最新工程制图方法总结通用(大全16篇)

总结是提高自我认知和自我管理能力的重要手段之一。在写总结时，可以采用自问自答、提出问题和答案的形式，增加文章的互动性和吸引力。通过阅读这些总结范文，我们可以了解不同领域和层次的总结写作风格和表达方式。

工程制图方法总结通用篇一

本文作者对工程制图教学过程中发现的教学内容不同和采用统一教学模式的矛盾,以及学生个体差异与采用统一教学进度的矛盾进行了总结,提出了在教学过程中采取多种教学模式相结合、成立学生互助小组的.方式,解决以上两个矛盾的思想,并在实践中对以上两种解决方法进行了检验,证明它们是有效解决这两个矛盾的方法,对今后提高工程制图课程的教学效果有较深远的意义.

作者：周祖鹏李雪梅作者单位：桂林电子科技大学,机电工程学院,广西,桂林,541004刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g71关键词：《工程制图》课程两个矛盾解决方法

工程制图方法总结通用篇二

监理工程师不仅要求执业者懂得工程技术知识、成本核算，还需要其非常清楚建筑法规。下面是监理工程师考试备考复习方法，希望对你有所帮助：

一、因为需要记忆的东西实在太多了，为了减轻自己记忆的负担，根据知识的特点，在记忆和理解之间，可以把知识分为四类：1)只需理解无须记忆的;2)只需记忆无须理解的;3)只有记忆才能理解的;4)只有记忆才能记住的。我们可以采用出力最小原则滚动式复习法。先复习第一章，接着复习第二章，然后把第一二章一起复习一遍;然后复习第三章，然后一二三章一起复习一遍……以此类推。这种复习法需要一定的时间，但复习比较牢固，效果很好。

二、随着记忆次数的增加，复习所记住的材料的效率在下降。为了避免这种现象，可以采取“过度复习法”，即本来用10分钟记住的材料，再用3分钟的时间去强记dd形成一种过度，使之在递减时不受影响。

三、复习时做错了的题目，一旦弄明白，绝不放过。

五、考试时难免会遇到难题，费了一番劲仍然突不破时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做完别的题之后，很有可能思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限的时间里要多拿分也要讲策略。

六、要对试题抱一种研究的态度。淡化分数意识，可能是缓解紧张心理的妙方。因此，对试题抱一种研究态度反而会使我们在考场上更好的发挥出最佳水平。有一颗平常心比有一颗非常心有时更有利。

七、多出妙手不如减少失误。特别是对那些学习比较好、成绩比较好的学生，要取得出色的成绩，创造高分，减少失误是为至要。

文档为doc格式。

工程制图方法总结通用篇三

工程制图与画法几何这门工科必修基础课，由于其独特抽象的课程特点，对于大学生而言有一定的难度。但任何课程都有其适应的学习方法和技巧，这门课程也不例外。下面是小编为大家带来的工程制图学习方法总结的知识，欢迎阅读。

课本永远是最好的参考书，也是任何学科的入门基础。针对《工程制图与画法几何》大纲要求，课本绝对是大家学好这门学科的基础。当然，在看课本的过程中大家也要学会思考问题，多问个为什么，只有这样才能加深对基本知识点的理解（虽然这一点大家看似说的是一种套话，但可以诚挚的告诉大家往往一些同学所忽略的东西确实问题的核心，所以在此还是希望大家重视课本的学习）。

在这门课程学习当中存在最大的一个问题就是对于课后习题作业的完成。工程制图这门学科需要大家细腻认真的学习态度，做作业过程中由于大家自身对知识点本身掌握的不熟练等客观原因，就造成真正完成这门学科的作业需要花费大量的时间与精力。于是，越到工图学习的后期，大家对工图答案的依赖度也就越大，因为答案带来的作用是五分钟可以完成两个小时的任务。在这里由衷提醒大家，工图是将来一些专业课的基础，对大家将来的学习有一定的影响。除此之外，大家将来考试的所有题型都涉及到作图。所以说即便现在自身掌握一些作图的方法和技巧但却不付诸行动亲自去画的话那也是没用的'，因为掌握的那些方法和技巧在工图学习过程之中是抽象性的，只有在亲自去画的过程当中才能发现问题，将那些方法和技巧内化成自己的真才实学。

我想这一点应该是大多数同学所关注的，但说实在的这也是我最不想说的，因为如果现在的学习只是为了最终的考试的话，根本就不可能学好，即便最后期末考试的时候考了高分。但鉴于大家的急切需求还是给大家稍微提一点关于期末考试的建议与技巧。

（1）注重细节。尤其是一些虚实线、中心线等线的画法和基本概念的掌握。

（2）题型总结。大学中考试的题型基本可以从往年的一些试卷中总结出来，甚至是一些原题。当我们拿到一份往年的试卷时，完全可以以这份试卷为参照点，把里面所涉及到的知识点尤其是一些题型总结出来，然后参照课本加以解决。

（3）注意考试时间。《工程制图与画法几何》这门课程的考试时间相对来说还是比较紧凑的，加之平时练习不够，所以很有可能出现做不完的情况。这时就需要我们注意时间的把握同时也要学会取舍。（工图这门考试一些大题占的分值是相当大的，能达到20分左右）

工程制图方法总结通用篇四

数控实训教学是高职数控专业人才培养方案中的.重要组成部分,也是决定数控专业毕业生质量的关键因素.文章对数控实训基地建设、师资队伍建设和提高实训教学效率、降低实训教学成本、创新实训教学流程、改革实训教学评价标准、培养高素质技能型人才途径等进行探索与总结.

作者：汪程彭晓兰作者单位：九江职业技术学院刊名：机械职业教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：2009”“(1)分类号：g71关键词：数控高技能人才实训教学基地建设双师素质队伍培训模式管理机制

工程制图方法总结通用篇五

时光荏苒，岁月如梭，在不知不觉间，为期三个多月的工程制图课程在今天终于落下了帷幕。对于我来说，这一学期的授课任务，不仅是我第一次作为老师完成工程制图的教学，更让我完成了由“学进来”到“讲出去”的一个重大心里转变。在这期间，我曾为同学们渴求知识的双眼所打动，也曾为某些同学的调皮举动而烦恼不已，更重要的是在讲学中认识到自己的不足，开始明白教师在三尺讲台上教书育人的意义。

从工程制图这门课程来说，该课程是研究运用画法几何的原理，结合机械、电气工程技术上的规定和有关知识来绘制与识读机械、电气工程图样。因此它贯穿与整个工程的设计、制造、加工、维修等诸多环节，是学生学习后续专业课程的基础。那么从工程制图其本身的特点来看，我总结了自己在课程设计与授课中的一些。

心得体会。

现表述如下：

首先在课程教学上立足学生，培养学生的自我思考能力。

工程制图课程的主要目的是培养学生的空间思维能力和创造性形体分析能力。那么在课堂上更要由满堂灌的教学模式向“交流式”、“讨论式”、“启发式”的课堂模式转变。我发现在上课中常常是自己情绪饱满的在上面讲课，可是学生却兴趣索然的蒙头看书，这样的教学效果就比较弱了，这就是没有把学生对于制图的积极性调动起来，老师成了主角，学生变成了观众。因此在以后的教学中，我们可以分小组或者开放式的讨论，比如以三视图为例，老师提供三视图让学生自己在头脑中想象轴测图的样子，老师不先给出答案，大家自由表述自己的意见和看法，互相启发，互相指出错误，把大家调动起来唱主角。

其次加大习题课在课程中的比重。从这次考试的情况来看，许多同学缺乏联系，工程制图与cad是一门需要亲自动手的课程，可是由于我们教学任务紧张，所以单独的习题课，绘图课较少，学生常常没有得到应有的练习量就进入了下一环节的学习中。因此在今后的授课中，要加强学生的动手绘图的环节，安排专门的习题讲解课，对于落后的同学在必要的情况下要专门辅导。

再次是教学手段的多元化。由于ppt的引入，教学解放了老师却也应付了学生。老式的黑板教学演示速度太慢，ppt讲课又太快，学生常常没有看清楚就进入了下一页。因此我们可以在课堂上直接引入cad或者其他平面建模软件来作图，比如东南、同济大学都是这样授课。与传统的黑板作图相比不仅解放了老师，而且提供的题量多，作图清晰，还原容易。

最后是教学方法上的突破。教学过程中要注重启发教学，注重将工程图学课程与工程实际问题、科学前沿、相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。注重学生参与，除课堂提问、讨论外，经常让学生做一些小设计。如在讲授平面切割体时，由于该部分内容较难掌握，有些学生难以想象出空间形状，教师就鼓励学生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、萝卜等)自己动手，逐步将物体形状切割出来，使学生很快掌握这部分知识。总之经过了这一学期的历练，我对于自己教授的这门课程有了更加明晰的认识，对于自己在学期教学中存在的不足，也决定努力改进。未来的教学中，我更希望自己不只是一个知识的传承者，更能成为同学们在人生道路上的朋友与导师，当然我也知道自己要达到这一要求还有许多艰苦的路要走。路漫漫其修远兮，我相信在今后的路上我会对教师有更多的心得与体会，相信教学的魅力不只在于在于“授人以渔而不是授人以鱼”的认知，也不只单单为了“赠人玫瑰，手有余香”的慰藉，更不是单单为了谋求“桃李满天下”的满足感，那么教学的魅力与意义在何处？我为自己在画下一个句号的同时，也写下一个问号，催促自己快快成长，求知求新，求勇求变。

xx。

2014年1月8日。

工程制图方法总结通用篇六

为对覆盖测试的结果进行充分而准确地分析,需要在测试过程中保证上行和下行的某些关键参数能够被准确无误的记录下来,针对td-scdma系统的覆盖测试来说,需要实时记录的主要数据包括如下.

(1)路测终端侧:需要记录测试路线上各采样点的接收信号码域功率,载波干扰比,ue发射功率,下行业务信道的bler(误块率)值,下行业务信道的rscp和路测仪计算出的路径损耗;(2)系统侧:需要记录测试过程中的下行业务信道的tcp(码域发射功率),上行业务信道的rscp和bler.

通常,p-ccpch广播信道的覆盖情况只需要考察测试路线下行的接收信号码域功率,载波干扰比即可.而在考察业务信道的覆盖时,需要对上下行这两部分数据按照对应的时间或者系统帧号(sfn)进行合并,得到同一个地点的上下行信道的综合信息.根据这些信息,可以形成以距基站的距离为横坐标,各无线参数为纵座标的曲线图以及更为直观的以电子地图为背景的mapinfo格式的测试结果图.

在得到上述测试结果图后,可以根据小区边界及受限情况的判定准则,得到每种业务和每种条件下的小区覆盖边界,同时根据图形给出的信息,得出覆盖受限的原因.同时根据路径损耗的变化,可以得到在测试路线上,各采样点的无线信号的实时变化情况,一方面可以对测试结果做辅助分析,另一方面也可结合小区中道路和地面环境对网络现有覆盖的质量进行一定程度的评估.

2.容量测试的结果分析。

和覆盖测试不同,对于容量测试来说,需要随着终端数量的增加,阶段性地实时记录测试终端和系统测试的关键数据.

(2)系统侧:在记录测试终端参数的同时,需要记录测试过程中的基站发射功率,宽带接收总功率,下行业务信道的tcp(码域发射功率),上行业务信道的rscp和bler等.

以话音的容量测试为例,通常会选择每个时隙的用户数达到2、4、6、8时分别记录上述参数,并把上面的两部分数据进行合并,得到相同用户数量下的上下行信道的综合信息.根据这些信息,可以形成以用户的数量为横坐标,各无线参数为纵座标的曲线图.

在得到上述曲线图后,可以根据小区容量及受限情况的判定准则,得到每种业务和每种条件下的小区最大用户数,根据基站和终端的发射功率变化,分析容量受限的原因.同时根据随用户数量增加各无线信号指标所发生的变化,分析终端和基站的发射功率的变化,从而发现对小区容量产生影响的主要因素.

在得到每个单独测试例的测试结果之后,可以将这些测试结果放在一起,进行对比、分析,得到相同业务在不同网络条件下的容量结果对比.其中需要着重关注的是,在受到多种组网或加载方式的影响下,同一种业务的容量会有怎样的变化,通常以邻小区关闭条件下的容量作为参照,比较其他加载条件下的容量,分析容量变化的原因,从而能够根据具体组网的方案,确定合适的小区容量规划.

覆盖测试、容量测试都是衡量移动通信系统无线网络性能的关键因素的测试.对td-scdma系统在不同环境和场景下的覆盖、容量等指标进行测试,可以了解实际环境中td-scdma系统的网络性能,掌握其网络规划和运维所需的实际经验和经验参数,为td-scdma网络建设积累经验.

工程制图方法总结通用篇七

随着工程制图的快速发展，三维cad技术在实践层面的应用越来越广泛。下面小编为大家搜索整理了关于三维cad辅助工程制图的教学方法，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!

目前，制图教学过程中教师主要以几何体实物模型来为学生演示，或利用幻灯片等多媒体教学手段来帮助学生进行理解。对于学生来说，实物模型是非常形象化的教学模式，可以帮助学生不断加强对复杂截交、相贯问题空间概念的理解，但是在制图教学过程中受到实物模型教具的限制，教师无法在讲解某一知识点时通过大量的实物模型来帮助学生全面理解，所以教师在制图教学过程中亟须新的教学手段、教育技术来满足学生空间想象的要求。[1]cad/cam技术的快速发展使计算机绘图软件在工程领域的应用范围不断扩大，尤其是三维cad技术，在具体应用中，其强大的三维建模造型功能，可以帮助教师在工程制图教学中快速实现立体实物的造型和变换，并且其视图的快速转变也可以满足工程制图教学的发展要求。cad软件所具备的三维建模能力可以帮助教师将复杂的空间几何形体问题具体化地展现给学生，从而在制图教学中帮助教师培养出学生良好的空间想象力，同时也对丰富学生工程结构感性认知能力有着重要作用，对于教师来说三维cad辅助工程制图教学可以取得良好的教学效果。[2]教师利用三维cad辅助工程制图教学可以帮助学生提前接触三维cad软件，并且可以让学生对cad软件界面的具体操作有一个认识与了解，这也对进一步提高后续课程教学成效有着重要作用。

在复杂的组合体教学过程中，教师可以通过三维cad技术建造出直观的几何模型，再利用其三维图与二维图之间的转换工程，将二维图与三维模型的动态转换过程展现给学生。三维cad软件还可以实现几何模型的主视图、俯视图以及左视图的视角转换，通过对立体图的旋转处理来使学生从任意角度进行观察，从而代替几何体实物模型演示教学方法。[3]对于学生来说，该种技术可以将抽象的空间想象问题进行具体化、直观化处理，进一步提高学生在工程制图教学中的感性认识。[4]三维cad技术可以对复杂零件进行剖切、爆炸以及运动仿真处理，使学生对零件内部结构等进行直接的观察与分析，确保工程制图教学内容的清晰化，并进一步强化学生对知识点的理解。教学过程中，教师可以根据具体情况将学生所提的问题通过cad软件展示在学生面前，并可根据下一环节教学的需求对三维模型进行修改，使教学模型可随教学需求灵活变动。

将三维cad技术应用于工程制图教学中需要教师明确三维cad技术只是一种辅助教具，明确三维cad辅助工程制图教学中教学内容的主体地位，充分解决好工程制图教学内容与三维cad软件之间的主辅关系。这样才能确保教师通过三维cad技术不断提高工程制图教学质量。

教师要将三维cad技术作为一种教学工具、方法和手段，对其应用的主要目的在于改善工程制图教学全过程，工程制图投影理论教学的内容主要以点、线、面与立体的投影为主，所以教师在教授点、线、面内容之初便可以将cad软件引入其中，利用三维cad建模来帮助学生正确培养出“体”的概念，这对进一步提高学生在工程制图教学中的空间意识有着重要作用。对于点、线、面之间的空间相对位置关系，需要利用“体”进行说明，并可利用三维cad软件来改变立体形状及立体间相对位置，来对同一立体与不同立体间点、线、面的位置关系进行说明，在该环节中可以充分利用三维cad辅助工程制图教学模式的优势。在工程制图教学中由于学生没有良好的空间概念，很难理解点、线、面等抽象元素的投影问题，利用几何实体模型将其形象化，可以帮助学生进一步加强对该类抽象知识的认识与理解，并确保整个工程制图教学具备良好的趣味性。将三维cad建模融入到工程制图教学中是一种创新教学理念，但由于受到课程学时等多方面因素的限制与影响，不能将三维cad建模的教学作为工程制图教学的主要内容，而要将三维cad建模作为工程制图教学的一种教学手段。

在工程制图教学中，三维cad建模的应用侧重于建模的过程与方法，而传统的实体模型只能作为相关知识的“结果”。传统的实体模型无法将建模的动态过程展示给学生，导致很多学生在工程制图教学中空间意识较差，尤其是当前部分院校采用工程制图大班教学，传统模型教学方法的局限性更为突出。工程制图教学对几何造型动态变化的内容没有过高要求，利用三维cad建模技术可以达到传统教学手段相同的教学效果，还能将几何形体建模动态过程展现在学生面前，弥补传统实体模型的不足。三维cad辅助工程制图教学模式的实时性、动态性以及可操作性等特征，使三维cad技术成为工程制图教学的一种有效手段。

综上所述，三维cad辅助工程制图教学模式在具体应用中具有以下优势性能：三维cad技术可以在最大程度上弥补传统实物模型演示教学方法的不足;三维cad技术具有实时性、动态性以及可操作性等特点，可以帮助教师进一步提高工程制图教学的整体成效。

工程制图方法总结通用篇八

非机械类工程制图课程教学方法的设计与选择，需要体现出以能力发展为本位、以学生为主体的理念，即教学方法的设计与选择需要对社会企业岗位要求、人才需求做出考量，并重视激发学生学习兴趣与学习热情、引导学生深度参与到教学过程当中，与此同时，教师需要尽可能将真实的工作情境、工作项目引入教学当中，从而在提升工程制图教学效果的基础上丰富的工作经验，进而为学生专业能力的提升奠定良好的基础。具体而言，在非机械类工程制图课程教学方法改革中，教师可以对案例教学法、任务驱动法、合作探究法等作出尝试。从案例教学法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看，案例教学法是依托实际案例开展教学活动的教学方法，在非机械类工程制图课程教学中，相对于传统的教学方法而言，案例教学法更为重视教师所开展的设计以及学生所参与的讨论，与此同时，案例教学法也能够透过实际问题呈现出工程制图课程知识，并可以在一定程度上将真实的工作情境引入教学过程当中。由此可见，案例教学法不仅具有生动直观的特点，而且能够激发学生在教学过程中的参与性，而更为重要的是，案例教学法有利于实现师生之间的教学相长，从而有效提升教师的理论素养与教学能力。在运用案例教学法开展工程制图教学的过程中，教师不仅需要重视围绕教学重点与难点开展案例设计与选择，而且需要重视确保案例呈现出普遍性、代表性与多样性的特点，从而促使学生能够通过了解案例做到触类旁通、举一反三。另外，教师需要鼓励学生针对案例开展思考、分析与交流，并重视与学生开展双向交流，做好指导与启发工作，从而确保学生能够对案例中包含的工程制图知识做出更为深入的.挖掘与掌握。从任务驱动法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看，任务驱动法是学生围绕教师所设计的任务开展思考与探究，并在完成任务的过程中掌握工程制图知识与技能的教学方法。以教师为主导、以学生为主体、以任务为主线，是任务驱动法的主要特点，而设计工程制图任务、创设任务探究情景以及引导学生参与到任务完成过程中，则是任务驱动法的关键。对于学生而言，任务驱动法能够帮助学生通过一些相对简单的实际问题掌握工程制图理论知识，并激发学生思考与探索工程制图问题的兴趣，同时也能够在学生完成任务之后产生成就感与满足感，从而进一步激发学生的学习热情。对于教师而言，相对于传统教学方法而言，任务驱动法虽然要求教师做好任务设计工作并要求教师能够在学生完成任务的过程中做好指导工作，但却能够有效提升教学效率、构建起更为开放的教学氛围。当然，在运用任务驱动法开展工程制图课程教学工作的过程中，教师也需要注意在任务设计中避免出现简单化与难度过大的倾向。过于简单的任务不利于激发学生的求知欲，而难度过大的任务则容易令学生产生挫败感，因此，教师需要注意对任务难度做出合理把控。从合作探究法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看，合作探究法是引导学生通过合作学习理论知识或者合作解决实际问题的方式来提升学习成效的教学方法。在非机械类工程制图课程教学中，引导学生开展自主思考与自主探索固然重要，但组织学生使用合作方式开展探索与学习，则不仅能够有效提升学生学习效率，而且可以锻炼学生的合作精神与协作能力。在教师使用合作探究法开展工程制图课程教学的过程中，教师面临的首要问题就是组织学生做好分组工作，在此方面，教师需要在学生自愿的基础上遵循异质分组原则，即针对非机械类专业学生在工程制图课程中的学习态度、学习成绩差异开展分组活动，确保每个小组中的成员都具有不同的个性、成绩以及优点，从而确保学生能够在合作探究中形成优势互补以及共同进步。另外，在学生围绕工程制图教学重点与难点开展合作探究的过程中，教师需要充分发挥出自身的监督与指导作用，其中，监督工作主要体现为对学生合作探究过程中的课堂纪律进行监督，而指导则主要体现为对学生合作探究中遇到的问题或者存在的偏差进行指导。

4结语。

综上所述，在非机械类工程制图课程教学内容与方法的改革优化过程中，有必要以职业能力、社会人才需求为导向，在做好人才需求调研、校本教材课程开发工作的基础上，重视使用多元化的教学方法将真实的工作情境、工作项目引入教学当中，从而为非机械类工程制图课程教学成效的提升奠定良好基础。

参考文献。

作者：武立艳单位：吉林工程技术师范学院机械学院。

工程制图方法总结通用篇九

工程制图课程是一门既有系统理论，又具有较强实践性的专业技术基础课，是工科学生创造性思维的基础。以下是小编搜索整理的关于工程制图的教学方法，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!

为了提高学生学习的兴趣、学习效果，培养学生独立思考的能力，在多年的教学实践中，我一直不断地进行探索，多方征求意见和建议，用“活”的教学思想、教学方法进行教学，并取得了良好的效果。

发现学习法又称现代启发式教学。启发式教学有着源远流长的历史，它有两层基本含义：发现的过程和学习的过程。教师在教学中的主导作用表现为不仅关心和懂得如何教，而且更要关心和懂得如何学，并以学生的学习方法和特点为依据来选择和改进自己的教授方法。在授课时，启发学生思考、通过各方引导，最终使所要讲的结论“水到渠成”。

例如，在讲解用换面法求两条交叉直线的公垂线时，我们通过两次换面将其中的一条直线变换成投影面的垂直线，然后即可求得它们的公垂线，如图1所示。那么为什么要这样变换呢?学生心里会有疑问。这时我们可以把在讲授直角投影定理这部分内容中举过的一例拿出来讲解，如图2所示。学生们定会恍然大悟。那么为什么要这样进行变换的问题就迎刃而解了，同时可以使学生们的印象更加深刻。类似问题都可以仿照。

授课时的例题应该既典型又具有代表性，最好还能具备可变性及可引申性。在讲解两圆柱体相贯求相贯线时，就可以对两圆柱体直径的相对大小及轴线的相对位置变化对相贯线形状的影响加以比较，如图3、4所示。从而提出一些注意事项，加深学生们的印象。

3、采用趣味读图卡，增加读图趣味性

根据我校实际情况，目前此种方法正处在探索与试验阶段(同时也借鉴了其他院校的一些做法)。每一届学生对读图都感到很枯燥乏味，没有兴趣，常因想象不出物体空间形状而深感头痛，个别学生甚至产生了厌学情绪。但学生们往往对打牌教学感兴趣，因此，可以将主视图画在一张卡上，将左视图画在另一张卡上，这样就可以利用两张读图卡确定唯一的一个物体。趣味读图卡的`内容主要有：

(1)补漏线型;(2)由已知两视图补画第三视图;(3)多项选择型;(4)一题多解型。此种读图卡能进一步开发学生创造性思维能力;(5)形状相似或相近的组合体型。此方式可以培养学生认真、细致的工作作风;(6)每对组合体及其三视图，均有与之对应的轴测图。

学生在练习时按一定的规则进行并按一定的记分方法记分，最后以谁出卡快、得分高为胜者。

实践表明，趣味读图卡使读图过程由枯燥乏味而变得富有趣味性，对提高学生的读图能力、形象思维能力和创造性思维能力均有很大的促进和推动作用。

随着计算机技术的发展，多媒体技术在辅助教学(如powerpoint、3d[3]、autocad[4]等)中发挥着越来越重要的作用。多媒体课件技术[5]演示操作简单灵活、直观生动，让学生很容易理解所讲的知识点。对一些稍复杂的物体可制作出它的三维模型(结合工厂常用的软件，如pro/e、ug、solidworks等)进行演示，通常能给学生留下深刻印象，并能激发他们学习新知识的兴趣，极大地提高教学效果。图5是一齿轮油泵的三维模型，图6是其分解视图(爆炸视图)。利用图5和图6使学生对其空间形状和装配过程一目了然。

通常对于《工程制图》中的作业都是教师统一布置、统一批改，这就使得教师难以对学习好的和学习差的学生在这个环节上开展更深入地因材施教。改变这种作业法，具体可以有两种做法：一是由教师将涵盖教材中的全部习题的“题解”做好，在每次课后按教学要求将作业布置给学生，要求学生自己课下独立完成。下次上课前，抽查部分学生作业，并将该部分“题解”发给学生，要求学生对照题解自己认真审改作业，弄懂正与误的来龙去脉，学生学习的自主性也能得到大大加强。二是教师把作业题解挂在大家熟知的网页上，由学生自己上网查询，这种做法非常适合现在我校施行的学分制和课时压缩后的课程小型化。

新的作业法有以下好处：

实行此种作业法后，由于学生手中握有“题解”，在“趁热打铁”地完成作业后，就可以通过对照题解及时修正与补充作业中的错误与不足，而不至于将不懂的内容带到下一节课。

由于教师对题解中的一些难题与重点问题进行了一题多解，采用多种方法、从不同角度对问题进行了分析与探讨，这样对学有余力的学生，他可对未留作业的题解进行浏览，扩展他们的思维途径，获得更好地个人学习效果;而对于学习较差的学生，“题解”是他们“随身解惑”的老师，避免遇到不会做的难题就去抄袭他人作业。

《工程制图》作业量大，教学任务重(特别是高考扩招后)，实行此种作业法后，教师可从繁重重复地批改作业中解放出来，通过参与教学和科研活动，不断提高自身素质，不断更新教学内容，提高教学质量。

以上这些教学方法在我校的实际教学中都取得了良好的效果。总之，作为教师，要不断更新教育观念，用素质教育、创新教育代替传统的应试教育，培养出更多的合格人才。

工程制图方法总结通用篇十

自1985年淮海工学院成立以来，《画法几何与工程制图》课程就面向全院机类、近机类和非机类专业开设。并成立制图教研室，2004年将制图教研室改为现在的工业设计教研室。工业设计教研室全体教师全力以赴，努力工作，取得了非常好的成绩，已成为淮海工学院教师队伍中的一支重要力量。

工程制图课程是研究用正投影法绘制工程图样和解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。以画图和读图为核心，培养学生空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；随着现代计算机图形学的发展，培养学生熟练运用计算机绘图的能力。工程图样被誉为”工程界的语言”，它是工程技术人员表达和交流工程技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。作为培养高级工程科学技术人员的高等工业院校，在教学计划中把本课程列为一门重要的技术基础课。多年来，工业设计教研室围绕这一目标，群策群力、集思广益科学地采取多种形式的教学方式提高教学质量其效果显著，多次受到上级主管部门的肯定和表扬。在教材建设上历年来均使用了教育部推荐的优秀教材，如大连理工大学编写的《画法几何学》及《机械制图》、同济大学编写的《机械制图》等。选用优秀教材同时自编并出版了《机械制图》、《工程制图》、《计算机制图》、《计算机图形设计》及配套的习题集等多种教材，教学过程中运用《画法几何与工程制图》cai教学软件等；实践教学上采用自编的《机械制图测绘》作业指导书进行手工仪器图绘图指导，自编的制图测绘指导书及上机练习指导书等，发挥学生的创造性思维和技能技巧，受到学生好评。近五年来，教研室不断规范教学管理，认真组织开展教学活动。课程全体教师积极开展教学研究，不断改革教学内容、教学方法和教学手段，严谨治学，严格要求，积极做好各项教学工作，把握好各教学环节，努力提高教学质量。

近几年共承担教学研究课题12项。在课程教学内容、教学方法、教学手段、多媒体教学、创新教育等方面开展了较深入系统地研究，取得了丰硕成果。在项目研究中，我们及时将研究成果应用于教学，取得了良好的教学效果。近几年，教研室全体教师在教学任务十分繁重的情况下，研制开发了多媒体素材库、工程制图电子备课系统、虚拟模型库、复习指导等网络教学资源。本课程的建设和发展取得了空前的辉煌。《工程制图》cai教学软件获江苏省优秀教学软件优秀奖；《工程制图》教学成果获淮海工学院优秀教学成果二等奖；《计算机制图》教材获南京工程学院优秀教材2等奖；2004年获得江苏省二类优秀课程奖，多年来一直是淮海工学院的校级优秀课程。在师资队伍建设上注重阶梯式有计划培养，现有教授1名，副教授4名，讲师5名，助教1名；《画法几何与工程制图》课程一直由师资雄厚的制图教研室教师承担，他们对机械制图、建筑制图、化工制图、计算机绘图、建筑阴影与透视等方面都有深入的研究，多人次在《工程图学学报》、《现代机械制造工程学报》、《机床与液压》、《机械设计》等重要期刊上发表多篇高水平的科教研论文，2000-2005共计发表论文40余篇等。

总之，无论从教学内容与教学体系上还是从教学方法和实践教学环节上，恰当运用现代教学技术计算机辅助多媒体教学方法、灵活运用多种教学手段（教学挂图，教学模型教具，电视教学录像，自制活页装配体教学挂图）进行教学、重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，努力培养学生综合素质。工程制图课程师资队伍已是一个学位较高、结构合理、凝聚力强的团体。

工程制图方法总结通用篇十一

三维cad造型技术不仅可以作为一种创新教学理念发生作用，同时也可以利用现代化的教学技术帮助学生实现“平面――空间――平面”的思维转换，对提高学生在工程制图教学中的空间想象力与构型能力有着重要作用。下面是小编为大家搜索整理的关于三维cad辅助工程制图教学的方法，供参考阅读，希望您喜欢!

目前，制图教学过程中教师主要以几何体实物模型来为学生演示，或利用幻灯片等多媒体教学手段来帮助学生进行理解。对于学生来说，实物模型是非常形象化的教学模式，可以帮助学生不断加强对复杂截交、相贯问题空间概念的理解，但是在制图教学过程中受到实物模型教具的限制，教师无法在讲解某一知识点时通过大量的实物模型来帮助学生全面理解，所以教师在制图教学过程中亟须新的教学手段、教育技术来满足学生空间想象的要求。[1]cad/cam技术的快速发展使计算机绘图软件在工程领域的应用范围不断扩大，尤其是三维cad技术，在具体应用中，其强大的三维建模造型功能，可以帮助教师在工程制图教学中快速实现立体实物的造型和变换，并且其视图的快速转变也可以满足工程制图教学的发展要求。cad软件所具备的三维建模能力可以帮助教师将复杂的空间几何形体问题具体化地展现给学生，从而在制图教学中帮助教师培养出学生良好的空间想象力，同时也对丰富学生工程结构感性认知能力有着重要作用，对于教师来说三维cad辅助工程制图教学可以取得良好的教学效果。[2]教师利用三维cad辅助工程制图教学可以帮助学生提前接触三维cad软件，并且可以让学生对cad软件界面的具体操作有一个认识与了解，这也对进一步提高后续课程教学成效有着重要作用。

在复杂的组合体教学过程中，教师可以通过三维cad技术建造出直观的几何模型，再利用其三维图与二维图之间的转换工程，将二维图与三维模型的动态转换过程展现给学生。三维cad软件还可以实现几何模型的主视图、俯视图以及左视图的视角转换，通过对立体图的旋转处理来使学生从任意角度进行观察，从而代替几何体实物模型演示教学方法。[3]对于学生来说，该种技术可以将抽象的空间想象问题进行具体化、直观化处理，进一步提高学生在工程制图教学中的感性认识。[4]三维cad技术可以对复杂零件进行剖切、爆炸以及运动仿真处理，使学生对零件内部结构等进行直接的观察与分析，确保工程制图教学内容的清晰化，并进一步强化学生对知识点的理解。教学过程中，教师可以根据具体情况将学生所提的问题通过cad软件展示在学生面前，并可根据下一环节教学的需求对三维模型进行修改，使教学模型可随教学需求灵活变动。

将三维cad技术应用于工程制图教学中需要教师明确三维cad技术只是一种辅助教具，明确三维cad辅助工程制图教学中教学内容的主体地位，充分解决好工程制图教学内容与三维cad软件之间的主辅关系。这样才能确保教师通过三维cad技术不断提高工程制图教学质量。

教师要将三维cad技术作为一种教学工具、方法和手段，对其应用的主要目的在于改善工程制图教学全过程，工程制图投影理论教学的内容主要以点、线、面与立体的投影为主，所以教师在教授点、线、面内容之初便可以将cad软件引入其中，利用三维cad建模来帮助学生正确培养出“体”的概念，这对进一步提高学生在工程制图教学中的空间意识有着重要作用。对于点、线、面之间的空间相对位置关系，需要利用“体”进行说明，并可利用三维cad软件来改变立体形状及立体间相对位置，来对同一立体与不同立体间点、线、面的位置关系进行说明，在该环节中可以充分利用三维cad辅助工程制图教学模式的优势。在工程制图教学中由于学生没有良好的空间概念，很难理解点、线、面等抽象元素的投影问题，利用几何实体模型将其形象化，可以帮助学生进一步加强对该类抽象知识的`认识与理解，并确保整个工程制图教学具备良好的趣味性。将三维cad建模融入到工程制图教学中是一种创新教学理念，但由于受到课程学时等多方面因素的限制与影响，不能将三维cad建模的教学作为工程制图教学的主要内容，而要将三维cad建模作为工程制图教学的一种教学手段。

在工程制图教学中，三维cad建模的应用侧重于建模的过程与方法，而传统的实体模型只能作为相关知识的“结果”。传统的实体模型无法将建模的动态过程展示给学生，导致很多学生在工程制图教学中空间意识较差，尤其是当前部分院校采用工程制图大班教学，传统模型教学方法的局限性更为突出。工程制图教学对几何造型动态变化的内容没有过高要求，利用三维cad建模技术可以达到传统教学手段相同的教学效果，还能将几何形体建模动态过程展现在学生面前，弥补传统实体模型的不足。三维cad辅助工程制图教学模式的实时性、动态性以及可操作性等特征，使三维cad技术成为工程制图教学的一种有效手段。

综上所述，三维cad辅助工程制图教学模式在具体应用中具有以下优势性能：三维cad技术可以在最大程度上弥补传统实物模型演示教学方法的不足;三维cad技术具有实时性、动态性以及可操作性等特点，可以帮助教师进一步提高工程制图教学的整体成效。

工程制图方法总结通用篇十二

一、课程定位和目标：

课程定位：本课程是一门必修的技术基础课，同时又是一门培养学生空间思维和设计创造能力的学科基础课程。工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。本课程研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，培养学生的制图能力、空间思维能力、构形设计能力。

课程目标：工程图样被喻为“工程界的语言”,它是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要文件。本课程为技术基础课，在第二学期开设。课程的主要任务是学习投影法的的基本理论、投影原理；学习绘制和阅读工程图纸的方法及国家标准的有关规定。培养绘制和阅读本专业工程图样的基本能力；培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

二、课程教学内容和基本要求。

（一）制图基本知识（2学时）教学重点、难点：

教学重点：制图国家标准，绘图工具的使用和几何作图方法。教学难点：对平面图形的尺寸分析和绘图步骤的掌握。教学内容和基本要求：教学内容：

1、技术制图国家标准的基本规定。

2、绘图工具的使用方法，几何作图方法。

3、平面图形的尺寸分析和绘图步骤基本要求：

了解技术制图国家标准的基本规定，掌握绘图工具的使用和几何作图方法，在此基础上进一步掌握平面图形的尺寸分析和绘图步骤。

（二）投影法与工程图（2学时）教学重点、难点：

教学重点：投影法的基本知识，各类型工程图的识别。教学难点：投影法的实际运用。教学内容和基本要求：教学内容：

1、投影法的基本知识。

2、常见工程图基本要求:了解工程制图过程中投影法的运用方法和技巧，能够识别不同类型的工程图并掌握图纸中不同符号的含义。

（三）点、直线、平面的投影（2学时）教学重点、难点：

教学重点：点、直线、平面的投影基本原理教学难点：点、直线、平面的投影特性的掌握教学内容和基本要求：教学内容：

1、点的投影。

2、直线的投影；直线上点的投影；各种位置直线的投影特性。

3、平面的各种位置投影特性基本要求:了解点、直线、平面的投影基本原理，掌握点、直线、平面的投影特性和绘图的基本方法。

（四）立体的投影（2学时）教学重点、难点：

教学重点：立体投影的基本知识，回转体的投影的理解与掌握。教学难点：平面与回转体表面相交，两回转体表面相交。教学内容和基本要求：教学内容:。

1、基本平面立体的投影。

2、回转体的投影。

3、平面与回转体表面相交（重点讲圆柱与平面相交）。

4、两回转体表面相交（柱柱正交；柱锥、柱球只讲最简单的正交）基本要求：了解基本平面立体的投影的基本原理知识，掌握回转体投影的原理并能够熟练运用投影方法绘制回转体投影；掌握平面与柱体表面相交的投影规律；掌握两柱体表面相交的投影规律。

（五）组合体（2学时）教学重点、难点：

教学重点：组合体的绘图方法与投影图的识别教学难点：组合体投影图的读图方法和画法。教学内容和基本要求：教学内容:。

1、组合体视图的画法。

2、组合体的尺寸注法。

3、组合体投影图的读图方法基本要求：

掌握组合体视图的画法，了解组合体的尺寸标注方法，掌握组合体读图的基本方法。

（六）轴测图（2学时）教学重点、难点：

教学重点：绘制轴测图的基本知识，轴测图的画法。

教学难点：正等轴测图、斜二轴测图绘制方法及轴测图的剖切画法。教学内容和基本要求：教学内容:。

1、轴测图的基本知识；

2、正等轴测图；

3、斜二轴测图；

4、轴测图的剖切画法。基本要求：

了解轴测图的基本知识，并掌握正等轴测图和斜二轴测图的原理及绘图方法，能够识别轴测图的剖面，并掌握轴测图的的剖切画法。

（七）机件的表达方法（2学时）教学重点、难点：

教学重点：机件的基本表达方法。教学难点：剖视图、断面图的概念及绘图和读图方法。教学内容和基本要求：教学内容：

1、视图。

2、剖视图（剖切方法不作要求）。

3、断面图。

4、其他表达方式。

5、第三角投影法简介基本要求：

掌握视图的基本概念，掌握剖视图的概念及绘图和读图方法，掌握断面图的概念及绘图和读图方法。

（八）机械工程图（2学时）教学重点、难点：

教学重点：机械工程图的绘图和识别。教学难点：装配图的概念及读图方法。教学内容和基本要求：教学内容：

1、概述。

2、标准件与常用件。

3、零件图。

4、装配图基本要求：

了解机械工程图的基本内容，掌握标准件与常用件、零件图、装配图的概念及读图方法。

（九）房屋建筑图（2学时）教学重点、难点：

教学重点：房屋建筑图的基本知识。教学难点：建筑施工图的概念及读图方法。教学内容和基本要求：教学内容：

1、概述。

2、建筑施工图简介基本要求：

了解房屋建筑图的基本内容，掌握建筑施工图的概念及读图方法。

三、

本课程教学建议。

工程制图是一门实践性较强的专业课，在教学过程中要理论联系实践，强化技能的培养与训练，突出技能的实际运用能力。课堂教学应多利用模型、多媒体以及动画课件等现代化教学手段进行演示教学，采用讲授法、演示法、现场情景教学法、课堂实训等多种方法，以增强学生的感性认识，帮助提高学生的空间思维能力。

四、本课程评价方式(一)考核目的通过考查学生对工程制图中的一些概念、绘图原理及方法、读图方法等的掌握情况，熟悉各种类型工程图纸的具体含义，而且要考查学生运用这些知识绘制工程图的能力，以检查是否达到教学要求，完成了教学大纲所提出的目标、任务。

（二）考核方式及考核用时。

1、考核方式：考试成绩采用百分制，采取平时综合考核的方式。平时成绩主要是根据学生平时作业的完成情况与考勤及课堂表现的评定共同构成。

2、考核用时：在所授章节课程结束后布置考核内容，根据作业质量评定成绩。在布置作业后两周内上交。如不按时上交，亦按不及格计。

（三）命题要求。

课程设计依据设计项目进行工程图的创作绘制，主要包括平面、立面、剖面以及透视图，从图纸的规范性、技术和准确性方面综合考核，设计版面按照主讲教师要求完成设计制作。

五、建议教材和参考书目。

工程制图方法总结通用篇十三

工程制图是一个工程技术中的一个重要过程。在高等工科课程中，它是一门重要的基础必修课。该课程是一门与生产实际密切相关的实践性很强的课程。学习时应注意：

1.扎实掌握正投影原理和方法，注意空间形体与它们投影图之间的联系。

2.注意培养从空间(物体)到平面(图样)，再从平面到空间的.想像能力和几何形体的构思能力。

3.养成自觉遵守工程制图国家标准的良好习惯，不断提高查阅标准的能力。

4.掌握形体分析方法、线面分析方法，通过一系列的绘图实践，多看多想多画，提高独立分析能力和解决看图及画图问题能力。

5.自觉完成作业，逐步提高绘图的速度、精度和技能。认真参加计算机图绘图的上机操作,不断提高用绘图软件绘制工程图样的能力。

6.图样在生产上起着指导作用，绘图和读图的任何差错将给生产带来程度不同的损失。因此，在课程学习以及完成作业时，要培养耐心细致的工作作风和树立严肃认真的工作态度。

7.要注意提高自学能力。读课本或看网页时要边看边动手画插图，然后带着弄不清的问题去听教师的辅导。投影理论一环扣一环，前面学习不透彻、不牢固，后面必然越学越困难。因此必须步步为营，稳扎稳打，由浅入深，循序渐进。

工程制图方法总结通用篇十四

总结。

撰写人：___________日期：___________xx年制图工程师试用期转正工作总结来恒信工作已经两个月，一个不算很长但也不算短的时间了。犹记当初，带着家人的反对和同学的不理解，放弃了国企很好的工资和福利待遇，来到在合肥刚刚起步的一家私企工作，确实顶了很大的压力，但有失去就有收获，到现在我仍然认为，来合肥恒信工作这两个月，选择是十分明智且正确的。

一直从学校到学校，没有从事一份真正工作的经历，所以刚来公司，我不知道自己未来的方向，叫我做什么我就完成什么，二维工程制图，三维模型建立，工厂机器调试记录，去天津做实验，电话联络客户，和领导一起出去谈判，我都参与过。很感谢公司对我的重视，这些事都让我去参与、去实践、去锻炼，我也从中学到了很多。

下面详细介绍下我的工作：

1.二维工程制二维工程制图从开始读研算起，已经三年没有遇见，autocad软件也有三年多没有接触，但在这刚开始的两个月，二维工程制图已成为我工作的重要一部分，从最开始的2.0/2.4进气歧管的二维工程图纸的修改尺寸公差，到水星公司罩盖和油底壳的工程图纸的完全模拟重画，再到1.8罩盖以及其上面三个小块挡板工程图纸的完全设计，我正在一步步熟悉，一步步地前进，水星公司二维图纸，竟成为李工作为典范让王斌在绘图时参考的标准，虽然他以为这是水星公司的原版，但尺寸的标注，我觉得我标的比水星公司的更清晰，更符合中国人看图的思路。最近的这次1.8罩盖三个小挡块工程图纸的完全设计，从开始到结束一共不到一个半小时，平均每半个小时就可以完成一幅二维工程图。但有一点我得承认我的不足，由于对塑料工艺的不熟悉，在标注尺寸公差时感觉没有概念，这也许就是塑料件和铁件工艺的不同之处。

2.三维模型建立：三维模型的建立对我来说倒不陌生，因为在读研期间，无论是在做零部件的有限元分析，还是做整车的运动学以及动力学分析，都需要三维模型，虽然这些三维立体模型都由厂家直接提供，但考虑到有限元模型前处理的复杂性，我还是学了一些三维模型建立方面的知识，以帮助我缩短有限元分析前处理的时间，毕竟，有的时候直接在cad软件里修改模型比cae软件里修改要简单的多。在这工作的两个月里，做过的唯一一次三维建模就是1.8罩盖模型的缝合，虽然最后由于技术和时间问题，最后交给博创公司去完成，把所有的责任推给我，但我还是要解释下，这个模型，我只是做缝合，将已经建好的片体全部缝起来，那段时间，很多天都是加班到很晚，我很想完成好，但好几次，我都在辛苦劳动了一天后，第二天被通知某个地方需要修改，然后要求全部重做，导致前一天的工作白做。虽然最后把所有的责任归咎到我，我也接受，因为这个模型我参与了，我觉得我有责任去承担。但有一点说明我必须要提，把所有的面全缝好确实没有500m大小，但其中很多重复面都在一次又一次的修改后没有删除，我愿意承担这个责任，是因为我自己觉得在三维建模方法上，我有很多不足，我要告诫自己以后要好好学习三维建模。

3.工厂机器调试：这个我做的时间也就几天，没有太多了解，由于读研时周围大部分同学都从事控制理论，觉得这个机器要达到理想工作，并不是太难，毕竟，出问题的热嵌设备所作动作都很简单，不需要太深奥的控制理论，把机器的精度提高上去就行。

4.去天津做实验：一开始，我以为这个实验很重要，我和江淮那名工程师都是很小心很认真地去对待这个实验，每个实验步骤当时都很认真地作下记录，以为这个实验的结果会对以后有很大的影响，但回来后，在一次与我一道去参加试验的江淮那名工程师的聊天中得知，这个试验根本就不是什么对比实验，我们公司做的快速成型件完全是江淮找设计公司全新设计的一个进气管，和三菱那个进口的进气管完全不一样，江淮叫我们做这个实验的目的，是带着一种期盼奇迹会出现的幻想，幻想最后的结果会和进口进气歧管一模一样，不过很遗憾，结果没有实现。

5.电话联络客户：这个最典型的工作就是和psm公司关于嵌件修改的问题了，陈总也多次批评过，说我在说话方式上过于谦让，这个嵌件样件最初我们要求的是15个样件，再到30个，再到50个，我觉得我们采取的就该是这种相互协商的口气，我承认，陈总的方式没有错，我们作为需求方，有理由理直气壮要求供货方无条件答应我们的要求，不过最后的结果还是很不错的，psm公司的联系人员答应了我们不断提高需求样件个数的要求，也和我说过她在很努力地和无锡那边在联系，加快速度，最后交付的日期也只比陈总要求的xx月xx日寄出晚了一天，严格来说，双方都算很满意地完成了这批样件的工作，毕竟作为贸易，双方都能满意互赢，那是最好的结果。

6.和领导一起出去谈判：陈总谈判的坚定，这个我觉得是我最该好好学习的地方，我们该做的不该做的，在谈判之前，自己心里首先了如指掌，在谈判的过程中，让对方知道我们的实力，不敢轻视，表达出自己明确的立场，但又不至于太强硬，给对方太大压力，谈判时这个度的问题，很难把握，也是陈总一再提醒我的地方，在这方面，我有很多不足，但我知道，最主要的原因是因为我所知道的知识面太窄，心中无底，那是不可能做到缩放自如的。

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工程制图方法总结通用篇十五

“教无定法”，不同的教师对如何提高自己所教学科的教学质量有着不同的途径，如果要从中找出一种放之四海而皆准的“最优教学法”是困难的。但方法问题确实是重要的问题。它直接关系到教学质量的提高。下面就自己的一些粗陋教学体会，根据教育心理学的一些原理、规律，初步探索关于提高中学科学教学质量的一些途径。

一、充分调动学生的学习积极性。

教育心理学家认为：学生学习积极性固然受教师的主导作用和各种教学条件的影响，然而，学生自身的因素——学习动机、学习兴趣却是最主要、最直接的因素。其中学习动机是学习积极性的核心，是学习的动力，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成份。为此，我们在教学过程中要着重加强这二个因素的培养。

提高学生对科学重要性的认识，激发学生的学习动机。

科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。因此新教材熔理、化、生、地等知识于一炉，有利于学生正确认识自然界，有利于能力的培养和科学方法的训练，有利于科学和解决社会发展、社会生活问题的结合。众所周知，科学是现代科学技术革新的基础，世界经济的发展和物质文明的提高取决于科学的每一项突破。如蒸汽机的发明、计算机的广泛使用、核能和激光技术的应用、生物工程的开拓无不给人类带来了翻天覆地的变化。在教学过程中，不断地穿插科学的发展历史，可以使学生充分认识到学好科学的重要性和必要性，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习动机。当然，在谈及学习动机时，教师本身也具有很大作用，因为能激发学生学习动机的教师不但关注着教授的内容，而且还应向学生讲述正在学的内容的重要性，使学生对学习过程变得富有吸引力。很多经验表明，教师本身的言行就向学生提供活生生的证据，是最具有感化和激励作用的典型榜样。

当然，还要对学生的注意力，学习的意志等心理因素作全方位的培养，才能充分调动学生的积极性。

二、变革课堂实践，大力加强实验教学。

科学教学有不同于其它学科教学的特点。科学课程目标包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。因此要完成新课标教学目标，提高教学质量，课堂教学的变革已十分必要。

增加每一节课的信息量，强化学生感性认识。提高学生的感性认识，促进学生从感性认识上升到理性认识，有助于学生对知识的理解并得到深刻的记忆。因此，在课堂教学中，我们尽量用各种模型、图表、多媒体手段使学生对概念化知识的学习变得形象直观容易掌握。使用通俗易懂包括学生身体在内的例子，如脉博、肺活量、血压、膝跳反射等例子。使用各种手段和教学技巧，尽可能采用现代化的视听教学手段和工具，以及诸如第二课堂活动，参观实习等均有利于学生对课本知识的理解和掌握，从而达到提高教学质量的目的。

大力加强实验教学。科学是一门以实验为基础的学科，实验教学的加强决不仅仅是为了验证知识，更重要的是使学生学会研究科学的方法，培养观察、设计、思维、动手等多方面能力，同时也有助于让学生达到科学教学指导纲要的`目标。因此用各种办法把实验教学跟上去，科学的教学质量将会提升一个台阶。这就使我们在教学实践中，首先要重视课本上的演示实验，演示实验的好处是和讲解或叙述内容紧密结合，我们可以讲到哪儿做到哪儿，这将使课堂气氛大大活跃起来。其次要创造条件让学生动手做实验。新教材的一个亮点就是让学生多实验、多探究，由于实验具有真实的情景和丰富的题材等优点，因此不仅要开出《科学课程标准》中规定的实验，而且要鼓励学生走出实验室不拘泥于实验器材进行实验，这样有利于学生形成新的认识和概念，获得积极的情感体验，并达到事半功倍的成效。

三、重视学生课外作业的设置。

课外作业是教育测量的主要手段之一，布置适当的课外作业能帮助学生巩固新知识，强化知识结构，同时能使教师及时获得来自学生方面的反馈。但是，为使学生在练习过程中达到最佳效果，我们在布置作业时必须精选习题，设计练习的网络结构。只有这样，才能既不会空耗学生宝贵的课外时间，又不会使学生陷入题海之中不可自拨，同时还能达到巩固教材的目的。因此我们对布置给学生的课外作业，可以从以下几方面去考虑：

有用性：作业内容要与教学目标相联系，跟学生兴趣爱好相适应。

普遍性：作业内容应是学生普遍需要巩固的内容。

补缺性：作业内容应能弥补学生知识和技能的缺陷。

适度性：作业内容必须难度适中，对于学生认为较困难的练习要加以整理和提示。

适当性：作业内容应适当，达举一反三之效果。

发展性：作业应有助于学生发展自己的潜力。

只有这样，作业才能成为教师布置给学生的一种有计划、有步骤、有目的、有指导性的学习活动，成为课堂教学的延续，成为提高教学质量的有效途径之一。

四、充分利用反馈，促进教学质量提高。

反馈，就是让学生知道自己的学习达到的程度及结果。反馈的途径很多，有作业批改、作业抽查、平时小测验、课堂内提问、小结、实验报告及教师的个别指导等。通过反馈，我们可以了解学生对知识的掌握情况和结果，并及时给以适当的评价。通过反馈，学生可以了解到自己在学习过程中有进步的方面和存在的问题及原因，从而确定新的目标，增强学习信心，促进学习成绩的提高。

总之，对提高科学教学质量，充分调动学生的学习积极性是关键，重视课堂教学实践是基础，讲究作业练习手段是保证，利用信息反馈是措施。教师在教学过程中如果能运用以上途径，那么对教学效果和教学质量的提高将有很大裨益。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.科学（7~9年级）课程标准.北京师范大学出版社，2003.

[2]科学课[m].湖北教育出版社,2006.

[3]徐英.新世纪教育启示录[m].天津教育出版社,2000.1.

工程制图方法总结通用篇十六

摘要：随着信息技术的发展，运用信息化手段来探索教学新模式已经成为高职课堂改革的趋势。工程制图作为工程技术类专业的一门重要的技术基础课，抽象难学，教学质量直接影响后续专业课程的学习。而近几年高职院校学生水平参差不齐，传统的教学模式已经不适应当前学生的需求。建立信息化课堂，运用信息化手段可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，提高教学质量。

关键词：信息化课堂；工程制图；改革。

引言。

7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，其中在“互联网+”背景下中国教育发展方向的意见中提到，“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式；鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源……推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式[1]。”6月，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，其中提到：“深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程[2]。”随着互联网技术的发展，信息技术与教育领域的融合进入更深层次的阶段[3]。工程制图抽象性较强，对空间想象力要求较高，这致使一部分学生“心有灵犀一点通”，另一部分学生则“百思不得其解”学情的出现。传统的教学手段已经不能满足要求[4]。而现实生活中学生们常常手机不离手，电脑不离身，如何运用信息化手段探索未来教育教学新模式，成为教学改革的大趋势。

1、工程制图课堂现状分析。

1.1学生分析。

1.1.1文化基础薄弱，学习习惯差，对学习缺乏信心随着各类本科院校扩招，高职院校的录取分数线一降再降，学生素质参差不齐，文化知识基础薄弱。学习习惯差，缺乏主动学习的能力，过分依赖教师，学习时间仅限于课堂。高职院校学生绝大部分是高考失利，没有或没能力进入各类本科院校，带着矛盾的心理步入大学的，有较强的挫败感和倦怠感，对学习缺乏信心，不愿意钻研知识，很难享受学习的乐趣，一点听不懂，就会出现放弃的想法，对提高学习成绩缺乏自信心。

1.1.2课外活动丰富，热衷上网目前高职院校的学生为左右出生，他们对新事物的接受非常迅速，电脑、智能手机、ipad等电子产品成为他们入学必备的物品，很多学生沉迷于网络游戏、娱乐八卦无法自拔。过分依赖手机，片刻不离手，上课玩手机现象严重，导致课堂效率不高。

1.2教师分析。

高职院校的教师特别是青年教师热爱教师工作，希望在实践中成长，思维活跃，对新思想、新理论接受比较快，创新能力强，希望发掘自身潜能，获得事业的发展和进步。而学生对待学习的消极态度会严重影响教师的工作积极性。

1.3课程分析。

工程制图课程是高等职业院校机械类及工程技术类相关专业的一门技术基础课程。主要培养学生的识图、制图及空间想象能力，承担着为后继课程服务的重要任务，工程制图教学效果的好坏直接影响后继课程的教学[5]。其作为一门基础课,教学计划通常安排在大一来完成，由于工程制图抽象难学，对空间想象力有较高的要求,而目前教学时还是以教师为主导，运用传统木制模型、粉笔以及挂图，难以照顾到所有学生，教学效果不好。近几年多媒体技术不断发展，ppt已经被众多教师和学生接受，它方便快捷，不用浪费时间板书。但一节课100分钟,运用ppt,教学信息量过大，课堂节奏过快，会加重学生的学习负担，课下学生利用ppt课件复习时又缺乏讲解,学习集中度和持久度不高,教学信息的传递效率大打折扣。经过以上分析，传统的教学模式已经无法满足目前高职院校学生和教师的要求，需要通过改变课堂模式建立信息化课堂，让学生从抽象的、枯燥的学习中解放出来，让学生从被动学习转变为主动学习。

2、信息化课堂的建立。

鉴于传统教学模式无法适应现状，以及信息化技术的高速发展，信息化课堂的建立已经显得尤为迫切。通过建立信息化课堂将手机、电脑等电子产品运用到课堂中，激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，轻松完成教学任务。同时上课过程中了解本专业的`一些常用工具软件，为将来工作做准备。本文中使用的平台为职教云。

2.1准备阶段。

在职教云平台中建立工程制图在线精品课程，根据教材将章节进行细化，整合分解，变成一个一个的小知识点。例如机件表达第一节视图，可拆分为基本视图、向视图、局部视图、斜视图四个知识点，分别上传课程ppt、讲课视频以及课后习题，每个视频3~5分钟，学生可以根据学习情况选择观看次数以及观看时间，极大地方便了学生课前预习和课后复习相关知识点，随时随地可以打开查找。还可以同时兼顾成绩好的和基础薄弱的学生，比传统课堂更适合当前的高职学生。

2.2实施阶段。

本文以机件表达中剖视图第一节课两个课时为例，详细阐述工程制图信息化课堂的实践过程。

2.2.1课前课前教师和学生提前下载云课堂客户端，教师需在云课堂上新建班级，学生通过扫码等方式加入班级。上课之前教师通过云课堂发布课前要求，请同学们完成课前作业并自学资源库中的微课程。鉴于高职学生入学时成绩差别较大，发布课前作业时根据学情将学生分为a、b两组，发布难易程度不同的任务，实现差异化教学。学生完成作业后拍照上传，教师查看并评价，此为课前作业成绩。可以根据需求选择课前测试、问卷调查等功能。

2.2.2课上课上学生自带手机，提前打开云课堂随时和教师互动，改变了传统课堂上学生偷偷玩手机屡教不改的情况，学生可以光明正大将手机摆在课桌上使用，将手机变成帮助学习的工具。工程制图课程一般为合班开课，教室人数较多，云课堂的签到功能极大地节省了点时间，可以通过一键签到或手势签到瞬间完成学生到课情况的统计，同时数据会保存在教师云课堂客户端。根据课前学生完成绘制零件三视图的课前作业，在云课堂中发起头脑风暴，请学生说明在画图过程中发现的问题，概括讨论最主要的问题，即图形虚线较多，会给读图造成困难，引出剖视图的概念。为了方便学生理解模型，用solidworks画出三维立体图形，并上传到云课堂中，学生在手机上下载edrawings读图app，可将solidworks画出的模型导入打开实现主俯左右后仰六个基本视图的查看，还可以查看本节课所讲的剖视图、移动剖切面的位置，可以观察选择在什么位置进行剖切更为合适。相较于传统的木制模型，更方便且能照顾到整个教室的学生，通过软件可以更加迅速地帮助学生建立空间模型，理解课程内容。课中随时可以发起小测验和提问，剖视图中最容易出错的地方是漏画线的现象，小测验可以随时获得学生的掌握情况的数据百分比，动态安排后续课程授课内容。云课堂会保存每次课堂上回答问题、参与讨论以及测验的成绩，作为确定期末最终成绩的依据。

2.2.3课后课后作业发布在云课堂，学生课后完成作业并上传。在上课过程没有掌握的知识点可以查看微课程或者在课后答疑中联系教师。最后每次课后学生和教师可以互评，提出改进建议，积极互动，使教师可以随时了解学生的学习状况。

3、信息化课堂与传统课堂的比较分析。

信息化课堂是在传统课堂基础上增加信息化工具，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养，信息化课堂的优势体现在以下几个方面。从组织形式上，传统课堂是以班级为单位，所有学习过程都在课堂上，而信息化课堂除了现场面授以外，微课可以帮助学生完成课前预习和课后复习，达到一种时时可学处处可学的状态。从师生交流上，传统课堂合班授课，教师无法照顾到所有学生，比较内向和被动学习的学生交流较少，信息化课堂每个学生都可以通过手机实现和教师的一对一沟通。从教学手段上，传统课堂仅仅采用粉笔、尺规、模型、挂图等，难以照顾到所有学生，空间想象能力弱的学生理解起来比较困难，信息化课堂除了传统工具外加入了画图软件solidworks、读图软件e-drawings，更加直观，容易激发学生的学习兴趣。在教学资源上，传统课堂只能依靠课本、ppt等，而信息化课堂更加丰富多样，学生更加愿意投入课堂。在评价方式上，传统课堂在教室监督下用纸质考卷考试，而信息化课堂增加平时作业以及课堂互动的数据参考，更加全面地体现学生的学习状况。

4、结语。

工程制图课程作为高职院校工科专业的技术基础课，直接影响后续课程的学习。信息化课堂结合了传统课堂的优势，增加信息化手段，更容易激发学生的学习兴趣。而且学生在上课过程中了解学习更多专业相关软件，为以后专业课学习及工作打下基础。同时也对教师有了更高的要求，教师需不断提升信息化水平，更新知识储备，强化基本功。希望通过信息化课堂培养更多符合时代要求的技能技术型人才，更好地为社会做贡献。

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