教育孩子说谎的故事优质(大全11篇)

总结是一种动态的过程，能够让我们对自身的成长变化有更加清晰的认识。在总结中要注意用事实和数据来支持观点。在这里，小编为大家整理了一些写总结的技巧和注意事项，请大家参考。

教育孩子说谎的故事优质篇一

一次下午吃完点心，准备打扫卫生时，万老师发现在垃圾桶里放着一块完完整整的只吃了一口的点心。为这事，我们俩个在孩子之间展开了调查。其实，我们俩个都知道是谁仍的，因为我们在餐桌子时都看见了谁吃谁没吃了。但是我们没有直接点名，而是采取调查询问的的方式，目的是想让这个孩子自己站起来，勇于承认错误。经过一遍遍的询问，每个孩子还是斩钉截铁的说不是自己。我们又让孩子看着我们的眼睛说一遍不是自己，这时那名幼儿眼神里已有些恍惚，但嘴里还说不是自己。然后，我又说：“请小朋友把小手背到后面去，我和万老师要检查每个小朋友的小手，如果是你丢的，你的小手上就会写着“说谎”这俩个字，而这两个字只有我和万老师才能看得到，你们是不能看到的。在检查小手前，请那名小朋友主动站起来承认错误，我和万老师还有小朋友都会原谅你的，如果你不站出来，而且被我和万老师检查出来的话，今天晚上天上的白胡子老爷爷就会把你悄悄带走，你就再也见不到爸爸妈妈了”，说到这里，还是没有小朋友站出来，而我看得出那名小朋友一直在观察着自己的小手，生怕会写着“说谎”那两个字。见没有站出来的，我们就按照计划让小朋友闭上眼睛，把手背到后面然后检查小手，检查一遍后，那名小朋友还是没有站出来，不过看他已经是按耐不住了。这时我和小朋友说：“刚才我们已经知道是哪个小朋友，既然他不站出来，那么今晚就让老爷爷把他带走吧”。话音刚落，那名小朋友眼含泪花的站了起来说：“老师，我错了”。

对于这件事情，事后我觉得我们处理的方式有些仓促，而且有些不符合教育的规律，那名小朋友最后能主动站出来，并不是我们教育的结果，而是恐吓的结果，如果不是恐吓，可能那名小朋友还是不会站出来。

对于孩子说谎，网上有篇文章是这样说的，我觉得很有道理，值得我深思。作为老师家长，都应该看看。小孩说谎,并不说明他很坏!

首先一、澄清一个概念。什么是“撒谎”？简单说，就是不说真话。但不说真话是不是就一定是坏事呢？显然不是。对坏人撒谎是好事，否则，坏人问孩子什么，孩子就老老实实答什么，就成了坏事。所以，必要的时候，还要让孩子学会撒谎，相信家长们也是这么做的。但对好人撒谎就不行了，就是坏事。

二、分析一下原因。孩子撒谎、不说真话的原因一般有两个：一是源于一个“怕”字。怕什么？怕挨骂，怕挨打，怕别人不理他，怕自己受伤害。也就是说，孩子撒谎是出于一种自我保护。老师家长要给予理解。另外，孩子之所以撒谎不说真话，也是来源于他做错事了，并认识到自己做错了，应该说，撒谎的孩子已经有了是非观念，从这点上来说，孩子撒谎更应该给予理解和宽容。不说真话的原因还有一个就是一个“想”字。想什么？想得到好处，得到好东西，得到别人的尊重和爱戴。这种想法应该给予理解，尤其是想得到别人的尊重和爱戴，因为这是人之常情。老师家长不能忽视孩子的这个想法。当然，为了得到这些而撒谎是不对的。

教育孩子说谎的故事优质篇二

他们常会将想像与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。如将幼儿园的东西带回家，说：“这是我的！”其实，他并不是有意“说谎”。而是以为玩过的就是自己的。

2、“虚荣心”作怪。

很多孩子为了能“赢”而在游戏或学习中“撒谎”。明明知道规则，却偏偏违反，还装作无辜的样子说“不知道”。再如，为了与同伴攀比，没有的东西却说“我家也有，可好玩了”。

3、取悦长辈。

孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多奖励。成功难度较大时，为了不让父母、老师失望，只好“说谎”。

4、逃避惩罚。

“要真说了我不乖，爸爸妈妈会批评我。”这些都是孩子真实而又天真的想法，而“说谎”有时还真能躲过“一劫”！

5、获得“自由”

孩子看动画片正在兴头上，父母开始催促：“该写作业了！”于是孩子顺口说：“写完了”，因为说“不想做”往往不被接受，而随口一个谎话倒容易搪塞过去。

6、引起对自己的关注。

孩子很多时候不会表达自己到底需要什么，可能用一些“谎话”来表达。“妈妈，我一个人很怕黑！”——其实只是想让母亲陪他。“爸爸，我这里疼”——其实是想和父亲亲近一下。

对孩子的说谎现象，不同年龄的孩子，含义不同，成人要善于合理分析，找出孩子说谎的动机与原因。这样可以让孩子知道你不仅关心他们的行为，更关注他们的需求。不要因孩子的某一次谎言就定性，如对孩子说“你就是爱说谎”“你这个小骗子”等，更不要用暴力的方式试图改变孩子，这样做只能让孩子把谎话编得更圆满。对于孩子说谎是因为不诚实或其他不够积极向上的心理，家长应直接告诉孩子说谎不好，让孩子明白说谎的后果，并以身作则。

教育孩子说谎的故事优质篇三

四岁后的孩子，社会交往能力在初步发展阶段，对很多事物还表达不够完善。头脑的想象力丰富，孩子还不会区分事实和心里所想的有什么不同，所以家长不能把孩子说的认为是谎话。孩子说出一些小谎言，是为了保护自己的本能反应，是非常天真的，很好理解。所以面对孩子说谎时，家长不必反应过度，或立即戳穿孩子的“谎言”并立即加以呵斥，应把注意力集中在孩子关注什么事情，帮他解决，了解他为什么说谎，给孩子恰当的引导。

孩子为了不想让幼儿园，说肚子疼，父母先确认是否真的是否是肚子痛，如果是假的，就告诉他去了幼儿园是很好玩的，有很多小朋友在等着他一起做快乐的事情。如果这时孩子仍然坚持说疼，就不要上学，但规定病了不能出去玩、不能看动画片、玩玩具、吃好吃的东西，只能躺着休息，给予冷处理，这样下次孩子不就愿再赖在家里不想上学了，或者孩子否认打碎家里的某样物品，需要从家长的处理方式也要恰当。

因为人都有做错的时候，成人都不例个，孩子调皮、喜欢玩、跳来跳去，打碎家里的某些物品是非常正常的，妈妈应首先关心孩子是不是受伤了，“妈妈下次把这个东西放在更稳妥的地方”，“宝宝下次这样就不会摔坏它”，这样的处理方式下次孩子下次如果做错了会愿意承认。打碎了东西都不是故意的，不该受到斥责。如果家长能及时给予孩子足够的肯定和欣赏，孩子就不会编造谎言来讨好父母。

养成说谎毛病的`孩子家长对其都比较严厉。而孩子的过失不能得到理解、宽容，为了逃避责备才会说谎。无论孩子做错了什么，只要说了实话，就不应再受到惩罚。如果承认了错误反而引来父母更大的怒气，孩子下次还会本能地说谎。日常生活中，父母快乐、随和，关心理解孩子的需求，给予孩子足够的安全感，无论发生什么，回到家里总可以得到父母的支持和理解，孩子就会向父母倾诉内心的感受，永远不会说谎。无论多大的孩子也不例外。

孩子说谎了，家长首先不要把这件事看得太严重，毕竟还是孩子，面对孩子说谎应积极找出原因，给予孩子更多的关怀和理解，这样孩子得到父母的肯定，以后都不会再说谎了，因为这也同时会让孩子明白，生活中诚实才更讨大人喜欢。

1.将想象和现实世界混淆。

孩子的想象力是丰富的，很多时候会自己凭空想象一些不着边际的话，并说得和真事一样。这并不是孩子在说谎，而是孩子的想象。有时孩子把所想象的事物当成了现实，因为他还分不清想象的情景和现实之间的界限。有的父母往往把孩子的各种想象和说谎混为一谈，这样责怪孩子是很不公平的。

2.为了引起注意。

孩子有通过别人的注意来肯定自己存在的特性，如果在孩子的经历中，说谎比较能引起成人的关切，孩子就能用这种方式来引起他人的注意。

3.父母的教育不当。

有些孩子说谎，往往与成人的影响有关，特别是家长的说谎行为，常是造成孩子说谎的直接原因。父母是孩子心目中的权威人物，如果父母在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，最起码也为他们的说谎壮了胆。

4.容易受别人的暗示。

家长不能用暗示性的提问口气问孩子，例如：“你是不是把玻璃弹子吞进肚子里去了?”这种暗示性的提问，很多孩子会回答：“是的。”如果你耐心些问孩子：“弹子哪里去了?”孩子会指着桌子底下告诉你：“弹子滚进桌子底下去了。”

5.为了达成某种愿望。

有时，小孩子常会把希望得到的东西当成已经得到的。这是由孩子心里活动和思维发展尚不完善，因而产生了“幻想”，并非真的说谎。

6.为了逃避某些事。

有时孩子说谎是为了逃避某些事情，比如：孩子不愿去上学，就会说：“我肚子痛。”孩子的这类说谎，往往是恐惧心里所致。而滥施惩罚就是造成恐惧心里从而导致说谎的一个重要原因。孩子做错事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、老师的惩罚或打骂，便有意说谎。

教育孩子说谎的故事优质篇四

五岁半的玲玲平时是一个乖巧懂事、诚实、遵守规则并且有错勇于承认的好孩子。可是最近却有许多小朋友向我告状：玲玲偷藏了她们的玩具，小朋友们的话引起了我对玲玲的关注。

星期五的上午，又到了孩子们从家里带玩具到幼儿园进行分享的活动时间，涵涵从家里带了两只很可爱的松鼠毛绒玩具。分享游戏刚进行了一会儿，涵涵便对我哭述到：“杨老师，我的小松鼠被玲玲藏在了垃圾桶里。”此时，雯雯和涵涵一起走过来异口同声地说：“杨老师，我们亲眼看见玲玲将涵涵的小松鼠藏进了垃圾桶!”这时，涵涵又说道：“杨老师，我问了玲玲，她说她不知道。另外，我的还有一只松鼠也没看见了。”

我单独找来玲玲了解事情的经过。“玲玲，听涵涵说她带来的两只松鼠毛绒玩具都不在了，你看见了吗?”“我不知道。”孩子的回答有些不自然，她低着头，两手相互搅动着，显得有些紧张与不安。我微笑着说：“玲玲，没关系，你仔细想想，想好后再来告诉老师吧。”当我刚要离开时，玲玲开口对我说：“垃圾桶里的小松鼠是我藏的。另外一只小松鼠藏在我的书包里。”她立刻往教室外跑去，从书包里拿出了另外一只粉色的小松鼠。

在此之前，玲玲同样也隐藏过其他小朋友东西，她为什么不愿承认自己的行为，要用说谎的方式来回避呢?我该怎样帮助她呢?这两个问题萦绕在我脑海中。通过和她家长的沟通，了解玲玲在园外没有发生过此类事件。回忆在班上的几次事件，对这些信息进行梳理：

问题一：她通常在什么时候说谎?

我发现，玲玲通常在看到小朋友带来新的物品时，在没有经别人的允许便对其物品进行支配，如将其隐藏起来。但每一次隐藏后都没有将物品占为己有，而是看见别人找不到物品时觉得很好玩。为了避免被同伴指责，玲玲就会用说谎来掩饰自己的行为。

问题二：她一般会对谁说谎?

她说谎的对象主要是同伴。

问题三：当她说谎之后，成人的态度是怎样的?

在她说谎之后，我采取的方式主要是通过讲述故事和讲道理方法进行引导。

问题四：我的帮助对她的说谎行为有效吗?

效果不太好。从前几次的藏物品说谎到今天的藏毛绒玩具说谎，说明玲玲的说谎行为并没有改善。

通过对这些信息的整理，我发现，玲玲每次隐藏同伴的物品，都是在没有经同伴的许可而支配了不属于自己的东西。每次隐藏之后，玲玲并没有将物品归为己有，而是为避免受到物品主人的指责，用了说谎的方式来掩盖自己的行为。这说明，玲玲的说谎行为主要源于她的物权意识不清(这里所指的物权不是指占有权，而是指对物品的支配权)而导致的。

孩子在两岁多的时候常常说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西，此时的他们正进入物权意识的敏感期，成人只需正确看待和引导，便能帮助孩子建立正确的物权意识。如当自家孩子想玩别的小朋友的玩具时，成人应告诉孩子：“在得到了小朋友的许可才可以玩，我们可以先问问别人愿意把玩具给你分享吗?”在分享之后，引导孩子：“这是别人的玩具，玩了之后要归还给别人，还要说‘谢谢’。”物权意识不清的玲玲已经错过了建立物权意识的敏感期，成人也不要过于担心和着急，我们需要做的是，对孩子进行耐心的引导，并在真实的环境中帮助孩子去了解和感知什么是物权，从而建立起正确的物权意识。

对玲玲“说谎”行为的问题分析，理清了问题发生的原因，让我学会了从另一个角度去分析孩子说谎的原因，更让我意识到，每当孩子出现说谎行为时，成人应客观、多角度分析原因，只有找到说谎的真正原因才能用相应的方式去解决孩子说谎的问题。

教育孩子说谎的故事优质篇五

苦，也就是短。

怎么讲?

沉溺于“苦”的人，生活自然漫长无比，临死前才发现时光空度，短暂无比。

反之呢?

反之，无憎恨之心，无愤懑之心，无嫉妒之心，安心做好每件事情，不后悔，不虚度，人生就既不苦，也不短啦。

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教育孩子说谎的故事优质篇六

一路上，小和尚不时地对老和尚抱怨：“坐在禅房里念经多舒服，为什么非要千里迢迢地出来化缘呢?”

走到江边，小和尚看见几只逆水而游的鱼，又开始借题发挥：“这些鱼真傻呀，逆水而游，多费力，多辛苦。”

“可它们正在享受快乐呢!”老和尚说。

“明明很辛苦，怎么会快乐呢?”小和尚嘟哝着。

“它们享受的是奋斗的快乐啊!”老和尚说。

“顺水而行，不是更安逸、更舒适吗?不是可以享受一种更大的快乐吗?”小和尚反驳说。

“你看见那片黄叶了吗?”老和尚指着漂流在江面上的一片黄叶说，“只有死去的东西，才会随波逐流，才会享受这种安逸和舒适啊!”

教育孩子说谎的故事优质篇七

有些时候，孩子之所以说谎是因为他们不敢表达自己的真实思想，所以，家长们应打消孩子这样的顾虑，让宝宝大胆地表达自己的想法，说想说的话，这样他们也就没有必要撒谎了。

家长们把孩子捧得太高，而孩子并没有达到父母的期望程度，他们就有可能选择说谎，因此，这是父母们需要改变的地方。

一般情况下，孩子并不是有意去说谎，当家长们发现孩子说谎时，应了解情况，并给孩子一定的心理安慰，而不是责怪惩罚，安慰孩子有什么情况可以跟爸爸妈妈好好说，不要选择说谎。在教育孩子方面，温柔的鼓励远胜于严厉的.苛责。

在教育女儿时，我总是用信任的方式与她进行交流，减少警告等用语的使用，这样孩子充分感受到我对她的信任，做事就会做得更好。我常说的句子有“我相信你一定做得好”、“你真棒”、“妈妈为你加油”、“坚持就是胜利”。

在生活中我要求爱人和我要以身作则，以诚实为女儿树立榜样，努力做到在女儿面前不失信、有信用，做到有错就改等。

教育孩子说谎的故事优质篇八

“我是黄金!我是黄金!”一块黄金，为自己尊贵的身份而自豪。主人要把这块黄金打成一枚金戒指。这块黄金却不高兴。它想，我是黄金啊，黑乎乎的生铁需要锻打，难道黄金还需要锻打吗?“我不需要锻打!我不需要锻打!”这块黄金在内心里呼喊。

不知何故，主人放弃了打金戒指的念头。这块黄金为自己不必遭受锻打而自豪。这块黄金被主人藏在不见天日的秘处。它哪里知道，正是因为它没有经过锻打，没有成器，才不能见世面。

教育孩子说谎的故事优质篇九

有一个木匠，在自己家的院子里干活，他的生意非常好，每天从早到晚，院子里锯子声和锤子声响成一片，地上堆满了刨花，堆满了锯末。一天晚上，这个木匠站在一个很高的台子上，和徒弟两个人拉大锯，锯一棵大树。拉来拉去，拉来拉去，一不小心，他手上的机械手表表带甩断了，手表就掉了地上的刨花堆里了。

当时手表可是贵重物品。这个木匠赶紧下来找。可是地上刨花太多了，怎么也找不到。当时正是晚上，他的很多徒弟也过来打着灯笼帮他一块儿找，大家伙儿一块儿找来找去，怎么也找不到那小小的一块表。木匠一看，也没办法，算了算了，不找了，锁上门，等明天天亮了再找吧。这个木匠就收拾收拾，准备睡觉了。

过了一会儿，他的小儿子跑了过来：“爸爸，你看你看，我找到手表了！”木匠很奇怪：“我们这么多大人，打着灯笼都找不到一块小小的手表，你怎么能找到的呢？”

小孩说：“你们都走了，我一个人就在院子玩。没人干活了，这院子里静下来了。我忽然听到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的`声音，我顺着声音找过去，一扒拉就找到手表了。”

教育孩子说谎的故事优质篇十

昨天晚上，偶然从手机上看到一段小孩子敲着木鱼读书的视频，仔细一看，这个孩子读的论语教材，跟我给二宝买的教材一样。字比较大，适合小小孩。马上招呼她过来看，她认真专注地看完。我说：“这可真是个好宝宝!他读得多好啊!”

二宝马上问：“那坏宝宝呢?”

我平时经常给她灌输，只有好宝宝才有资格读经典，因为好宝宝知道珍惜机会，懂得妈妈和老师的爱。

我赶快说：“经典不给坏宝宝读的。你可是好宝宝啊!”

她认真地点点头，要求再看一遍。我答应了。

看完后，我说：“你看，这个宝宝的书跟你的一样。你想不想读?”

她马上兴高采烈地说：“我也要读!现在就读!”说着立即跑到卧室去找书。

拿出书来，像模像样地点着每个字读了《三字经》的第一段，还想往下读。我说先不要读了，再把刚才那段再点读一遍吧。

读第二遍时就心不在焉了。

但是，这家伙以前可是连一遍也不肯认真指读下来的。这次真是史无前例了。

我在想，对于孩子来说，伙伴多么重要，氛围多么重要啊!

姥姥说，对啊，皇帝读书还要有陪读呢。

这件事情让我更加坚定努力的方向，一定要找机会把幼儿经典家塾做起来!

己欲立而立人，己欲达而达人。

公众号：读书巴学园。

教育孩子说谎的故事优质篇十一

女儿今年5岁了，一些简单的画册内容她都看得懂，是个相当聪明伶俐的孩子。

有一天，她从幼儿园回来后，告诉我：“这些五颜六色的小球球是我今天在幼儿园捡的。”说着说着，就从口袋里掏出几个很漂亮的塑料球给我看。我便赞扬了她的小球很美。

第二天，我到幼儿园接她时，发现在幼儿园的玩具筐里有许多她“捡”的小球，便知道她昨天所谓“捡”的小球实际上是幼儿园的玩具。当我再一次问她是地上捡的，还是幼儿园的玩具时，她仍然坚持说是捡的。我很生气，但想到孩子还小，应循循善诱。于是我就给她讲了一个拾金不昧的故事，告诉她怎样做才是好孩子：“捡到东西要交给老师或妈妈；别人给你东西时，要妈妈在场同意后才能够收下。”当我再问她“捡的小球该怎么办时？”她说应该给老师。我看着女儿天真无邪的'小脸，心里充满疼爱。

通常这个年纪的小孩，不太会分辨自己希望中的事情与现实中的事情到底有什么差别。比如女儿“捡球”这件事就可能代表她的一个愿望，或也可以视为她的一种想像力的表现，但并不能算是说谎。这也是孩子的一种年龄特点吧。

孩子的谎话，在很多时候都没有什么目的，只不过是脑海里所想像的与现实的情形产生差距而已。

因此，若父母不经了解，就一味地认定孩子在撒谎，而不追究其原因地严加斥责、惩罚不但没有用，反而会适得其反。因为在这一方式处罚孩子，就可能会在孩子的心灵上造成伤害。您可以通过给孩子讲个故事的方法来告诉孩子“别人送东西给你时，要妈妈或爸爸在场才能收下”，让孩子注意不要任意拿取、收受别人的东西就可以了。

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