2023年找规律教案设计(精选11篇)

每一位教师都应该认真制定教案。教案的编写需要注重教学资源的合理利用，提高学生的学习成果。教案的编写需要注重培养学生的创新思维和实践能力。

找规律教案设计篇一

上了《找规律》一课，课后我进行了如下反思：

这节课主要目标是要使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形；使学生主动经历探索，合作交流的过程，体会画图，列举，计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略；并使学生在探索规律的体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学的重难点是计算的策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

首先，为了上好这节课，我认真钻研了教材和教法，精心制作了生动直观，图文并茂的多媒体课件。本节课我主要设计了如下环节，对于教学效果比较满意。

1，游戏激趣，引入课题。课一开始利用学生熟悉的围棋创设了“猜猜看”的游戏，一组是无规律排列，另一组是有规律排列，让学生猜到下一个棋子是什么子；学生发现了简单的周期规律，初步感知了这个规律：每几个一组，每组都是按什么顺序排列的。然后因势利导，揭示课题。2，合作探究，猜想验证，感知物体的有序排列并优化解题策略。结合国庆节，出示主题图，让学生观察盆花彩灯彩旗的排列有什么规律，学生经历猜想验证的.过程，并在这一过程中让学生小组合作，体验了(画一画、列举、推想、算一算)多样的解题策略，并优化了计算策略。在盆花（扶）彩灯（放）彩旗（互动）的教学中层次分明，由扶到放再到师生互动，最后小结升华。学生学得积极主动。3，设计了4道丰富有趣层次多样的练习，巩固了知识技能，学生学得兴趣盎然。4，联系生活，延伸课外。

其次，课中也有许多不尽人意的地方值得注意。

如有的听课老师建议：

1，计算策略优越性的体现应该在后面大数目的解题中逐步感知体验。课中我是安排在盆花的教学之后进行比较优化的，彩灯处计算策略技能就形成，彩旗处就互动了。对于策略的优化原先也想安排逐步感知优化的，而把开放互动放到巩固练习中让学生摆围棋自主提问自主解答的，但让学生带围棋的，带了三天没带齐，所以取消该设计。

2，细节成就完美。课中我的教学语言还需再精炼，节奏还可再紧凑，还可再多些激情。每次我都有些这样的遗憾，这还是因为准备不够充分。周三上课周一才准备，周二晚上才定好教案做好课件，对于自己精心设计的提问或者过渡语之类难免不能全部牢记于心，收发自如，所以我一定要改掉这个坏毛病，用更多时间来精心准备教学具，精心设计提炼，精心酝酿磨课，上出精彩，上出风格。

找规律教案设计篇二

例10：

在除法里，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变．。

例11：3600÷600=64800÷400=12。

想：把3600和600同时缩小100倍，变成36÷6=6。

例12：8760÷120=73。

找规律教案设计篇三

2、运动与物质密不可分。

3、静止的含义。

4、运动和静止的辩证关系。

1、规律的含义。

2、规律具有普遍性和客观性。

3、利用规律造福人类。

教学反思。

通过教学活动把深奥的哲学问题具体化和形象化，在一定程度上培养了学生的理解、分析和运用知识的能力；但由于教学内容多，在具体教学环节的实施中要注意把握时间的紧凑性，尽可能多的留给学生更多的独立思考时间，效果应会更好些。

找规律教案设计篇四

教学内容：

义务教育课程标准数学(人教版)一年级下册p.89~p.89页例1、例2、例3，最简单的图形变化规律，数学教案－找规律。

教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单的排列规律。

教学难点：

引导学生发现图形的简单的排列规律。

教学准备：

照片、联欢会入场券、图形卡片。

教学过程：

一、欣赏中感知。

1、欣赏图片。

今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来欣赏欣赏吧！（图片展示）。

这些图片美吗？美在哪？师小节，引出课题。

二、第一次探究发现。

出示未布置完联欢会会场，找找同学们布置会场的规律，想想如果继续布置的话，该怎样布置？下面我们就帮他们布置完吧！

三、第二次探究发现，小学数学教案《数学教案－找规律》。

1、展示布置完的会场，学生汇报交流。

四、活动中利用新知创造。

1、出示入场券。

只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。

2、参加联欢会。

（1）第一个节目是“请你跟我做一做”

a：跟着老师做一串有规律的动作。

b：跟着一名学生做。

（2）第二个节目是“请你跟我摆一摆”。

（3）第三个节目――“变一变”。

五、教学总结。

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获？

找规律教案设计篇五

1、教材的地位和作用。

《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。

2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）。

（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。

理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。

运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

（2）能力目标：

培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。

3、教学重点、难点及其确立依据。

（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。

确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。

（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。

确立依据：由于生活中的`感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。

二、学法教法。

1、学情分析。

高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。

这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

2、教学方法。

新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：

（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。

（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。

（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。

3、学法指导。

（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。

（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。

（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。

三、教学过程设计。

四、板书设计。

一、运动是物质的根本属性。

1.运动的含义。

2.物质与运动不可分。

3.静止的含义。

4.运动和静止的辩证关系。

1.规律的含义。

2.规律具有客观性和普遍性。

3.利用规律造福人类。

五、教学设计反思。

通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。

找规律教案设计篇六

《商不变的性质》是人教版四年级上册第五单元的内容，本节课的重难点是让学生通过观察和探索，能够发现理解商不变的规律，并能够灵活运用这个规律解决问题。

整节课下来没有能达到自己预设的教学目标。本节课我是想让学生通过计算两组题目，然后通过观察和思考发现两组算式中的规律，但在实际教学中删了一组算式，直接通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。这个例子恰好是个特殊的例子，即相邻算式中的被除数和除数是扩大10倍或缩小10倍，因此多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除数同时乘10，从下往上看被除数和除数同时除以10(在这里我希望学生们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数)，虽然，我让学生去比较了第一个和第三个式子，但是学生的思维好像定势了，这堂课开放的不够，在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要是在第一部分我举的例子少，学生感悟得不深刻，因此有些学生并没有理解商不变的规律。

在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下，就让学生自己举例，显得太过勉强。虽然一部分学生能举出例子来加以验证，能够得出:被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数，商才能不变。但因为缺少实例的支撑，得出的结论就显得有点苍白，而且对学生印象不够深刻。因为害怕学生弄不懂就反复讲解，反复强调，结果让已经弄懂的学生反而迷惑了。时间都浪费在前面的讲解上，后面没有时间练习，学生没有得到深入理解商不变规律的机会。

通过对这节课的设计与教学让我体会到作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固，真正达到减负增效的目的。

总而言之，我认为这节课没有达到自己的预期目标，效果不是太好。

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找规律教案设计篇七

1、识忆目标：运动、相对静止、规律的定义。

2、理解目标。

物质和运动的辨证关系。

运动和静止的辩证关系。

3、运用目标。

二、能力目标。

三、德育目标。

2.教学重点/难点。

1、物质的运动是绝对的(重点)。

2、如何理解运动的绝对性和静止的相对性(难点)。

3、辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定相对静止的存在，具有哪些重要意义?(难点)。

3.教学用具。

4.标签。

教学过程。

1、运动是物质的根本属性。

【课堂探究】第31页。

a谈谈你对《易传》这句话的理解。

b想一想，物质和运动是什么关系?

【探究提示】a大自然是生生不息、变化无穷、永恒运动的。

b物质和运动不可分离，运动是物质的根本属性和存在方式。

(1)世界上一切事物都处于运动和变化之中。

从机械运动到物理运动、化学运动，从生命运动到社会运动，世界上一切事物都处于运动和变化之中。

【举例】四季更替，昼夜交替;。

月球的月相变化：新月、满月、上弦月、下弦月。

【举例】斗转星移：

北斧星(5万年前)北斗星(如今)北匙星(5万年后)。

【举例】海陆变迁，沧海变桑田(花果山);。

西藏的喜马拉雅山珠穆朗玛峰：古生代时该山在当今南极，约650万年前，印度大陆向北漂移，与欧、亚大陆相撞后，喜马拉雅山才横空出世，迅速上升。近50万年以内，珠穆朗玛峰上升了1600米，目前仍在上升，并以每年约6厘米的速度向北移动。

【举例】地球起源与演变的过程。

已经存在46亿年了。地球自形成以来可以划分为五个“代”，从古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”(如中生代的侏罗纪、白垩纪)这是地球历史时期的最粗略的划分，称之为“地质年代”，不同的地质年代有不同的特征。

太古代(距今24亿年以前)：地球表面已经形成原始的岩石圈、水圈和大气圈。那时地壳很不稳定，火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是秃山。这是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。

元古代(距今24亿年-6亿年)：地球上大部分仍被海洋掩盖。到了晚期，地球出现了大片陆地，出现了海生藻类和海洋无脊椎动物。

古生代(距今6亿年-2.5亿年)：海洋中出现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。一种用鳍爬行的鱼出现并登陆，成为陆上脊椎动物的祖先。两栖类也出现了。北半球陆地上出现了蕨类植物，这些高大茂密的森林，后来变成大片的油田。

中生代(距今2.5亿年-0.7亿年)：历时1.8亿年。这是爬行动物的时代，恐龙曾经称霸一时。也出现了原始的哺乳动物和鸟类。裸子植物取代蕨类植物。繁茂的植物和巨大的动物，后来变成了许多巨大的煤田和油田。还形成了许多金属矿藏。

新生代：时间最短，距今只有7000万年左右地球的面貌同今天的状况基本相似。新生代被子植物大发展，各种食草、食肉的哺乳动物空前繁盛。自然界生物的发展，最终导致人类的出现。古猿逐渐演化成现代人。一般认为，人类的出现，距今约有240万年的历史。

(2)运动的概念。

哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

全部科学证明：从宏观世界到微观世界，从无机界到生命有机界直到人类社会，都没有绝对不动、不变的东西。

a宏观世界和微观世界。

在无限的宇宙中，总星系、星系、各个天体都不停地在天空遨游。太阳绕银河系中心旋转，行星围绕太阳旋转(八大行星：冥王星因离太阳系太远且体积太小，国际上已不把它作为太阳系的行星)，同时又围绕自己的轴心自转。而且，宇宙天体、星系、太阳系和地球都不是永恒的，都有一个生成、发展和灭亡的历史。

【举例】行星的灭亡(陨石)。

【举例】太阳的内部正进行着由四个氢核聚变为一个氦核的热合发应，由此产生的能量从中心辗转经过很厚的气体层传到表面，稳定地向外散发出光和热。这种情形已可以持续100亿年，目前太阳已度过了它生命历程的一半，大约再过50亿年，太阳将变成红巨星、脉动星、白矮星、黑矮星而结束其全部演化过程。

【举例】地震海啸、火山喷发。

微观粒子也处于永恒变化之中(化学)，组成万物的化学元素也有一个由轻元素向重元素演化的过程。

【举例】光以30万公里/秒的速度在真空中传播;电子不停地围绕原子核运动;。

b生命有机界、人类社会。

大量科学事实证明，生物有机界也处于永不停息的运动、变化和发展中。任何生物有机体，如果没有新陈代谢、自我更新的运动，就会丧失生命。

人由类人猿演化而来，人和人类社会处在永恒的运动中，没有永远不变的形态。

【举例】一个人一生中生理和心理的变化、知识能力经验的不断增加。

(人老珠黄：女人30一块疤，男人40一枝花)。

【举例】离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

(3)物质和运动的关系：密切联系、不可分割。

【名言】恩格斯――没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。

旨在说明物质和运动不可分。

a运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的物质，物质离不开运动;。

【举例】没有了太阳、地球的运动就没有四季更替，日夜交替，没有阳光，植物无法进行光合作用，就会死亡，人类社会就会灭亡。

人停止了呼吸，停止了血液循环，心脏停止跳动，新陈代谢停止，生命就终结。

【举例】任何社会形态离开了生产运动都无法存在。(经济、政治、文化)。

(马克思：一个民族如果一个星期不生产就会毁灭)。

【举例】刻舟求剑。

【名人名言】赫拉克利特。

认为作为世界本原的物质不是永恒不变的，而是处于永无止息的运动变化之中。他留下了许多至今为人们所传诵的至理名言，如“太阳每天都是新的”;“万物皆变，无物常住”;“人不能两次踏进同一条河流”。

“人不能两次踏进同一条河流”这一命题是他对事物永恒变化的形象描述。“你不能两次踏进同一条河流，因为流向你的水永远是不同的水，而第二次踏进河流的你也不是过去的你。”

【课堂探究】p3l(风幡之争)。

a能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动?

b有没有离开物质的运动?

【探究提示】a物质是运动的承担者和栽体，人脑才是“心”、概念或精神运动的载体。运动一定是物质的运动，而不是心动、概念或精神的运动。

b没有离开物质的运动。

b运动是物质的运动，物质是运动的承担者，运动离不开物质。

物质是一切变化的承担者，是世界上一切发展过程的基础。

【举例】宏观物体是机械运动的主体;分子是热运动的主体;电子和光子是热运动和光运动的主体;生命有机体是生物运动的主体;人们的生产方式是社会运动的主体;人脑是思维或精神运动的主体。

【举例】离开了心脏何来跳动?离开了肺何来呼吸?离开了大脑何来思维?

【课堂探究】p32页。

a世界上有没有绝对静止的事物?

【探究提示】a世界上没有绝对静止的事物。

b“不运动的物质”实质上是处于相对静止状态，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。

(4)运动和静止的关系。

事物的运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。但在物质的绝对运动过程中，又存在相对静止的状态。

a静止的概念。

辩证唯物主义所讲的静止，是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义：

a一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化;。

任何事物都有产生、发展何灭亡的过程。但在产生之后、灭亡之前其基本性质保持不变，这种性质的稳定性就是静止。

【举例】人从呱呱落地到死亡之前性别的确定。

水在0度-100度之间液态性质不变。

中华人民共和国成立，社会主义制度确立至今，人民当家作主、实行公有制为主体、按劳分配为主体的性质一直未变。

食品在保质期内未腐烂变质。

b二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

找规律教案设计篇八

教学过程：

一、激趣导入。

互动猜数124711……(一个一个出示)。

师：最后猜对了，前面怎么猜不准呢?

生：最后找到规律了。

师：今天我们一起再来探索一节有关规律的课。

二、探究规律。

出示一组=2的算式。

6÷3=。

12÷6=。

36÷18=。

24÷12=。

20÷10=。

200÷100。

24÷6=。

学生口算。

师：看这几个算式，你有什么发现?

生：商不变，被除数、除数变了。

师根据学生的回答板书：被除数、除数变，商不变。

生：除法算式。

师：拿几个算式来研究比较合适、比较方便、比较可信呢?

师生一起探讨最后得出：拿一组算式来研究然后找一些算式看看是不是和我们所找的规律符合。

出示6÷3=212÷6=236÷18=2。

生找规律。

呈现学生资源，交流。

师：还能找到第三组吗指出可以从上往下比较也能从下往上比较想一想还能以谁为标准?

师：进行了几次比较?在几次比较中有什么规律?

生：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。

生：同时除以一个相同的数，商也不变。

重新回放课件。

师：大家说说被除数和除数怎么变的时候商不变呢?

生：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。

刚才我们只研究了这3个算式，找到的规律是否可信呢?

刚才乘2、3、6符合，那乘7、8、9呢?

刚才商是2的符合，那商是3的、商是4的符合吗?

师：那么我们咳嗽倭芯3个算式来验证一下。

生举例、验证。

呈现资源交流。

师：那么现在这个规律大家承认了吗?

【设计意图：在学生初步发现规律的基础上，教师组织学生通过。

列举实例的方式，来验证在其他的除法算式中是否存在这种现。

象，这样处理充分体现了学生是课堂上的主人，体现了学生的自。

主学习，有利于培养学生敢于质疑、敢于探究的学习品质。】。

学生齐读规律。

师：大家刚才在研究的过程中有没有遇到什么问题呢?

出示算式：6÷2=3。

9÷3=3。

21÷7=3。

有学生在研究的过程中出现了这样的问题(倍数是小数)。

还有被除数和除数都乘以0呢?

6÷2=3。

0÷0=?

生:没意义。

师:那被除数和除数能除以0吗?

生:没意义。

师:所以这个规律要怎么改善一下?

生:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。

三、深化理解。

1.学生先说自己找到的现象。

2.课件出示小轿车2小时行100千米，3小时行150千米，4小时行了200千米。

什么变了?什么没变?

生:时间变了距离变了速度没变。

课件出示打字员打字情况。

说说什么变了?什么没变?

课件出示购买同一种物品的情况。

说说什么变了?什么没变?

四.总结。

这节课我们一起研究了商不变的规律(板书课题：商不变的规律)，谈各自的收获。

最后老师送大家数学家开普勒的一句话：数学研究的是千变万化中不变的关系。

找规律教案设计篇九

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页。

教学目标：

1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。

教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。

教学难点：

引导学生发现生活中图形的简单排列规律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。聪聪和明明两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。看！这就是聪聪布置的房间。（电脑出示：聪聪的房间）。

提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？

集体汇报，让学生各抒己见。

师：小朋友们观察得真仔细，明明看见聪聪把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间，（电脑出示），你看！这就是明明布置的墙面和地面，但这里有什么规律呢？今天这节课我们就来找一找。板书：找规律。

师：小朋友们可以选择墙面或地面中的一种进行研究，研究的时候请思考，每行都有哪些图形？图形的排列顺序又是怎样的？你还可以拖动下面的图形进行研究，仔细观察你发现了什么？打开电脑开始研究吧！

（学生进行活动）。

师：哪位小朋友愿意把自己的发现和大家说一说，如果你需要操作的可以上来！

学生汇报：

生1：我研究的是墙面，我发现墙面这里从星星开始斜过来都是星星，从三角形开始都是三角形，菱形开始就斜过来都是菱形的。

生2：我研究的也是墙面，我的发现是第一竖和第一排是一样的，第二竖和第二排是一样的，第三竖和第三排的一样，第四竖和第四排一样的。

师：谁已经听清楚他说的了？听清楚的再来说一说？

生再说。

生3：我发现的是地面，我发现了每行里面都有4种颜色，一种是绿色，一种是蓝色，一种是红色、一种是黄色，下面的这一排也是绿色、蓝色、红色、黄色，把绿色拖到最后面去就变成了第二排，把蓝色拖到最后面去就变成了第三排，把红色拖到最后面去就变成了第四排。

生4：我研究的是墙面，这样地斜过来也有规律。

生5：我发现了把圆放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。

师：真不错，小朋友发现了这么多的规律，那金老师请你思考一个问题，假如我想继续摆下去，你猜一猜该怎么摆？你们可以在自己的电脑上先试着摆一下，该怎么摆？然后和你的同桌说一说你是用什么方法摆出来的。

学生活动，并汇报。

师小结并揭题：几个图形按照一定的规律不断地变换自己的位置，这样的规律我们就把它叫循环排列规律。

师：那你们想想看，如果我们继续摆，第6行第1个会是什么图形？

再来猜一猜第7行的第3个会是什么图形？（请生汇报并说说想法）。

三、运用规律。

师：明明看我们找出了墙面和地面的规律，非常开心，他还为你们准备了非常多的水果呢！（出示3组水果）可是他只摆了3组，第4组水果他想请大家自己摆，你们会吗？那就摆摆看吧！

学生在自己的电脑上操作。

学生进行汇报，并说出自己的想法。（学生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪个水果就摆什么，有的是斜过来看的，还有的是按照循环的方法摆的，等等）。

四、联系生活，创造规律。

师：你们可以利用老师提供给你的素材进行设计（出示素材：四件衣服和四种家具），也可以自己在这里创造规律（点击练习四）或者可以打开word，自己用文字、数字，图形等进行创造规律。

学生在自己的电脑上创造规律，教师巡视。

师：创造好了，把自己的想法说给同桌听一听，也可以出问题考考同桌。

学生上台把自己创造的规律展示给大家看，并能提出相关的问题考同学。

五、全课总结。

师：小朋友们，这节课我们学习了什么？在生活中你们见过这样的规律吗？

其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它、运用它，将来就能把我们的生活打扮得更加美丽！

（说明：学生每人都有一台手提电脑）。

找规律教案设计篇十

(一)教学内容。

教科书第142页活动3：数数看，找规律。

(二)在教材中的地位。

本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。教材在前面介绍了常见的基本几何体和一些简单的平面图形的知识后，安排了这节数学活动课。一方面是丰富学生对图形世界的认识，二是从直观上感知几何体是由面围成的，三是初步培养学生把空间问题转化为平面图形来研究的思维方式。所以这节活动课具有承上启下的作用，即是由平面图形向几何空间转化的桥梁。

(三)教学目标。

1.知识目标。

通过对正多面体的展开与折叠以及模型制作的活动，发展学生的空间观念，积累数学活动的经验，在看一看、做一做、想一想、数一数的过程中，归纳出正多面体的顶点数、面数、棱数之间的规律，进而会利用经验自制模型,检验规律。

2.能力目标。

通过折叠，经历“做数学”和“学数学”的过程，培养学生动手能力，提高动脑能力，在活动中获得空间想象能力及合作交流意识。

3.情感目标。

活动过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、观察过程中，培养学生学习数学的兴趣，同时通过展示学生成功折叠的正多面体模型，增强学生的自信心与审美情趣。

另外，引用数学史料，使学生更好地了解问题的背景，学习科学家勤于动手，善于动脑的治学精神，树立勇于攀登科学巅峰的远大理想。

4.教学重点难点。

(1)教学重点。

利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出规律。

(2)教学难点。

如何折叠出正八面体和正十二面体;如何正确地数出正十二面体的顶点数和棱数。

二、说教法。

在教学中，倡导学生主动参与、乐于研究和勤于动手，培养学生获得新知识、分析问题和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作、师生互动、操作演示、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者、合作者。具体程序是：

情境导人一观察与思考一动手折叠一探究规律一知识引伸与拓展。

三、说学法。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡通过合作与交流来共同探索和研究的学习方式，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与实践能力的培养。

四、说教学过程。

课前准备：学生自备剪刀、胶条及画有下列五种图形的硬纸片。

教学过程：

(一)问题情境引入。

面对一座座宏伟壮丽的建筑，一尊尊形神兼备的雕塑，一件件精巧典雅的物品，我们常常惊叹于它的.美妙。我们深人观察就会发现，千姿百态的图形构成了丰富多彩的世界，形态各异的立体图形几乎无处不在，而许多立体图形就是由一些平面图形围成的。让我们一起进人立体图形的世界，共同探究它的奥妙与规律吧!这节课通过动手，对几种正多面体进行展开和折叠，寻找它们的顶点数、面数和棱数三者之间的规律。

(二)观察思考。

请看这五个正多面体，向学生提出问题：你认识他们吗?让学生在欣赏的同时感知正多面体、顶点以及面和棱。

(三)折叠。

演示正六面体的展开与还原(即折叠还原)，由学生分组完成折叠出正四面体、正八面体、正十二面体、正二十面体。

1.难点。

在折叠正八面体、正十二面体时容易出错。

2.解决方法。

让学生仔细观察模型，看老师演示，充分利用对称性折叠，还要同组人大胆试探，相互合作;老师巡视指导，发现成功组及时鼓励，并由一人介绍(讲解)成功的方法，同时利用cai辅助。

1.难点。

面数可由名称得到，也可由展开图上数出，但顶点数和棱数不容易数准确。

2.解决方法。

(1)放在桌面上不转动;。

(2)对称地找;。

(3)在起始地方作标记。

(五)背景引入。

历史上曾有一些著名的科学家研究过正多面体，著名数学家欧拉惊奇地发现了v,f、e之间存在这样一个奇妙的相等关系。图形世界尽管形态各异，只要我们像科学家一样多动手，多动脑，一定能找出其中的奥妙。

(六)做一做想一想。

五、教学评价。

(一)通过折叠正多面体的模型，培养学生的动手能力与合作能力;。

(二)从填表找规律上，提高学生接受新知识的能力与动脑能力;。

(三)从知识的引伸与拓展的设计上，培养学生的动手、动脑与合作的综合能力。

找规律教案设计篇十一

1、哲学上讲的运动就是指()。

a、自然界和社会的显著变化和发展。

b、物质的存在方式和根本属性，它包括宇宙间的一切变化和过程。

c、事物根本性质的变化。

d、物体空间位置的移动。

2、我国古诗曰：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。原上草的枯荣表明()。

a、物质是运动的主体。

b、事物是运动变化的。

c、静止是运动的特殊状态。

d、世界上不存在脱离运动的物质。

3、哲学上讲的静止是指()。

a、事物之间的空间位置不变。

b、事物处于不变化的状态。

c、不显著的运动，是运动的特殊状态。

d、运动过程中的无条件性和绝对性。

4、物质的唯一特性是_______，固有属性是________。()。

a、联系运动b、运动客观实在性。

c、客观实在性联系d、客观实在性运动。

5、刻舟求剑中的那个楚国人之所以求不到剑，主要原因是他()。

a、否认了船、水、剑的客观存在。

b、否认了船、水、剑三者有的运动，有的静止。

c、只承认剑的客观存在。

d、不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一。

6、宋人有看其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日疾也!余助苗长也!其子趋而往视之，苗则槁也。此典故的哲学寓意是()。

a、事物的'运动是有规律的b、事物的运动是永恒的。

c、事物是变化发展的d、物质和运动不可分。

7、人与规律的关系是()。

a、人能够认识和利用规律，造福于人类。

b、人在客观规律面前无能为力。

c、规律的客观性服从人的主观能动性。

d、人发挥主观能动性，能够改变和创造规律。

二、非选择题。

8、科学家研究发现，人的体力、情绪、智力三种节律的盛衰波动都是有周期的，人自出生之日起，三节律就同生命节律一样开始运行，按照正弦一直延续到死亡。

上述发现，说明了哪些哲学道理?