2023年人教版八年级物理质量课件(实用12篇)

总结是一种很有意义的工作，它可以帮助我们及时发现问题和不足，并做出改进。总结应该突出最重要的成果和体会，提供清晰的逻辑框架。小编精选了一些经典书籍，供大家拓宽知识面。

人教版八年级物理质量课件篇一

5.全班内进行交流汇报。

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子。

1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

2.认识动滑轮的定义。

3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

4.在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3n、5n的力。

2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。

五、想一想：

【板书设计】。

5.定滑轮和动滑轮。

定滑轮：改变力的方向，不省力也不费力。

动滑轮：不改变力的方向，省力。

【教学反思】在教学中先出示一个滑轮，让学生了解滑轮的基本结构，接下来的研究就会比较顺利了。学生在自行设计方案来研究定、动滑轮后，较好的认识了它们的工作原理，需要强调的是，学生自主活动（设计方案）应放在重点，事实证明，这样做的效果很好。

人教版八年级物理质量课件篇二

1.要扎扎实实地抓好基础知识的落实。对物理概念和规律不死记不机械记，但在理解的基础上该记的一定要记住。对物理术语的表述一定要准确、规范。对基本仪器、元件的原理要熟悉，使用要熟练。

2.抓实“知识与技能”，继承传统课堂教学的优势。提高课堂教学的效率，让每个学生把知识记牢一点，把知识理解得透彻一点、学习得扎实一点，物理技能训练多一点，只有真正理解和掌握了牢固的物理知识，才能在课堂上实现课程的“三维目标”。

3.要加强实验教学，能让学生做的实验一定要让学生动手做，让学生亲身体验探究的过程，在探究过程中培养学生的观察能力、动手操作的能力、实验能力、分析处理数据的能力以及交流合作的能力等等。

4.要重视教给学生分析思考问题的方法。只有学生具备了理解物理概念规律的思维和方法，才会对社会生活中的物理现象进行正确、科学、准确、细致的观察和分析，才会利用所学的知识解决生活中的实际问题。

5.要关心学困生，注意分层次因材施教。不及格率居高不下，学困生比例高的问题始终困扰着我们，对于学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定性的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率。

人教版八年级物理质量课件篇三

a、知识与技能。

认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

知道简单机械的一些应用。

知道轮轴和斜面也能省力。

a、过程与方法。

通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。

通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。

a、情感、态度与价值观。

多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。

通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。

教学难点：滑轮组的装配及省力情况。

教学方法：综合启发法，探究学习法。

教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

学习过程：

一、复习巩固。

1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？

二、创设情境。

三、自主学习，合作探究四、展示汇报。

一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.

1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?

2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?

二、探究定滑轮和动滑轮的`特点.

1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意图.

2.按照上图图示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质。

三、阅读课本关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:。

1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.

2.仔细看课本图,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下图中画出两种绕法.

3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________.

四、阅读课本的科学世界中的“其他简单机械”,完成下列任务.

1.指出图中各个轮轴的“轮”和“轴”

四、拓展提升。

1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?

(已知被提升重物的重力均为1000n)。

f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.

2.(选作)如图所示,物体重20n,忽略滑轮重和摩擦,则拉力f的大小是()。

a10nb20nc30nd40n。

五、课后记。

人教版八年级物理质量课件篇四

3、课时：1课时。

本节课围绕日常生活中经常用到的照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等仪器进行教学，使学生在实际观察、操作的过程中对凸透镜的成像有直观、感性的认识，对学习下一节课《探究凸透镜的成像规律》起到铺垫作用。通过组织学生观察思考、分析讨论、自己亲自动手制作望远镜，培养学生的动手操作能力同时激发学生对物理学科的兴趣、学习物理的积极性、和学好这一学科的信心。考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：

知识与技能：

（1）、了解透镜在生活中的应用。

（2）、知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

（3）、提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：

（1）、学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。

（2）、学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征。

（3）、能简单描述凸透镜成像的几种情况的主要特征。

情感态度价值观：

1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理。

3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。

教材分析：

《生活中的透镜》是人教版八年级物理上册第五章《透镜及其应用》的第二节内容，教材将本节内容放在《5.1透镜》之后，《5.3探究凸透镜成像规律》之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机、幻灯机、放大镜成像形成丰富的、具体的感性的认识，为探究凸透镜成像做准备。

学情分析：

八年级学生接触物理学习已有两个多月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法—实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析，并用自己的语言表达实验现象背后蕴含的物理知识这一能力还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机、投影仪、放大镜等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程。通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来，最后再由学生及老师用物理语言严谨的诠释出实验现象背后蕴含的物理知识、规律。

教学重点：凸透镜成像的几种情况的主要特征；物距与像距的大小比较。

教学用具：

1、教师演示器材：实物照相机、模型照相机、投影仪、投影片、放大镜。

2、学生制作器材：模型照相机材料（两个直径相近的圆纸筒，一个焦距５—１０c的凸透镜、半透明薄膜、胶带）。

基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，我在教学过程中着重采用如下教学方法：

1、实验观察、探究法：通过展示日常生活中由透镜构成的实物和仪器，创设直观性教学情境，并为学生提供感性资料。再通过对实物和仪器的操作演示，了解三种仪器的成像特征。激发学生的学习兴趣。

2、分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，了解各种仪器的构成情况。

五、教学过程。

创设情境，导入新课：

展示照相机、投影仪、幻灯机和放大镜的实物。

1.照相机。

2.投影仪、幻灯机。

3.放大镜。

（展示日常生活中一些由凸透镜组成的实物和仪器。这一环节紧密联系学生生活实际，使学生有话可说，另一方面它们与本课的教学内容息息相关。这样设计目的的是为了激发学生学习的积极性和主动性。）。

讲授新课：

（一）照相机。

师：首先我们来研究一下照相机，你能说出照相机有哪几部分构成吗？

学生回答（答不出可以教师引导说）。

老师手拿实物照相机，照相机主要包括这几部分结构：（结合手中的相机，指出主要构造及功能）。

镜头：一般为几个透镜在组成，相当于一个凸透镜。

胶卷：相当于光屏，机壳相当于暗室。胶卷以透明塑料材料为基片，上面涂有感光材料。

调焦环：可以调节镜头到胶片的距离，在胶片上生成清晰的像。调焦环是相机上控制镜头伸缩的装置。

光圈环：可以控制从镜头射入光线的多少。

快门：可以控制曝光时间。

师：当用照相机照时相，我们是如何得到照片的呢？

学生阅读教材，经小组讨论后由学生代表阐述：摄影时来自物体的光，经过镜头会聚在胶卷上，形成被照物体的像，胶卷上涂有一层感光物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到照片。

（想）既然同学们愿望这么强烈，下面老师就满足你们的愿望。

师：请同学们看书上想想做做，要想做成一部最简单的相机，都需要哪些器材？

学生看书。

师拿起一架组装好的相机。

师：这是老师已经做好的一架相机，老师在每一组的桌面上都放上了一些器材，请同学们利用这些器材看一看，用它们能否组装一架相机？比一比看哪一组做得又快又好。

学生组装，教师指导。

组装完毕。

师：拿起你们的相机，把镜头对着窗外观察，你在半透明纸上看到了什么？什么也没有的可以适当调节镜头到底片的距离再看。

学生回答、教师板书：倒立、缩小。

师：这位同学总结得很好。物体到透镜的距离，我们简称物距。这段距离呢？（手指镜头到半透明膜的距离）。

学生回答：像距。

师：想一想，它们是什么关系呢？

生：物距大于像距。

师：还有什么发现？

生：像和物在透镜的两侧。

师：如果我们在像的位置放上一光屏，此时能不能承接到这个像呢？

生：能。

师：由于这个像是实际光线倒聚到光屏上形成的，所以我们把这个像叫实像。

我们把成像情况以图的形式展现出来：

师生讨论后，由老师画出照相机工作原理图：

（二）、投影仪。

教师手指桌面上的投影仪。

师：这是一个投影仪，我们先找到它的镜头，不难发现，它的镜头是一个凸透镜，那么它又是怎样工作的呢？请同学们注意观察。

教师演示：取下平面镜，放上胶片，调节，在天花板上得到像，观察像的倒正，大小。

学生回答，教师板书：倒立、放大。

师：我们是短时间观察，如果长时间观察的话，你的脖子能受得了吗？那怎么办呢？

学生思考。

师把平面镜安上：这样观察就好多了，是不是？那平面镜在这里起到了一个什么作用？

生：改变光的传播方向的作用。

学生板演，师生共同讨论，解决问题。

展示投影仪工作原过程。

师：这里我们不难发现像是倒立，放大的，且物像在透镜的（两）侧，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）这个像也是（实）像，这里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距关系如何？（教师从实物上引导学生找到物距和像距）。

学生回答，教师板书。

师：那么我们该如何用图表现它的成像情况呢？

教师画出透镜，主光轴，引导学生画出投影仪的工作原理图：

（三）、放大镜。

师：请同学们拿起桌面上的放大镜，观察下，它是什么类型的透镜？

（凸透镜）好，现在用它来观察书上的字或自己的指纹。

学生观察。

师：哪位同学能说一说，你看到的是一个什么样的像？

学生回答、教师板书。

师：物像在透镜的（同）侧，类似于照相机、投影仪我们在像的位置放上一个光屏，能不能承接到像呢？（不能）因为这个像不是实际光线会聚而成的，我们是通过透镜看到的，这个像叫做虚像。

板书：虚像。

师：现在保持书与眼的距离不变，使放大镜适当远离书，你发现了什么？

生回答：离书越远，像越大。

师：那么我们该如何用图表现它的成像情况呢？

教师画出透镜，主光轴，引导学生画出放大镜成像原理图：

（四）、实像和虚像。

师：请同学们结合照相机、投影仪、放大镜的成像特点及工作原理图，以及我们刚才的学习，总结一下，凸透镜成像时，实像和虚像有何区别？小组间可以讨论一下。

学生讨论，老师巡视指导。

师：哪位同学来说一说？

学生回答：

1、实像：实际光线会聚而成的，异侧，光屏能承接，倒立。

2、虚像：不是实际光线会聚而的，同侧，光屏不能承接，正立。

师：同学们总结得很好，实像与虚像在前面的学习中我们也涉及到过。例如小孔成像是倒立的实像，平面镜成像是正立的虚像。

课堂巩固练习。

1、在照相机的底片上成、的像。

2、在幻灯机的银幕上成、的像。

3、一瓶杨梅罐头从侧面看上去，每个杨梅都变大了，我们看到的是、的像，圆形的罐头和水共同组成了镜。

课堂小结。

以上就是我们这节课的主要内容，哪位同学能说一说你通过本节的学习，你有哪些收获？

学生小结，教师补充。

课外作业。

板书设计。

5-2、生活中的透镜。

一、照相机：成倒立、缩小的实像。

二、投影仪：成倒立、放大的实像。

三、放大镜：成正立、放大的虚像。

四、实像和虚像的区别：倒立的都是实像，正立的都是虚像。

本节课教学主要是通过创设情境提出问题、实验观察解决问题、梳理反思深化问题、应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成凸透镜成像特征，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。

不足之处：主要在教学过程和小组合作学习中。

（一）教学过程中的不足：

1、在处理预习疑难时时间较长，影响了授课进度。

2、预习教材时相关问题的设计还需揣摩，要有思维含量，不能太直白。例如，学习透镜时可以给学生列出生活中不同的透镜仪器让学生选择其中的凸透镜或凹透镜。

3、问题要明确、具体，使学生一看就知道该做什么，怎么做。

4、适当加一些探究问题的细节，培养学生在探究中评估反思的科学素养，逐步提高探究能力。

（二）小组合作学习不足：

1、小组合作学习仍需加强。学生的`主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，这使得让学生主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个学生的团队意识和集体荣誉感，这需要班主任和各科老师共同努力。由于学生的主动学习意识淡薄，需要学生通过课后复习巩固的知识不能及时复习，使学生的学习不够扎实，长期下去学生只能囫囵吞枣式的学习，根本无法完全的学会、学通、学懂，更难以灵活运用所学，才能真正从根本上提高学生成绩。

通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性.

透镜可广泛应用于安防、车载、数码相机、激光、光学仪器等各个领域，随着市场不断的发展，透镜技术也越来越应用广泛。

人教版八年级物理质量课件篇五

第一、基础知识掌握不牢，学生对一些基本概念和原理，不能在理解的基础上加以掌握和应用，导致答题错误。如选择题的第3、5题，部分学生分杠杆分类，浮力及机械能转化。

第二、面对考查知识的简单应用时束手无策。比如，填空题的第12题和第14题，失分率较高。

第三、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范，不能正确表达解题过程，或者没有必要的文字说明，或者没有必要的公式。

第四、有不少学生没有养成良好的学习习惯，缺乏严肃认真、一丝不苟的科学态度，具体表现在：字迹潦草、难以辨识、涂抹过多、卷面难看，计算题解题格式不符合要求等。

人教版八年级物理质量课件篇六

（一）教材所处的地位与作用。

《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。

（二）教学目标。

根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算。

（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变。

（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

2、过程与方法目标：

（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

3、情感态度和价值观目标：

通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

（三）重点和难点。

质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点：

1、教学重点。

质量的概念和属性，托盘天平的使用。

2、教学难点。

托盘天平的使用。

二、学情分析。

初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：

三、教法分析。

为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。

四、学法分析。

现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

五、教学过程。

我的上课，设计为以下五个环节：

分类比较导入新课讨论交流激发兴趣小组合作突破难点。

巧记妙学掌握重点巩固练习学以致用。

1、分类比较导入新课。

首先通过学生活动，将上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。

2、讨论交流激发兴趣。

小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”

随后小组交流：1、一张邮票的质量为50。

2、一枚硬币的质量为10。

3、一个中学生的质量大约是。

4、一头大象的质量约5。

使学生对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。

3、小组合作突破难点。

本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。

（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；

（通过学生观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力）。

（2）学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；

（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。）。

（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；

（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。

（引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）。

4、巧记妙学掌握重点。

通过顺口溜，帮助学生记忆。

先把天平放水平，后将游码左移“0”

再调螺母反指针，左放物体右放砝。

读准质量收完备，三点注意要记清。

5、巩固练习学以致用。

例1：(1)对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向(填“左”或“右”)调节。(2)用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。

人教版八年级物理质量课件篇七

（1）知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。

（2）能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。

（3）初步了解机械能守恒的含义。

2、过程与方法。

通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。

3、情感、态度与价值观。

（1）关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。

（2）培养学生具有爱国意识。

教学重难点。

动能和势能的转化过程。

教学工具。

滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、铁架台、钢球、细线、带弹簧的斜面。

教学过程。

引入新课:。

一、复习导入。

学生讨论回答。

二、情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题。

动手动脑搞探究：

1、老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢？这需要学生自己探究：

实验1：滚摆实验：出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

2、学生实验。

先将滚摆置于点，然后释放摆轮。分析：摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

三、加强巩固。

1、单摆实验：说明动能和重力势能是可以相互转化的。

2、蹦蹦床分析：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识，再请学生列举生活中动，势能转化的实例，老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。

概括结论：动能和势能可以相互转化。

四、引出机械能的定义：动能和势能之和。

五、拓展知识。

1、学生分组做教材中的“想想做做”，请学生分析现象产生的原因，分析这其中是否有其他能量的转化。

2、假设没有阻力，会怎么样呢？引出机械能守恒规律。

3、再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况。

六、温故而知新。

阅读：科学世界：人造地球卫星，思考课后练习。

人教版八年级物理质量课件篇八

（一）知识与技能。

1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。

（二）过程与方法。

1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观。

1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点。

“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的'简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。

难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

三、教学策略。

通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

四、教学资源准备。

多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。

人教版八年级物理质量课件篇九

世上无难事，只要肯登攀。飞船载人，上天有门;物理难学，也有办法。如果同学们学习物理时能从基本方法做起，就能提高学习效率和学习质量。下面是本站小编收集整理关于八年级物理教学质量分析以供大家参考学习。八年级物理教学质量分析：

一、试卷的总体评价。

本次物理试题强化了学生对基本物理概念的理解，培养了学生对物理生活现象的观察，思维能力，体现了物理新课程标准的要求，能反映八年级上册物理知识的内部联系和基本规律，且强调物理同生活实际的联系，特别注重实验探究能力的考查，符合对这一阶段所学的重点知识和重要知识的考查。

二、复习与教学情况分析。

在上新课时做到了稳扎稳打。考前又花了好几节课去练习和汇编计算题，对期末考试有充分的准备。

三、学生答题情况分析。

1、选择题：

共10小题，计20分。学生完成情况较好的是1、4、7、9、10、11、12，完成情况较差的是4、6、7，如4小题属于光学折射问题。6小题属物体成像问题、物态转化等。所以本题零星错误，对基本物理知识点，识记不到位。

2、填空题：

共26空，计26分，此题不同学生丢分情况各有不同。

3、计算题：

共2小题、计10分，其中关于声音在空气中传播的25题基本得分，26题有丢分情况，电流表读书不够准确。

4、简答题：

此题完成情况较好，极个别同学外，基本答对。也有个别同学语言表述不够好。

5、作图题、实验与探究题：

此题共38分，每题分值不同，学生丢分较多，分值不等，题型不等。

四、今后教学应注意的几个问题。

1、改变教学方式，促进学生学习方式的改变。用活教材，加强对课本中小实验，插图的交流与讨论。

2、强调知识的整体框架，并形成知识体系，强调对电路图的识图和分析。

3、培养学生对基本规律的应用即培养分析解决问题的能力，特别是下学期对公式的变形和应用，通过参与，讨论、分析来增长学生的学习积极性。

五、成绩统计：

参考。

人数。

总分。

平均分。

优秀数。

优秀率。

及格人数。

及格率。

三率和。

86。

5882。

68.4。

17。

19.7﹪。

61。

70.9﹪。

159。

分数段。

90分以上。

60分以下。

最高分。

12人。

19人。

19人。

10人。

26人。

99分。

总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。作图和实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，加上这次考试内容偏后，学生的复习时间根本就没有，也是这次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。

人教版八年级物理质量课件篇十

一.知识与技能：

1.初步建立质量的概念，知道质量的单位;2.了解天平的构造，掌握托盘天平的正确使用方法。

3、理解质量是物质的属性，不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

二、过程与方法：

1.通过观察知道一般物体都是由物质组成的。物体大小不同所含的物质多少不一样。从而建立质量的概念。

2.通过生活中的事例，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

3.通过用天平测量小石块的质量，掌握托盘天平的使用方法;三.情感态度与价值观：

通过用天平对石块质量的测量，获得成功的喜悦，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点：质量的概念和天平的使用方法。教学难点：使用天平测量物体的质量时能正确读数。教学用具：托盘天平(带砝码)，小石块。教学课时：1课时教学过程：

一、引入新课。

问：自行车是用哪些材料制成?答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

二、新课教学。

1、质量。

(1)对实物的观察，引入质量的概念。

1

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质的多质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。国际单位：千克(kg)。

其他单位：吨(t);克(g);毫克(mg)。

(4)提出问题让学生思考、讨论并回答：(根据学生回答教师做适当讲解)。

一根铁丝折弯前后它含的铁的多少是否改变?

一个木凳子从武山拿到天水含的木材的多少是否改变?

一根铁钉烧热前后所含的铁的多少是否改变?

一根铁钉熔化成铁水所含铁的多少是否改变?

称量：能测出的最大质量。(500g)。

感量：能测出的最小质量。(0.1g)。

(3)托盘天平的构造及使用方法。

构造：底座;横梁;托盘;平衡螺母;指针;分度盘;游码;标尺。

使用方法：

(1)放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺的零刻线处。(2)调：调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。(3)测：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并移动游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

(4)读：物体的质量=右盘中砝码的总质量+游码指示值教师强调：

(1)、调节平衡螺母：指针左偏就向右调;右偏向左调。(2)、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。(3)、取砝码时一定要用镊子。用完后砝码放回砝码盒内。

(4)、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。

2

(5)、游码的指示值是游码的左边线所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：

(1)不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。

(2)取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

(3)潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中;保持天平干燥、清洁。

3、学生实验(多媒体展示操作步骤)。

三、小。

结

学生对照板书对本节课教学的内容进行小结复述：

1、物体所含物质的多少叫质量。不是生活中常说的“质量”

2、质量的单位：国际单位：千克(kg)。

3、质量测量工具：天平。

b、调节天平平衡;。

c、把小石块放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺。

d、读数——小石块的质量=砝码的总质量+游码读数(教师巡视指导、纠正学生的操作)上的位置，直到横梁恢复平衡。

四、作业布置。

教材第112页“动手动脑学物理”

板书设计：

一、质量。

1.什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量。

2.质量是物体的属性，它不随的形状、状态、位置和温度的改变而改变。3.单位：国际单位：千克(kg)。

其他单位：吨(t);克(g);毫克(mg)。

二、质量测量。

1.实验室测量质量工具：天平2.天平的使用。

放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。

3

1.被测物体的质量不能超过称量;三.使用天平注意事项。

2.取砝码要用镊子，并轻拿轻放;。

3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中;保持天平干燥、清洁。

教学反思：这节课是概念教学和实验教学相结合的一节课。第一节质量是学好《质量与密度》这一章的关键所在，学生要理解质量的概念，和生活中常说的“质量”相区分。要学会正确的使用天平进行测量。对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验操作技能。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的事例来展示新知识，从而使学生真正懂得质量的概念。通过讲解并配合演示教会学生用天平测质量的方法。

人教版八年级物理质量课件篇十一

1、对物理研究中科学方法不够重视，方法运用的意义不理解。

2、综合能力不强导致失分情况较多。具体有：

a.基本知识、基本概念记忆不牢固，一些概念、数据相互混淆。

b.基本运算能力弱，计算错误多。

3、答题规范性不强。

4、一些基本概念、基本技能掌握不够。

三、今后的打算。

1、基本知识、基本技能教学要扎实。概念的意义、运用要清晰，教学举例要典型性、示范性。实验教学要予以足够的重视，在实验中引导学生关注实验想象，思考实验设计的个环节意义，解决实验中一些技术问题。实验后，再进行有关的实验题讨论，巩固所得知识经验，提高实验能力。

2、教学中注重过程性分析与表达描述，强调物理现象的准确分析理解，强调物理规律的正确运用。

3、对研究物理问题的科学方法教学，要加强方法运用的意义讲解，要将所学习运用过的各种科学方法进行对比讲解，引起学生的重视和教会运用。

4、教学中注意学生良好的学习习惯养成。简答问题物理语言的准确运用;画图的规范;数据、计算公式、步骤、单位书写的规范要求等不可放松。

5、教学的同时，较强对学生多方面指导。指导学生审题方法;纠正物理名词中错别字;强化计算训练等等，提高学生综合能力。

人教版八年级物理质量课件篇十二

2.知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化;。

3.通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法;。

4.学会用天平测量固体和液体的质量;。

二、过程与方法。

通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

三、情感、态度与价值观。

1.通过天平的使用技能的训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神;。

2.通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

【学习重点】。

质量的单位和天平的使用。

【学习难点】。

托盘天平的使用方法。

【主要学法】。

自主·合作·探究。

【主要器材】。

铁钉和铁锤，托盘天平15台，砝码15盒，橡皮泥8块，小烧杯7个，白糖适量。

【学习流程】。

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。(从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。)。