2023年位置话题作文600(通用10篇)

总结是对某一事物或经历进行透彻思考和整理的过程。总结的关键在于找到问题所在，并提出合理的改进方案。希望这些总结范文能对大家的写作有所帮助。

位置话题作文600篇一

师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗?喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

生：右手。

生：右手写字。

生：右手画画。

……。

师：小朋友可真聪明!左右手可是一对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗?

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

生：有。

我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗?

生：能。

师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

生：(有些不敢确定)不对。

讨论思考，交流。

生：不行。只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。

明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗?

生自由说。

生：好像有点不一样。

师：为什么?

学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。

新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。

围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够;知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。

“前后左右”这个内容比较抽象，在完成我的第一次课堂教学后，有如下感悟：

1、创设生活情景，激发参与兴趣。

为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

位置话题作文600篇二

2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

4.运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。

德育目标：

结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。

教学重点：

准确描述物体的相对位置。

教学难点：

运用所学知识解决生活中的数学问题。

教具准备：

座位号、电影票等。

教学过程：

一、巩固旧知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戏。

教师：你们最喜欢什么游戏？

生：（齐答）捉迷藏。

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。

（二）联系实际进行描述：

指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、新授：

l.引导学生熟悉整幅图。

2.发散思维找朋友。

教师描述位置，学生说出那个学生的名字。

教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。

3.指出说位置要确定方向。

（二）联系实际，学习新知：

l.明确数的方向。

教师：请同桌间互相说一说你们的位置。

同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。

三、创设情境：

如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。

1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。

2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。

3、最后一排，放在前面就看不见了。

大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！

四、练习：

练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报。

五、总结：

今天你学到了什么知识？

位置话题作文600篇三

课堂实录：

1、初步感知左和右。

师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗？喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

生：右手。

生：右手写字。

生：右手画画。

……。

师：小朋友可真聪明！左右手可是一对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗？

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

生：有。

我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗？

生：能。

师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？

生：（有些不敢确定）不对。

讨论思考，交流。

生：不行。只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。

明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

3、联系自己。

我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗？

生自由说。

4、体会左右的相对性。

生：好像有点不一样。

师：为什么？

学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。

自我反思：

新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

位置话题作文600篇四

教学目标 ：

1、 结合学生实际，根据行、列确定物体。

2、 学会确定物体。

3、  培养学生团结合作的精神。

教学重点：结合实际正确描述物体，理解相对性。

教学难点 ：理解相对性。

教具、学具准备：主题图。

教学过程 ：

一、导入  ：

小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。

二、学习新知：

1、 这位小客人坐在哪里呢？他坐在第1组第2个，谁能很快地找出他来？（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）。

2、 我们一般都是怎样找？（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。）。

3、 在自己的书上找出第1组第2个小朋友，他就是我们的小客人。

4、 教师提问学生指：

（1） 第5组第4个。

（2） 第2组第3个。

5、 学生小组活动：互相提问并在书上找出相应的小朋友。

6、 先说一说你自己的座位，再填空。

你的座位是第（   ）组第（   ）个。

你前面的同学是第（   ）组第（   ）个。

你后面的同学是第（   ）组第（   ）个。

你左边的同学是第（   ）组第（   ）个。

你右边的同学是第（   ）组第（   ）个。

三、练习：

（一）第6页做一做。

（1）教师提出问题：第1行第2个是（   ），狗在第（   ）行第（   ）个。

（2）你还能提出什么问题？（学生自由提问）。

（3）解决问题。

（二）完成练习一。

1、第1题。

（1） 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第4位同学请站起来，请后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。

（2）学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

2、第2题。

（1） 教师提出要求：我们来做拍手游戏。两个小朋友一组，做你拍一、我拍一的游戏。

（2） 学生分组活动。

3、第3题。

（1） 教师出示第三题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一   说东西放在什么合适。

（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

4、第5题。

（1） 看图，说一说图上画了什么？

（2） 你能根据图提出什么问题？（学生自由提问）。

（3） 学生自己解决问题。

（4） 在书上填空。

5、数学游戏：听反话。

（1） 教师提出要求：听老师说，小朋友做出相反的动作。

（2） 教师说学生做。

（3） 学生在小组里活动。

四、生活中的数学。

1、 上下楼梯靠右边走。

2、 自行车、汽车都是靠右行。

3、 北京的公共汽车停在马路右边。

4、 香港的公共汽车停在马路左边。

……。

五、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

作业 布置：

位置话题作文600篇五

在生活中，每个人都有自己的，都有自己独特的定位，扮演着特定的角色。

也许有的人会有疑问，如果调换了后，有什么不同吗？当你一旦离开自己原有的定位、原来的，去了根本不属于你的，也许短时间内觉得没有什么不同，可是时间长了呢？也许后果是不容小觑的吧。

如果一条鱼，长年生活在海洋中，可是它却总想着离开海洋游向天空；如果一只鸟，成年飞翔在天空，可它却不满足于天空，想要飞向海洋。而这些都会给它们带来致命的危害。我们所知道的，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空；鱼一旦离开水就会死亡。由此我们可以知道，正确的是多么的有意义，而离开了这个正确的去了错误的方向又是多么危险啊！

俗话说“在其位谋其职”，这句话用在一家企业上再合适不过了。一家企业从工人到老板最少也是几百人，如果他们人人都能找到自己的定位，找到他们在企业的，那么这家企业一定是蒸蒸日上的。可是，如果一位只懂打工赚钱的小员工与企业的老板对换了，可能对于老板来说仅仅是体验劳工的辛勤，大材小用罢了。可是对于那个小员工呢？对他来说，这是个错误的。我想如果有这么一天那么这家企业倒闭的日子也指日可待了吧。

所以“在其位谋其职”是完全正确的。我们要清楚自己的，确定自己的定位。

可是，如何才能正确找到自己的呢？有的人也许会问“我有十八般武艺怎么才能找到正确的一项呢？”这就要我们能够正确了解自己，正确认识自己。电视剧中的角色都有自己独特的性格而扮演者也必定是与这个角色有相同点才能找到感觉，才能胜任这个角色。所以我们也是自己角色的演员，扮演着属于我们自己的角色，做着适合我们的事。我们不要因为迷恋某个不属于自己或者根本不适合自己的东西而放弃了自己的特色。

我们要做自己，找到自己的定位，找到自己的，做最闪亮的自己，而不要追求、迷恋过分的东西，不要走向错误的。

2下一页。

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位置话题作文600篇六

教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。

教学目标：

1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

3、培养小组合作学习的意识。

教学重、难点：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。

课前准备：课件、粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？

设疑：它们的位置在哪里呢？

2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）。

二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图――教室。

提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？

2、讨论交流。

（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）。

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。

＿＿在＿＿的前面。

＿＿在＿＿的后面。

＿＿在＿＿的上面。

＿＿在＿＿的下面。

简要归纳小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

三、拓展应用，深化提高。

1、做“想想做做”第一题的游戏。

2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？

3、投影演示冰箱。

4、做“想想做做”第4题。

（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。

（2）、小组内相互检查摆得对不对。

（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

6、投影“想想做做”第6题。

提问：小朋友，你能用“红花”和左、右说一句话吗？

四、巩固：做手操游戏：

左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下剁脚，前、后、左、右认得准。

五、总结评价。

今天这节课我们又学到了哪些本领？（先让学生互相说一说，再告诉大家。）。

六、布置作业：

位置话题作文600篇七

学习内容：

教材第2页至第4页例1、例2。

预设目标：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

学习重点、难点：

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

教具、学具准备：

东、南、西、北卡片。

预设流程：

一、儿歌铺垫，引出新课。

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）。

二.在生活情境中，探索、体验新知。

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三.分层练习，巩固新知。

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做。

5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）。

4、合作完成教科书练习一的第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是。

东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戏”。

四.课堂总结           这节课你有什么收获？

五、随堂作业。

位置话题作文600篇八

教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。

［教材简析］。

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

［教学目标］。

1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

［教学过程］。

一、创设情境，初步认识左右的位置关系。

多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：

“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)。

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

二、通过练习强化左右的位置关系。

1“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)。

2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：abc)，请小朋友说一说b所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会说b在左边，一会又说b在右边?

［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另。

三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

1摆一摆。(“想想做做”第2题)。

2说一说。

(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。

(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

3站一站。

请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。

4听口令，做动作。

如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

四、考考你。

出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。

［评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。］。

［总评］。

联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

位置话题作文600篇九

教学目标：

1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点、难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。并使学生体验确定位置的重要性。

3.结合学科知识，渗透心理健康教育，培养学生积极向上，活泼开朗的性格。

教学过程：

一、情境引入：出示例1的情境图。

这是某个班级的座位图，其中有个同学叫小红，能介绍一下她的位置吗?

指名学生回答时教师追问：你是怎么想的?(第4组第3个;第3排第4个……)。

二、探索新知。

1、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

l师：同学们在数学上，我们把像这样的竖排叫做列，(板书：竖排——列)确定第几列一般从左往右数。(板书：从左往右数)。

像这样的横排在叫做行。(板书：横排——行)确定第几行一般是从前往后数的。(板书：从前往后数)快速点击课件。

所以小红的位置我们可以说成：第4列第3行(板书)。

l你们能用同样的说法说说其他同学的位置吗?(教师点，学生说)。

l班长坐在第几列第几行?板书：

让学生说一说体育委员的位置。

师：请第6列的第5行的同学起立?大声说出你的名子。

同桌互相说说自己的座位是第几列第几行?请写在纸上。

2.认识数对。

l同学们，第几列第几行在数学上有一种简洁的写法。比如：小红的位置是第4列第3行，可以用(4，3)表示。数学上把这一对数称为数对(板书：数对)课件演示。

追问：你知道这个数对的含义吗?数字4表示什么意思?3呢?

l班长的位置用数对怎么表示吗?指名书写在黑板上。

体育委员的位置呢?

你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?同桌检查。

反馈：作对的同学鼓鼓掌，做错的订正。

l游戏：听口令老师说出数对，这个位置上的同学马上起立，或者老师说学号，这个同学马上起立然后说出数对。

l抽象圆圈图：同学们，我们把图中的座位抽象成用圆圈(课件演示)在这幅图上你能找出小红的位置吗?请同学们拿出练习纸一，完成2题练习。

反馈：实物投影(请学生时说数对)。

位置话题作文600篇十

教学目标：

1.在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。

2、引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。

3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。

重点难点：

1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描述简单的线路图。

教学准备：量角器、三角板、动物图片。

教学过程：

一、情景导入（森林探险）：

同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）。

二、确定方向：

1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2、自主探究。

独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结。

答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。

齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

4、应用：

动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）。

1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定：发射导弹击沉军舰。

2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

3、独立思考，小组交流。

小结：要想击沉敌舰，不仅要告诉导弹敌舰的准确方向，还要告诉它应该飞多远，也就是“距离”。（标出距离）。

4、试一试：重新“发射”导弹击沉敌舰。（完成书上的填空）。

5、练习：练一练第2题。

四、整理小结，体验成功。

1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？

温馨提示：1、在确定方向时，一般以南北为标准。

2、偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。

教学反思：

兴趣是最好的老师。所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生喜欢的感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和思维。

一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式。课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边。同时需要注意到的是在生活中解决问题的方法是多种多样的，我们要做到的是优化选择，而不是让答案单一化，固定化。