2023年再见了,亲人教案作业(优质20篇)

教案的编写过程中，需要注重对学生的评价和反馈。在编写教案时，要合理安排教学过程，注意活动设计和讲解方式的选择。教案是教师为备课和授课而制定的详细教学计划，它可以帮助教师规划教学过程，确保教学的有序进行。编写教案的过程需要充分考虑课程标准和教材要求，确保教学内容的准确性和针对性。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？教案的编写需要考虑学生的不同学习能力和学习方式，注重培养学生的综合素养。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来学习吧。

再见了,亲人教案作业篇一

课时：第一课件（略）。

课时：第二课时。

教学内容：理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。

教学目的：

1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

教学重点：

1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

教学过程：

一、整体感知、明确重点。

1、复习导入：（结合前节课的板书）。

上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，"劝慰"（板书）她们不要难过，"回忆"（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。

2、交代任务。

那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

二、读悟学法、理解重点。

1、了解学生，确定精读重点。

（1）自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

（2）你最受感动的是哪段？（按多数意见）。

2、精读重点段。

（1）提出要求：（屏幕显示）。

（2）学生自读、自画、思考。

（3）让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

（3）指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

（4）领悟学法：刚才我们怎样理解这段内容？

3、学法迁移，自学另外两个自然段。

（1）按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。（学生自读自悟，然后小组交流）。

（2）质疑：

通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？

（3）指名朗读。

（4）教师点拨：

同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？

4、以读代讲、读中悟情。（读最后三个自然段）。

（1）引读：

生："再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！"。

师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车--。

生："列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！"。

生："再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！"。

（2）自由读，想象场面，领悟情感。

三、延深教材、深化中心。

1、提供数据资料。

（1）总结过渡：

同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

（2）屏幕显示：志愿军烈士统计数据。

（3）谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？

2、提供图片资料。

（1）导语：

在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

（2）发图片，每小组一份。

（3）看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。

四、自主练习、创造想象。

1、导语：

2、屏幕显示练习题（学生可任选一题）。

（1）请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。（可选择图片中的人物和事例）。

（2）现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？（可选择其中一个人物）。

（3）在前三个自然段中选一段背下来。

3、学生自练，然后小组交流。

4、典型汇报。

五、课堂总结、布置作业。

1、结合板书，总结写法。

2、征求学生对教师上本课的意见。

3、作业：把学习这篇课文的感想写在日记中；

再见了,亲人教案作业篇二

1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音

1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？

（板书：中朝友谊鲜血凝成）

2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？

（板书：大娘、小金花、大嫂）

3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？

（板书：围绕选择典型材料）

1、引导学第一段，体会学习方法。

指读课文，出示思考题（投影）

听读要求：

a、用简洁的话，说这段写了几件事？

b、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？

c、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

（板书：洗补衣服送打糕救伤员）

（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）

齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的.变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。

置疑问难。

指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）

2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。

让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王挖野菜）

抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

4、针对全文进行置疑问难。

让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）

1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。

再见了,亲人教案作业篇三

教学要求：

1、细读课文，理解课文内容，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。

2、能有感情地朗读课文。

3、仿照课文第一、二、三自然段写一段话。

一、揭示题目，导入新课。

1、交流感受。

学生发言。

2、解释题目，导入新课。

提问：上节课同学们初读了课文，谁能结合查阅的资料及参观的内容谈谈对课题的解。

学生发言。教师板书：中国人民志愿军----朝鲜人民。

小结。援朝八年中，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，生死与共，结下了深厚的友谊。课文真实地再现了1958年志愿军奉命凯旋回国时与朝鲜人民依依惜别的动人场面。

二、学习叙事部分。

过渡语：请同学们打开书，按照思考题进行自学。

1、出示思考题，学生个人自学。

2、课堂交流，老师点拨。

抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同归于尽"、"血泊"等关键词语进行理解。

体会到中朝两国人民的深情厚意是鲜血凝成的。

板书：深情厚谊鲜血凝成。

3、提问：是呀，不是亲人，胜似亲人。为了志愿军战士，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?请同学们结合参观的内容谈一谈。

学生结合参观的内容，简介杨根思、毛岸英、罗盛教等志愿军战士的事迹，说明志愿军为了朝鲜人民同样付出了血的代价。

4、小结：为了朝鲜人民，无数志愿军战士牺牲了自己宝贵的生命，把鲜血洒在朝鲜这片国土上。所以说中朝人民的友谊是鲜血凝成的。这是人世间最崇高，最珍贵的情谊。

5、指导朗读。

再见了,亲人教案作业篇四

教学要求：

初读课文自学生字词，理清层次，交流参观内容及感受，质疑。

教学过程：

一、初读课文，自学生字新词。

1、自读课文，划出生字。

2、看生字表，查字典学习生字。

3、小组交流，如何记住字形，了解字义。

4、课堂交流。

注意字形：比较"谦""歉"。

注意读音："谊"读yi不读yi。

多音字："泊"组词："泊船""血泊"。

二、老师范读，激qing;学生读课文，理清层次。

三、小组活动：交流参观"抗美援朝展"后的内容和感受。

四、作业：

1、抄写生字词。

2、认真朗读课文。

五、细细品读，体会感情。

同学们，大娘、小金花、大嫂都是朝鲜人民，而我们是志愿军，他们不是亲人胜似亲人。我们刚才都是具体的讲现在我们概括的讲(多媒体依次出示第14、15、16张幻灯片)。

六、创设情境，升华感情。

1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。(多媒体出示第17张幻灯片)。

当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢?让我们通过朗读来表达吧。

再见了,亲人教案作业篇五

同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?请同学们齐读课题。

(二)读书思考。

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

(三)重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

1.默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?(学生边读边思考边画批)。

2.然后交流，教师点拨。

板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙。

牺牲妈妈。

失去双腿。

3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢?从这些事中你体会到了什么?

默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?

小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

4.用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

5.学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。(个人读、师生对读等形式)。

(1)朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读;对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读;对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

(2)学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

(四)饱含激情学习第二部分(以读代讲)。

列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么?(齐读第二部分)。

再见了,亲人教案作业篇六

1.了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2.学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。

3.知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。

4.能有感情地朗读课文。

5.感受中朝两国人民的深厚友谊。

教学时间3课时。

第一课时。

教学要点。

初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。

教学过程。

一、揭题导入。

我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)。

这篇课文是著名作家魏巍写的。

问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。

二、自读课文，完成作业。

1.把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。

2.学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。

3.说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。

三、检查讨论作业。

第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。

第3题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论.使学生了解这3个自然段的内容。)。

四、有感情地朗读全文。

五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的'方法——按结构线索记忆：请求——回忆——安慰。

六、作业。

1、完成课后练习4。

2、看拼音写词语。

第二课时。

教学要点。

采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料;学会3个生字“跺、莱、挎”;知道反问句有加强语气的作用。

教学过程。

一、温故知新。

二、举“—”学第一自然段。

1.指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。

2.梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈;第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁;救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)。

3.理解。

(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)。

(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)。

4、感受反问句的作用。

这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)。

三、齐读第二自然段.

1.自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。

2.你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?

3.根掘板书，说一说这一段的内容。

(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)。

4.小结本段写法：劝忆颂。

四、放手自读第三自然段。

1.补充板书。

2.指导朗读：用关切、敬重的语气。

3.检查3个生字：跺、莱、挎。

五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

附：板书。

再见了,亲人教案作业篇七

小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。自学能力的培养离不开教师的主导作用。学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。尤其是小学生自学，更需要教师的指导。那么，怎样在教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力呢？下面结合《再见了，亲人》一课的教学，谈谈培养自学能力的方法。

一、激发兴趣。

教《再见了，亲人》一课，采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，学生仿佛进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。作者在第一段中写了三件事，但最感人的是大娘为救伤员失去了唯一的亲人小孙孙这件事。作者在这件事的描写中，只用了简短的两句话，单从字面的意思上去理解这两句话的深刻含义，学生很难进入到课文所描写的情境当中去。为了突破这一难点，我采用了教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。

二、启发思维。

教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。

例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中“亲人”一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲的英雄事迹的，然后追问学生：“这是什么样的友谊呀？”学生说：“这是鲜血凝成的友谊。”接着让学生讲志愿军在朝鲜的国土上为了打败美帝国主义，帮助朝鲜人民重建家园而不惜抛头颅、洒热血的事。让学生明白：亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言的，因为他们都为对方做出了巨大的牺牲。所以说他们的友谊是鲜血凝成的，“不是亲人，胜似亲人”。

通过这样富有启发性的提问，把学生的思路一步一步引导到文章作者的思路上来，从而诱导他们的自学意识，培养其自学能力。

三、指导学法。

自学能力的提高建立在掌握正确的学习方法的基础上，教师备课既要备教法，又要备学法，要善于把传授知识、培养能力有机地统一起来。

例如：教《再见了，亲人》一课，在讲读第一段的时候，我采用精讲的方法，抓住课文的重难点设疑问难，目的是让学生明白怎样抓住重点理解文章内容。我着重设计了下面几个问题：（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？学生把上面几个问题弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和学生一起总结这段的学习方法。

学习方法：

1.默读课文，找出事件。

2.细读课文，扣住词句，理解内容。

3.精读课文，体会感情。

最后，教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。

在后两段的学习过程中，第二段我采用半扶半放的形式，让学生运用上述方法进行阅读学习。第三段我完全放开手让学生独立阅读，并指名让学生按照前两段板书的格式，在黑板上写出第三段的板书。

再见了,亲人教案作业篇八

课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

一.创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。

在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的交流比较的散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。

二.发掘教材的情感因素，调动学生的情感。

教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如“雪中送炭”，“为什么昏倒？”学生谈了很多，有些扯的比较远，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。

三.抓住关键词，读懂、读好句子，教师的适当引导，领会文章蕴含的意思。

在教学中，采用个别读、齐读、自由读等方式朗读，但是效果不佳，整体朗读没有得到逐层提高。教师语言较简洁，过渡较自然。如：“老师觉得读好忆，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢，你自己先试试，读好这句话！”“是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？”

四.拓展思维。

在课堂的结束部分，以通过朗读或说几句心里话来表达对朝鲜亲人的敬意和感谢，让学生抒发自己内心体会。并给学生一个关于抗美援朝的网址，以拓宽课外学习的面，给学生课后研究的一个方向。

再见了,亲人教案作业篇九

难忘《再见了，亲人》一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的……”

这句话是我第一次上《再见了，亲人》时我的指导老师说的。他很熟悉课文，告诉我课文前三节行文结构一致嘟是以“送别——回忆——抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我这样教学第一段：

1.指名读；2.试按“劝慰——一回忆——抒情”将课文分成三层；3.读劝慰大娘的话；4.回忆往事，理解“雪中送炭”等重点词句；5.将抒情部分的反问句改成陈述句；6.感情朗读。同时概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”——“抓往事，理解‘亲人’”——“读课文，体会感情”，并要求学生按这样的方法自学第二、三小节，讨论交流。说实话，这所谓“三步”学习法，要不是翻出原先的教案，我还真想不起来了，而深深印在心中的是自己教学中的语言。如：“望着这一批与自己生死与共的志愿军战士，想到就要和他们分别了，再也无法回到过去共同战斗的日子，人们的眼泪扑籁籁地掉下来。一位老大娘拉着战士的手，‘孩子’还没说出口，就已是泣不成声。在这长长的山路上，只听见哭泣的声音，只看见这一条伤心的人流。”课后，一位老师鼓励我：“你应该保持这样的激情。”现在想来，像这样以情动人的课文，一味地强调学法指导，是有些武断的。“满怀深情地读一读……”1999年12月，在学校听了一节挂牌课《再见了，亲人》（第二课时）。教学以一个大问题贯串：“为什么朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？”逐段讲解后，点出中心：中朝人民的友谊是“用鲜血凝成的”。似乎但凡能想出的教学设计都使上了：分层、根据文字想像画面（“送打糕”一段）、背诵（第一节）、学法点拨、想像说话（以朝鲜人民的口吻设想）……另外，还播放历史录像。如果是我，也很难想出什么更新奇的招了。但感觉就像读早已知道结局的小说，少了那么一点情趣，我是如此，听课的学生也是如此。我注意了教师的朗读指导语 ：“让我们满怀深情地读一读”、“饱含激情读第二件事”、“有感情地读这一节”等等。我不知道这“满怀深情”到底有多深，但很显然，这样浮于表面就“感情”读“感情”，学生是难有感情的。“小学语文教学需要教师倾注纯真的情感。……教师以自己的恰到好处的情感去影响学生……使学生的认知活动伴随着情感进行。”（李吉林著《小学语文情境教学》）如果教师不将自己的情投入进去，那么他的语言肯定是缺乏感染力的。这一课的教学，尽管在设计上看似无可挑剔，教程也很流畅，但缺少了“情”，少了形象性境界的营造，总觉得走了味。“咱们写首诗吧……”

一年以后，我又听到了关于这篇课文的教学，留下深刻印象。总结部分，教者冒出这么一句：“咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。”随即出示一个诗句填空：“血火凝深情，依依相送行。无言默默泪，。”听时一喜，原来还可以这样教。学生的答案也令人惊喜：“你我一家人”、“惜别知情深”、“有缘再相见”、“只见车影远”、“天涯若比邻”……在朗朗诵诗声中，“情”溢于言表。而教者在这一课教学中，其他可圈可点之处也不少。如：让学生以老大娘小金花、大嫂的口吻写活，将其与课文对应起来念，激情荡漾。尽管教者也有他的不足，但我想，有情，有创新，才有可能步入极高的教学境界。回首又见它如果让我现在教这一篇课文，我还是无法将它定格，但有几点我可以肯定：

第一，我会让我说的每一个字都饱含深情。第二，绝不给自己的教学冠之以诸如“学法指导”之类的定式。第三，要有创意，以最适宜的方式，给学生充分阅读和表达的机会。

（此文在本刊“难忘的一课”征文中获一等奖）。

再见了,亲人教案作业篇十

志愿军叔叔，收下我的心意吧！这一束鲜花，代表着我们两国的友谊，当您们想我时，看一眼这鲜花，便会想起我小金花呀！

记得一回，侦察员老王叔叔到敌占区执行侦察任务，不幸被鬼子抓到了，妈妈带着我去迎救老王叔叔，我竟亲眼目睹了母亲和敌人同归于尽的惨烈画面。我的心里充满了愤怒与不甘，强忍的眼泪也禁不住的往下掉，同行的一位叫小志的志愿军叔叔，用他温暖的臂膀给予我安慰，并从怀里掏出一个有点破败的洋娃娃送给我，原来这个娃娃是小志叔叔战乱中死去女儿的最爱，他无时无刻都将娃娃带在身边，感觉女儿一直都在。小志叔叔说，让娃娃陪伴着我，不哭泣学会坚强，才能打败顽固的敌人，给亲人报仇。当时我抹干眼角的泪水，心里默默发誓：这是我的最后一滴眼泪，我要做一个坚强的女孩！从此以后我再也没有哭泣！

抗战终于迎来久违的胜利，可是我竟找不到这位小志叔叔，我四处打听，最后在我发小嘴里得到消息，小志叔叔在一次战斗中光荣牺牲，这个消息犹如晴天霹雳，我跑回家抱着布娃娃三天三夜没有出门，我很想大哭一场，但是我没有，我的眼里已经没有了泪，因为小志叔叔教会了我坚强！

我的妈妈、小志叔叔还有成千上万的志愿军叔叔虽然牺牲了，但是还有一批又一批的军人、志愿军和百姓们前仆后继抗战杀敌，最后完成了艰苦的战争，迎来了和平！

和平的列车开动了，载着我们的志愿军们，带着喜悦，带着泪水！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

再见了,亲人教案作业篇十一

我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？

以后再也见不到了，要有这种情感，再读。

现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）。

现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激昂）。

列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤：（读声较高，声音悠长）。

3、小结：同样一句话，不同情况下读法就不同。

二、初读后谈体会，整体感知。

1、读前提要求，让学生明确读时需要做什么。

课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完一句话没有。读完可以先说有关对课文整体方面的感受。

2、学生读书教师巡视。

3、交流体会感触教师引导。

4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊。

6、由“亲人”引起辩论。

想跟我辩论吗？

三、深入理解体会表情达意（主要学习第一部分）。

1、提出要求建议，引导有目标的读。

我希望你们做第二轮阅读，这回的要求多了，仔细听好。

2、先试试你们的火力怎么样。

（1）“为什么送行的只有三人”

学生反驳。

他们三个怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，当时朝鲜战争打得很激烈，很残酷，中国人民志愿军伤亡成千上万，朝鲜人民牺牲更多，男人在前方和侵略者战斗，后方支援前线和照顾伤员都由妇女担当，所以记叙的事都是朝鲜妇女的事迹。

指导写法：

这在写作上是一种经常用的到的选材组材方法，重点写几个人，然后概括写全体。就像写美丽的威海，就不能把所有的风景名胜像环翠楼、刘公岛、圣水观、西霞口、赤山、圣经山等一个一个全写上，选你最了解最喜欢的两三个景点，重点写详细写，然后再用概括性的语言总的介绍一下威海，三言两语就行了。

（2）分段。

作者的思路弄清了，那你认为文章可以划分为哪几部分。

3、那现在可以试着来说服我了，先从事实来说吧。

交流第一段送打糕救伤员。

出示：是您带领全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

分析这句话感情读这句。

那大娘为什么这样冒着生命危险不顾劳累地去给志愿军送饭呢？

4、谁还想说？救伤员的事情理解“唯一”

5、大娘是不是就为志愿军做了这两件事？那是多少？从哪里体会到的？

出示句子：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！从多少一词知道是很多事情，猜猜还可能都做了些什么？（缝补衣服、盖被子、做饭、……）那为什么就写了这两件事呢？（最能表现朝鲜人民把志愿军看作亲人）。

所以我们写文章的时候不能什么事情都写，要注意选材，要想想我写这件事的目的想表达什么？能能不能表达出整篇文中自己想要表达的思想情感或观点，也就是你文章的中心，围绕中心来选择材料。

词语“多少”什么意思？就是很多，换成“很多”可以吗（缺少一种情感，就是感激和赞扬），我们在用词的时候也要注意不仅意思要表达准确，还要将情感准确表达出来。

6、理解承上启下的作用。

作者说这句话的目的是干什么？说服大娘我们不会忘记她。

怎么知道？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来……。

这叫起到什么作用？承上启下，下面就围绕哪个词“慈母”来写了两件事，提示语是“记得”“还记得”

7、八年来这样的事情很多很多，你抓到他们之间是一种什么样的情感了吗？

比山还高比海海深的情谊。

你能感动我吗？指导读。

出示句子：“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”

这叫反问句，改为陈述句是：

好处是表达的情感更强烈语气更肯定。

那对于大娘救伤员失去小孙孙的那件事你能用一句反问来质问我志愿军是不是亲人吗？

四、总结学法。

2、学生感情朗读，想想。

3、交流劝回——回忆——肯定强调可以分三层。

五、作业。

照这样的学法自学2、3段，以便下节课交流。

再见了,亲人教案作业篇十二

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

二、教学重点与难点。

1、体会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情的朗读。

2、学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

三、教学准备。

多媒体课件。

四、教学过程。

一、谈话引入。

上节课我们来到了51年前的朝鲜，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面。这节课，让我们继续走进课文，细细地品味这份人间最美好的情感吧！

（板书；再见了，亲人）齐读。

二、复习回顾。

1、这句话是谁说的？他们把谁当作亲人？

（板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂）。

2、瞧！这就是那曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘。

（幻灯出示大娘图片）。

她走了几十里山路来为我们送行了。谁来向她道别？

（指名读读第一段）其他同学边听边想象当时的情景。

三、品读第二自然段。

1、是的，大娘那比山高比海深的情谊，我们不能忘怀。小金花，那个为我们失去母亲的孩子又怎能忘记呢？请同学们自由读第二自然段，想一想，什么地方最让你感动，为什么？并做好标注。

2、汇报交流。

（1）“那一回--鬼子看守着。”

不顾个人安危是吧，对！两个人对一个班，很勇敢。

（2）“你回来以后--同归于尽的噩耗。”

这是一个怎样的噩耗？

（3）“同志们--多么刚强啊！”

妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那为什么没哭啊？她把这种伤心变成了对敌人的（仇恨）。因此听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还……（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地……（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……（生：妈妈，这个仇我一定要报）咬牙切齿地，把仇恨咽进肚里，攥紧拳头去读。

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

（指名说）。

（4）看，这就是小金花，她哭得多伤心啊，谁来劝劝她？

(指名读)。

可是她不听啊，谁再来劝劝她？

(指名读)。

她依然在抽泣，让我们一起来劝劝她吧！

（齐读）。

四、品读第三自然段。

1、小金花告别时的眼泪让我们感觉到了浓浓的亲情。大嫂又是如何让我们感受亲情的呢？请同学们默读第三自然段，画出让你感动的句子。

2、汇报交流。

（1）“您知道--前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

（2）这样高的代价指什么？

为了给战士们挖野菜，大嫂付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心中，大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀深情地说--（齐读最后一句）。

五、品读最后三自然段，升华情感。

1、大嫂、大娘、小金花三个人的故事都催人泪下，凝聚着她们对志愿军的深情厚谊。那是不是朝鲜人民就只有这三个人的故事感人呢？不是的，她们只是朝鲜人民的代表，而志愿军是中国人民的代表。在抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，而朝鲜人民为志愿军也付出了血的代价。所以我们说中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：血）8年的朝夕相处，使他们不是亲人胜似亲人。（板书：亲）。

2、可是今天却要分别了，或许永远不会再见，他们是多么不舍啊！让我们亲眼看一看当时的送行场面吧！

（播放幻灯片）。

3、此时此刻，他们最想说些什么？请同学们自由读最后三自然段。

4、师生共读。

汽笛轰鸣，列车就要启动。战士们登上列车，每望一眼亲人的面孔，便引起难忘的回忆，每告别一句，泪水便会涌出。望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，他们从心底里发出了呼唤--（齐读最后三段）。

让我们带着对亲人的不舍，对这片土地的眷恋，再读。

5、总结：车轮滚动，它满载着志愿军向远方驶去，可是朝鲜人民还是不愿离去，看着火车远去的背影，在心里一遍一遍的呼唤着：“再见了，亲人！”志愿军战士翘首回望，已然看不到朝鲜亲人的影子，可心里还是一遍又一遍的呼唤着：再见了，亲人！”

列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。

六、领悟写作方法。

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择大娘、小金花、大嫂中的一个角色，以她的口气，仿照文中的写法写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。

再见了,亲人教案作业篇十三

1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

4.有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。

教学重点。

1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

教学时间二课时。

第一课时。

（一）揭示课题。

同学们，什么样的人可称为“亲人”？

通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。

（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.注意字音、字形。

3.解释词语，理解课文内容。

有些词可以通过查字典理解。

暂时：短时间。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

忘怀：忘记。

阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。

崎岖：形容山路不平。

唯一：只有一个，独一无二。

同归于尽：一同死亡和消灭。

金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。

代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。

血泊：大滩的血。

片刻：一会儿，时间很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。

崎岖：形容山路不平。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。

深情厚谊：深厚的感情和友谊。

情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。

4.辨析词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词。

刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）。

代价（价值）看守（看管）侦察（探查）。

（2）反义词。

温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）。

片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）。

5.区别形近字，按字义组词。

出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。

嫂（嫂子）谣（歌谣）硝（硝烟）。

艘（一艘）摇（摇摆）消（消灭）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎岖）。

祖（祖国）伯（伯父）骑（骑马）。

棍（棍棒）渐（渐渐）耗（噩耗）。

混（混合）暂（暂时）耕（耕地）。

唯（唯一）洒（洒水）役（战役）。

准（准备）酒（白酒）设（建设）。

6.理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。

指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。

暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。

雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。

第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。

第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。

第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。

第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。

也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。

（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。

（五）作业：

1.了解志愿军赴朝鲜作战的历史。

2.抄写生字、词。

再见了,亲人教案作业篇十四

教学这课时，一开始，黄老师就抓住“亲人”一词提问：亲人指什么人？请举例说明。由于这一问题的设计贴近学生的生活实际，所以学生思维活跃，能畅所欲言。在师生共同探究出“亲人是与自己有血缘关系的人”这一结论后，黄老师要求他们把《再见了，亲人》这一课认真看一看，并且思考：这篇课文写了哪些人？他们之间存在血缘关系吗？他们是亲人吗？说说你的体会。把这一问题交与学生讨论、探究，学生就可以通过阅读文本，深入理解课文的思想内涵。

二、读讲结合，咀嚼细节。

黄老师在引导学生精读课文时，紧扣大娘、小金花、大嫂为志愿军付出的`代价，让学生把令自己感动的情节划下来，重点体会，并作批注。体会志愿军与朝鲜人民之间亲人般的情谊。在教学过程中，黄老师引导学生通过分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，再通过引读的方式，层层点拨，让学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。

三、层层推进，感情朗读。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。黄老师通过合理的指导，让学生在理解了文意的基础上进行感情朗读。点名读、比较读、齐读等方式的运用，让学生读出了蕴含在文字中的深情厚谊。

如在指导学生朗读一自然段时，让学生根据自己的体会说说为什么朝鲜人民很爱志愿军。以此为切入点进行引读，引导学生想象战场上到处是什么？当时的环境随时会怎么样？但是大娘带着全村妇女—————（引读句子），这样的行为真是“雪中送炭”。黄老师这样层层推进的引读方式，既让学生在语境中理解了“雪中送炭”的词义，进行词语积累，同时也让学生深入感受到朝鲜人民对志愿军的爱比山还高，比海还深，甚至献出自己的生命。学生就能在这样的情境教学中感受中朝人民之间是亲人的情感，朗读指导也变得水到渠成了。

再见了,亲人教案作业篇十五

【教学目标】：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

【重难点关键】：

1.课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2.感情的朗读课文。

【教具准备】：

有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。

一、【教学内容】：再读课文，体会作者的写作方法。

1、引导学生通过读书后，领悟这三段表达上共同的特点：开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的`深情厚意。

2、小金华、大嫂、大娘这些朝鲜人民此时此刻会向志愿军战士说些什么呢？学习本课表达方法，试着说一说。

3、找同学充分表达出自己的想法。

二、有感情的朗读课文最后三段。

在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。让我们共同朗读最后三段，共同来体会志愿军战士与朝鲜人民之间依依不舍的真情吧。

学生朗读。

三、回顾全文，归纳总结。

1、本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2、补充诗句：血火凝深情，依依相送行。无言默默泪，（）。

3、小组讨论，补充完整。

四、背诵自己最喜欢的段落，听写本课字词。

1、朗读自己喜欢的段落。

2、班内交流：为什么喜欢这一部分。

3、学生自由朗读。熟读成诵。

五、补充资料，课外拓展。

1、关于抗美援朝的资料。

2、关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。

再见了,亲人教案作业篇十六

教学目标。

1、联系上下文理解“雪中送炭、唯一”等词语在课文中的作用。

2、理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。

3、有感情地朗读课文，感受课文在表达上的特点。

教学重点和难点。

理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。

教学准备。

课件。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

1、同学们，我们今天要学习一篇课文，是发生在抗美援朝战争期间的。

2、你知道抗美援朝战争吗？学生知道的介绍背景。

3、教师简介背景。（加以有关图片介绍抗美援朝战争的有关背景。）。

5、说到亲人你会想到谁？

6、那么课文中写到哪些亲人？就让我们到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文。

1、自读课文，a、注意拼读生字。b、想一想志愿军眼中的亲人指的是谁呢？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）。

2、出示词语。

战役封锁暂时供应硝烟。

雪中送炭唯一情谊噩耗刚强。

（1）指名读，齐读。

3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）。

以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）。

二、细读课文，感悟不是亲人胜似亲人。

1、请你仔细地读第1自然段，想想你从哪些词句可以看出大娘是志愿军的亲人？划一划有关的句子。

2、交流讨论。

出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

3、请你再仔细地读读这个句子。你从这句话中感受到了什么？学生回答后：想想你是从哪些词语里感受到的，圈一圈有关的词。学生如果回答不好（仿佛看到了什么？）。

生：大娘不顾生命危险。指名读。

生：战场上硝烟弥漫，炮火纷飞，随时都可能失去生命。

生：送来了大娘对志愿军的爱。你也来朗读。

4、这么危险大娘为什么要给战士们送打糕？（请你联系上文找找）志愿军在战场上跟敌人拼了三天三夜了，肚子很饿。

师：三天三夜不吃东西会怎样？上面还有敌机啊。处境怎样？

生：打战的力气也没有了。可能导致战斗失败。

生：下雪时送炭给别人取暖。

生：在别人有困难、需要帮助的时候给予帮助。

6、师：课文中的“雪”和“炭”分别指什么？

生：“雪”——志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，“炭”——打糕。

7、师：在这样关键的时刻，大娘送来了打糕。你体会到了什么？

生：大娘慈母般的温暖。指名朗读。

生：一个母亲对儿子的爱。

8、你是志愿军，吃着饱含大娘爱的打糕，你心情会怎样？

生：大娘真是我们的亲人。带着自己的感受来读。

生：我们一定要打赢这场战斗。

生：我们太感谢你了。指名朗读。

所以当时有很多同志都感动的流泪了。齐读。

师：大娘的这种爱是已经超越普通的爱，更像是一个母亲对于儿子的爱啊！

在这分别的时刻，儿子情不自禁地要对母亲说:。

再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。

出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

1、再请你读读这句话，你从这件事中，你体会到了什么？你从哪些词语中体会到的。

和同桌交流一下。

生：大娘对志愿军的爱护。我从“丢下”“背进”体会到的，指名读。

师：一“丢”一“背”之间你感受到了什么？

生：大娘的无私。为什么能这样做？（志愿军也为大娘流血牺牲过）。

生：大娘把战士看得比小孙孙还要重要。小孙孙是谁啊？（唯一的亲人）。

师：唯一是什么意思？（独一无二）失去唯一的小孙孙意味着什么？

师：是啊！大娘失去了小孙孙就再也没有真正的亲人了。大娘的心情是怎样的？（痛苦）请你来读一读。

3、大娘不爱自己的小孙孙吗？（爱）哪里可以看出来？

4、但她还是选择先救志愿军，你想说什么？

生：大娘把志愿军看得比亲人还重要。你来读这个句子。

生：大娘爱志愿军胜过爱亲人。

生：大娘很无私。

5、师：此刻你就是那位被救的伤员，想到那为你失去唯一亲人的大娘,你怎么读？指名读。是大娘给了你第二次生命，你怎么读？指名读。为什么这样读？我们都是被救的伤员。（配乐）小组齐读。

你们的感动,你们的感激,在分别的今天,都深深的蕴涵在一声声的道别声中:。

再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。

6、大娘身上还有令你感动的地方吗？

生：大娘为志愿军洗补衣服，几夜没合眼。

生：大娘给了志愿军慈母般的温暖。

生：洗伤口，做鞋子送茶水。

7、8年来，大娘不仅在是生活上关心志愿军，还为志愿军失去了亲人。她如同母亲一样深深地爱着志愿军！所以说朝鲜人民和志愿军“不是亲人，胜似亲人”。（板书：不是亲人，胜似亲人）。

志愿军和大娘的之间这种不是亲人,胜似亲人的情谊,课文是用怎样的语句来表达的。

1、出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

师：这是什么句子？你能换个说法吗？为什么课文要用反问句？

生：比较朗读。

2、说说哪种说法好？

生：感情更加强烈。你表达一下这种情谊。

3、今天，志愿军就要和大娘分别了，你想跟大娘说些什么呢？

4、交流。

5、在这分别的时候，所有的志愿军都来跟大娘说说心里话——。

亲人分别，千言万语说不尽，谁也不想离开谁，送君千里总有一别。

总结：汽笛已经响起，火车就要开动了，就要离开亲人，离开朝鲜妈妈了。把我们所有想要表达的情感就融入到深深地呼唤中去吧。

再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。

6、同学们，请你们看看这个段落是按怎样的顺序写的呀？（劝说——回忆——抒情）其实我们下面这课时要学习的小金花、大嫂这两个段落也是按照这个布局来写的。

板书：大娘。

小金花。

大嫂。

民

不是亲人，胜似亲人。

在品读词句中渗透情感体验。

东栅小学徐伟。

课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友。

一、创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。

教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。

1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？??使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。

2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。

二、发掘教材的情感因素，调动学生的情感。

教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如“雪中送炭”，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。

再见了,亲人教案作业篇十七

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际至义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

二、教学重点、难点。

体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟表达上的特点。

三、教学准备课前让学生搜集有关资料阅读。

四、教学时间：   2课时。

第一课时（略）。

第二课时。

一、导入课题，板书课题。

1、同学们都知道“亲人”一词在字典中的解释是指有血缘关系的人，那么你们能说说哪此人和你有这种关系呢？（学生说）。

2、文中的志愿军战士把朝鲜人民当作自己的亲人，你们相知道这是为什么吗？

3、这节课，我们一起去探究学习课文吧！

二、学生品读课文，体会情感。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，说说志愿军战士把谁当作了自己的亲人？

2、把让人感动的动方（句子）画上记号。

3、学生点名读第一自然段中的有关句子，说说为什么让自己感动。（师适当点拨，重点理解“雪中送炭”“唯一”等词之意。

4、指导有感情地朗读（个别读、挑战读、再读、齐读）。

5、点名学生交流第二自然段让人感动的句子。（方法同上）。

6、点名学生交流第三自然段让人感动的句子（方法同上）。

7、师激qing引导：学生满怀深情地读最后一自然段（指导有感情地读，同时注意语气）。

三、总结拓展，升华主题。

1、学生交流学了本课后的感受。（先可组内再全班）。

2、师总结。

四、课后作业。

语文同步训练。

板书设计：

志愿军战士   不是亲人    大娘、小金花、大嫂。

胜似亲人。

一、说教材：

这篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

二、说教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄让自己感动的词句。

3、理解的课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

三、说重点、难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

四、说教法：

学习语文离不开听、说、读、写。要培养学生的这些能力，应认读为本。在读中让学生说，在读中让学生悟，在读中让学生品，在读中让学生谈感受。使朗读和理解密切配合，相互促进。

五、说学法：为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读、品和体会和方法，把读的训练落到实处。采取以“学生为主体，教师为主层”作用的教学方法。

六、说教学程序：（第二课时）。

（1）揭题、解题：

“亲人”是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢？学生说后，老师又问：课文中的“亲人”是指谁？生明确后，老师又问：他们为什么能成为亲人呢？让学生带着这个问题去读文学习。

（2）品读课文，体会要点：

让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第一自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解“雪中送炭”、“唯一”等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。

在学生找到第二自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老三付出了生命的代价及小金花的刚强，从而感受小金花的妈妈及小金花为什么是亲人。（此过程中还要注意朗读指导）。

在学习第三自然段的时候，教学方法同上。

当学生体会到文中的大娘、小金花、大嫂为什么是“亲人”时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是“亲人”，却胜似“亲人”。

课文学到这儿，老师激qing引导，生读四至五自然段，接着引导学生看插图，再激qing引导，学生齐读最后一自然段。（注意语气）。

（3）总结拓展，升华主题。

让学生走进交流平台，同桌互相说一说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词、佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派二组学生上台交流，最后老师总结课文。

这是一篇情感充沛的文章，在教学过程中应充分重视朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受到中朝人民深厚的友谊。

在第一课时的教学中，不但重视读的训练，更要重视在读中悟，读中品，读中谈体会，体会后再读的训练。

另外，本文的前三个自然段结构相同，内容相似，在引导学生学完志愿军与大娘的话别后，可归纳学习方法，让学生自学后两段话别。

教学中的成功之处是：能让学生在熟读课文的基础上抓住让自己感动的句子在读中谈体会，成绩优秀的，预习到位的学生谈得非常好，非常到位；成绩稍差的学生，预习不是很到位的学生，在老师的点拨下也能谈得很好。另外一成功之处是，在教学中，老师和学生是平等的关系，学生是学习的主人，老师是平等中的首席，是组织者。

教学中的不足之处是：有部分学生在情感朗读上不是很在感情，预习的不到位导致学生在谈体会时不是很流利。

今后，在教学工作中，要继续培养学生良好的预习习惯，训练学生的语言表达能力，让课堂教学再现光彩。

再见了,亲人教案作业篇十八

教学目的：

1、认识并学会书写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文；

3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用；

教学重点：

领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。

教学难点：

通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人？

（与我们有着血缘关系的人）。

2、补充课题，读题。

二、初读课文。

1、介绍时代背景。

2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些？

3、学习词语。

4、再读课文，想想课文主要讲了什么？那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂？

三、精读课文。

（学习课文第一自然段）。

1.自由读。

2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么？

3.师总结（深情话别--回忆往事--真情赞美）。

4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事？

5.学习大娘为志愿军送打糕的句子。

a、指明读送打糕的句子。

b、圈出令你感动的词语（重点理解动词和雪中送炭）。

c、全班有感情的齐读。

6、学习大娘救伤员的句子。

a、出示句子，全班齐读。

b、圈出令你感动的词语（重点理解唯一）。

7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊？

8、比较句子，说说你有什么发现？

9、师引读第一自然段最后一句。

四、总结学法。

1、初读课文,按话别--回忆--赞美给课文分层；

2、再读课文，找出事件；

3、细读课文,理解内容；

4、精读课文，体会情感。

五、板书设计。

朝1、洗补衣服志中。

大娘2、送打糕。

鲜3、救伤员，失去小孙孙愿国。

小金花。

人大嫂军人。

再见了,亲人教案作业篇十九

1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。

教学重点。

1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

教学时间二课时。

第一课时。

（一）揭示课题。

同学们，什么样的人可称为“亲人”？

通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。

（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1．填写生字表。

2．注意字音、字形。

3．解释词语，理解课文内容。

有些词可以通过查字典理解。

暂时：短时间。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

忘怀：忘记。

阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。

崎岖：形容山路不平。

唯一：只有一个，独一无二。

同归于尽：一同死亡和消灭。

金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。

代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。

血泊：大滩的血。

片刻：一会儿，时间很短。

打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。

崎岖：形容山路不平。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。

深情厚谊：深厚的感情和友谊。

情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。

4．辨析词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词。

刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）。

代价（价值）看守（看管）侦察（探查）。

（2）反义词。

温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）。

片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）。

5．区别形近字，按字义组词。

出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。

嫂（嫂子）谣（歌谣）硝（硝烟）。

艘（一艘）摇（摇摆）消（消灭）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎岖）。

祖（祖国）伯（伯父）骑（骑马）。

棍（棍棒）渐（渐渐）耗（噩耗）。

混（混合）暂（暂时）耕（耕地）。

唯（唯一）洒（洒水）役（战役）。

准（准备）酒（白酒）设（建设）。

6．理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。

指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。

暂时--电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。

雪中送炭--妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。

第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。

第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。

第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。

第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。

也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。

这里按照四段的分法进行学习。

（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。

（五）作业：

1．了解志愿军赴朝鲜作战的历史。

2．抄写生字、词。

第二课时。

（一）设置情景，导入新课。

播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。

这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。

（二）教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

（三）学习第一段。

1．默读，思考：这一段主要讲了什么？

（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。）。

作者从三个方面记叙了这一内容。请同学们四人一组讨论，把这一段分为三层，并谈谈自己的感受。

师：学习了这一段，你最大的感受是什么？

（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。）。

2．有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。

朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。

（四）学习第二段。

这一段的结构，写法与第一段相似，教师可以指导学生仿照第一段的学习方法学习此段。

（五）学习第三段。

这一段的结构与写法也与第一段相似，因此教师应该让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容。

（六）小结前三段。

这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。

志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？

（七）学习第四段。

齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。

学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。

“再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？

这一段表达了志愿军怎样的思想感情？

（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。）。

（八）有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。

通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？

（这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。）。

师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？

（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。）。

这篇课文的中心思想是什么？

（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。）。

课文是用哪些材料来表达中心的？

（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。）。

（九）总结全文。

对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。

（十）巩固知识，完成课后练习。

1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。

（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。

（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。

同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。

（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。

（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再：又一次，再一次。

2．在前三个自然段中选择一段背下来。

这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。

3．小练笔。

要求：写你周围的同学是怎样讲礼貌的；要围绕中心选材，做到内容具体，语句通顺、连贯，题目自定。

这个练习可以做为课外练习去完成，主要是训练学生写文章要有中心。

【板书设计】。

再见了,亲人教案作业篇二十

教学要求:。

1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2.理解课文内容容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的词句.

重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。

预设问题：

1.细读课文，把感受深刻的句子多读几遍，批注自己的感受和体会。

2.想想文章的写作特点,谈谈你的体会。

教学过程：

一、谈话导入。

（2）志愿军同朝鲜人民并肩作战结下了比山高比海深的情谊,他们分别时依依惜别的动人情景令人感动,这节课我们就来细细感悟。

二、自主阅读提纲。

细读课文,把感受深刻的句子多读几遍,批注自己的感受或体会.

三:汇报展示。

1“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没和眼了……..”

（1）表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。

（2）读这句话时,让我想起一首古诗。

2“几年来，您为我们付…….。”

（1）从“多少”可以看出大娘为志愿军做过的事很多。（2）除了课文提到了缝衣服,想大娘还为志愿军做过什么了,“是您带着全村妇女…….。”

3（1）从“冒着炮火，穿过硝烟。”可以看出朝鲜人民不顾生命危险，更表现朝鲜人民对志愿军的热爱。

（2）从“很多同志感动的流下眼泪”这句可以看出志愿军对朝鲜人民的感谢之情。

（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。

4“同志们伤心的痛苦……”

（1）把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。

（2）妈妈牺牲时没有哭，志愿军分别时却哭了。

5“您为我们付出了…...”

（1）这样高的代价——血的代价。

（2）把反问句改成陈述句。

6写作特点。

（1）前三段，每段都以祈使句开头，以反问句结尾，中间是叙事。

（2）后三段，运用直接抒情的写法。

（3）选取典型材料表达中心。

三、拓展延伸。

（1）推荐大家阅读《谁是最可爱得人》，《一千里江山》，流行歌《声中做谊》。

（2）小练笔。

写你周围的同学是怎样讲礼貌的.要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺.