不断评估和调整方案,是确保其有效性和适应性的关键。制定方案需要精确界定各个阶段的时间节点,以便进行监控和调整。总结了一些可行的方案,希望给大家在解决问题时提供帮助。
小木偶的故事教学设计方案精选篇一
这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
教学目标。
1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。
4、情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
教学重点体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。
教学难点学习续编故事。
教学准备。
教具学具补充材料。
1、制作教学课件。
2、让学生了解一点木偶的知识。
教学流程。
第1课时。
一、导入新。
1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏。
3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
二、自学课。
1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗?
2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》。
3、课件出示:自学提示。
(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。
(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?
(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。
4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。
三、交流自学情。
1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺。
2、指名读课文,检测读得如何。
3、说一说:在小木偶身上发生了什么事。
4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么。
5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子。
6、指导朗读课文最后一段话。
四、放飞想象,续编故。
1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去。
2、同学们,你们要大胆想象,在续编故事时要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
3、学生准备。
4、学生续编故事。
板书设计。
笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
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小木偶的故事教学设计方案精选篇二
理解课文《小木偶的故事》内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理,下面是由百分网小编为大家准备的,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊--笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。
2、在总结方法基础上,学生合作试演。
3、学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。
5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的`理解。
6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。
在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?
2、总结:童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
小木偶的故事教学设计方案精选篇三
设计理念:
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标:
1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。
2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。
教学过程:
一、表演游戏,导入新课。
1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)。
2.师:你喜欢哪种表情?
3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?
2.出示学习提纲:
1借助拼音,读通课文,了解课文内容。
2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。
3组内汇报交流阅读收获。
3.根据提纲自读课文。
三、检查自读情况,指导理解重点句。
1.指名认读生字、检查读课文。
2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)。
1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。
2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)。
3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。
4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)。
四、放飞想象,续编故事。
1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。
2.学生续编故事。
3.展示交流续编故事。
板书设计。
小木偶的故事教学设计方案精选篇四
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。
2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。
一、表演游戏,导入新课。
1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)
2.师:你喜欢哪种表情?
3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)
二、初读课文,整体感知。
1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?
2.出示学习提纲:
1借助拼音,读通课文,了解课文内容。
2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。
3组内汇报交流阅读收获。
3.根据提纲自读课文。
三、检查自读情况,指导理解重点句。
1.指名认读生字、检查读课文。
2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)
1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。
2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)
3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。
4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)
四、放飞想象,续编故事。
1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。
2.学生续编故事。
3.展示交流续编故事。
板书设计
小木偶的故事教学设计方案精选篇五
这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事
4.情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。
学习续编故事。
教具学具补充材料
1制作教学课件
2、让学生了解一点木偶的知识。
第1课时
一、导入新
1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏
3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
二、自学课
1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗
2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》
3、课件出示:自学提示
(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。
(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。
4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。
三、交流自学情
1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺
2、指名读课文,检测读得如何
3、说一说:在小木偶身上发生了什么事
4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么
5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子
四、放飞想象,续编故
1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去
4、学生续编故事(设计意图:此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。)
板书设计
小木偶的故事
笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
小木偶的故事教学设计方案精选篇六
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
1课时
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?这是一篇略读课文,我们该怎么学呢?
让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么?
1、借助拼音、读通课文
2、读课文,了解课文内容
3、围绕阅读提示读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会
三、反馈
1、自由读课文
2、学习生字词(打出生字组成的词和读读记记的词)
课件出示词语盘点中的词语,分类学习
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒谎温柔
笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸
蹦蹦跳跳可怜巴巴
3、交流:小木偶身上发生了什么事?
一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇:
与红狐发生的冲突
小兔的耻笑
老婆婆的不理解
小女巫的帮助
4、谈体会:
(1)从小木偶一系列的遭遇中,你感受到什么?体会到什么?
(2)出示:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。
全班交流
预设:
与小红狐的冲突中,让他丢失了红背包,尝尽了委屈。指导朗读:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练,布置作业
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。(附一则续编童话见下面)可以和学生的编的对比一下,借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3.读词语盘点中的词语,并积累好词好句。
小木偶的故事
启示:要是只会笑,那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
小木偶的故事教学设计方案精选篇七
教学目标:
1、自学课文,了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的含义。
重点难点:
1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学准备:动画片、了解关于木偶的知识。
教学过程:
一、动画激趣,导入新课。
1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?
2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》。
3、你从动画片中知道了什么?
二、创设情境,品读感悟。
1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众。
3、体验角色,感悟朗读。
(1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话—“台词”划出来,再读一读。
(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)。
(3)为动画配音。
小组练习。
选代表上台表演(配音朗读)。
三、放飞想象,续编拓展。
1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事)。
小木偶的故事教学设计方案精选篇八
1、进一步了解和掌握童话的特点。
2、练习创变编童话,培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。
3、激发学生创编童话的积极性,体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。
进一步了解和掌握童话的特点,练习创变编童话。
学习难点:培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。
学情分析:孩子们通过第三组几篇课文的学习,已经对童话的特点有了一定的了解,本次习作,就是要在此基础上,让孩子们通过编童话,讲童话,写童话的环节,科学地依照思维特定安排教学流程,分层训练,最终达到提高学生写作童话能力这一目标,让他们体验童话创作的喜悦和乐趣,激发学生进行童话创作的积极性。
一、知识链接:在我们学过的第三组课文中,你最喜欢哪篇童话?为什么?出示童话特点,加深学生对童话的认识。
二、指导写作方法:
1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话,全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话。
第二次是鸟与树根的.对话。
第三次是鸟与门先生的对话。
第四次是鸟与小姑娘的对话。
这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。
师:这篇童话中鸟会说话,树会说话,称门为门先生,作者运用了拟人的修辞方法,增添了童话故事神奇的色彩,增强了童话故事的趣味性。
2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文,在小木偶身上都发生了哪些事?
三、生创编童话:
出示自学提示:之前在小木偶的身上都发生了什么事?
主人公可以是原来课文里的,你也可以加入新的主人公。
展开你想象的翅膀,大胆的想象,无拘无束的想象。
2、指名汇报。
出示钢笔和墨水的图片。
1、生创编童话。
2、指名汇报。
四、写童话:
可以续写《小木偶的故事》,可以写钢笔和墨水的故事,还可以想写什么写什么,写出心中最美的童话。
五、学生互评。
六、小结。
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