2023年江畔独步寻花教学设计一等奖(实用9篇)

在学习中总结经验和教训，可以提高学习效果，增加知识的积累。写总结不是简单地罗列事实，而是要思考和提炼。没有固定的总结范文，但可以参考一些经典案例进行模仿。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇一

语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。

1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。

2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。

1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。

2、能用自己的语言解说诗意。

3、体会诗境，能有感情地美读古诗。

一课时。

一、导入新课。（引）。

1、同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）。

2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。

3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？

二、初读诗文，理解诗意。(读)。

1、课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？（生自由读背古诗。）。

2、大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）。

三、图文结合，感悟诗境。(悟)。

1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。）。

2、从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到……。

3、同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。）。

4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）。

5、哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）。

四、美读诗文，深化诗情。(品)。

1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。）。

2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）。

3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）。

五、迁移拓展。(拓)。

六、作业设计：

根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花图》。

七、板书设计：

黄四娘家花满蹊，看到：繁花、蝶舞。

千朵万朵压枝低。听到：莺啼借物抒情。

流连戏碟时时舞，闻到：花香。

自在娇莺恰恰啼。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇二

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色，你知道吗？

这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花除了颜色艳丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？

这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）。

（三）初读，感悟诗情。

1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。

2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）。

3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、齐读古诗。

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）。

哪几句是具体写花的？

出示：“花真   啊，                      ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）。

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）。

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）。

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）。

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）。

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）。

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？

蝶儿：                              。

蝶儿：先生啊，你为什么               ？

杜甫：                              。

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）。

（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）。

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

对话：杜甫：黄莺啊，                      。

黄莺：                              。

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。

（五）指导吟诵。

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）。

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展。

2、介绍写作背景。

杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

裘马清狂，漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》。

仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨。

战乱被俘，历尽艰苦，曾伤悲——感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》。

辞官赴蜀，辗转流亡——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》。

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）。

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

早春                          春日。

【唐】韩愈                    【宋】朱熹。

天街小雨润如酥，              胜日寻芳泗水滨，

草色遥看近却无。              无边光景一时新。

最是一年春好处，              等闲识得东风面，

绝胜烟柳满皇都。              万紫千红总是春。

大林寺桃花                      江南春。

【唐】白居易                   【唐】杜牧。

人间四月芳菲尽，              千里莺啼绿映红，

山寺桃花始盛开。              水村山郭酒旗风。

长恨春归无觅处，              南朝四百八十寺，

不知转入此中来。              多少楼台烟雨中。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇三

我心里很纳闷儿，便再接着走，我惊讶地发现黄四娘家的花开得十分茂盛，一丛丛鲜花就犹如一块布把小路都要遮住了，使我只有小心翼翼地走，以免发生危险事故。在小路旁的花，多得快要把花枝都压弯了，我走进花丛中，摘下一朵玫瑰，心里暗喜到：黄四娘如花似玉，送她玫瑰，也能表达我对她的喜爱。忽然间，几只蝴蝶印入我的眼帘，我随着望去。啊！它们真自在呀，在这万紫千红的世界里跳舞可真好，我看着这美丽的舞蹈，便仿佛看到了我穿着燕尾服与穿裙子的黄四娘在跳着舞……“唧唧……唧唧……唧唧”这美妙的歌声，把在做白日梦的我惊醒，我随着这歌声的旋律用脚轻轻地打着拍子。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇四

1．会写4个生字。

2．读背古诗。

3．能根据诗句的描绘想像画面。

过程与方法：

通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感情。

重点：

在读中理解诗句的意思。

难点：

体会诗人表达的思想感情。

教法：

学法：

自读自悟、合作、交流法。

教学准备：

朗读录音磁带、投影片。

一、从《清明》导入。

1.齐背《清明》。

2.回忆学法。

请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？

（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。

（2）借助工具书边读边理解诗意。

（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。

（4）表演读、交流。

二、走进古诗。

1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）。

2.学生初读古诗，体会诗人的情感。

2.听录音带，划出节奏。

3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

1.学生边读边结合文中插图展开想象。

2.同桌或小组间互相说一说诗意。

3.全班交流。

（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

五、感悟春光美。

1.学习了这首诗后，你有什么感想？

2.把这美丽的春景图画一画。

《清明》。

1．会写4个生字。

2．读背古诗。

3．能根据诗句的描绘想像画面。

利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感情。

重点：

在读中理解诗句的意思。

难点：

体会诗人表达的思想感情。

教法：

学法：

自读自悟、合作、交流法。

教学准备：

朗读录音磁带、投影片。

教学过程：

一、激趣导入。

1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。

2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。

二、走进古诗。

1.学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。

2.听录音，学生划出节奏。

3.学生自由朗读古诗。

根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。

4.同桌之间相互示范读，互相指正。

三、走进诗中。

1.自读自述。

学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。

2.互读互述。

同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。

（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。

（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。

3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些关于清明的诗句。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇五

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色，你知道吗？

这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花除了颜色艳丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？

这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）。

（三）初读，感悟诗情。

1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。

2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）。

3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、齐读古诗。

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）。

哪几句是具体写花的？

出示：“花真啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）。

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）。

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）。

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）。

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）。

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）。

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？

蝶儿：

蝶儿：先生啊，你为什么？

杜甫：

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）。

（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）。

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

对话：杜甫：黄莺啊，

黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。

（五）指导吟诵。

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）。

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展。

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

2、介绍写作背景。

杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

裘马清狂，漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》。

仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨。

战乱被俘，历尽艰苦，曾伤悲——感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》。

辞官赴蜀，辗转流亡——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》。

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）。

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

早春春日。

【唐】韩愈【宋】朱熹。

天街小雨润如酥，胜日寻芳泗水滨，

草色遥看近却无。无边光景一时新。

最是一年春好处，等闲识得东风面，

绝胜烟柳满皇都。万紫千红总是春。

大林寺桃花江南春。

【唐】白居易【唐】杜牧。

人间四月芳菲尽，千里莺啼绿映红，

山寺桃花始盛开。水村山郭酒旗风。

长恨春归无觅处，南朝四百八十寺，

不知转入此中来。多少楼台烟雨中。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇六

1、通过感悟、想象培养学生有感情地朗读古诗。

2、通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

3、通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力。

教学重点：通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

感受古诗的意境，体会诗人的情感。

通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力。

1、师：初次见面，老师带来几幅美丽的图片送给你们。

（春天的风景图），猜猜这是什么季节？

你喜欢春天吗？

古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。比如“碧玉妆成一树高——————”比如“春眠不觉晓，——————”比如“胜日寻芳泗水滨——————”

2、今天老师再送给你们一首春天的诗，让我们再次走进那美丽的春天，去感受春的多彩。

出示题目《江畔独步寻花》从课题中，你了解到什么？（“畔”“独步”“寻”什么意思？）。

3、还有什么疑问吗？（谁？）。

简介作者杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象，表现出难得的安然自得的情感。

1、自由读诗。读准字音、读出节奏。

2、指名读，师评。

指名读，生评价（字音、节奏）。

3、齐读。

4、诗人寻到花了吗？他还寻到了什么？

学习古诗，光熟读是远远不够的，还要读懂它，你知道什么读懂诗句的好办法吗？

（结合注释，查字典，还可以问问同桌）。

用上这些方法，试着读懂这首诗吧。

交流：

1、再读古诗，哪几句是具体写花的？

出示：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

a读懂了什么？

b汇报：(多)。

“花满蹊”

你见过什么满了？“——满——。”想象是什么样？

这里是什么满了？“花铺满了小路”

花铺满了小路是什么样？（想象）你感受到什么？图读出多、美。

铺满这条路的都会有些什么花？“——的——花”

感受到什么？读出美。

“压枝低”

把你的头低下去，（学生动作）这就叫低。

此处什么低下去了？怎么低下去的？（压枝低）。

花多得把枝条都压弯了，那会是一番怎样的景象？

感受到什么？读出美。

c此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）你会是一种什么样的心情？（惊叹、赞美）带着这种心情齐读第一句吧！

d是啊，让我不由得感慨：出示“这里的花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。

你们能像我这样说一说吗？

出示：“这里的花真_____啊，把——————！”

好一派繁花似锦的美景啊，读出你们各自不同的感受吧！

2、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）。

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”。

a、关于蝶和莺，你又读懂了什么？

交流：

蝶：时时舞：你见过蝴蝶翩翩起舞吗？

留连：留连什么意思？你留恋过吗？（生交流）。

蝴蝶为什么会留恋呢？

b如果我是杜甫，你是蝶儿，我想问问你。

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊？

蝶儿：

（多问几个同学）。

杜甫：你有问题想问我吗？

江畔独步寻花教学设计一等奖篇七

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色，你知道吗？

这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花除了颜色艳丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？

这真是一个万紫千红的世界啊！

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）。

1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。

2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）。

3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

1、齐读古诗。

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）。

哪几句是具体写花的？

出示：“花真啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）。

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）。

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）。

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）。

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）。

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）。

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？

蝶儿：……。

蝶儿：先生啊，你为什么？

杜甫：……。

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）。

（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）。

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

对话：杜甫：黄莺啊，

黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的`岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）。

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

2、介绍写作背景。

杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

裘马清狂，漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》。

仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨。

战乱被俘，历尽艰苦，曾伤悲——感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》。

辞官赴蜀，辗转流亡——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》。

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）。

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

江畔独步寻花教学设计一等奖篇八

春暖花开的一天，杜甫的心情非常好，他独自来到江边散步。他听别人说：“黄四娘家的花开得很茂盛。”于是，他向黄四娘家走去，想亲自看一看。他刚走了一半，就闻见一阵淡淡的清香，他不由自主地加快了脚步。

不一会儿，就来到了黄四娘家，杜甫惊讶地叹到：黄四娘家的花还真多呀，可谓是花的海洋，花的世界呀！枝头上的花一串连一串，一片片绿莹莹的叶子密得把弯曲的小路都给遮住了。花的颜色非常艳丽，红的似火，白的似雪，粉的似霞……一阵风吹过来，就像美丽的花仙子在空中舞蹈着。花儿又大又重，花枝都压得低下了头。而小的花像豆粒儿大，在微风中抖动。一阵清风吹过，花的香气扑鼻而来。

这时，一群群五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，久久不愿离开这里。美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去，欢快地唱着歌。杜甫听着动听的歌曲，陶醉了。他情不自禁地赞叹到：黄四娘家的花真是名不虚传呀！

于是他马上写下了一首诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

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江畔独步寻花教学设计一等奖篇九

1、通过感悟、想象培养学生有感情地朗读古诗。

2、通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

3、通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力。

教学重点：通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

感受古诗的意境，体会诗人的情感。

通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力。

1、师：初次见面，老师带来几幅美丽的图片送给你们。

(春天的风景图)，猜猜这是什么季节?

你喜欢春天吗?

古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。比如“碧玉妆成一树高——————”比如“春眠不觉晓，——————”比如“胜日寻芳泗水滨——————”

2、今天老师再送给你们一首春天的诗，让我们再次走进那美丽的春天，去感受春的多彩。

出示题目《江畔独步寻花》从课题中，你了解到什么?(“畔”“独步”“寻”什么意思?)。

3、还有什么疑问吗?(谁?)。

简介作者杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象，表现出难得的安然自得的情感。

1、自由读诗。读准字音、读出节奏。

2、指名读，师评。

指名读，生评价(字音、节奏)。

3、齐读。

4、诗人寻到花了吗?他还寻到了什么?

学习古诗，光熟读是远远不够的，还要读懂它，你知道什么读懂诗句的好办法吗?

(结合注释，查字典，还可以问问同桌)。

用上这些方法，试着读懂这首诗吧。

交流：

1、再读古诗，哪几句是具体写花的?

出示：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

a读懂了什么?

b汇报：(多)。

“花满蹊”

你见过什么满了?“——满——。”想象是什么样?

这里是什么满了?“花铺满了小路”

花铺满了小路是什么样?(想象)你感受到什么?图读出多、美。

铺满这条路的都会有些什么花?“——的——花”

感受到什么?读出美。

“压枝低”

把你的头低下去，(学生动作)这就叫低。

此处什么低下去了?怎么低下去的?(压枝低)。

花多得把枝条都压弯了，那会是一番怎样的景象?

感受到什么?读出美。

c此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———(花满蹊)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!

d是啊，让我不由得感慨：出示“这里的花真多呀，把小路遮得严严实实的!”指名读。

你们能像我这样说一说吗?

出示：“这里的花真_____啊，把——————!”

好一派繁花似锦的美景啊，读出你们各自不同的感受吧!

2、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)。

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”。

a、关于蝶和莺，你又读懂了什么?

交流：

蝶：时时舞：你见过蝴蝶翩翩起舞吗?

留连：留连什么意思?你留恋过吗?(生交流)。

蝴蝶为什么会留恋呢?

b如果我是杜甫，你是蝶儿，我想问问你。

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊?

蝶儿：

(多问几个同学)。

杜甫：你有问题想问我吗?