2023年苹果里的五角星教案(实用9篇)

教案是教师为了指导学生的学习，合理安排和组织教学活动而制定的一种特定形式的书面材料。教案的编写需要合理安排教学内容，让学生逐步掌握知识和提升能力。通过借鉴和改进这些教案，可以提高自己的教学水平和教学效果。

苹果里的五角星教案篇一

知识:学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力:能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;。

情意:理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

课文多媒体课件、生字卡、词卡。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号?学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。

1、出示自学题。

(1)给课文自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2)解释词语，学生试答，教师确定。

4、指名读课文，师生评议。

5、齐读课文。自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触。

魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。

认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。

2、指名读课文。听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。

第1、2自然段。

1、指名读。

2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“新”有什么含义?且等下文后再谈。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。读读，想想;讨论交流。

小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

1、指名读。

3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么?

4、齐读第1—4自然段。学生读，思考;。

朗读，读出自己的理解;。

理解重点词语;。

指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。三、指导自学第5自然段。

1、指名读。

4、第5自然段主要讲了什么?

5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解;。

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

常客显示新本领拦腰横切。

17苹果里的{清晰看出从未见过更没想到}创造力。

“五角星”深有感触有魅力传秘密。

苹果里的五角星教案篇二

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。

一、创设环境，导入新课

1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。

板书课题《苹果里的五角星》

二、初读课文，理解大意

1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文，并理解课文内容。

2、好！哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？

三、精读课文，感悟道理

1、学习课文第一、二自然段

（1）大家一起来读第一、二自然段。

（2）从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读第一自然段，女同学认真听。

想想这个小男孩是怎样的孩子呢？（活泼天真和好奇心强）从哪些词可以看出来？

板书：报告新闻，显示新本领

（3）我是怎样回答小男孩的？

（4）过渡：真的像“我”想得那么简单吗？

2、学习第三、四自然段：

（1）他的新本领是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。

（2）他是怎样显示他这一项新本领呢？（先说—再切—然后举—最后让我看）他是怎样切苹果的？（指名回答）

板书：拦腰切苹果——五角星

交流操作，实践情况（小组交流）

（3）同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢？

（4）现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果？再次用不同的方式切，结果会怎样？（小组讨论汇报）

（5）大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样？

（6）从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

板书：见过……总是……从未见过

……更没有想到

（7）指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

过渡：从小男孩横切苹果发现五角星时，你们会想到什么？

3、学习第五自然段：

（1）请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读，让我们去感受作者的想法吧。

（2）说说自己是如何理解的。

（3）交流

思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力？“魅力”一词怎样理解？

理解课文最后一句：往小处说是什么意思？那么如果从大处说该怎么讲呢？（根据学生回答进行板书。）

板书：创造力来源于打破常规的思维方式

四、总结全文升华感悟

1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么？

五、拓展练习

从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说。

《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思考：创造力从大处说是什么？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。

我又让学生联系生活，谈谈“创造力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。

”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处—————给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。

可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻！从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们作为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。

苹果里的五角星教案篇三

很多人可能都不清楚，事实上就是在切苹果时拦腰切下去，就可以在横切面看到苹果核像一颗五角星。为了加深学生对创造力的理解，在第二课时的课堂教学时，我拿出苹果用准备好的小刀，拦腰切下，把切下的半个苹果让学生一个个传递观察，学生们不得不信服，苹果核果然像一个五角星。通过自身的实际观察，学生们对接下来的教学都兴趣十足。特别是在教学“这鲜为人知图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这两句的时候通过让学生感悟，让其明白，创造力来源于打破常规的思维方式。通过进一步的有感情地指导朗读全文，让学生加深了对课文内容的理解。课堂内容教学完之后，我布置了作业。看到学生各个都在埋头做作业时，看着我刚才给学生演示拦腰腰切下的苹果时，我似乎有了点启发。换一种奖励学生作业做的好的方式，不用加分，就把苹果里的五角星奖给他们。我宣布，说：“今天作业前两名的同学，将会分别获得老师手里的苹果五角星。”话一说完，学生似乎做的更认真了。下课铃声响了，我回到办公室，批阅着回家作业。

通过对课文的教学，发现正如文中所说的“人们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按照通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！”。同样教师在教育学生的过程中，也大可不必运用相同的方法来教育学生。争对不同的学生，需采用不同教育方法。运用打破常规的思维方式，帮助学生提高现有知识水平，就需要及时善于发现每一个学生的闪光点。

苹果里的五角星教案篇四

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程。

教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

教时安排：两教时。

第一教时(略)。

第二教时(简案)。

一、复习导入，理清脉络。

师生接说：课文讲述的是一位()把在()学到的()展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。

二、依据质疑，研读课文。

1、题目上为什么加“引号”(上节课学生的质疑)。

2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。(明白三概念之间的关系)。

3、围绕三概念研读课文1-3小节。

1)小男孩与我的对话(朗读训练，理解：鲜为人知)。

2)小男孩切苹果的方法(实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语)。

4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

1)依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

2)读文，感悟，揭示中心词“创造力”

3)创造力就是换一种切()的方法。

4)简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事。

扩散思维训练：创造力就是换一种()的方法。

5)学生归纳总结：(教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗?)。

创造力就是换一种()的方法。

(教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——)。

(教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想?能把你的感受说给大家听听吗?)。

5、教师总结全文。

苹果里的五角星教案篇五

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2课时。

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)。

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)。

2、请说出你们还不能理解的问题。

(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)。

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)。

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)。

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

苹果里的五角星教案篇六

一、教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清文章脉络，概括各个段落的大意

3、人的创造力来源于打破常规的思维方式

4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。

二、教学重点：

让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。

三、教学难点 ：

在实践中激发学生的创新意识。

四、教学准备：

多媒体课件、 小黑板、苹果

五、教学过程：

(一)引入课题：

今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“

(二)学习生字

让学生自读课文，学习本课生字词瞧、 横、疏、循、矩。

可以通过字典或联系上下文理解词语。

(三)、自主探究

1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听

2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?

(1)课文讲了一个什么故事?

(2)“我”从中得到了什么启示?

4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。

5、汇报交流

第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”

第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示

指名读，互相评价。

提出问题

给课文分段，概括段意。

(四)分段学习：

1、 学习一、二、三自然段

2、 老师想请两位来扮演，一位读旁白

(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?

活泼，机灵、可爱

3、 学习四—五自然段

(1)师的切法为什么没有五角星呢

那么同学用词来形容老师的切法

板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核

(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区

别?

邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。

学习“我见过…………”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢

那么，现在作者面对小男孩会说什么?

教师对以上问题进行讲解，概括总结。

六、教学结束：

每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。

苹果里的五角星教案篇七

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清文章脉络，概括各个段落的大意。

3、人的创造力来源于打破常规的思维方式。

4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。

让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。

在实践中激发学生的创新意识。

多媒体课件、小黑板、苹果。

(一)引入课题：

(二)学习生字。

让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。

可以通过字典或联系上下文理解词语。

(三)、自主探究。

1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听。

2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?

(1)课文讲了一个什么故事?

(2)“我”从中得到了什么启示?

4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。

5、汇报交流。

第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”

第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示指名读，互相评价。

提出问题。

给课文分段，概括段意。

(四)分段学习：

1、学习一、二、三自然段。

2、老师想请两位来扮演，一位读旁白。

(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?

3、学习四—五自然段。

(1)师的切法为什么没有五角星呢，那么同学用词来形容老师的切法。

板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核。

(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别?

邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。

那么，现在作者面对小男孩会说什么?

教师对以上问题进行讲解，概括总结。

每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。

苹果里的五角星教案篇八

1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

1、学生预习

2、准备每人一只苹果，一把小刀。

3、制作课件

上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星

你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星

3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？

1、映示生字：练读

2、映示新词：练读

3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？

4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？

指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：

如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？

点拨：

（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

（2）苹果有两种切法。

（3）……

6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？

引出切苹果，看苹果里的五角星。

1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？

4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等

映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解“果然”。

7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。

引导不同的说法。

映示文中的一段话，读。

8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

小组内练习，推选代表。

指名代表发言。

9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。

（1）自读思考

（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

a随机指导理解“魅力”：

你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力

映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。

五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。

第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？

指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？

小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？

b随机指导理解“创造力”：

你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力

联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。

讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？

小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：

苹果里的五角星教案篇九

知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用清晰、魅力造句;

情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

课文多媒体课件、生字卡、词卡

教师活动、学生活动

一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣 课题中的五角星为什么要加引号? 学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 激发兴趣。

二、初读指导。

1、出示自学题

(1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、 检查自学

(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2) 解释词语，学生试答，教师确定。

4、 指名读课文，师生评议。

5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。

清晰 生疏 循规蹈矩 感触

魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。

4、认真完成书写练习。

注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

一、检查复习

1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议

2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。

（一）第1、2自然段。

1、指名读

2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客?他来干什么?这里用两个 新有什么含义?且等下文后再谈。

讨论交流。

小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

这说明我觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗?所以我瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

（二）第3、4自然段

1、 指名读

3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么?

4、齐读第14自然段。 学生读，思考;

朗读，读出自己的理解;

理解重点词语;

讨论理解;

这4个自然段里小男孩的话该怎么读?我说的话和我看到和想到的内容该怎么读?

指名读，评议，齐读， 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

（三）指导自学第5自然段。

1、指名读。

4、第5自然段主要讲了什么?

5、 齐读第5自然段。 四人小组读书讨论：说说自己的理解;

学生讨论;

学生朗读，认真听，作评价。 领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火?

二、总结课文，布置作业

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

三、板书设计：

常客 显示新本领 拦腰横切

17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力

五角星 深有感触 有魅力 传秘密