2023年如何培养团队精神论文(实用10篇)

通过总结，可以发现自己的优势和不足。深入思考过去的经历和学习，是写一篇完美总结的前提。以下是经过整理和归纳的一些相关总结范文，供大家参考。

如何培养团队精神论文篇一

摘要:在教学中,我们面临新课程改革的挑战,语文阅读教学的当务之急是更新教学观念,培养创新精神。死记硬背式的读书方法已派不上用场,培养学生创新精神和创新能力成为重要的环节。

一、巧用教材,启迪创新思维。

我们知道,教材是教学的重要载体,但在教学实践中,我们不必依赖教参或其他资料对作品的评定,而应以学生为主,巧妙地利用教材的特点,灵活设计,启发引导学生阅读,自主感受。比如讲授鲁迅的作品《孔乙己》时,我们应将前面学习过的吴敬梓的作品《范进中举》进行有机的结合,把切入点定为:范进如果面对酒客的奚落会表现出怎样的神态呢?孔乙己如果面对岳父的谩骂会表现出怎样的态度?如果孔乙己中举了会不会像范进一样发疯?……这样把作品中的主人公“孔乙己”和“范进”换位思考,一定会引起同学们的浓厚兴趣。我们巧用了教材,一改传统的教法,不但让学生理解了文章内容,激发了学生的阅读兴趣,而且培养了学生独立品评文学作品的能力,对启迪学生的创新思维大有裨益。

二、激励学生自主参与,训练创新思维。

我们在语文阅读教学实践中,应突出学生的自主阅读、自主体会、自主讨论。如在讲授《愚公移山》这篇课文时,教师提供学生自主参与的活动空间,课堂呈现个性化,有的学生提出“愚公的做法真的可行吗?”有的学生认为搬家会更好,还有的学生提出既不必挖山也不必搬家,而应该对太行山、王屋山这两座山进行开发利用,让它们造福于子孙后代。最后,愚公究竟是“愚”还是“智”成了学生激烈辩论的话题,大家各抒己见,争持不下,群情报激昂,智慧的火花在课堂上到处闪现。

我们要牢记学生是学习的主体,教师起引导启发作用,充分调动他们的情感。在语文教学的活动中,学生是否在教师的指导下投入情意,是学习成败的'关键所在。只有通过积极主动的思维,打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心。学生是一个鲜活的群体,他们有自己的思考和看法,有自己的审美观和褒贬取向。我认为,让学生充分认识到自己是“学习的主人”这一角色,以加倍的热情投入到学习中,会收到事半功倍的效果。要做到这一点,就要大胆地让学生试着分析课文,谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论,允许学生保留自己的看法,并作正确的引导。

三、拓展自主阅读空间,提供创新沃土。

(1)广泛搜集阅读材料。当今的社会是科学信息化的社会,阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以以教材为教学切入点的前提下把学生带出教室,把阅览室、图书馆作为课堂和教室。把古今中外的作品变成学生的语文课本,丰富学生的阅读内容,让学生在书的海洋里去徜徉,去远航。让学生在读书中发现自己,增强他们的自主欣赏能力和鉴赏能力,形成自己内心的品质。

(2)开展课内各种语文活动。配合语文课本及课外阅读内容,我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动,如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、成语接龙比赛、手抄报、办墙报、黑板报等,巩固课内课外阅读知识的同时,通过鼓励学生自主完成,锻炼学生的创新能力。

(3)开展各项社会实践活动。语文阅读教学中,教师应给学生一双“慧眼”,让学生去体会社会生活的真善美,去鄙弃社会生活的假恶丑,去同情去关爱,去憎恶去批判。把社会作为第二课堂,这实际上是课内阅读的又一延伸方式,只是阅读的材料不再是一本本白底黑字的书,而是一个个活生生的人,一件件复杂的事,一幅幅生动的画。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识,比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系。教师根据实际需要把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源,大力开发利用,使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合,使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造,更好地促进学生个性的发展,培养学生自主学习的能力,让学生体验创新的美好。

总之,在阅读教学过程中,教师要树立大的语文教学观,优化教学模式,培养学生的创新精神,强化学生的主体意识,关注学生的主动发展,营造广阔的自主学习的环境,使学生敢于创新、善于创新、乐于创新,这样才能全面培养学生的创新精神,使学生成为新世纪高素质的建设人才。

如何培养团队精神论文篇二

在文艺复兴后，西方的人文主义思想在继承了古希腊人文主义的主要传统的前提下又出现了很多新的思想和新观念。例如在《大教学论》中所提到的思想就是和人文主义相关的，有些思想完全来源于人文主义，接受教育是每一个人享有的权利，并不是少数人具有的特权，在教学过程中应当去适应学生，而不是学生去适应教学，知道自己并知道万物是教育的主要目的，在教育过程中可以使人变的高尚。

通过以上的思想可以看出人文主义将人与人之间的平等作为倡导的重心，应当充分尊重每一个人，并且通过教育可以使人的品质、道德等变得高尚，这就是思想在教育领域中的一种反映。在一些完全受人文主义浸染的教育学著作中强调了在不同的社会生活和社会交往中不断进行自我教育的自然主义思想，这种教育思想体现了以人为本的主要理念。

在美国著名哲学家、教育家杜威的《民主主义教育》、《学校与社会》两部作品中反映出了人文主义思想对当代教育产生的影响。在这两篇文章中提出了教育即是生活、生长的原则就是受到教育等这一基本观点，并将个人品格的塑造作为教育的重点和主要目的，与此同时教育还能够提高个人的道德素质水平，从这个教育理论中可以看出人文精神教育是一个立足于先验的人性论。

虽然通过人文教育人们能够学到如何做人，但是将人文精神作为一门独立的学科存在于课程中是完全没有必要的。所以，为了向学生灌输人文精神，应当通过承载历史文化传统和人类探究自然成果的具体教学方式来实现，在教学生灌输的过程中培养学生的人文道德素质，并通过日积月累从量变不断向质变进行转变，从而在学科教育中不断实现人文教育的目的。

为了完成这个目标，就必须充分利用好语文的教学过程。高中阶段对于学生以后的学习和生活有着非常重要的作用，是不断从基础教育向高等教育过渡的阶段，并且在学生的成长教育中有着承上启下的作用，如果根据学生的心智发展特点对学生的价值和审美倾向进行有效的引导能够使学生的心智健康的发展，同时在高中阶段学生的自主思考能力比较强，所以应当在高中阶段培养学生的人文精神。并且高中语文作为人文学科中的一门基础学科，语文教育就是人文教育。因此，如何在高中语文教学过程中培养学生的人文精神有着非常重要的意义。

3.1充分利用好语文教材。

首先是阅读教材的合理使用，在高中的语文教材中有很多优秀的作品。在这些作品中，它们具有热情真纯性、优美典雅性、令人振奋性以及启人思索性等多种不同的特点。因此教师在教学过程中，在充分利用学科优势的基础上要对课程所蕴涵的深厚的人文精神资源进行合理的开发和利用，使学生在解读文本的过程中不断培养自己的独特见解，并在对文本语言学习的过程中不断领悟人生，使自身人格不断得到完善。除此之外，学生在视野开阔和文化多样背景的熏陶之下还会具备良好的精神良知。

很多好的'作品都是作者的自叙，在文中体现了作家的生命意识和作家的血肉意识。例如在《我与地坛》一文的学习中，在史铁生生命最灿烂以及美好的青春刚刚开始的时，双腿便残废了，这使得原本一个活蹦乱跳的年轻人失去了行走能力，这种沉重的打击使他日益苦闷、消沉和颓废，以为就这样终此一生时，却在荒芜的地坛和平凡而卑微的草木昆虫身上感受到了生命的顽强与生生不息。在理解创造过程的精彩和美丽的基础上体验到了生命的意义，得到了自己的生命感悟。

在课文第二部分描述了母爱的主题，同时也诠释了母亲生命的伟大。母亲艰苦的命运、顽强的意志以及对儿子深沉博大的爱都一份母爱表达的淋漓尽致。在进行文本解读的过程就是对生命的解读，在这个过程中作者逐渐引导我们去思考生命的本质和意义。我们是否能够坦然面对或者以乐观的心态来面对遇到的困苦和灾难。

同时，思考又让我们逐渐明白人可以有伟大的一生，也可以有平凡庸碌的一生，但是关键在于自己的选择。而且无论平凡还是伟大在身处逆境的时候不能具有消极颓废的态度，应该不断寻找属于自己的那份喜悦，同时也要为自己的人生增添一份光彩和活力。读者需要用心去感受、去体会这些人文的精神素养。

在高中语文教学过程中，需要老师对学生感性的解读进行指引和教导，从而使学生能够在生活中学会直面人生的挫折和苦难，而且还要使学生不断去思索生命对于死亡的意义。

3.2丰富阅读教学模式。

3.2.1倡导自由、探究、合作的课内学习方式。

我们之所以要倡导自主、探究、合作的学习方式，主要目的王潇（渤海大学文学院，辽宁锦州121000）就是为了唤醒、挖掘并提升学生的内在潜力，并且在不断促进学生自主发展和学生全面成长的同时，还能够使学生的认知、态度以及技能等方方面面和谐发展。因此，该种学习方式一方面对于学生的生活世界和学生的独特需求非常重要，以此能够实现学生的特色发展；另一方面以学生终身学习的愿望和能力的形成为主要目的，实现学生可持续发展的目标。

在该种学习方式下能使人在个性不断发展的同时，展现出人文关怀的作用。新的教学模式将学生语言实践能力的发展作为教学的中心，因此为了强调学生阅读的个性化行为，应当用教师的讲解分析替代原有的传统阅读教学方法。要以“学”为中心的教学理念进行教学过程的设计；并且在教学方法的使用上，必须让学生自身在接触原著的过程中亲身体验原著。同时还应该强调对语文实践活动的设计。

3.2.2利用阅读课进行扩展。

阅读课虽然是语文课上的一种阅读活动，但是在方法和形式上和课堂教学又是不同的。例如，学校将备有大量的文学名著、科普读物、人物传记等作品阅览室，供学生自主选择读物进行阅读。每周安排时间让学生在阅览室内自主选择阅读书目和阅读内容进行阅读。此外，学生要在阅读课上实现自由阅读。例如在学习李白的诗歌时，先让学生在阅读课上寻找和李白相关的资料，使学生对人物的经历有一个系统的认识。

在此基础上，使学生能够更深刻的理解其作品，这样才能够更加充分的体会出诗人所要表达的思想感情。利用阅读笔记和阅读心得来展示阅读课上的成果。每个学期定时对学生的学习成果进行检验和考察，在了解学生阅读积累情况后，从中选出优秀的阅读笔记进行展览。在宽松的阅读环境中学生可以实现自主学习。在这种阅读的过程中，学生既能完成知识的积累还能对学生进行思想教育。

语文能力是在写作这个语文实践活动中反映出来的。一篇文章能够体现出学生的知识储备量、语言的组织能力、思维的活跃性、观点正确与否等方面。在进行作文教学过程中，主要是培养学生语文的综合能力以及学生的思想道德素质。

所以，在写作教学过程中既要重视训练学生的语文综合能力，还要不断启迪和塑造学生的思想，除此之外还要培养学生的人文精神。语文写作是学生表达自己情感的过程，学生可以在作文中表达出自己说不出来的观点。

在写作的过程中学生可以感受到自己的内心思想，从而在充分调动全身潜力的过程中发挥其自主性和创造性，再这样的基础下形成自己独立自主人格。教师在教学过程中还应该改变传统的教学理念。

首先，打开学生的学习思路、扩展其思维。即从日常生活出发，通过打破作文中的条条框框和思想的禁锢，使学生作文的主题实现从集体主义、现代化、党的领导到亲情、爱心、个性精神物质、求善求美、以及实事求是等方面进行转变。在叶圣陶的这篇《作文论》中提到“作文这件事离不开生活，除了不问断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”在这句话中表达了生活积累对于写作的重要性。因此，教师应当在不断丰富学生生活、培养学生热爱生活的基础上，让学生学会说真话、写真事。在这个过程中学生就能积累足够的作文素材。

然后，要提倡学生写作要真实，也就是要在文章的写作过程中展现真实的信息，并将生活的需求结合起来，同时与学生的思想实际联系起来。

最后，教师要将自己的情感倾注到教学中，使学生真正感受到来自教师的关怀。在作文教学过程中评改也是非常重要的，给学生评语的过程中能够实现人文精神的教育。但是在传统的作文评语中有太多公式化、模式化的内容。例如作文中心是否明确、重点是否突出、详略是否得当等评语，这些评语放在任何文章中都合适，虽然在一定程度上能够对学生作文进行评价并找到问题，但是这种僵化、教条的评语不仅不能积极调动学生发扬优点和纠正错误的积极性，在培养学生健康的写作心态方面更是无从谈起。

一方面要明确教学的目的，作为语文教育的一项重要任务，培养学生的口语交际能力的过程中应当进行人文精神教育。从语言心理研究看出，儿童时期以及少年时期是语言发展的两个黄金时期，尤其是在青年时期，这是其语言定型的时期。基于此种情况，我们应当在转变观念的基础上，不断对学生进行语言方面的教育。为了使学生能够意识到口头语言表达能力的重要性，教师应当对学生逐步的引导，把口才素质培养的重要性提升到未来社会建设者的高度上。

因此为了有效克服学生的内心障碍，使学生具备健全的心理素质，不断掌握心理沟通的方法，应当在高中语文口语交际教学中进行人文精神教育以使学生的人际交往能力得到提升。另一方面，除了要提升学生的口语交际能力，还要提升学生的交际品质，使学生以真诚的态度体现口语交际的人文性。作为学生综合能力的反映，在口语交际能力培养的过程中既要重视对学生具体的语音的纠正还要注意学生的表达能力和表达方法，使学生具有良好的交际品质。

总结：高中语文教学对于人文精神的培养有着非常重要的作用，在我国倡导素质教育的背景下，高中语文教学教师应当改变原来的传统教学观念，在理解人文精神内涵的基础上对学生进行人文精神教育，重视人文精神教育以促进学生综合素质的发展。

如何培养团队精神论文篇三

摘要充分发挥体育教学优势，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。

关键词创造性思维体育教学。

正文。

一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。

（一）从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力。

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的`最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。

（二）创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系。

宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。

（三）精选教材，教学内容游戏化。

体育课为了配合考核、测验，围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实效性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。

我在教学实践大量的采用了体育游戏来培养学生的创造性思维，体育游戏是由一定的情节，形式，规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地。通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。

（四）充分利用有效手段，创新教学方法。

培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。经过长期的探索，我总结出以下几种行之有效的教学方法：

1、情境引导教学法。

充分利用学生丰富的想象力，创设情境，让学生主动成为学习的主体，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”，允许学生创造性地理解练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。

2、现代教学手段辅助教学法。

多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的动手能力。运用网络技术，让学生自主的从网络中获取知识，开阔视野，还可以与天南海北的朋友和有关方面的专家共同进行讨论和讨教，对发展学生的创造性思维也是大有好处的。

3、自编自导教学法。

体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试自编自导的方法，首先教给学生基本的动作，在掌握一定的动作基础上，再给学生介绍创编的规律，以及生理要求等，然后要求学生充分发挥主观能动作用，让他们分小组或个人自行创编，积极鼓励学生为大家演示。及时进行表扬，并指出他们的独创性和新颖性。这样，学生的学习积极性很高，课堂气氛也很活跃，而且学生的表达能力，团结协作精神也得到了锻炼和提高。这样的自主创新活动，无疑会促进学生创造性思维能力的提高。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必需把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。

参考文献。

卢铁映在第三届全国高校创造教育研讨会上的报告《美国对培养学生创造力的做法》。

如何培养团队精神论文篇四

古往今来，只要是主张以人为本的、肯定人的尊严及价值等的思想观念都可以被认为是一种人文精神，而在教育领域，尤其是语文教学中，每一种体现人文精神的表述都有着不同的教学意义、时代意义。要掌握中职卫校语文教学中的人文精神教育除了要了解当下的时势，更要从我国传统语文教学的人文精神教育中反思借鉴。我国传统语文教学中的人文精神教育历史是相当久远的，渊源可追溯到先秦以前，《易经贲卦》的象辞最早提出“人文”一词，认为“文明以止”就是人文，也就是说人文是一种文明的极致；而我国传统儒学提倡的人文精神基本上也继承了这一理念，提出“诚意”、“正心”、“修身”等概念；以及魏晋时期的玄学追求人的个性解放……这些观点的倾向性、提出的背景等不尽相同，但这些不同的表述其实都是围绕着道德、文化教育的。这些隐藏在我国传统语文教育中的人文主义传统为目前我们在语文教学中进行人文精神教育奠定了扎实的思想基础。

人文精神不仅是一种对真善美的追求，更是一种肯定人的尊严及价值、关切维护人和人的命运的普遍的人类自我关怀，其核心主张是以人为本，肯定、尊重人的价值，追求真善美。中职卫校为社会医疗事业培养医药人才，他们站上工作岗位之后服务的对象是处于病痛中的患者，需要医护人员用心医治，需要更多的关切、爱心。这一职业特点要求医护人员付出更多的爱心、责任心，因此，在中职卫校的教育中要有意渗透人文精神教育。

（一）爱心教育。

接受治疗的患者，身体和精神都承受着巨大的痛苦和压力，希望能够得到尽心的医治和关爱，得到身心安慰。因此，在中职卫校加强人文精神教育的首要任务应该是爱心教育，树立以人为本的观念，付出爱心公平对待患者，使之得到及时的治疗。

（二）责任心教育。

关于责任，丘吉尔曾说过：高尚、伟大的代价就是责任。“责任”一词，无论是何人、何种职业，都是应该且必须铭记的准则。对中职卫校生来说，责任心教育是人文教育的内涵之一。对一名医护人员来说，这个责任主要是要对患者负责。无论是平常患者的体温测试、血压测量、吃药，还是手术室里的每一个动作、每一把手术工具，医护人员都要做到认真负责，全神贯注。这是对患者的尊重、对医生和护士这个神圣职业教育理论与方法132的敬畏，也是对生命的珍惜。因此，要想把中职卫校学生培养成一名具有责任心的人，就要重视语文课程的教学，重视人文精神的培养。

（三）奉献精神教育。

说到奉献，总会让人肃然起敬。从古至今，具有奉献精神的人总是可歌可泣，受人赞誉的。救死扶伤是每一位医者的第一责任，作为一名医护人员，奉献精神是必不可少的。在医院，患者病情反复无常常有之，或者在医者下班之际，亦或是深夜时分，然而，患者什么时候需要医生和护士，医生和护士就应该什么时候出现在患者身边。作为一名医护人员，就应该有全心全意为患者服务的奉献精神，就像胡佩兰，作为郑州铁路中心医院的妇产科主任，她退休后，仍坚持20年每天出诊，还经常为患者垫付医药费，她是一名具有无私奉献精神的仁医，她的精神应该为我们学习和继承。中职卫校要加强对学生奉献精神的培养。

（一）中职卫校学生普遍对人文精神教育的理解和认识不足。

通过分析研究其他学者关于中职卫校人文精神教育调查研究的数据，可以发现中职卫校的学生虽能肯定人文精神教育的地位和作用，但大多数学生对人文知识还缺乏重视。他们的观念里已经形成了一种学习模式，就是他们选择到中职卫校就读目的就是尽快学到专业知识和技术，因此，他们往往把语文课程和人文就精神的培养放在最后面，甚至是置之不理。这种错误的认识还有待改变。

（二）中职卫校的人文教育方式较为单一，师资力量薄弱，教学目标不理想。

一直以来，很多中职卫校的教育模式都过于重视实用技术而轻视人文，只看到了学好专业知识技能的重要性，而没有看到语文教学中人文教学渗透的重要作用，未处理好人文精神教育与医药技术的关系。因此，在中职卫校的教学计划里，往往不太重视语文教学的安排。在这种单一的教学模式下，往往导致某些中职卫校缺乏专业的语文教师，语文课程由非专业的老师来教授。这样一来，学生的语文学习没能获得显著的提高，也就丧失了培养学生人文精神重要途径。同时，语文教学是培养学生理解能力的重要手段，一个好的理解能力有利于学生专业知识的学习，中职卫校培养人才也就事半功倍了。

（三）多数中职卫校缺乏一个良好的环境进行人文精神教育。

环境能影响一个人，甚至是改变一个人。正如上文所述，不仅是学生，就连中职卫校的教育工作者，对语文教学都存在着偏见和误解，在老师的误导下，会使学生存在一种狭隘的学习观，就是只要学好专业知识和技能就万事大吉。当一个中职卫校的全体师生都不重视语文教学中的`人文教育，那么又谈何拥有一个良好的人文环境。在一个没有人文气息渲染的环境里，语文教学中的人文精神教育工作就难以进行，也达不到预期的效果。

（一）更新教育观念，革新教育模式。

在如今快速发展的时代，单一的技术型人才已经不能满足社会发展的需要。现代型的人才应实现德、智、体、劳的全面发展。因此，中职卫校也应该适应社会的发展，转变传统、狭隘的教育观念，改革旧的教育体制，而不再是单纯地为了传授知识和技术而传授知识、技术。首先，要给师生们灌输新的教育观念，认识到在语文教学中渗透人文精神教育的重要性。比如可以让资深的教育工作者以讲座的形式向全校师生宣传现代教育理念，解答师生们的疑问，让他们深刻了解什么是语文教学中的人文精神培养，并应用于实践。同时在教学安排中合理确定语文这一基础学科的学时，并要求在语文教学中渗透人文精神的教育，实现教育模式的革新。此外，重视学生的语文实践，丰富语文教学的方式，充分调动学生潜在的人文精神。要加强中职卫校学生的人文意识，最有效的方式还是让他们更多地参加社会实践。如可以将语文教学实践与校内外的公益活动结合，定期组织学生到敬老院、福利院献爱心，通过帮助他人，增强学生的人文意识，既巩固了专业知识技能，也明确了他们身为医者的责任。此外，多参加社会实践还能加强学生的人际沟通能力，这对卫校学生走上工作岗位进行诊断救治也是十分有利的。

（二）提高语文教师的素质水平，提高教学质量。

我国传统的教育一直强调为人师表的重要性，要想实现在中职卫校语文教学中渗透人文精神培养的目标，首先要拥有一支高素质、高水平的专业语文教师队伍，这就需要学校大力引进和培养。为了进行人文精神教育，教师的言传身教是很重要的，作为一名卫校中的语文教师，拥有良好的师德，才能赢得学生的喜爱，同时丰富教学内容、活跃课堂气氛。高素质、高水平的语文教师，除了可以从校外引进，学校可以加强对本校教师的培养，经常组织教师进行学习，提高教师的素质水平。教师的素质水平得到提高后，教学质量也自然而然得到提高。

（三）开展丰富的校园活动，将语文知识与专业知识融入其中。

在中职卫校语文教学活动中融入人文精神教育，其目的就是培养合格的医护人员。因此，学校要想发挥语文教学中人文精神教育的作用，就要将之与学生的专业知识相结合。学校可以通过举办各种各样的活动，展示学生的学习成果。比如开展医学知识板报宣传大赛，在这一比赛中，除了要有医学技术知识的普及，自然少不了语文的应用。同时，学校也可以通过开办校报，让学生们发表自己学习生活的见闻、感人事迹等等。又或者组织学生一起观看感动中国十大人物评选之类的视频，熏陶学生们的人文意识，让学生感受到语文教学的魅力，提高语文教学的质量和实现教学目标。通过丰富多样的活动，巩固教学成果，提高学生们学习知识、吸收知识、运用知识的能力。

如何培养团队精神论文篇五

高中语文不应当仅仅是一门让学生获取知识的“工具性”课程，而应当成为学生人文精神培养的园地。高中阶段是学生全面成长和发展的阶段，在高中语文教学中，应当引起对人文精神重要性的普遍关注，应当通过教师的引领，对教材人文精神的挖掘，多种教学模式的应用，给予学生更多的人文关怀，帮助他们形成完善的人格，养成较高的人文素质。

人文精神既是人类通过交流、传播人类价值的精神文明知识体系；也是个人提高自身价值观、人生观、个人修养与道德，完善自身素养的重要精神财富。人文精神对个人乃至人类都具有非比寻常的意义，是人类物质文明的保障，精神文明的体现，人文精神在人类文明的进程中发挥了十分重要的作用。因此，人文精神的培养十分重要，要提高国人的人文素养，就要从学生抓起，要从小培养学生的人文意识。高中生处于精神和思想全面发展的阶段，要想实现学生的全面发展和综合素质的提高，实现教育的最终目标，在高中语文教学中加强人文精神的影响和熏陶是势在必行的，也是极有意义的。

从某种意义上说，人类因为特有的人文精神，才作为万物之灵而存在。人文精神关注的是人类的自我关怀和对历史遗留的各种精神文化的珍视，是人类形成民族、地区和种族特有文化的精神来源。同时，人文精神也是一个地区和国家文明程度的重要衡量标准，是一个国家和人民人文修养水准和地位的体现，更是一个国家发展过程中人文教育水平的体现。因此，在高中语文教学过程中融人人文精神培养不仅仅是个人，也是一个国家教育水平和人文精神水平发展的'迫切要求。为了提高个人乃至整个社会的精神文明建设，普遍提高人们的人文素养，高中语文教学过程中应当加大人文精神的熏陶和培养力度，提高学生的自主人文意识。

高中语文是各门课程中最富有人文精神的一门课程。高中语文课本是经过多位汉语语言学家共同商讨、编辑、审定而成的，其内容丰富，涉猎广泛，有创新精神。除了初中的语文基础知识以外，高中语文在内容和思想上都有升级，更加注重对文章中心思想的把握以及人文精神的传达和领悟。因此，语文教材作为一个很好的人文精神载体，其中承载的是祖祖辈辈的精神思想和文明积累，承载的是未来精神文明的创新和发展路途。所以，在语文课程的学习过程中挖掘人文精神不仅可行，而且效果会更明显。例如学习《论语》时，可以教给学生文言文的学习方法和文章的中心思想，同时也应讲解孔子的儒家思想和治国之道，讲他的小故事，讲他伟大思想的形成过程。这样不仅吸引学生，而且也会引导学生思考孑l子思想流传古今中外的原因和他的人文精神魅力，让学生受到人文精神的熏染，并在不知不觉中形成积极向上的人文思想倾向。

教师作为语文教学的主要参与者，要在学生学习知识的同时提高他们的人文精神，这要求教师在课程结构的设计上，更多地融人人文精神的相关概念和思想。教学过程本身就是一个重复的过程，教师在教学过程中应当通过更多的对人文精神的提及和宣扬，让学生关注人文精神，慢慢地形成自己的人文精神思想结构。同时，教师作为语文课堂教学的主体，自身的人文素质培养是很重要的，在教学过程中教师的一举一动都会影响到学生的行为和认知。因此，教师自身应当具有较高的道德修养和人文水平。在日常的授课过程当中，语文教师要有高尚的品德，宽容和平等的观念，才能给学生做出示范和榜样，成为学生竞相学习和模仿的对象。例如在分析清代小说《红楼梦》时，可以讲曹雪芹的文笔功底和诗词精粹，也可以告诉学生人物形象所反映的时代背景和代表的人文思想，还可以讲林黛玉和贾宝玉的爱情故事反映的的是新思潮的脉动。学生自然会跟随教师积极思考，思考人类在历史文明的长河上的挣扎和进步，进而在更广阔的文化背景下去理解作品和人物，这也是对学生进行人文精神的熏陶。

3.通过多种方式进行人文精神培养。

在语文教学过程中，涉及到人文精神思想和观念的地方有很多，教师只要有提高学生人文精神培养的意识和一份无私奉献的精神，就能抓住更多的教学机会，通过更多的方式，对学生进行人文精神的培养。

如江苏高考中有这样的要求：学生要阅读十部名著。这是变相地督促学生平时多读书，因为经典名著中不仅有丰富的历史文化信息，更多的是人类通过自己的行为和意识，经过不断的探索，表达出的对这个世界的认知和思考。学生在平时的练习中对多种文本的阅读可以帮助他们看到不同的世界和不一样的天空，可以了解到这个世界的千奇百怪和丰富多彩，可以丰富自己的思想，让自己在欣赏的过程中形成个性化的认知和感悟。这些作品会为高中生的奇思妙想营造一片广阔的天空，让他们在精神文明的国度上自由翱翔，成为一个思想丰富的人。

再如：语文课堂上最常见的就是汉语语言文字，这是我们的祖先几千年的思想文化结晶。因此，语言的魅力和传达文化精神的力量是不可小觑的，教师应当特别关注语文课堂作文中人文精神的培养。文字是具有生命力的，一篇文章能够反映出人的人生观、价值观、思想心态等很多人文精神关注的领域。因此，在汉语写作中，教师应当倡导自主意识，强调文章对内心状态的表达，要求学生写出自身的真实想法和观点。教师也可以此来了解学生的内心成长动态，因为一篇文章代表的就是一个人格，只有更好地了解学生的状态和需求，才能因材施教，才能有效地鼓励和激发学生的人文精神，更好地进行人文精神的深入培养。

总之，高中语文教学传播的不应当仅仅是知识，同时也应当包含人文精神。虽然现在人文精神的培养在教学过程中受到了广泛的关注，但还不够。要想提高学生的综合素质，在高中语文教学过程中，教师应当对人文精神给予更多的关注，与时俱进，创新教学方法和理念，运用更多的教学方式，教学过程中融人人文精神元素，摆脱应试教育的束缚，注重学生的人格塑造，结合语文知识给予学生更多的人文思想熏陶和培养，只有这样，才能为国家培养出真正具有现代眼光和创造力的人才。

如何培养团队精神论文篇六

摘要：在小学阶段，体育教学不但承担着促进学生掌握运功技能的任务，而且担负着培养学生健全人格的重任。通过参阅大量文献资料，并在不断研究与总结的基础上，依据体育教学的现状，探讨在小学体育教学中，如何通过体育教育的作用来影响小学生健全人格的养成，为同仁提供参考的依据。

关键词：体育教学；小学生；人格培养。

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的活动，具体来说是指促进人的知、情、意、行统一协调发展、完善人的心理品质的过程。体育作为教育的三大支柱之一，在培养学生健全的人格方面有独特的作用，因此，体育应在体育教学中贯彻人格教育的思想，关键要在完善自身人格的基础上，加强引导，以培养学生健全的人格，最终能够完全适应社会的发展。因此说，体育教学以其独特的教育魅力影响着学生健全人格的形成。

一、人格的概念。

“人格”也称个性，此概念源自希腊语persona，原指演员在舞台上表演佩戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来在心理学中借用这一术语来说明：在人生的大舞台上，人要依据社会角色的不同来更换不同的面具，这些面具所代表的就是人格的外在表现。个人显著的特征、性格、习惯或态度的有机结合，是指人的性格、气质及能力等特征的总和，也指个人的道德品质和能作为权力、义务的主体的资格。

二、体育教育促进健全人格的养成。

小学体育教学不但肩负着培养学生运动技能的`艰巨任务，而且承担着培养小学生健康人格的重要任务，因此，要通过体育教学来积极促进学生健全人格的形成，从而为我国体育教育事业的发展做出应有的贡献。

1、提高学生的身心素质。

通过体育活动，不但可以使学生身体的协调性得到增强，而且能使学生脱离紧张的学习环境，在心情放松的同时不知不觉掌握了运动技能，使体质得到增强。体育课堂在学生的心目中不再是枯燥的，而是多彩有趣的。通过体育课堂教学，使学生找到参与运动的快乐，并乐于与周围的人分享运动的欢乐，促进学生的身心健康。另外，体育教师要正确地指导学生进行体育活动，来提高他们的身心素质。

2、提高学生的团队意识。

体育运动具有提高学生团结意识的作用。小学生由于学习任务的逐渐加重，学生参与体育运动的时间大打折扣，同学间的交流变少，通过接力跑、足球比赛等集体性的体育项目，让学生在游戏或比赛中通过互相切磋、交流、对抗、合作等，促进其人际关系的紧密，很好地加强学生间的交往，促进学生的团结协作意识，培养他们积极的生活态度，增强其集体荣誉感，加强其社会适应能力。

3、培养学生的创新意识。

传统的体育课堂教学，一般是教师讲解，学生听讲并进行练习，是一种被动接受体育知识的过程。在素质教育大力实施的今天，体育教师要积极创新，同时要注重学生创新意识的培养，教师要给每一个学生锻炼的机会，让其在体育教学活动中能够尽其所能，敢于尝试，用于创新。以此来帮助学生积极寻求多元的学习目标和方法，体育教师要积极采纳学生的意见并做出反馈，这样非常有助于学生创新意识的培养。

4、培养学生的坚韧品质。

在体育教学中，体育教师要因异施教，也就是要根据小学生的不同水平设置不同的教学目标，采用不同的教学方法，确立不同的教学重点、难点，让学生通过持续不断的努力来完成这些教学任务。要想达到体育教学目标，要求学生必须具备必胜的信心与顽强的意志品质，不轻易放弃。所以说，实现体育教学目标的过程，就是培养学生坚韧品质的过程，这是体育教师义不容辞的责任与义务。

5、培养学生的成功观念。

学生在进行体育活动的过程中可以进行相互交流与切磋是体育学科最主要的特点。体育运动中的竞争是人们之间身体、心理和智慧的对抗，也是技战术的对抗。正是由于体育运动的这一竞技特征，才出现了胜利者与失败者。在体育教学中，学生既可以通过体育比赛获得竞争得胜后的喜悦，激发他们的求胜欲望，又能促进学生在轻松愉悦的气氛中完成体育锻炼的要求，增强其竞争意识与进取精神，这些优良的个性品质为终身体育意识的养成提供了素材。同时，教师要引导学生正确看待体育运动中的成功与失败，促进学生正确的成功观念的形成。

6、培养学生的审美意识。

体育教学的主要形式为身体活动，不仅能对生理因素产生好的促进作用，还伴着情感体验等一系列的因素。例如，在枯燥的广播操练习中，为了使学生对其产生兴趣和美感，就需要教师不断深入地挖掘此活动中的美感体验因素，让学生不断体验到美感。此外，教师要注重愉悦学习氛围的营造，同时播放优美动听、有节奏感的音乐，培养良好的气质，让学生通过展示形体美来抒发内心的喜悦情感，达到陶冶情操及增强审美意识的教育效果，促使学生健康人格品质的形成。

总之，体育教学在培养健全人格的过程中，发挥着举足轻重的作用。体育教育的职责是不仅要让学生掌握必备的体育基础知识、基本技术与技能，增强身体素质，还要能促进学生的心理健康，培养其顽强的竞争意志品质、成功观念、团队合作意识及审美意识等良好的道德品质，这些都是小学体育教学中促进学生健康人格养成的策略与方法。另外，值得一提的是，体育教师应以促进学生身心的全面发展为主要目标，以适当的引导为方法，注重体育练习过程中的教育性与实践性的有机结合，这样才能真正实现学生完美人格的养成，从而为我国培养更多的优秀建设人才打下坚实的基础。

参考文献：

靳玉乐。现代教育学。成都：四川教育出版社，。

马启伟。体育心理学。高等教育出版社，。

如何培养团队精神论文篇七

摘要：保持强烈的兴趣和热情,才能不断驱使小学生加入到体育知识学习以及体育游戏运动当中,有效锻炼学生的运动技能,不断磨练学生顽强拼搏的意志品质。基于此情况,本文首先简单论述当前我国小学体育教学过程中存在的问题,接着立足于此深入分析能够有效培养小学生参与兴趣的教学策略,以期能够为体育教师的授课一些指导,促进小学体育的新课程改革进程,凸显体育学科的育人价值。

关键词：小学体育;兴趣培养;意志品格;。

对于小学阶段的学生来说,体育运动充满了趣味性和游戏性,能够很快吸引小学生的运动兴趣,这也是体育学科有别于其他学科的最大特征。但是,小学阶段学生的好奇心虽然强烈,却难以坚持对知识的深入学习,在体育课堂上常常只能够保持半节课的听课兴趣,导致教师讲解到的一些运动技巧很难被学生吸收,增加了学生在运动中受伤的隐患。因此,教师要将学生兴趣的培养作为第一要义。

就目前的发展现状来看,我国小学阶段的体育课堂中,多以队列练习、热身活动以及跑步运动等较为简单的运动项目为主,在教学内容上具有枯燥性的特征。在这种情况下,学生在每堂课上都会机械性的参与具有固定流程的体育训练,这种课程流程上的机械化特征,很大程度上压抑着小学阶段学生参与体育课程的积极性。很多体育教师考虑到小学阶段学生的自我保护能力较差,所以在课堂上几乎很少安排一些具有对抗性或竞技性的体育运动内容,虽然避免了学生在运动过程中受到伤害的概率,但同时也泯灭了体育运动的趣味性,使得很多小学生逐渐开始对体育课堂产生了腻烦情绪[1]。

其次,许多地区的小学体育教师在教学观念和教学方法上存在着落后性,很少能够真正将学生摆放到课堂的主体地位,使得创设出来的教学活动难以充分调动学生的参与积极性,导致学生在参与活动的过程中,难以产生主动配合的情绪,又进一步限制了体育学科教学所想要传达给学生的快乐体育概念,使得体育运动开始成为了机械的练习过程。

2.1增强小学体育教学游戏性。

小学阶段的学生正处于活泼好动、喜爱玩闹的阶段,整体上具有好动的特征,非常符合体育学科所看重的运动技能的培养和锻炼,因此体育教师要注意让游戏走进体育教学课堂,有效提高体育锻炼的趣味性,使其能够和游戏娱乐相结合,充分激发学生的学习兴趣。例如,在教学生们掌握篮球控球技能的时候,教师可以先将学生分成几个小组,每个组分别持一个篮球,同时设置三个小组为一个友谊竞赛小组,竞赛的主要流程是每个小组的三名学生排列成等腰三角形的队列,分别保持10米和5米的距离。接着,每组学生需要在队列范围内互相传球,传到自己的时候需要标准的姿势快速在地上拍球十下,如果中间出现意外使球跑远,那么就要重新拍十下,率先完成在传球路线完成六次传球的小组即为获胜。如此一来,为了让小组率先完成任务,学生们会更跃跃欲试掌握篮球的控球、传球技能,有效达到了提高学生参与兴趣的目的,能够改善以往机械式教学模式的弊端。

2.2考虑小学生运动能力实际。

小学阶段学生的运动能力尚处于稚嫩的阶段,而且每位学生的运动能力都存在一定的差异,要求教师在上课过程中注意考虑到每位学生的弱项以及优势项目,以此作为选择课堂教学活动的重要参考依据。例如,在让学生练习百米跑步的时候,教师可以先让学生在操场上跑两圈充分热身,同时考察学生的整体状态,以及个别运动能力稍弱同学的表现情况。在让学生练习百米跑步的时候,可以为运动能力不同的学生预设不同的学习目标,譬如身高腿长运动能力稍好一些的男同学,可以先尝试用最快的速度跑完整个百米;运动能力稍弱一些的男生跑完百米即为达标,同时在跑完两程百米赛跑之后要多练习五十米跑的运动技巧,逐渐锻炼腿部肌肉的爆发力。同时,教师还要注意让女生利用身体的柔韧度,充分做好伸腰、压腿一类的热身舒展运动,以便充分将全身的肌肉活动开,女生能够尽最大努力跑完两程一百米即可算达标,降低不同运动能力学生完成任务的压力,以免学生对体育运动产生反感情绪[2]。

2.3培养小学生健全意志品格。

鼓励小学生参与体育运动,有利于增强小学阶段学生的意志品质,改善学生在参与体育运动时可能会出现的胆怯、动摇情绪,以此彰显体育学科的育人力量,辅助培养学生以健全一直品格为主的综合素质。例如,针对一些小学生在参与跳高运动时容易产生的紧张或者害怕情绪,教师要注意强化动作要领的讲解力度,通过言语暗示及鼓励的方式,增强学生参与运动的信心。同时,教师还要适当降低器械的.高度,价款跳高架的距离,挑选干净沙坑里的异物,还可以将跳高的横杠换成不容易对学生造成伤害的橡皮筋等道具,降低学生参与器械运动的恐惧感,从而在大胆参与体育器械运动的过程中,有效磨练学生的意志品格,最终辐射带动小学生对于体育学科的学习兴趣。

2.4创设具有趣味性教学情境。

创设教学情景也是小学体育教学常用的方法,能够让学生在完成特定情境任务的时候,潜移默化掌握课堂所学的体育知识。例如,在教学生立定跳远运动技能的时候,教师可以先为每个小组的学生预设“小兔子采蘑菇”的情境,在地面上用粉笔画出距离远近不同的方块圈,让学生尝试模仿兔子的跳法来进行练习,将每个方块圈中的教学道具收集好,最终率先达到终点的小组即为获胜,消除单纯练习立定跳远这一运动项目,容易让学生产生的厌倦情绪,促使学生充分体验学习新知识的快乐。之后,教师可以让每个小组的学生分别选出一位跳远技能较好的同学,尝试通过跳远的方式追上前面的同学,以此激发学生的练习积极性,最终就可以让学生根据游戏中所学的技能,逐渐练习立定跳远的标准姿势,以此提高学生的配合积极性。

总之,在小学体育学科的教学过程中,教师应当注意将体育运动知识进行简化,并且根据小学阶段学生的运动能力发展情况,采取具有针对性的教学方法。在教学过程中,可以多次创设能够吸引小学生好奇心和积极性的教学活动或体育运动比赛,以便集中学生在课堂上的注意力,产生良好的授课效果,推动体育教学的顺利推进,从而为小学阶段学生今后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献。

如何培养团队精神论文篇八

体育教学是现代教育的重要部分，也是素质教育中的重要内容，是实现我国终身体育发展策略的基础，而小学又是学生教育的初期阶段，小学体育也是学生体育学习的起始阶段，小学体育工作的效果直接影响到学生未来的体育成绩，因此，我国小学体育教学的开展需要结合小学生的心理以及生理特征，采取有效的教学方式，培养学生对体育学习的兴趣，有助于培养学生的体育素质，增强学生的体质。小学是小学生首次接触和系统学习体育的阶段，所以，小学体育教学质量对小学生未来体育学习具有重要的影响，因此，小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。

1研究对象与方法。

1.1研究对象。

1.2研究方法。

本文主要采用文献资料法、专家访谈法等研究方法。

2小学生的心理及生理特征。

2.1小学生的心理特征。

小学生由于年龄小，心智发育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很难集中注意力，并且对于外界的变化比较敏感，情绪丰富且多变，具有强烈的自我表现欲望，虽然具备一定的思维能力但形象思维仍占据较大的比重。其独立思维以及判断能力在进入小学后有所提升，能够对自己感兴趣的方面提问。其意志力较弱，并且对教师的依赖性较高。相关文献指出，小学生在进入小学后，其感兴趣的东西越来越多，并渐渐分化，小学阶段的学生对于许多事物都非常感兴趣，特别是娱乐性、趣味性较强的游戏、活动等，能够让小学生感到耳目一新，并对其产生兴趣。小学体育作为学生体育教学的初级阶段，也是培养学生体育兴趣的黄金阶段，在教学过程中有效培养学生对体育学习的积极性，能够树立学生正确的体育观念、进行合理健身运动、预防学生沉迷于网络游戏，为今后的学习与发展建立起良好的身体与精神基础。

2.2小学生的生理特征。

小学生的年龄一般在6~12岁，正处于身体快速发育的时期。此阶段，小学生骨骼发育速度增快，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。

如何培养团队精神论文篇九

哲人说，在一切价值中，人的价值是第一位的。教育归根结底，是培养人的教育。高中语文教学，对一个个鲜活的个体生命的尊重，亟需注重人文精神培养，通过人文精神的传播与养成教育，使学生成长为既有深厚的文化底蕴，又人格高尚，胸襟开阔、志趣高雅、蕴含丰富的人；成长为对他人、对人类社会、对自然环境和生态环境具有普遍人文关怀的人；成长为具有较高文化素养、身心健康和谐的人，成长为自主、合作、进取、爱国、负责、创新等人文精神的人，而不是一个眼界狭隘、志趣低俗，只求眼前实利，“只掌握阅读技术而没文化”的人格单薄的人。

作为语文信息载体的课文，本身就有或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……最新版本的高中语文教材以新课标为指导，在内容的选编上充分体现了人文主义的价值取向。既有文化内涵，又能培养学生的人文精神，同时审美情趣和未来意识兼具，具有浓厚的语文学科的魅力。文章的题材空前丰富，涉及到古今中外许多富有人文精神的作品与作者。所选作品能引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力，激发对未知领域积极探索的精神，培养创新意识和创新能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。同时，为了对课内学习内容进行横向和纵向延伸，还编选了一套与之匹配的语文读本，大大拓宽了学生的知识面和学习视野。

语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。

语文课是使培养人文精神的最好媒介，我们要在学生心灵里撒上人文精神的种子。叶澜先生曾讲过要让语文课堂焕发出生命的活力，让学生从工具性的学习活动回归到生命的真实境况中来。高中语文新教材具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。教学戏剧，是对生活重新诠释和理解。议论文的学习让我们善辩。学生同文本真真切切地畅谈，获得的.是青春激情的勃发和对生命的感悟。所以，语文教学应重视探讨语文的人文精神教育与培养。

教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。教学苏轼的诗词散文诗，让学生体会什么是智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如，这些民族文化的精髓，滋养人的精神世界、人生根基。教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬。用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵，学会用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用沉寂来总结冬季。当知识一点点充实了头脑的时候，让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽。

古诗文是极其有生气的、积极的、富有美感的，它是能激励人、培养人生气勃勃的精神状态的中国传统文化的精髓。对学生而言，学习文言诗文对文化品位的提升、审美意识的培养和生活体验的积累，都是起极大的作用。教学不能一味老师一字一字地输送学生一句句地下咽，我们把理解内容精粹、语言艺术放在首位，那么古诗文的学习就会让学生得到艺术的欣赏，美感的享受。为了扩大诗词的接触面，我们又为学生选定了每日一诗，在每天上课前，负责一诗的同学把诗抄到黑板上，然后抓住重点句子进行赏鉴，增强对诗词的感悟力，欣赏凝练语言的魅力。让同学透过一篇篇古诗文看到的是中华民族灿烂优秀的文化，看到的中华民族先辈睿智的思想，看到的是中华民族传统的道德与精神。

现当代文学作品的一个突出特点是文学形象的具体可感性强。例如朱自清的《荷塘月色》描绘的朦胧月夜下的荷塘静思图，融合了音乐美、绘画美、语言美等多种因素，一句话，美的感受给学生留下了不可抹灭的印象，激发了学生对日常生活的观察体验的热情。走近鲁迅，感悟鲁迅人格的魅力。学生通过具体可感的文学形象培养思维方式的形象性，将其作为抽象思维和其他思维的有益补充来认识和掌握客观世界，这对发展健康个性，形成健全人格是有益的，有利于精神财富的积淀，想像力的激活和创造力的培养。

阅读课，先是以所学课文为中心，然后延伸开去，举一反三，触类旁通，构建一个阅读的花园，扩大学生的阅读面，在阅读的同时，语文的人文性又能更好延展。

对人文精神的关注让学生的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富，让学生的心灵更为充实，让学生的目光更为敏锐。借助人文精神的教育，我们将学会更真切地关注自己、关注世界、关注历史、关注我们永远的未来。

指导学生共同针对某一个阅读对象，进行拓展与专题阅读，阅读后的讨论交流。例如在“认识鲁迅”的课外阅读中，通过“范文式”阅读教学后，了解了鲁迅的求学经历，兄弟如何分道扬镳，与许广平的相爱，领导左联文化运动的艰难等，又让学生了解鲁迅创作的作品有诗歌、散文、小说、杂文、书信等，再推荐一些代表性的作品，让他们去阅读理解，同时，又针对《收获》上“走近鲁迅”的大讨论文章，引导学生进一步对鲁迅有个感性与理性并有的认识，最后在期末举行“我所知道的鲁迅”讨论会，各自交流学习心得，求大同存小异，各有新的领悟，使这一较完整的阅读活动获得较为圆满的结果，学生的人文精神也得到了升华。学生在这样的阅读指导中，能获得较多的阅读的收获，成果以及阅读心理的愉悦和满足，这似可称为快乐阅读阶段，是自主自由阅读的开始，对学生终身教育很有好处。

如何培养团队精神论文篇十

师生沟通是建立和谐师生关系的重要前提。小学生对于教师的依赖性较高，大多数小学生都非常信赖和仰慕教师。如果小学生喜欢该门课程的教师，那么其就会想在教师面前表现出自己努力、认真、听话的一面，并且有意无意地模仿教师的行为举止；相反，若学生不喜欢课任教师，则可能出现厌倦、乏味，甚至抵抗的心理，而成为学困生。因此，小学体育教师要重视师生交流，不断更新自身的教学理念，重视学生的主体地位，加入到学生的讨论中，与学生进行良好互动；同时注重自身的专业素质培养，加强教育水平；坚持以学生为主的教育原则，结合学生的实际情况设计教学方案；运用多种教学模式，提高学生对体育学习的积极性，提高学生对体育学习的主动性和自觉性，构建良好的师生关系，有助于实现培养学生的体育兴趣。

4.2营造和谐的课堂氛围。

轻松、活泼的学习氛围是培养学生体育兴趣的基础。和谐的课堂氛围能够让学生在轻松的环境中学习体育知识，因此，教师要以平易近人的态度、温和的语气以及亲切的`举止创造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和包容，从而能够自觉地参与到课堂学习中。在体育教学过程中，部分体育教学项目比较复杂，导致学生不能在短时间内有效掌握，或在项目练习过程中频繁出现失误。而且部分学生不愿吃苦、集中力不足等，都影响了体育教学活动的开展。在这个时刻，需要教师不断引导学生，对体育动作进行逐步讲解和示范，为学生讲述体育动作正确的重要性，鼓励学生进行体育锻炼，对于有进步的学生要加以表扬，让学生对体育学习产生兴趣。

4.3转变传统体育教学模式。

传统的小学体育教学多为观察教学，观察教学是在教学前将教学的过程以及相关注意事项逐一讲解，其中心任务是对教材中所提及的内容进行观察；而在素质教学要求下的体育教材对传统教学中的观察教学进行了创新与优化，更加重视培养学生的运动能力。因此，小学体育教师需要转变自身的教学理念，将观察体育教学转变为实践体育运动教学。这就要求教师改变传统的体育教学模式，在体育教学前先让学生对体育技能以及动作进行观看，并引导学生进行体育动作训练，有助于提升学生对于体育教学的积极性。例如，在体育教学中，应用游戏教学的方式，设计各种关于体育动作的小游戏，并通过团队合作的方式，有助于培养学生的团队合作能力，通过做游戏的方式，有助于提升体育教学的趣味性，让学生自主参与教学，而教师通过对学生的体育运动进行指导，有助于提高学生的体育技能，提升学生对于体育教学的积极性。小学生是共产主义事业的接班人，因此，培养小学生的体育素质和强健体魄具有重要的现实意义，在小学体育教学的过程中，教师应该把教学重点放在如何培养小学生对体育学习的兴趣，全面了解小学生的心理及生理特征，并运用多种方式实现自身教学效率的提升。小学体育教师需要不断更新教学观念，不断完善教学方式，提高学生对体育学习的兴趣，激发学生的自主参与性和积极性，为小学生终身运动事业建立良好的基础。

5结论与建议。

5.1结论。

5.1.1小学生第一信号系统发达，第二信号系统不发达，好奇心强、意志力薄弱的特殊心理以及骨骼、神经、肌肉等的发育并不完善的生理因素决定了体育教学中首先应该培养学生的体育兴趣。

5.1.2良好的体育学习兴趣能够激发小学生体育学习热情和积极性、加强学生社会适应能力、为体育锻炼提供强劲的动力、培养学生的团队合作意识，最终促进小学生运动能力的提高。

5.1.3小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略主要包括加强师生沟通，建立和谐的师生关系；营造和谐的课堂氛围；转变传统体育教学模式这3方面。

5.1.4体育教师应该不断加强自身身体素质和体育教学水平的提升，不断学习教育心理学、生理学等相关知识，做到技能和知识储备双提高，强调以学生为本的理念，并贯彻到实际的教学中。

5.2建议。

5.2.1小学体育教师要根据不同年龄阶段学生的不同生理和心理特点选择不同的体育锻炼方式，循序渐进地提高练习的难度，让学生逐渐培养其对于体育的热情。

5.2.2不同学生的身体素质水平并不相同，在日常的教学中分层教学法的运用要合理，要根据学生的差异性选择不同的训练方法和手段，合理地运用教法，同时对于不同性格的学生的教学方法也不相同。

5.2.3针对学生的特点，技能性的体育项目不需要过分强调，掌握主要的技术要领即可。强调学生对于某项或者某几项运动的喜爱程度，在教授形式上可以较多选择体育游戏，将技术教学、体能训练融入游戏之中。

参考文献：