2023年初一反思作文400字(汇总9篇)

发展创新精神是推动社会进步的驱动力之一。在写总结之前，我们应该先梳理好所要总结的内容和重点，确保有条不紊地写作。总结可以是对经验和感悟的总结，也可以是对工作和学习成果的总结。

初一反思作文400字篇一

这次作文指导课主要存在以下问题：

1、教师备课时高估了学生的综合能力。

我这次讲授的内容是指导写人。备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体出示高尔基、李四光、列宁、宋庆龄的填空题让学生复习旧知；接着让学生互相说说自己身边最熟悉的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读一读，评一评，互相启发，明确写一个人要通过写一件事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。结果上课，学习范文时，体会不出写人的方法，和预设的效果相差甚远。评讲习作时，学生读出来的习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。

2、课堂中问题情境设计的趣味性不浓。

三年级学生刚接触学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，学生就更不乐意上习作课了。这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。因此，多数学生写的习作，写事的过程不够具体，写人的人物的特点不够突出。

通过这次研讨活动，我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。

在备课时，在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

为自主的人、发展的人和有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身主动发展。对于学困生应采取补救措施，对优秀生采取特殊的额外措施。通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生情意和人格的健全发展。

课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的“最近发展区”，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。

总之，在备课活动中，认真做好“备学生”的工作，对于切实提高备课质量，具有十分重要的作用。通过认真地备课，教师可以将学会教学与学会学习结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，真正提高课堂效率，取得理想的教学效果。

初一反思作文400字篇二

读过一个故事：一个禅师走在漆黑的路上，因为路太黑，行人之间难免磕磕碰碰，禅师也被行人撞了好几下。他继续向前走，远远看见有人提着灯笼向他走过来，这时旁边有个路人说道：“这个瞎子真奇怪，明明看不见，却每天晚上打着灯笼!”禅师也觉得非常奇怪便上前问道：“你真的是盲人吗?”那个人说：“是的。”禅师又问道：“既然这样，你为什么还要打灯笼呢?”盲人答道：“你刚才过来有没有被别人碰撞过?”禅师说：“有呀，就在刚才，我被两个人不留心碰到了。”盲人说：“我是盲人，什么也看不见，但我从来没有被人碰到过。因为我的灯笼既为别人照了亮，也让别人看到了我，这样他们就不会因为看不见而撞到我了。”

盲道让盲人失盲，是因为有眼睛的“耳聪目明”者心里缺失了什么。不然，那条黄黄的盲道，不会变成险象环生的绝路。

新闻披露：“稍加留意，就会发现许多城市的盲道要么是设置不到位，要么建设不符合国家标准。被破坏、被截断，被挡住、被占用的也比比皆是。”

这种现象很普遍，对待弱势者的态度彰显了一个民族的文明程度，人文关怀越深厚的民族，对待弱势者的态度越文明，越具有人性特点。而致盲人于绝路之危的道路交通建设，则体现了一个城市对于弱势者的态度。

盲道崎岖，则有眼睛的人、有责任的管理者心底存炎凉冷暖。对于弱势者的态度，代表了一个城市的良心。希望城市管理者心中常亮“盲人的灯笼”，让盲人有路可走，则社会文明就会变“通途大道”。

盲道变"绝路"是人文关怀缺失造成的。那就需要社会补上人文关怀这一课。而这本应是民族文明发展的必然。请管理者深思，请社会深思。

初一反思作文400字篇三

“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。”具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，作为教育，必须为这一宗旨服务。新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力与实践能力作为一个重要的目标。教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。由于高考、中考的引导，我们的作文教学住往带有应试目的。教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构，如何构思、怎样立意等条条款款铺天盖地的传授给学生，当然，我们并不是否认作文技巧的传授，可在传授的过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。学生案桌上摆着各种样式的诸如作文手册、作文大全、应试秘笈等书籍。结果学生东施效颦，不伦不类，甚者直接背范文，更为严重的是这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。因此，本文就如何在作文教学中培养学生的创造能力与同仁交流。

学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。长期以来，我们的作文教学往往针对高考、中考作文设计，根据中、高考的时间设置，学生在相当紧张的时间，相当紧张的氛围中完成作文，甚至是在一种敌对的情绪下完成作文，其效果可想而知。结果本来没有定法的考试作文一定要“有法可依”，把千千万万的学生束缚在陈规陋习中间。当然，这并不是鼓励学生养成拖沓的习惯，只是希望学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。其实，给学生过多的束缚，条款反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写赛北风光，让足不出户的山区孩子去写今日的科技，会写好，会出创意吗？我们常常听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。

《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是“假大空”思想对学生的'一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层次教学，各班所使用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。

注重发展个性，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。个性和创新从来就不是分离的，它们是一对孪生兄弟，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。《课标》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。由于学生家庭背景的区别，生活环境的差异，加上各自阅历的差别，因此学生的表述必然会千差万别。这说明作文本身就应该是多样性的。不说空话，大话这是对作文的起码要求，而写出有个性，有创意的作文才是作文的关键所在。然而由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。为了在考试中获得高分，不愿意表达自己的思想感情，不愿意用自己的语言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。结果学生活跃的思想和鲜明的个性都受到了很大的压制。同一个题目，长城内外，大江南北的学生写得如出一辙，甚至有学生家长感叹：怎么今天的学生写的作文是我们那时的翻版？当我们冷静思考时，这不正是我们长期以来作文教学公式化，教条化，流程化的结果吗？使本来应活泼，有灵气的作文课变成了枯燥乏味，学生厌恶，逃避的灾难课。

要使作文课不再成为一潭吹不起涟漪的绝望的死水，在作文教学中必须充分尊重学生的个性，让作文课成为展示学生个性的平台。这就要求我们在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。同时还要加大自由写作力度，减少对作文要求的繁琐约束，通过日记、随笔等灵活的形式让学生的个性能够张扬。另外应开放评价体系，提倡个性。在作文评改过程中，少扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。多肯定其个性，并鼓励其与其他同学多交流。通过个性jiao流，可以使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。根据心理学上的智能多元化原理可知，每位学生都有自己的特长。特长的展示，个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。

心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。“没有做不到，只有想不到。”试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。学生的想象一但调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原；如同翱翔的雄鹰，大展鸿途。有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一但放飞，就会给学生带来巨大的创造力。爱迪生说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。

作文教学实践中我们可以通过续写、改写、构建未来等形式，给学生想象的空间，引导学生大胆想象，我们会发现学生的作文可谓五彩缤纷，其大胆的想象，丰富多采的形式，富有个性的语言让人耳目一新。比如我在上《我的叔叔于勒》这一课后，让学生假设菲利普夫妇遇到的是家财万惯的于勒的场面；在上完《故乡》后让学生设想二十年后水生与宏儿相见的情景。结果学生写出了许多颇有新意的作文，让人感叹想象之花的魅力。同时，重视发散思维的训练。心理学通常认为发散式思维是创造性活动的基本过程。对同一个事物，引导学生多角度、多侧面的思考，得出多样性的结论，获得新颖的感受和体验。如在作文教学中，设计《？的断想》《秋的遐想》《假如地球没有重力》等题目。学生的想象让你目不暇接，眼花缭乱，你不得不佩服学生的想象力和创造力。另外，作文中培养学生的逆向思维。事物都具有复杂性，多样性，这要求我们要辨证地看待。教学中重视学生的逆向思维训练不但能够使学生对事物有一个全面系统的认识，避免认识的片面性，而且能够使学生写出的新颖的、有创意的文章，避免作文公式化的毛病。我们可以借用成语、俗语、名言等引导学生的逆向思维。如设计《“近朱者赤，近墨者黑”新解》《论逆境造就人才》等题目。学生往往能够写出一些观点独道，见解新奇的佳作。这样不但帮助学生摆脱了定势思维的限制，而且为学生的想象插上了翅膀，更为学生的创新积蓄了力量。当然，我们这儿主张学生大胆想象，绝不是要学生胡思乱想，这就需要教师正确指导。

初一反思作文400字篇四

今天在网上，无意间又看到了一篇关于金越导演在春晚结束后对今年春晚的热点人物的“点评”，许多话让人看了心里就堵得慌：“央视出于对著作权人的尊重”、“作为一台晚会必然会有很多遗憾的地方”、“但遗憾是相对于大家对完美的追求而言”……这些话，不是在为“这顿饭的难吃”去找各种各样的借口，还是在做什么？春晚啊春晚，你每次败，就是败在这些借口上了，可还是有各种各样的“花言巧语”去迷惑观众。

我想，每年都看春晚的朋友估计不用看节目单，就能过非常轻松地说出春晚的风格、节目顺序、主持人……曾经的春晚，总能引领接下来一整年的时尚潮流，总能让许多人一夜红遍大江南北；现在的春晚，总是拾起上一年的流行词作为笑料，就算使出浑身解数，却也不见得能捧红一个人。

这些，难道是偶然？

是与否就不用我来讲了吧。

春晚，你该反思了！

初一反思作文400字篇五

“作文难，作文难，提起笔来心就烦。”常态作文教学中难点表现为：引领学生生成观察事物独特角度、分析事物足够深度之难；表述思想方法活泼多样，谋篇布局结构合理准确之难。这点我想，我们每个语文教师都有强烈的感受。为此，我曾热衷追求于各种新奇的作文速成教学法，期待教学上有所突破，但一路走来。却发现似乎缺少根基，总有一种脚踏不实的感觉。经参与韩文红老师牵头的作文教学策略的研究课题活动。这一困惑有了初步的解决。具体的讲我在常态作文教学提高批改效率，培养学生生成语感的策略研究上上做了一些反思积累。

作文批改是作文教学的重要一环，让教师了解作文教学效果，有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养及文学素养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生一个重要的交流平台。教师不仅自己要清楚如何批改作文，还要多给学生指导，教给批改的方法。

（一）批改的原则。

作文批改应遵循的原则有：内容形式兼顾、多就少改、多批少改、多褒少贬、因人而异。对水平不同的学生提出不同的标准和要求。对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得当、语气的转换是否自然流畅、结构是否紧凑；对写作能力较差的，批改应侧重语句是否通顺无语病、段落是否衔接不散乱、意思表达是否清楚不含糊几个方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。

（二）批改的内容。

批改的内容可主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其是否充实，情感是否真实等；语言看其是否通顺、连贯、有语病等；结构看其条理是否清楚明晰等；卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点使用是否正确等。应倡导学生在写作中张扬自己的个性，写出有特色、有个性的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。

（三）批改符号的使用。

常见的批改符号有换用符号、增补号、删除号、还原号、调位号、嘉奖号、错别字纠正符号。

初一反思作文400字篇六

你今天反思过了吗？反思，只要一小会儿时间，可是就是这些时间，却能让人深刻的感受到自己做的事情的对错，能让人清楚明白自己做错某件事情的原因。

冬令营已经开始倒计时了，在前几天中，我虽然得到了快乐，却失去了一些必不可少的东西。在我们的颠球活动刚开始时，我并没有认真地数数，而是在草地上自娱自乐，忘记了团队的存在，不再尊重同学们的努力成果。过了一会儿，我看见大家颠球正颠的起劲，忽然意识到自己也是团队中的一分子，不应该这么散漫。于是，我向自己的小组走去，为大家加油！可是，才过了一会儿，我就变得没有耐心了，与旁边的同学聊起天来，连自己的小组输了都没有发觉。

从这个活动中，我明白了：尊重别人是我们人生道路上最最重要的一个环节，每个人在世界上都需要尊重。如果你不会尊重别人，那别人凭什么要来尊重你呢？这样，你的灵魂便会身处在一个灰暗的生活中。有人会问：“为什么要这么说呢？”没错，这一切的一切都是因为你没有尊重别人。如果你没有得到别人的尊重，那么，在你被他人冷落时，你还会像之前一样盛气凌人吗？答案是不会。

虽然在之前我也有曾去尊重过他人，可就坚持了那么一小会儿就放弃了。这可不是一个小问题。如果我再独立后也是这么三心二意的话，我以后的生活那将是灰暗无比的。

所以，从那次颠球后，我痛改前非，开始学会如何去尊重别人。我在宿舍的地都拖干净时，即使时间再紧，我也会换拖鞋进去；我在遇到困难，并向别人请教时，就是来不及我也会耐心听完；我在吃饭时，其实菜是我不喜欢的，可我也会一口一口的把菜吃完。

反思过后的尊重让我不再有先前的那种罪恶感，反思以后的尊重让我迈出了做人的第一步。所以让我们学会反思开始反思吧！它可以让你改正自己以前的各种不正确。

初一反思作文400字篇七

本课的优点：

1、本节课的三个维度的目标，通过学生自己的思考、小组的合作交流、老师的点拨举例引导都得以完成。

2、本节课采用由面到点——先让学生明确话题作文写作步骤，再具体训练关乎作文成败的审题和立意选材，层次比较清楚，符合学生对作文的学习认知和步骤，做到了详略得当重点突出。

3、大部分规律方法都是由学生思考谈论得出，并且让学生举自己写作中的实例，这样学生更容易掌握抽象的规律，更能直观形象地掌握写作方法。

4、本节课的作业设置的是美文欣赏，选取的是河北省06年中考的话题作文的满分作文，后面附有专家关于选材立意的的分析和满分的理由。是对前面所讲知识的一个全面的总结升华。而且用河北满分作文为例文，更有针对性。

本课的不足：

1、无论是“审题”还是“立意、选材”对学生来讲都是难点，不要说一节课，就是三年都不一定能达到老师的预期。而在不知道学生任何学习情况的前提下，我还是选了两个大难点来用一节课的学习来完成，势必会出现蜻蜓点水的问题。所以，还是应该让学生一课一得，围绕一个重点来学习，来挖掘、吃透。

2、课后自己反思，自己选择美文欣赏时是注意了细节，是注意和第一部分的真题再现和第二部分的训练点想呼应的，起到了好的效果，可是发现却忽视了一个很重要细节。第一部分真题再现，第二部分审题和立意选材中的所有话题都不一样，这样学生就要对每个话题调动自己写作积累进行思考，势必花去很多时间，如果话题再少些，只给出几个有代表性的话题，不论哪个环节都用一个话题，那么学生就会围绕同一个话题进行审题、立意、选材，这样既节省时间又能让学生形成一个完整的思维和写作过程。效果就不言而喻了。

3、还是不够信任学生。因为课前我问老师和班里学生，他们没有实行生本教学，也没有我们这样的小组，但过程中发现，学生思维还是比较活跃的，所以完全可以信任学生，给他们更充分的思考、讨论、写作时间。因为，每个学生都像一座蕴藏丰富的宝藏，都有着巨大的潜力和能量。

初一反思作文400字篇八

本次作文的要求是挑一个最熟悉的人，把属于他的一件事介绍给大家。这次作文的主要问题是：

作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点，很多学生在作文中不只写了一件事，而是写了三件，四件，甚至罗列了很多事情。这些事情，他们往往几笔带过，没有展开具体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少描写，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。

为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做事情表现出来的。你只有把他做事情时的细节写清楚了，这个人物的特点才鲜明，读者才能明白你想通过这件事来介绍人物哪个方面的`性格特点。但是，学生在写作时还是犯这个毛病。

学生在选择材料时，不知道经过筛选，在写作文的时候不去想材料和主题之间的关系，学生写的事例往往表现不出人物的性格特点，甚至有的学生所选的材料与所表现的中心风马牛不相及。

写人的文章是写其他文章的基础，如果在这方面学生很模糊的话，学生写起其他文章来会更吃力。今后的作文教学，任重道远，我期盼着学生在写作上能多多一些技巧，多一些感悟。

初一反思作文400字篇九

通过第一次的试教、集体评课后，集众人的智慧，把提出的各环节总结、修改、创新后，在总的设计思路大方向上不改变，但适当的改变了本节课的主要教学目标：第一，通过学习范文，让学生抓住事物的特点，写清楚、写具体、写生动。第二，加强人称意识。其中在教学中所定的教学重难点是：能让学生抓住事物的特点，写清楚、写具体、写生动。

在整个教学过程中各环节也做出比较大的改变：

第一，直接例文引入，品味特点。教学开门见山让学生听读范文，猜测“主角”，

激发兴趣。学生猜谜语后小结写法之一：第三人称，明白这样的作文只是用一个“它”字来代表主角，让学生感觉这次的作文挺新鲜的。接着引导学生通过自读品味、欣赏词句，再小结写法之二：写出事物的特点。出示理解“狂风”事物特点的重点词句，学生从句子中体会更深刻。从中再小结写法之三：修辞手法。

第二，迁移写法，模仿试说。

有了第一篇例文的引导，以自身的阅读体验领悟写作特色。于是，安排了相近题材的练说活动，欣赏图片，模仿试说，以培养学生在学以自用，能不效的模仿写作技巧。欣赏着图片有着秋天的图，如枫叶、稻田、秋天的果实等，出示引说“秋天”的句子：“它来了。它轻轻地来到了田野，它把花粉（），它经过湖面，湖面（）；它触到柳树，柳树（）。”

第三，阅读经典，拓展角度。

采用原来的例文《我的“她”》，并且适当删减，让学生在短时间内可以快速看完短文。在近距离尝试的基础上再次安排经典作品的阅读是对同类知识的有效提升，学生通过读、评、举例等等语文实践发展了相关的写作能力，使这一类写作特色的学习得到最为有效的巩固。

第四，自由写作，猜“谜”评价。

先集体评价，再小组间互相交流、评改，采取学生之间互相评价。

上完这节课后，整个教学环节、教学流程、教学时间安排、教学效果都有了很大的进步，教师上课的状态也得到了充分发挥。

第一，教师语言要规范了、也精炼了。

在上次的教学过程中出现不规范的语言，在此节课中已经没有了，教学课堂语言也诗意化、精炼了许多。每个环节过渡语也自然、流畅了。

第二，教学环节的时间安排也合理、适当了。

在此节课中，时间的安排比较合理了。第一环节的谈话引入、精读例文、品味特点用10分钟，第二环节模仿说说“秋天”用4分钟，第三环节读短文猜谜语用了4分钟，“写作文、评讲作文用22分钟。

第三，所选的教学内容适合剪裁。

所选的教学内容为《狂风》、《我的“她“》这两篇例文。在《狂风》这篇文章中，因内容比较多，花费的时间也比较长，所以适当进行剪裁，把长文缩短尽量不失原文味道。《我的“她”》则是一篇抽象的，也一些对于六年级学生比较难理解的句子，如“倒不是因为莫斯科的律师们办离婚案要收费四千……”适当删减。

第四，在每个教学环节得到落实，学生的写作能力有所提高。

第一次的教学中是让学生模仿说“微风、春风、秋风”，这节课就让学生说“秋天”的到来，通过看图片、句子引导学生模仿说，如出示枫叶图，引出句子：“它来到枫林里，枫林里，枫叶，又像一张张热情的，风儿轻轻一吹，它们就从树枝上，在空中跳起了优美的舞蹈。”出示成熟的小麦图片，引出句子：“金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层________。微风吹来，_________，形成了一片金色的海洋。”出示沉甸甸的稻田图，引出句子“它来了，它来到了稻田里，稻子_____，沉甸甸的谷穗______。”有了这样扶着引导说，学生说的话匣子打开了，比第一次试教的效果好多了，明显，学生说的能力有所提高了。

第五，板书突出写作方法、要求。

第一节课的板书是比较模糊，要求突出习作要求，但却没有写明确，于是根据这篇模仿作文的要求、特点，特把板书改为：

神秘。

生动、形象。

修辞。

经教研组集体讨论后，还认为存在以下几点的商讨意见：1、认为这节课的板书还没有突出这节作文的要点、写法，可以是先确定内容（选材），再突出表达手法（如拟人、比喻等），最后写出题材的特点（如神秘、新颖等）。2、评价上尽量让学生说，教师边评价边改正有别错的字，当评完作文时，教师的评价语要适当自然。3、在模仿说的时间要学生多说。