2023年下雪的早晨ppt课件(汇总11篇)

艺术是人类创造的美的形式，它能够传递情感，激发思考。"完美的总结应该突出我们取得的成果和经验教训，同时也要对未来有所规划。"范文中展示了如何利用语言和逻辑进行总结和归纳。

下雪的早晨ppt课件篇一

雪下着,下着,一刻不停。

洁白的雪,盖满了院子,。

洁白的雪,盖满了屋顶,。

整个世界多么静,多么静。

看着雪花在飘风,。

我想得很远,很远。

想起夏天的树林,。

到处都是露水,。

太阳刚刚上升。

一个小孩,赤着脚,。

从晨光里走来,。

他的脸像一朵鲜花,。

他的嘴发出低低的歌声,。

他的小手拿着一根竹竿。

他仰起小小的头,。

那双发亮的眼睛,。

透过浓密的树叶,。

在寻找知了的声音……。

他的另一只小手,。

提了一串绿色的东西——。

一根很长的狗尾草,。

结了蚂蚱、金甲虫和晴蜓。

这一切啊,。

我都记得很清。

我们很久没有到树林里去了,。

那儿早已铺满了落叶,。

也不会有什么人影；

但我一直都记着那小孩子,。

和他的很轻很轻的歌声。

此刻,他不知在哪间小屋里,。

看着不停地飘飞着的雪花,。

或许想到树林里去抛雪球,。

或许想到湖上去滑冰,。

但他决不会知道,。

有一个人想着他,。

下雪的早晨ppt课件篇二

预习提示:。

本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.

教学目标:。

1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.理解诗人在诗中表达的情感。

教学重点:  通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

教学准备:　课件。

教学安排:    1课时。

教学过程:。

一、谈话导入。

1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）。

学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。

二、初读感悟。

1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）。

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三、走进诗境，感悟诗情。

学习第一小节，创设情境，引学生入境。

1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？　（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。

学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

指名说想像到的情景。

（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。

4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。

5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。

你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。

（板书――天真活泼）。

8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。

介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。

学习第三小节。

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读。

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。

四、抒发情感，美读背诵。

1.（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。

2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。

3.指名背诵。

五、创设情境，即兴创编。

1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。

2.在小组里互相交流。

哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)。

板书设计:。

安静、洁白  小孩天真、活泼。

喜悦和期盼。

课堂检测。

1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

2、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

课外作业。

1、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

2、如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。

下雪的早晨ppt课件篇三

这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

[教学要求]。

1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

[教学重点]。

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

[教学准备]。

录音机、音乐磁带、课件。

[五、教学过程]。

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）。

二、初读课文。

1、听教师范读（配乐），初步感受课文。

要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）。

2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）。

3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）。

4、指名试读，学生进行互评。

（教师要注意学生评价方法的指导。）。

5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

（让学生在闭眼想象中身临其境。）。

7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）。

8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）。

9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）。

11、指导朗读。

师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）。

13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）。

14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）。

15、进行习作指导。

同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）。

17、进行背诵比赛。

（1）交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

（抓住一定的顺序。）。

（2）和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

（3）同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。

18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）。

19、读完了这篇课文，你学到了什么？

（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）。

[作业超市]（任选一项作业带回家。）。

你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

[板书设计]。

安静、洁白小孩天真、活泼。

喜悦和期盼。

七、教学后记：

下雪的早晨ppt课件篇四

这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。

了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。

初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。

培养学生有感情地朗读诗歌的能力;。

渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识;。

激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。

在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。

了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。

1课时。

1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌(板书课题“下雪的早晨”)。

学生自由谈对艾青的了解。(艾青的简单生平;他的诗歌的主要特点等等)。

1.你们愿意听老师来读一遍吗?听完后，谈谈你有怎样的感觉。

(出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)。

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟?

(检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获)。

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

学习第一小节，创设情境，引学生入境。

1.(指名读)你们喜欢这个早晨吗?(播放画面和音乐)谁愿意来读读第一小节?

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?

(学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。)。

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

(训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。)。

学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。

(学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊)。

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

3.(出示画面)看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么?

指名说想像到的情景。

(学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。)。

4.(小结情景)，谁愿意把你看到的情景展现出来?(指名读)(引导评价朗读)。

5.(出示四句话，师读)你觉得诗人还有哪些话没写出来?(启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神态?动作?)。

你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗?(想像孩子捉知了的情景)。

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?

(板书――可爱)。

8.你认为这个小孩是谁呢?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢?

(猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活;诗人也希望回到无忧无虑的童年。)。

介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

(在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。)。

学习第三小节。

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读。

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。(以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。)。

1.(放音乐指导美读全文)指名读。

(过渡)大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗?请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。(学生自主选择)。

2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗?请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。(播放画面和音乐)。

3.指名背诵。

1.大家背诵得多投入啊。(示意看课件)在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么?(出示句子)同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧!(发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感)。

2.在小组里互相交流。

哪位小诗人愿意朗诵自己的作品?

下雪的早晨ppt课件篇五

四年级的学生已具备一定的语言表达能力，能把自己的想法顺利地表达出来。也具备一定的自学能力，能根据文中内容和关键词语了解文中大概内容。有了使用工具书的能力，能很熟练地利用工具书预习课文。

【教材分析】《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。

【设计理念】。

这首诗意象单纯，主体是一个小孩子林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象，而这个回忆又由飘飞的雪花和宁静的早晨等现实性形象组成。所以我必须想办法让学生通过读来体会诗的意境。为了让学生读好我提了两个要求，让学生每读一次就有一次的进步，并且教学生两个小办法，让他们在我的指导下把诗读好。

【教学目标】。

（一）知识技能目标。

1、巩固生字，会读两个多音字；

2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；

3、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。

（二）情感态度目标。

培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。

【教学重点】朗读诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际说说自己的经历。

【教学难点】慢慢地、轻轻地读，体会这首诗描写的意境。

【教学准备】制作课件。

【教学过程】。

第一课时。

一、谜语导入。

1、出示谜语。

你看见了什么？有什么感受呢？

2、板书课题。

二、初步感知课文，认识生字。

1、范读。

2、生自由读，要求：自由读，争取把课文读正确、读通顺。

3、检查生字。

指名读、同位相互读、师生合作读。

三、品读课文，读出诗的意境。

1、再读课文。

2、指名说说：这个下雪的早晨给你留下了什么样的印象？

3、指导朗读。

出示方法一：慢慢地读、静静地读。

自己练读、指名读、齐读。

4、默读课文，要求：思考作者想到了什么并用笔划出来。

5、指名说。

6、师读诗生想象，说说你仿佛看到了什么。

7、指导朗读。

出示方法二：边读边想象画面。

自由练读、指名读、师生合作读。

8、质疑。

四、自由创作，再创诗境。

1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗？

2、仿写。

五、布置作业。

2、自读“语文天地”中的《雪》去了解一下有关雪的科学知识。

【板书设计】。

想到了。

树林。

小孩。

……。

下雪的早晨ppt课件篇六

元月6日，小寒。清晨起早，因无要紧事，我决定送儿子上学。这是儿子在本学期第一次有了我护送的机会。

当我俩穿着厚厚的棉衣下到一楼，推开门时，一股冷冽的风夹杂着飞雪迎面而来，把我俩刚从屋子里带来的一点点余热全部赶走了，这还不算，有的雪花直接灌入脖颈，肌肤上仿佛塞进几把冰凉的小手，顿时凉透了整个身心，以致经不住打起寒颤。门外不知几时下的雪，已经铺满了整个院落，只见眼前白茫茫的一片，我俩只好踩着晶莹的雪花赶路了。

我俩走的路是县城通向校门口的一条宽阔笔直的环城路的一段，尽管还没有铺上水泥，可是路基已完成，而且很扎实，这是年前开发的又一条新路的一段。由于下雪，眼前的路像条洁白的飘带在我们的脚下延伸而去。此时天还在下雪，鹅毛般的雪花似乎飘舞着的飞絮，一任脚下挤出“嘎吱嘎吱”的响声。与我一样，好多家长都陪着孩子穿行于飞絮中，有的是父亲，有的是母亲，还有的是爷爷奶奶共同护送，不约而同地组成了送子女上学的庞大“军团”，在圣洁的雪地上涌动着。有步行的，也有车送的，车灯在雪花中发出橘黄色的灯光摇曳着，分外耀眼，恍若团团光雾在雪花中晃动着。

我家到学校只有半公里之遥，很快就到了校门口。看着孩子走进学校，拐过第二幢教学楼后我准备返身，看看天色还早，心想何不乘此时去逛逛东河桥。听说东河桥已建成，到底是啥样呢?于是就移步向校门东侧百米处的东河桥走去。

在东河桥上我扶着栏杆来回走了两趟，见桥两头都堆有成垄沙土，分明是堵车用的。这座桥建于原址，上游不远处还有两座桥，分别贯通县城主道和国道大动脉。这座桥目前算是这条河上最北端的桥了，再往下就是与母亲河汇合处。在桥的中央南侧我扶着桥栏伫立良久，任凭风雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的树林、楼房，此时此刻掩映在飘缈的飞絮中，影影绰绰，河岸上原野蛰伏，河道里积雪夹着径流喧嚣着，这只能在雪天里才可清晰可辨的“刷刷”的流水声不停地欢唱着，大片的雪花自我的眼前飞身而下，扑向清流，匆匆而去。

瑞雪兆丰年。入冬以来这是故乡迎来的第二场好雪，从厚度看，该是后半夜开始的，洋洋洒洒地铺满了一地，还有屋顶、树枝、墙头上……凡是能够勾着的地方一概不遗留，都积了同样的厚度，同样的晶莹。这雪就是这么公平，这么顽皮，总是在人们不经意的时刻到来，特别喜欢夜阑时刻悄悄地到来，好让您出门见惊喜。我想起了刚才孩子的好奇：“雪是怎么来的?”我想该不会是来自太平洋、渤海湾、长江黄河，还有碧蓝色的青海湖，假使那样的话，这雪应该经历了夏天骄阳那犹如烈火般的炙烤，还应该夹杂着震天动地的“轰隆隆”的雷鸣声和耀眼的闪电光，因为一场雪需要老天好长时间的准备，还要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就会融化为清流渗入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，则滞留在那里，但等火热的夏天，化成溪流从高山之巅奔向田间地头滋润庄稼，给庄稼人一个满意的收成。放牧人则因风调雨顺，水草鲜嫩，牛羊肥壮，脸上洋溢着无法掩饰的笑容。下雪天，空气湿度得以调和，病毒得以消除，更是人们在干燥的冬季梦寐以求的事。

不仅如此，飞雪还壮英雄气概。东汉末年，刘备为兴复汉室，举义旗，意欲“攘除奸雄，兴复汉室。”屡遭失败的情况下，采纳了徐庶之荐言，于数九寒天亲冒飞天大雪三顾孔明于草庐，得孔明辅佐，演绎了君爱臣忠的千古历史典故。刘备求贤若渴的赤诚之心正如孔明《出师表》中所言：“臣本布衣，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事。由是感激，虽许先帝以驱驰。”《出师表》乃传世之不朽佳作，其言词谨慎，忠诚之心溢于字里行间，感天动地，通篇表达了孔明矢志不移地报答刘备“三顾”之情的坚定思想。千百年来“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”的忠魂感奋着人们。

天时、地利、人和是任何事业成功的磐石。刘备以“欲信大义于天下”为己任，以保国安民，国家昌盛为政治抱负，而当时正值“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“豪杰并起”的.时代，刘备的成功与垂败自有历史盖棺定论。值得仰慕的是刘备和孔明在彼此的信任中接下的深情厚谊始终激励着孔明继续刘备未竟之事业，这是多么壮丽和可贵的精神啊!

历史的车轮滚滚向前，今天人民当家作主，改革精神深入人心，国运昌盛，国泰民安，国人沐浴在幸福祥和的国度里，深感荣幸。这就是千古以来人们所追求的理想。看眼前，那矗立在沿河两岸高过树梢的幢幢拔地而起的新楼，还有昔日荒滩今日得以利用，依地傍水硬是展现出了休闲场所的新姿，过不了多时这里定然是一处让人流连忘返的、极富魅力的休闲胜地，古人云：“佳处辄迟留”，不当此处，该当何处?有谁能想到，一年前这里仅仅是城市的边缘部分，是看不上眼的荒滩，如今河虽未动寸步，而城市不断外延，早已越过了整个河道，还在继续扩展。观历史看今朝，当倍加珍惜得之不易的发展机遇。

云开雾敛，雪慢慢地从眼前退走了，该是回家的时候了。

“啊!”“啊!”“啊!”正当我移步归途之际，不知谁在桥南的树林中对天长啸，在雪野中听来十分醒耳，我为这突来的声音正感纳闷之时，又听桥北、桥东皆起此啸声，我明白了，他们原来是在吟雪啊!是惋惜还是喝彩?我想都不是，他们肯定是在晨练。抑或因为沐浴了寒雪的洗礼而高兴啊!顷刻间雪野里平添了无限的活气。

看来并非我一人独爱雪景。更有甚者!真可谓“莫道君行早，更有早来人。”

生逢盛世，当不忘严厉的冬天。

下雪的早晨ppt课件篇七

“下雪了，下雪了······”我伴着这样的声音入睡了，外面万籁俱寂，只能听见雪婆婆的呼呼声。

下了一夜的鹅毛大雪终于停了，那一夜呼呼声也消失了。

我睡眼朦胧，推开门一看，那光照的我睁不开眼，定睛一看，房屋，大树，汽车，花朵都盖上了厚厚的一层白被子。我高兴极了，伴着“嘎吱嘎吱”的声音跑到花园，留下了一串脚印。

到了花园，远处的花儿，亭子上都挂满了晶莹剔透的银条儿，面前的松柏上满是雪，都把树枝压弯了，时不时纷纷扬扬地撒下一抹抹雪粉儿。下雪的早晨是美丽的。

在大街上，我和好朋友们做游戏，堆雪人，打雪杖,脸上红扑扑的，洋溢着笑容。下雪的早晨是热闹的。

啊!下雪的早晨，多么迷人，多么富有生气，我爱下雪的早晨!

下雪的早晨ppt课件篇八

教材分析：

这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标 ：

知识技能：

1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、理解诗人在诗中表达的情感。

过程与方法：

1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度价值观：

通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

教学过程 ：

一、联系生活，谈话导入  。

最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

二、初读课文，扫请障碍。

1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？

三、细读课文，品味感悟。

1、你从诗中读懂了什么？

学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。

4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

6、指导朗读。

7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）。

五、试着背一背这首诗歌。

六、总结学习情况。

板书设计 ：

喜悦和期盼。

（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）。

作业 设计：办一份关于雪的手抄报。

下雪的早晨ppt课件篇九

下雪了，天空阴沉沉的，漫天飞舞的雪花，慢悠悠地飘落到地面上、树枝上、屋顶上，将色彩斑斓的世界染成一片银白。

我出了屋子，一阵冷风吹来，我打了个寒颤，先跑跑暖合一下吧，于是放步在人行道上慢速地跑了一会，身后留下一串长长的脚印。我正往前跑着，突然看见又有一串脚印，从旁边的小路延伸出来，在我眼前向前方远去，是一种小动物的脚印，我分辨不出是什么动物，出于好奇，我顺着这串脚印，继续向前跑。

跑出去不远，那串脚印拐向了一处破旧的房子，我追了过去，来到房子门前，这处房子是工地施工时留下的临时建筑，早已人去房空，房门已经损坏，斜靠在一旁，我慢慢走进房子，突然一声狗狗的低吼，吓了我一跳。我低头一看，一只小黑狗出现在眼前，原来那串脚印是它留下的。

小黑狗毛很乱，也很脏，看来是被人遗弃的，冻得瑟瑟发抖，看见陌生的我，表现出了明显的敌意。我不敢蹲下来，怕它攻击我，但是小黑狗真的挺可怜，它应该还饿着肚子呢吧。

想到这里，我慢慢退了出来，小黑狗没有追出来，就这样看着我退出了屋子。还好没有跑出来太远，我迅速回家，拿了一个馒头，和几小块肉，又迅速回到那间屋子。

小黑狗还在里面，在一个不透风的角落里卧着，神情很低落，是啊，这样的天气，它很难找到食物。看到我进来，它立刻警觉地重新站起，很不友善地看着我，这次它没有吼叫，我的胆子也大了起来，慢慢走近它，先抛了一块肉给它。

小黑狗真的饿坏了，叼起肉连着泥土直接吞了下去。我将馒头撕碎，连着肉块，一块一块地抛给它，小黑狗吃的津津有味，对我也丝毫没有了敌意。

一个馒头很快被他吃没了，我看到他意犹未尽的样子，试着走过去，轻轻摸了摸他的头，小黑狗没有反抗，反而舔了舔我的手。我仔细观察了小黑狗，除了身上脏了点，还是挺可爱的。

我没法长期养着他，只能给他这样的帮助了。看着我慢慢往回走，小黑狗追出几步，依依不舍的样子，但是终于没有追过来，蹲坐在地上看着我远去，好像在送远去的朋友。

下雪的早晨ppt课件篇十

这首诗共三节，意境悠远。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩寻找知了的天真烂漫的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独立思考熔铸于诗。

【设计理念】这首诗意向单纯，节奏和谐，朴素清新，因而通过多种形式反复朗读，想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

【学情分析】学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受，读正确、读通顺较容易，但要把小诗读出感情，读出韵味，感悟诗歌的意境，理解诗歌的思想内涵，则需要教师逐步引导，“以读代讲”，多种形式反复朗读。

【学习目标】。

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读诗歌。

3、反复多形式朗读，感悟诗歌意境，理解诗人的思想感情。

【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌意境和诗人情感。

【教学准备】预习课文、cai课件。

【教学时间】2课时。

【教学流程】。

第一课时（略）。

第二课时。

一、创设情境，导入新课。

1、课件播放：雪花纷纷扬扬地飘落。

2、面对纷纷扬扬的雪花，你想到了什么？

3、人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的，诗人艾青笔下的雪有着别样的滋味，让我们一起来学习《下雪的早晨》。

二、初读课文。

1、同学们慢慢地、静静地朗读课文，把课文读正确、读通顺。

2、检测：指名轮读课文，并正音。

三、品读课文。

1、这个下雪的早晨，给你留下了什么印象？读第一节。

（1）指导朗读，并多种形势读。

2、诗人在这个宁静而美丽的冬日早晨想到了什么呢？

（1）示范读。

诗人给我们描述了一个什么样的小孩？用﹏﹏﹏划出相关语句。

（2）齐读。从诗句中，你觉得这是个什么样的小孩呢？

（3）你若是诗人，你在冬日的早晨想到这样一个小孩，你的心情会怎样？

（4）指导朗读。

（5）男生读，女生闭眼想象画面。

3、在这个冬天的早晨，这个小孩可能在干些什么呢？

（1）指名读。用﹏﹏﹏画相关句子。

（2）他还可能干什么呢？

（3）指导朗读。

（4）谁想着他？他可能是谁呢？

四、拓展延伸。

1、配乐朗诵。

（1）交流。

（2）课件出示小诗。

五、布置作业。

1、仿写一首小诗。

2、搜集资料办一期关于雪的手抄报。

【板书设计】。

夏天的树林。

小孩。

【教学反思】。

《下雪的早晨》这首诗共三节，意境悠远，意向朦胧，节奏和谐，朴素清新。我在教学时，利用课件创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，品读课文，采用多种形式的朗读，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，训练了学生的语感，让学生感悟诗歌情境，体会诗人情感，感受祖国语言文字的美。

这首诗的教学流程设计的挺好的，但我在上课之前准备不足，再加上紧张，教学过程中有的环节没有处理好，回顾这节课，主要有以下不足：

一是准备不足，导致课堂不够流畅，语言不够简洁。两次出现学了这个环节，忘了后面的内容，有的重要环节还忘了。如我在教学设计中，第二节安排了男生读，女生想象画面，来突破难点，感悟诗歌情境，但教学中却忘了这样重要的一个环节。另外一个简单的问题，从几个角度重复问了几遍。

二是朗读指导不到位，朗读没有达到预期目标。在学习第二节时，我引导学生理解到这是个快乐可爱的小孩，我没具体指导怎样来朗读，由于前文没处理好，影响了情绪，第三小节索性没指导朗读了，课上读了很多，但学生没读出诗的情感、诗的韵味。

三是时间没把握好，导致后面的拓展环节没有让学生充分地说。我所准备的小诗，也没时间让学生充分朗读，错过了一个让学生发挥想象力，培养口头表达能力，积累知识的机会。

下雪的早晨ppt课件篇十一

下雪后——景美人乐。

二、作者先写了下雪前天气骤变，再写了下雪时夜静雪大，最后写了下雪后景美人乐。按照时间顺序生动细腻的给我们描绘出一幅幅美丽的图画，在这三部分中你最喜欢那一部分？自己先大声读一读，然后在小组里读一读，再说说理由。

指名读。

8、风吹着口哨来了，他和雪姑娘做着这么多游戏，他们玩的开心吗？【（生）开心】。

刚才我从他的朗读里听到了一点开心，和欢快，谁愿意再来读一读？【（生）读】。

13、听了孩子们的朗读，雪后的美景再次出现在我眼前，我仿佛看到了晶莹剔透的世界，听到了耳边孩子们的欢声笑语。其实今冬的雪，还有深刻的含义。在当时的中国，我国遭受了严重的灾情，……就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。难怪峻青发自内心的赞叹，读——生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

14、我站在田间,纵目四眺，无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着，我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成我的心里充满了兴奋的喜悦,不由赞叹道：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

15、这场雪给我们带来了美景和欢乐。这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。大家不由自主地说：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

16、此时此刻，他的心中还是一场怎样的雪?生1：丰收的雪。生2：希望的雪。师：从你们的发言中，你们已经深刻地理解了瑞雪的含义。下课。