人类捕杀动物的图片。

4、 发挥你的想象，拟写一则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）

斑羚飞渡的板书设计篇四

【知识目标】通过品位文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，启发学生领会文章内容。

【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，渗透一点人面对危难的反思意识，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

重点：品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。

难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。

1课时

打印好的调查表

多媒体

一、激情导入： （播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

二、作者简介

沈石溪：原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

十五年的创作实践，我有一个深切的体会：“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”（作者语）

三、整体感知

1、 配乐朗诵，要求学生勾画出好词、佳句，并结合课文解词。

2、检查预习，重点检查生词、词语的整理：学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。

3、浏览复述：学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

四、研读与探究

1、理清故事情节

（1）师问：从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些？斑羚们的表现是怎么样的？同学之间简单的交换一下看法。

（2）幻灯展示：生答后，幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。

2、分析斑羚飞渡的情景。

（2）小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词，感受斑羚飞渡的全过程；（特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

（3）思考与品味：演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。思考：表现了斑羚什么样的品质？（明确：感受老斑羚那种从容镇定，敢于牺牲的高尚品格，体味斑羚的团队精神。）

3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。

4、理解彩虹的作用

师过渡：文中除了描写斑羚的地方很精彩外，文中还有多次写到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同时出示课件展示）

5、小结全文：作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事，但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示：学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

五、拓展迁移

课堂上展示一些人类捕猎动物的图片，教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。

（2）四人小组合作 设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。

幻灯展示调查报告和小论文题目示例：

调查报告题目示例 （动物名）的生存状况 野生动物的现状调查

谈谈人类对野生动物的保护

（3）课堂展示部分小组合作成果

以上综合实践活动，事先已经让学生独立搜集资料，然后利用学习小组总和，完成小论文或调查报告，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。

六、师生总结

（1）学生用1分钟回想总结本节课的收获；

（2）教师：斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难，有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神，反思人类自己是如何面对灾难的呢？我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容，这个我们就留到下节课继续讨论。

这节课中，我用了一个小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。

斑羚飞渡的板书设计篇五

1、感情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。

2、关注详略，体会描写，多角度、深层次地探究课文主题。

3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。

2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。

3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。

2课时

一、导入

昨天，冯骥才先生用他细腻的笔把我们带入到人鸟相亲的美好境界中，我们无不为信赖所创造的境界沉醉、折服。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。

二、有情朗读，整体感知

1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感受。

（悲壮、惨烈、神奇、震撼人心、发人深思……）

2、请用一句话来概括故事内容：

描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。

3、斑羚陷入了怎样的绝境？

（前是悬崖后有追兵的绝境；进退维谷）

4、是谁想出了脱险的办法？文章从哪些方面对它进行了描写？

（镰刀头羊；神态、动作、声音、外貌）

三、再现“飞渡”，故事复述

1、齐读第9段后复述情节：

在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。

复述要求：注意飞渡动词和细节。

2、根据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同学到黑板展示。

四、品读赏析（上）

1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。

（顾全大局；富有智慧、从容镇定、有组织和领导能力、视死如归）

3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹，有什么作用？

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

五、课堂小结：

斑羚在逆境中所表现出来的勇气、智慧和牺牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我们人类的深思，下节课我们继续学习文章精彩的写法，多角度探讨文章主题。

六、作业：

当镰刀头羊成功指导飞渡后，孤零零地站在山峰上时，它会想写什么？请展开想像，描写他的内心活动。

：学习写法，合作探究主旨

一、交流作业，各组推选好的习作全班交流。

二、品读赏析（上）

1、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？

（1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。

（2）镰刀头羊a、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。b、“咩——咩”的吼叫，召唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。c、悲怆的轻咩一声既是忧伤的叹息，又是召唤补充死亡队伍的命令。

（3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。

（4）半大斑羚兴奋的咩叫，是获得新生的喜悦。

2、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真切。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

三、探究主旨

明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

参考：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的高贵和人类行为和思想的不光彩。

3、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……

4、导致这场悲剧的根源是什么？

人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。

四、小结

在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

斑羚飞渡

沈石溪

起因：斑羚身陷绝境（1－4）

发展：峰回路转，准备飞渡（5-8）

高潮：试跳成功，全体飞渡（9－16）

斑羚飞渡的板书设计篇六

1、 学生积累字词知识。

2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

两课时

1、简介作家、作品

2、介绍斑羚

3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。

4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？

5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？

6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说一说你为什么而感动。

课堂检测

1、 给括号前面的字注音

戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）

坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃

2 解释下列词语

迥然不同：

略胜一筹：

进退维谷：

3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？

1斑羚为什么要飞渡？

2细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？

3课文第二段的作用是什么？

4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

5文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的原因。

1写一写

请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。

2说一说

在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

1写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）

2以“我看《斑羚飞渡》为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（第二课时作业）

斑羚飞渡的板书设计篇七

1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

（一）藏羚羊故事导入，揭示课题。

故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的.故事。请同学们打开书。

（二）词语讲解。

（三）速读课文。

（四）复述故事。

注意：典型环境，典型事件。

1．一学生复述；

2．一学生补充并点评；

3．谈表达了作者一种怎样的思想感情。

（五）阅读1-4自然段，思考问题。

1．当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？

明确：

（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；

（2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。

（六）阅读5-15自然段，思考问题。

这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5-15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。

1.画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

2.文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

4.假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？

学生讨论后明确：

（2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏；

（4）言之成理即可。

5．设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？

1．名言警句介绍：

一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！

（九）作业。

斑羚飞渡的板书设计篇八

1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

一、导学激思

在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

二、整体感知

1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

2.自读课文，思考作答。

文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?

3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻灯出示复述要求。

自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

(2)齐读第9自然段。

(3)多媒体课件展示飞渡画面。

(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

(5)推荐两名学生上台复述。

(6)师生作出评价。

(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思考题。

(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?

(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)

2.教师小结。

本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的'权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

四、品味语言

1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

斑羚飞渡的板书设计篇九

课文分析：《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍己为人、自我牺牲的壮举，本文把动物的行为提到了一个新的高度，新颖而感人。学习这篇课文，要善于品味斑羚飞渡的精神美给人带来的感动，感悟人与动物如何和谐相处。文章要用“情”贯穿全文，创设情景，利用诵读、音乐、画面营造氛围，让语文课又有语文味又有活力。

教学目标

1.积累词语，了解故事内容，理清文章脉络

2.品味生动感人的语言，感受斑羚飞渡的精神美

3.激发学生“敬畏生命，善待生命”的观念

教学重点

品味生动、感人的语言，感受斑羚的精神美。

教学难点

1.引导学生“敬畏生命，善待生命”。

教学过程

了解斑羚的有关知识

今天就让我们走进动物世界，去感受“斑羚飞渡”带给我们的震撼与感动。

1.检查预习：掌握重要词语读音

2.简单复述斑羚飞渡的故事

3.展示飞渡过程的4幅画面：陷入绝境、出现彩虹、斑羚飞渡、走向彩虹

4.你认为那幅画面最震撼？

出示：阅读课文，文中哪些词语、句子最令你震撼或感动的，请你圈、画出来，并且和小组交流震撼感动的理由。

1.赏析斑羚飞渡的动词所带来的震撼

2.赏析关键的句子，把握斑羚飞渡所体现的精神美所带来的感动

3.赏析镰刀头羊的叫声所带来的感动

思考：这样可爱的生命，为什么却要用牺牲一半这样惨烈的代价才能存活下来？

小结：地球只有一个，生命也只有一次，作为人类，我们是要主宰地球，还是与地球上的生命和谐共处呢？——真心希望我们人类珍惜一切生命，对生命怀着深深的敬畏，和自然能和谐共处。

出示：如果你是当时飞跃的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年轻斑羚、镰刀头痒，或者你是参与狩猎者之一。在那生死抉择时刻，你想说什么呢？请把想说的话写下来！

小结：最后送给大家一句话：所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”（动物世界》拍摄者金沃尔哈特）

板书：斑羚飞渡

沈石溪

敬畏生命，善待生命

黄馨馨

斑羚飞渡的板书设计篇十

2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

一课时

自主、合作、探究

师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？

生：想听。

师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？

生：好的。

师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。

师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）

师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）

学生读课文。（允许学生讨论）

师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）

学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）

师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。

学生复述。老师归纳总结。

学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。

师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）

学生看课件。

师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？

学生描述。

学生找出后，老师出示课件。

师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有很多这样的句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）

生回答。

师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有：

生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。

师：说得好。……

生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。

师：这种精神也同样震撼了老师的心。

生: 最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师

生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。

生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

师生归纳斑羚的品质。（出示课件）

师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）

生回答。归纳出是人的狩猎

师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）

生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）

师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？

生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）

师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）

生回答。

师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）

师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！

师：大家记住了吗？

生：记住了。

师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人

师生：善待动物，善待生命。

四、作业

师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）

师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）

斑羚飞渡的板书设计篇十一

这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。

细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。

一、 导入新课。

本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。

二、 学生读自读提示，整体把握

的基本内容。

三、 知道学生自读课文。

1、 集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。

2、 细读全文，生动的复述这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

3、 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。

四、 品读全文，思考以下问题。

1、 斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、 七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

斑羚飞渡的板书设计篇十二

《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。

七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。

1.知识与技能：

（1）认清字形，读准字音，理解词义。

（2）整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。

（3）能简单复述故事情节。

2.过程与方法：

在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

3.情感态度与价值观：

（1）感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

（2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。

人与动物中，人类究竟充当什么角色。

【教学方法】：

自主、合作、探究的学习方式。

cai课件。

一、课前故事导入。

1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险。

2.导语：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友——斑羚。

（课件播放斑羚图片及资料）。

生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻，会做出怎样的选择呢？

二、初读课文，整体感知。

2.生字词语练读。

（课件展示课后读写词语）。

3.快速回忆课文内容，然后抢答：

（1）读完全文，你最大的感受是什么？

（2）回顾课文，印象给你最深的是什么？

（3）用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？

4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。

（1）按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。

（2）请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语）。

参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹。

三、悟读精彩，走进审美。

1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么受感动。

提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。

3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。

5.小组合作探究：彩虹出现了多少次？都有什么作用？

6.小组汇报，教师指导归纳总结。

以小组为单位进行设计演练。

8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

9.总结精神：用“我看到了一群的斑羚”说话。

10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成，而作者却把这一场面详细展开，写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好？好在哪里？如果让你来写这一场面，你还会有什么创新？找一找，谈一谈。

四、体验生活，反思文本。

（课件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”》）。

2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？由此，你想到了什么？

（课件展示人破坏动物，破坏自然的资料）。

学生说感受……。

3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情，就是”和“珍爱生命，就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。

老师示范：“关爱亲情，就是”。

学生自主深情述说：“珍爱生命，就是”。

把学生现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“朋友，请珍爱生命。”，然后让学生和着音乐（《一个真实的故事》），读自己创作的散文诗。

五、作业。

1.动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

2、收集有关动物的感人故事。

附板书设计：

进退维谷。

出现彩虹关爱动物。

走向彩虹。

映日碧荷。

斑羚飞渡的板书设计篇十三

《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

知识目标：

1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。

2、理解、积累文中的字词

1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。

2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。

情感目标：初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。

1、对斑羚飞渡情境的理解。

2、初步明确课文主旨。

对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。

突破方法：以读——感——悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。

学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。

1、诵读感悟法。

2、问题设疑交流法。

一、故事导入

二、简介作者及斑羚。

三、整体感知，合作探究

1、检查预习情况，扫通字词障碍。

2、速读课文，初步感知。

3、谈初读感受：

（1）读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。

（2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？

5、整体感知：简要概括课文主要内容。

6、设置问题，理清文路

斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？

7、合作探究：

（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。

（2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片）

8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

四、拓展延伸

展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？

斑羚飞渡的板书设计篇十四

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

两课时。

课时目标：

1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、 获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、 对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段：(课前两分钟)

(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4.对“爱”的再理解、再认识。

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：(大屏幕投出思考题目)

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

(四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟)

提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?

(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。)

引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段：(课前两分钟) (学生交流体会)

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)

1、课文第二自然段的作用是什么?

3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟)

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

斑羚飞渡的板书设计篇十五

知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入

，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

情境式

启发引导式

讨论探究式

一、故事导入，以情入境

也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

二、整体感知

学生自由读课文

师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

（故事的开端、发展、高潮、结局）

师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）

生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。

生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

师：这种精神也震撼了老师的心。

生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师。

生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

师：很好。

生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。

生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）

四、探讨主题（分组讨论）

你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.

对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。

师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

（板书）保护动物

生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

师：（板书）集体主义精神

生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。

师：说得好。

生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

五、学生质疑

我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。

六、重点段落赏析

师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕。

鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行语言赏析。

七、深化主题

师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。

生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。

生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。

生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。

生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类赖以生存的地球.”

斑羚飞渡的板书设计篇十六

3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

两课时

多媒体课件、投影仪

第一课时

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

（二）整体感悟：

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

3、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。

（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

（四）布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

第二课时（公开课）

（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）

（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备）

1。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3—6行）

（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

（提示：可以多角度思考，言之有据就行）

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

a、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

b、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

c、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

……

4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

a人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

b人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

c在意外事故面前勇于自我牺牲……

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。

6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）

（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：————

（三）布置作业：

1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

2、把找到的资料粘贴到摘抄本上

斑羚飞渡的板书设计篇十七

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

3.努力建设开放而有活力的语文课程。

1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

自主、合作、探究。

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

1、教师讲故事导入  ：

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及作者）。

2、简介作者。

沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

欣赏《斑羚飞渡》视频，然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（准备2分钟时间）。

飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）。

1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）。

2、斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。

（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）。

3、细读课文，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）               的斑羚，我从文中                句子可以看出”句式回答。

教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神……）。

教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）。

4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）。

5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）。

同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。

从人类身上——珍视生命，保护动物。

斑羚飞渡的板书设计篇十八

1、知识与能力：

理清文章故事情节，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；体会本文详略得当的叙述特点；让学生体会环境描写对情节的作用；培养学生的口头表达能力。

2、过程与方法：

体会言之有序的叙事方法。

3、情感态度价值观：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。树立“珍惜生命，关爱动物”的观念。

理解斑羚群在生死抉择中表现出来的美德。

让学生各抒已见，阐述表达自己的所感所悟。

讨论法：讨论羚羊群在生死关头所表现出来的精神，理解羚羊群表现出来的美德。探究法：探究镰刀羚羊头羊的心里活动，从而把握镰刀头羊的性格特点。

场景一：

师：请同学们从课文中找出最重要的一段，并说明理由。

（设计此题的目的是为了让学生体会文章写作的重点，体会作者详略的安排。并锻炼学生的表达能力）。

生一：课文的第九自然段，因为这个段落是点题的段落，是文章写作的重点，是写斑羚飞度过程的，是故事的高潮部分。

师：那你能不能分一下文章的其它部分：

生一：好的，九自然段往后是故事的结尾部分。九自然段前面是故事的发展部分。生二：我认为最重要的是课文的第九自然段，因为这个段落最长。

师：是啊同学们，我们刚才一个同学说九自然段最重要，一个同学说九自然段最长，在文章中这两者应该是统一的，这就是文章的详略。那个同学总结一下在文章中应如何注意和把握详略。

生三：很简单吗，重要的部分就写长、写详一些，其它部分可略一些。

场景二：

教师过度：好，下来我们集体朗读一下这个文章的最重要段落，朗读完了要求大家到讲台上复述这个情节。

（设计此题的目的是为了锻炼学生对课文重点内容的掌握和口头表达能力）。

生一：(画图并讲解)这是伤心崖和对面山崖，两只羚羊一前一后，一高一低，年龄大的调的低，让年轻羚羊踏着他的背跳到对面，自己却笔直的落下了悬崖。

教师：大家来点评一下这个同学的复述。

生二：优点是说清了飞度的过程，缺点是复述似乎过于简单了。

生三：对飞度过程说的不够详细。两只羚羊的中接点应该在离伤心崖远，离对崖近，他没有复述清楚，也没有从图画中写出来。

教师：这个同学观察的很认真啊，应该有这种认真的精神啊。

教师过度：这次惊心动魄的飞度是由镰刀头羊组织的，镰刀头羊的叫声在文章中出现了三次，请大家找出这三次叫声，并且把叫声翻译成话语，话语要符合当时羚羊群的处境和镰刀头羊的性格特点。

（设计此题的目的是为了让学生准确把握镰刀头羊的性格特点）。

第一次叫声：

生一：我也没有办法了，这周围都是绝壁。

生二：我看过了，周围没有别的路了。

生三：没有别我路了，我们想别的办法吧。

老师总结：表现了镰刀头羊的无奈、无能为力。失望和悲痛之情。

第二次叫声：

生一：笨蛋，那不是桥，我还有办法，不要去送死。

生二：回来，我想到了一个飞度的办法。

生三：笨蛋，我们羚羊不能在这里绝种，回来想想办法。

教师总结：表现了镰刀头羊对那只羚羊的责备和爱护。

第三次叫声：

生一：只有这个办法了，为了羚羊的未来，你们必须牺牲了。

生二：我会陪你们去死，我们的死是值得的。

生三：对不起了，只有用你们的生命换取另一半的生命了。保重。

教师总结：看到那么多斑羚要牺牲时的悲伤之情。

教师：通过刚才同学的回答，大家能不能说说镰刀头羊是一只怎样的羚羊？

生一：镰刀头羊是一只聪明的羚羊，因为它在生死关头想到了一个能让羚羊种族得以继续延伸的唯一的办法。

生二：镰刀头羊是一只冷静的羚羊，在生死关头，它没有慌乱，积极的想办法，终于想到了一个牺牲一半拯救另一半的办法。

生三：镰刀头羊是一只有领导力的羚羊，在生死关头，所有的羚羊都听从它的指挥，这可不容易。

生四：镰刀头羊是一只有责任心的羚羊，当发现羚羊的数字是奇数时，它毅然站到了老斑羚一边。

生五：镰刀头羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那个办法，一般人根本想不到。

教师过度：大家恨不得把所有的好词都用在镰刀头羊的身上，下来请大家找一下文中关于彩虹的描写，看三次彩虹描写对文章情节的作用。

第一次彩虹描写：

生一：在羚羊们需要一座桥的时候出现了一座彩虹，一座虚幻的桥更衬托出了羚羊群对桥的渴望。

生二：彩虹在羚羊们走投无路是出现，它也许促使镰刀头羊想到了飞度的办法，对情节的发展起推动的作用。

第二次彩虹的描写：

生一：彩虹象征着希望的桥，这座桥正是老斑羚为小斑羚假设的生命之桥。

生二：我觉得这个环境描写的景象很美，两座桥一远一近，以彩虹五彩斑斓的桥为背景，

羚羊们架起了另一座生命的桥梁。

生三：的确，作者为我们表现的画面很美，而且是一种悲壮的没，应为老斑羚用自己的生命做桥墩。

生四：应该说，画面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令这幅画面变美的。

第三次彩虹的描写。

生一：弯弯的彩虹代表了镰刀头羊的心理，它是羚羊得以生存的桥。

生二：镰刀头羊的精神感动了作者，它的形象在作者的心中“灿烂”无比。

生三：彩虹的描写十分的巧妙，是镰刀头羊、整个羚羊群美的精神的表露。

教师总结：文中三次彩虹的出现，是作者精心安排的结果，这个环境描写不仅推动了情节的发展，还使斑羚飞度显得更加壮美，同时代表了斑羚们美好的心灵、高尚的品格，我们应该在作文中学习这中写法。

教师过度：下来大家说一说学完本文的体会。

生一：要想生存有时就要做出必要牺牲，我们现在的美好生活，不真是老一辈无产阶级前辈抛头颅、撒热血换来的吗？我们也要有这种精神。如果羚羊群个个想生存，就一个也活不了。

生二：遇到危险，要保持头脑的清醒，不能慌张恐惧。只要有勇气，一定会有解决问题的办法。

生三：我们要学习斑羚群的集体主意精神。一切利益从集体出发。

生四：我们写作要注意环境描写，好的环境描写，可以对文章起到画龙点睛的作用。

生五：为了在强敌面前赢得生存的机会，斑羚们选择了牺牲一半拯救另一半，必要的舍弃是获得的前提。

生六：其实斑羚们是无法自己选择生与死的，在那个危急的时刻，只能牺牲老的存活小的，他们顺应了自己的命运。

斑羚飞渡的板书设计篇十九

一、让学生理清文章思路，鉴赏老斑羚自我牺牲精神。

二、学习本文细致观察、描述生动形象的写法，从品析字词句入手，培养学生阅读记叙文的能力，感悟文字背后作者的情感表达。

一、感悟文中生动形象的描写。

二、体会句子和词语的深刻含义。

三、领会文字背后孕育危机关头挺身而出、自我献身的精神，并推而广之到国家民族与人类历史中。

启发诱导法、讨论法、朗读法等。

朗读、自学、互学、讨论等自主、合作、探究式方法。

多媒体。

一、安排一课时。

二、以指导学生朗读、自学、讨论为主，培养学生从读中感悟、理解、体会的阅读方法。鼓励学生自我发现、相互启发，并注意向课外延伸，以扩展学生视野，增强学生对团结精神、献身意识的理解，并树立学生保护野生动物、善待生命的意识。

一、故事开篇，导入新课。

1、故事导入。

2、展示课题。

二、课前预习检查。

对课后、课内重点生字进行自主探究、学习。

三、初读课文，感知内容。

1、引导学生齐读课文1、2两段，分析并找出“斑羚群面临的绝境是什么？”

2、即兴采访，情景假设“如果此时你就是斑羚群中的一员，你会怎么想，怎么做？”导出后文斑羚群飞渡绝境主体内容的学习。

四、再读课文，深入理解。美读课文，寻找体验。

1、学生以自己喜爱方式读课文余下部分，并圈点勾画“最令你感动或印象深刻的部分”，做好自学批注并小组交流讨论。

2、引导学生自主发言，理解、探究课文内容。就重点字词句赏析并有感情朗读，把握作者文字背后的情感，通过分析，概括镰刀头羊、斑羚群展现出的品质精神，并关注文中对彩虹展开描写的作用。

五、深化主题，课外延伸。

由文中斑羚群展现出的精神品质引导学生联想到国家民族、人类历史上的相似危急关头时的人生选择，推而广之，让学生得到心灵的震撼与启示。也可对保护动物、善待生命的主题加以提炼、关注。

六、作业布置。

“另一种声音，对本课内容真实性的质疑：有人说这篇课文写得非常真切感人，也有人说这篇课文中有许多经不起推敲的细节”请学生课下就这个问题进行发散思考，并谈谈自己的看法。带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，走向生活。

沈石溪。

希望之虹。

环境：彩虹形象：头羊、斑羚群。

作用：推动、烘托、渲染精神：智慧、责任、牺牲、无畏。

教学反思。

斑羚飞渡的板书设计篇二十

一、       教学目标 ：

1、             复述文章重点内容。

3、              观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、       教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知。

三、       课时安排：

两课时。

四、       教学辅助手段：多媒体课件、投影仪。

五、       备课时间：2004/5/22。

六、       教学内容与过程：

第一课时。

（二）           整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）。

（三）           问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）。

彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)。

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。

(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)。

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

（四）           布置作业 ：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。

（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）。

（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备）。

（二）合作探究，问题研讨：（学生思考，分组讨论，发言，教师总结）。

1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）。

(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)。

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）。

（提示：可以多角度思考，言之有据就行） 。

学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）。

a、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生。

b、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……。

……。

4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）。

a人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。

b人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）。

c在意外事故面前勇于自我牺牲……。

5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（幻灯片展示）。

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：） 。

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）。

（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）。

（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源——“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的内容。）。

（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。                                                                     2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）。

8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----。

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

（三）布置作业 ：

1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业 。

2、             把找到的资料粘贴到摘抄本上。