2023年语文作文教学培训心得体会(实用12篇)

通过写下心得体会，我们可以更好地反思自己在学习、工作和生活中的经历和成长。写总结时可以采用时间轴的方式，按照时间顺序将经历进行叙述，使得总结更具逻辑性和连贯性。以下是一些写心得体会的经验分享，希望能对大家的学习和工作有所帮助。

语文作文教学培训心得体会篇一

作文教学一直是中小学教育中的重要组成部分，作文水平的好坏也直接关系到学生以后的学习和职业生涯。然而，教师如何培养学生的写作能力却一直是一个难题。在一次作文教学培训中，我对作文教学三问有了深入的了解与体会，特将经验总结分享给大家。

一、为什么要教作文？

作文教学是培养学生综合能力的重要课程之一。学生通过作文可以更好地表达自己的想法和感受，提高语言文字表达能力和思维逻辑能力。同时，作文教学也可以培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的审美素养和情感体验能力，并为学生以后的学习和职业生涯打下坚实的基础。

二、怎样教作文？

教作文需要注意以下几点：

1.营造良好的学习氛围。

教师应该在教学中尽可能地创造一个良好的学习氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义，在写作中体验到成就感。教师要关注学生的心理状态，帮助学生解决焦虑和畏惧，鼓励他们敢于表达自己的想法和感受。

2.注重评价和反馈。

教师应该及时对学生的作文进行评价和反馈，鼓励优点和指出不足。评价不仅要看作文的成绩，更要看学生的进步和努力，鼓励他们多写和多思考，提高写作水平。

3.激发学生的兴趣。

教师应该注重激发学生的兴趣，让他们通过写作表现出自己的特长和个性，运用丰富的语言描述，构筑自己的思维体系，增加写作的趣味性和乐趣性。

三、如何评价作文？

评价作文不仅要看其语言表达的准确性和规范性，也要关注其思想深度和逻辑性。以下是一些评价作文的方法：

1.关注主题贯穿性。

评价作文时要看其主题贯穿性，即看是否突出重点露骨，内容是否完整连贯，有无偏题离谱等问题。缺少主题贯穿性的作文会显得松散无力，难以让人印象深刻。

2.注重表现力和感染力。

评价作文时也要关注作文的表现力和感染力。好的作文应该用恰当的词汇和适当的修辞手法构建出一个生动而真实的情境，让人深刻感受到作者的思考和感受。

3.要有适当的评价标准。

评价作文需要有适当的评价标准，而标准的选择需要考虑到不同学生的实际情况。因此，教师在评价作文时应该根据不同学生的特点和水平作出适当的评价标准，以更好地促进学生的写作能力。

作文教学可以培养学生的思考和表达能力，使学生在后续的学习和职业生涯更具竞争力。而在教学过程中，教师需要尽可能地提高学生的兴趣和热情，帮助学生解决相应问题，注重评价和反馈，根据合适的评价标准合理评价作文。在实践中逐渐摸索出适合自己的方法来，针对学生的实际情况，提高教学效果。期待将来在自我不断完善的基础上，更好地将相关规律总结出来，让更多学生受益。

语文作文教学培训心得体会篇二

从“李白故里江油”来到千年古城阆中参加“国培计划初中语文”的培训，辛劳、兴奋而又期待。“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上我们的指导教师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我熟悉到自我有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路!

刘永康教授是我以前在川师读书时的教师，时隔6年，再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我熟悉到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和本事。怎样才能有做到这些呢我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海教师，不止与我们分享了他的“欢乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新奇的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的出色文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原先“头疼”的作文教学能够这样上!

睿智的韩军教师，让我们见识到了来自中国顶级中学(清大附中)语文教师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在欢乐中练展叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军教师新语文教育的理念：真实、自由、个性;学习了韩军教师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼”，美读吟诵，化意为，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女教师王君(人大附中)，为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鸭》到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我熟悉到：我们整天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学能够是王君教师这样：细腻又深刻，完美又真实，新奇又严谨的青春语文。

重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静教师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，同时更加熟悉到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成绩，都会不断提高。

成绩和创新性语文教学并不相悖!我梦想中的语文课是细腻又深刻，完美又真实，新奇又严谨的，是布满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生聪明，引领学生梦想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的***，进取吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自我的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就必须会焕发出生命活力，我们的语文教育必须会迎来一个崭新的明天!当然，还要感激西华师范大学的几位教师：杨勇教师，孟川教师，邓春琴师等等。你们真的辛劳了，想余下的几天学习会更加的出色!

语文作文教学培训心得体会篇三

作为一名中学英语教师，在这次中考作文教学培训中，我深刻体会到了很多宝贵的经验和知识。这个培训让我重新认识了中考作文教学的重要性和难点，并学习了许多行之有效的教学方法和策略。在这篇文章中，我将分享我在中考作文教学培训中的体会和心得。

第二段：培训中的启示。

在本次培训中，我意识到中考作文的教学不仅仅要注重学生的写作技巧，更需要培养其表达能力和思维能力。这意味着我们需要在教学中更加重视学生的阅读素养和语言能力。在培训课上有一个例子，教师用《湖南牛肉粉》这篇作文引导学生体验文章中所表达的感情。这种方法能够增强学生的沟通能力和理解能力，更好地帮助他们理解优秀的作文结构。

第三段：教学方法和策略。

在本次培训中，我还获得了一些优秀的教学方法和策略，例如“三步走法”。这个方法可以帮助学生将作文分为引子、主体、结尾三个部分，并通过不断地简化和概括来提高学生的写作能力。此外，我也学习到了许多提高学生阅读能力和升华语言的方法。例如阅读理解练习、结合口语和写作训练和思维导图等，这些方法极大地增强了我的教学实力，使我更好地响应现代教育的要求。

第四段：切实可行的实践。

在接下来的教学中，我将实践这些在培训中学习到的方法和策略。我相信，通过实践，我能够更好地适应学生的需求和现代教育的理念，提高学生写作能力，为学生的中考做好充分的准备。在实践过程中，我也会不断地尝试新的方法和策略，来适应学生的不断变化的个性和特点。

第五段：总结与展望。

总之，本次中考作文教学培训给我带来了很多宝贵的经验和帮助。通过这次培训，我重新认识到作文教学的重要性和难点，学习到了一些非常实用的方法和策略。在实践中，我将不断地尝试新的方法和策略，提升自己的教学实力。最后，展望未来，我相信，我能够在教育事业中更好地为学生服务，迎接更多的挑战和机遇。

语文作文教学培训心得体会篇四

作为一名大学生，语文作文一直是我比较薄弱的环节。因此，在大学期间，我积极参加了语文作文培训班，希望能够提高自己的写作水平。经过一段时间的学习与努力，我逐渐积累了一些心得体会。下面，我将从培训班的效果、学习方法、心态调整、应用能力以及改进方向五个方面，进行总结和反思。

首先，培训班对我的作文水平的提高有着明显的效果。在培训班的学习中，老师针对我的作文问题进行了有针对性的指导，帮助我发现了自己在表达逻辑、修辞运用等方面的不足之处。同时，老师还介绍了一些写作技巧和方法，让我开拓了思路。通过这些指导和引导，我逐渐克服了自己的困惑和障碍，提高了作文水平。

其次，在学习方法方面，我深刻认识到了“勤思考、勤动笔”的重要性。在培训班的学习中，老师鼓励我们要积极思考问题，发现问题，解决问题。在接下来的写作过程中，要不断动笔实践，不断总结经验教训。我通过这种学习方式，发现了自己在思考问题和动笔实践方面的不足，并逐渐形成了自己的学习方法。

再次，调整心态也是我在培训班中学到的重要一课。写作是一个需要耐心和毅力的过程。在过去的学习中，我常常遇到写作一时找不到思路的困惑，导致情绪波动。但在培训班上，老师教导我们要学会调整心态，以平和的心境面对问题，保持良好的状态。通过调整心态，我发现写作的效果得到了明显的提升，心理压力也得到了一定的释放。

此外，应用能力的培养也是我在培训班中获得的收获之一。在培训班中，老师不仅仅关注我们写作的过程，更注重我们写作的应用能力。他们鼓励我们将所学到的写作技巧和方法应用到实际生活中，例如在报纸杂志上进行实际的写作练习，或者在社交平台上发布自己的文章，让作文能够真正实现其价值。

最后，通过培训班的学习，我也意识到自己在写作方面还有诸多不足，需要进一步改进。例如，我在写作逻辑和论述能力方面的确有待提高，还需要更多的背诵和实践，来丰富自己的词汇量和修辞手法。同时，我也要在阅读方面下更多的功夫，提高自己的文学素养和思辨能力。总之，通过培训班的学习，我发现了自己的不足之处，并明确了改进的方向。

综上所述，大学语文作文培训班对于提高自己的写作水平具有积极的作用。在培训中，我学会了正确的学习方法、调整心态、培养应用能力，并发现了自己的不足之处。未来，我将继续努力学习，争取在写作方面取得更大的进步。

语文作文教学培训心得体会篇五

中考作文是中考语文考试中最重要的一部分，也是最为难题的一部分，因为它需要考生在短时间内展现自己的文化素养和写作能力。为了让学生更好地应对中考作文，学校举办了中考作文教学培训，下面分享一下我的心得体会。

第二段：认真听讲。

在中考作文教学培训上，我认为最重要的就是认真听讲。只有听讲才能获取到学习的知识和技巧，才能掌握策略，提高作文水平。同时，还要积极思考，将所学的知识和技巧运用到实践中去。

第三段：多写多练。

学习作文技巧并不是唯一的关键，多练习也是必不可少的一部分。只有在写作中才能感受到自己的不足，进而去弥补自己的缺陷。因此，我们应该多写多练，每天都花一定的时间来训练自己的写作能力。

第四段：不断反思。

在写作过程中，我们还要不断地反思。写完一篇作文后，应该去分析自己的作文，寻找不足和优点，并对自己的写作进行反思和总结。只有这样，才能不断地提高自己的写作水平。

第五段：总结。

中考作文教学培训让我深入了解了中考作文的要求，学到了许多有关中考作文的技巧和策略。通过培训，我也更加清晰地认识到了自己的不足之处，并定下了实际的学习计划。在接下来的学习中，我将认真贯彻中考作文教学培训的精神，不断地提升自己的写作水平。

语文作文教学培训心得体会篇六

作为大学生，语文作文一直是我感到头疼的问题。为了提高自己的写作能力，我参加了一次语文作文培训课程，通过这次培训，我不仅提高了自己的写作水平，也有了一些心得和体会。

首先，在培训课程中，我学到了一种全新的写作方法——讲故事。以往我在写作时，往往只注重文字的流畅与准确，忽视了故事的情感和意义。而在培训课上，老师告诉我们，一篇好的作文应该是一个内涵丰富、情感深厚的故事，通过这个故事来传递我们的思想和感受。这让我茅塞顿开，意识到我以往的写作方式实在浅薄了一些。从此以后，在写作时，我会先构建一个有趣的故事情节，再由此展开写作，这样不仅使我写得更有条理，而且能够使读者产生共鸣，增加阅读欲望。

其次，在培训课程中，我还学到了如何写出生动的人物形象。人物是作文中极为重要的元素，一个生动的人物形象可以使整篇文章更加有说服力。在培训课上，老师教给我们一些写人物的技巧，比如通过描写人物的外貌、举止言语、内心活动等来展现人物的性格特点。我在课后大量练习，不断改进自己的写作方式，发现我的人物形象越来越真实，他们的一言一行仿佛就在眼前，使整篇文章更加生动有趣。

进一步，培训课程还向我们传授了如何展开和组织文章的技巧。在写作中，一个好的展开和组织方式可以使文章更加连贯和有条理。在课堂上，老师教给我们一些常见的展开和组织手法，比如时间顺序、空间顺序、因果关系等。并通过大量的例子和练习，使我们逐渐掌握了这些技巧。在实践中，我发现运用这些展开和组织方式后，我的文章更加清晰、易读，逻辑关系更加紧密，我自己也更加有条理地表达了自己的观点和思考。

此外，在培训课程中，我还学到了一些写作技巧和元素。比如对细节的把握和描述，对于刻画形象的重要性，对于情景的渲染等等。这些技巧和元素在作文中起到了很大的作用，使我的文章更加丰富多样，读者更容易被吸引，产生共鸣。

最后，通过这次语文作文培训，我深刻体会到不断练习的重要性。只有通过反复的实践和练习，才能够真正提高自己的写作能力。在培训课程结束后，我并没有停止写作，而是继续坚持每天写作练习。通过不断地练习，我发现自己的写作水平逐渐提高，思维也更加清晰，表达更加准确。

总的来说，这次语文作文培训让我受益匪浅。通过学习不同的写作方法和技巧，我不仅提高了自己的写作水平，还培养了对于故事、人物、组织等方面的灵感和创造力。在以后的写作中，我会坚持运用这些技巧和心得，不断提高自己的写作能力。希望能够写出更有深度、意义和感染力的作品。

语文作文教学培训心得体会篇七

xx年2月3日——24日，在xxx教授的带领下，我们快乐地度过了为期2天的作文专题培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有思想碰撞、经验交流的晨会时间。

苏霍姆林斯基称曾深刻地指出：“发达的智慧，最重要的特征是观察力。”观察，是习作的起点，智慧的源泉。

有效的观察是习作个性化的基础。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。”而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。

1、敏锐的觉察力取得于“意”

从无意义到有意义，明确观察目的。

有意识到留意识，养成观察习惯。

2、全面的体察力取决于“神”

观察实践的第一个过程，就是将客观外界事物的具体形象、色彩等物象反映到人脑中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是极其丰富的。因此，表象是建立在全面体察事物形象基础上的。

表象中，有的能够反映某类事物的普遍性，有的能够反映某类事物的特殊性。因此，还要引导学生按照一定的规律去观察，将零碎的表象，梳理成表象群。

3、深入的洞察力取胜于“心”

习作中的观察，有别于现实性的观察，它是在现实性观察的基础上，以审美的态度去感知事物。在观察的过程中，内在的情感总是主动地期待着、捕捉着，一旦事物与个人的情感生活相符合，便会透过事物的形式达到对其情感性的把握，达到合情合理的表达需要。因此，观察中，更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。

思想缺席的结果是无知和盲从，简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。为了应付考试，出现了所谓的“万能作文”，学生在写作时根本没有自己的思想。阅读激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。

我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚，内容是否充实。鼓励学生说真话写真情，而不是一味的空话、套话。

由于教师对习作目标掌握不到位，导致指导无方；由于教师把理想的作文目标当成学生练笔的目标，致使自身陷入不满与失望，师生均是身心疲惫。

语文作文教学培训心得体会篇八

作为一名中学语文教师，对语文教学有了点想法：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

（一）、激趣导课。

“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。

（二）、培养进取探究习惯，发展求异思维本事。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，我注意学科间的整合。让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本事。

语文作文教学培训心得体会篇九

作为一名语文老师，作文教学一直是我十分关注的重点。近期，我参加了一场作文教学培训，深受启发。针对这次培训，我认真总结了自己的心得体会，对作文教学三问做了深入探究。在此，我想借此机会分享一下我的观点。

第一问：为什么要教作文？

作文作为语文的重要组成部分，有不同的价值意义。首先，作文是语言的运用。只有通过写作来表达思想，才能准确地表达出自己的观点和情感，这对于提高语言表达能力和语言思维能力都有着不可估量的意义。其次，作文是知识的巩固和提高。在写作的过程中，我们需要反复查阅资料、整理知识，这有助于对知识点的深刻掌握和记忆。最后，作文是个人素养的提高。良好的写作能力会让人看待问题更加深刻，发现解决问题的方法更加科学，从而提高自我认知和自我发展。

第二问：怎么教作文？

说到教学方法，我们需要首先考虑学生需求。对于小学生而言，我们的教学需要注重“学能力”的培养，对学生进行基础的写作训练，如词汇积累、语法练习、段落构建等。对于初中学生而言，我们需要注重“学思辨”的培养，让学生逐步形成自己的思维方式，学会妥善处理问题，进行辩证思考。对于高中学生而言，则需要注重“学交流”的培养，鼓励学生在写作中进行分析、讨论、引用等，提高语言表达能力与交流能力。

同时，我们还需要适当灵活运用不同的教学方式。如利用小组合作、讨论、写作比赛等多种形式进行教学，让学生在愉悦的学习氛围中提高写作能力；同时，注重学生个性化需求，进行分层差异化教学，促进学生个体发展。

第三问：怎样评价作文？

评价作文是教学中不可缺少的环节。首先，评价需要具备客观性。让学生快速了解自己写作存在的问题与不足，并形成自我反省意识，这样才能在教学中得到更好的提高。其次，评价需要具备针对性。我们需要根据学生的实际水平和写作需求，对其所写的内容进行针对性批注，有的放矢地指出差距和不足，提供更加具体化的支持和帮助。最后，评价还需要具备综合性。除了对学生写作的内容、语言、结构等进行评价，我们还需要关注其写作的思维和观点是否切合实际，又是否体现出学生的个性、价值观和人文素养。

作文教学不仅仅是语文学科的内容教育，还是学生个体发展的重要组成部分。通过作文教学的大力推进，学生能够获得更好的语言表达手段，更高的思维敏感度，更加深入的个人认知。从教师角度而言，要充分综合使用多种手段和多样化的课堂教学活动，发掘和培养学生成绩、兴趣和特长，力争将作文教学打造成为学生解决问题、思考问题和提高学业成绩的重要支撑。

语文作文教学培训心得体会篇十

经过这次新课标的培训，我从以下几个方面总结我的心得和体会。

1.创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动趣味的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习有语文的欢乐，初步体现与现时生活的联系。

2.奖励激励，提高学习进取性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取进取的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生进取探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生进取性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的本事应成为所有教师的职业追求。

3.学生应成为课堂学习的主人。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用本事的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被教师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习进取性、创造性，为学生供给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4.灵活使用挖掘教材。

有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

5.追求形式和效果统一的课堂。

此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动资料必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确确定。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，细心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会简便、愉快地投入学习，才会主动探究。所以，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一齐学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应当放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的教师。

学习培训是短暂的，收获是深远而充实的的。今后的内化，就是师傅领进门，修行在个人了。

语文作文教学培训心得体会篇十一

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

小学生的知识有一定的`局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的xx”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

语文作文教学培训心得体会篇十二

1.叙述、描写是作文最基本的表现手法。学生初学写作文，必须要过叙述、描写关。我在作文课上多次对学生讲：“叙述完整而有条理，描写逼真而形象，会使文章顿生色彩，否则平淡而无味。”并采取了以下方法来训练学生。

1.叙述。要使学生灵活自如地运用顺叙、倒叙、插叙等方法把一个故事情节叙述出来，不是一件容易的事，需要学生多次、反复去练习。教师可以采取以下做法。

（1）结合语文教学读记叙范文，教师可引导学生概括故事梗概。让学生在实践学习中总结，领略记叙文的写法，把握脉络线索，熟记其要领。

（2）出题目训练。教师可给学生一个故事梗概，让其添加情节，编写故事。例如，教师可设计这样的情节：不好了，出车祸了，一辆大卡车将一辆大轿车撞翻，警察正在现场……让学生写一篇作文。通过多次练习，让学生逐步掌握叙事的写法。

（3）开故事会，编写故事。每次作文课的前一周，教师可给学生布置课外作业――收集故事，然后在课堂上讲，比谁的故事讲得好，生动流畅，谁的故事富有情节，更吸引人等等。教师可让学生把自己认为好的故事叙写下来，还可以让他们添枝加叶进行润饰，使之更为完美。这些活动既能激发学生的兴趣，又能训练他们的写作基本功。

2.描写。教师要引导学生从实际生活中选择对象，并对其仔细观察、分析、鉴别，抓住特点进行描写。

教师应要求学生在实际生活中学会用眼睛看、用鼻闻、用舌尝、用手摸、用耳听，用多种器官去感受生活。学生只有处处留心，时时在意，才能把握事物的特点，才能准确、清晰、具体、形象地描写出事物的特征。同时，教师还应要求学生结合范文看看大作家是怎样进行状物描画的。如对景物描写是以“色、香、味”为顺序还是以“看、听、闻、尝”等感观为顺序的。环境描写是怎样依空间转换为顺序的等等。教师应要求学生在描写中学会变化，从而使文章具有魅力。

3.对人物、动物的描写，教师要引导学生在实际生活中观察其动作和表情特征，动物的'一抓、一扑、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求学生具体、形象地去描绘。教师还可要求学生在写的过程中读一读郑振铎的《猫》、冯骥才的《珍珠鸟》之类的范文，使其从中学习。对人物的描写，学生除了要注意观察人物外形特征及表情之外，还要注意其语言特征和心理活动。描写其外貌不能从头到脚地写，要注意抓人物特征，只须勾画其不同于别人的某一部位即可。写好一个人不容易，需要长期观察、分析、鉴别，方能抓准。教师应要求学生多读鲁迅的《故乡》《孔乙己》等写人的作品，从中学习方法。

要使学生作文的表现力更强，教师就要对学生进行想象和联想方面的训练。初中学生学写作文往往是缺乏想象和联想，或是想象力不丰富，写出的文章不是平淡无味就是生硬别扭。因此，教师可从以下三个方面来培养学生的想象力。

一是让学生多练习写比喻、拟人等修辞句，达到娴熟运用的程度。大作家都善于运用比喻、拟人等修辞手法，因而他们笔下生花，文章耐人寻味。例如，“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。”（王实甫《长亭送别》）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（南唐李煜《虞美人》）。同样写“愁”，王实甫用“车载”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滚滚不尽。比喻不同，各放异彩。总之，教师要让学生展开想象，学会运用比喻、拟人等修辞方法去描写，以此来培养学生的想象力。

二是结合有关课文内容，再造想象。教师可让学生改写、扩写、续写有关课文内容。如学习了杜甫的《石壕吏》之后，教师可让学生将诗改写成一篇故事，还可以让学生续写鲁迅《故乡》里的润土跟迅哥儿别后有什么故事等等。

三是运用形象思维，创造形象。如教师可多让学生写些《假如我是×××》《我希望……》《新世纪畅想》《三十年后我们再相会》之类的作文。教师应让他们展开想象，尽情挥洒。同时，教师要有意识地指导学生多看一些科幻小说，培养学生合理的假设、推测、想象、联想等能力，从而使其有所创新。