2023年李时珍夜宿古寺教案及反思精选(模板17篇)

教案是教师进行教学活动的依据，对于教学的成功非常关键。在编写教案时要注意教学评价的合理性和科学性，可以采用多种评价方式和方法。以下是小编为大家整理的教案范文，仅供参考，希望能给大家提供一些思路和灵感。教案的编写需要根据具体的教学内容和教学目标进行调整和改进，希望大家能够灵活运用，使教学更加有效和有趣。教案的优秀与否直接关系到教学质量，希望大家能够重视起来，并不断提高自己的教学水平。如果需要更多的教案范文和教学参考资料，可以随时向我们索取。一起努力，共同提高教学质量！

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇一

1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。

3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。

第一教时。

一、揭题导入：

4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《》（齐读课题）。

5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）。

人物：李时珍。

（1）请学生介绍李时珍。

（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。

时间：夜。

地点：古寺。

哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？

拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的.了解课文内容，理解主题思想。

1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。

2、学生分小节读课文。

3、出示词语：

饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁。

枯枝杂草长年累月解暑消热。

（1）请一位同学准确读一遍。

（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）。

（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）。

（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？

（开天辟地、桃红柳绿等）。

（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。

（6）齐读词语。

1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？

2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。

3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。

4、学生自由朗读、圈画。

5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。

1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。

2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。

地方多：安徽、河南、湖北、等。

路途长：好几个月。

条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿。

工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查。

访：走访许许多多的人。

3、感情朗读第一小节。

1、完成习字册。

2、阅读配套阅读。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇二

1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁等词。

2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。

学习字词，通读课文，理清课文脉络。

把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：

总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

下面请看一组数据：

李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解宿，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。

1．出示要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。

2．。

（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。

（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。

（3）难读的段落可以一起读读。

3．出示生字：

（1）读准字音：

宿材徒尘煮庙订砖详扯。

（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。

4．除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。

饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。

灰尘断垣残壁破败端详。

呃逆察访生嚼涎滑生嚼无涎。

（1）认读生字词。

（2）打乱顺序重新排列。

长年累月饥餐渴饮晓行夜宿察访。

破败灰尘断垣残壁青苔。

端详呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。

（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。(重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。)。

（4）找找哪些词语不理解。

a.李时珍有个弟子叫庞宪，他们就成为师徒俩。

出示：庞宪用陶碗看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。

c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。

出示：这天晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？这就叫晓行夜宿。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。

d.察是什么意思？访呢？仔细地搜寻，拜访。

e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）。

青苔：阴湿的地方生长的'绿色的苔藓植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎。

4．再读课文，组织交流，理清脉络：围绕夜宿古寺给课文段：

（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先接着最后。

b.用具体数字来表示事情的发展变化作为标识。如：上午，下午，九点十一点两点。

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题夜，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托？

6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿材徒尘煮庙订砖详扯。

7．描红。

继续描红。

错过夜宿。

寺中谈苦。

连夜记录。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇三

1、 能正确，流利地朗读课文。

2、 查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

3、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能正确，流利地朗读课文

1、 读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

2、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

1、 讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。

2、 李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。

3、 由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。

4、 释题。

1、 讲清自读课文要求

（1） 自由轻声读课文，读准字音。

（2） 划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。

（3） 田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。

2、 学生带着问题读课文

3、 检查自读效果

（1） 指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。

（2） 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。

（3） 指名说说课文大意，感知课文主要内容

2、 学生练习描红仿影。

1、 学习第一阶段（1-4节）

（1） 学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺？

学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？

（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？

（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？

（4）李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。“破败”

的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）

（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神？

2、学习第二阶段（5-7节）

（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。

（2）交流：生火、烧水、啃干粮。

（3）分角色朗读师徒对话。

（4）组织朗读，体验人物感情。

（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。

3、学习第三阶段（8-13节）

（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）

（2）引导学生理解“端详”的意思

（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？

（4）从中可以看出李时珍的什么精神？

（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？

“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）

“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）

“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）

（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）

1、指名朗读课文

2、说说从李时珍身上学到了什么？

1、提默生字词

2、说说李时珍是一个什么样的人？

1、引导学生理出复述纲领

投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药

2、 学生练习复述。

3、 指名复述。

1、 抄写词语

2、 完成课后练习4。

板书设计：

李时珍夜宿古寺

投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇四

1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。

2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。

学习字词，通读课文，理清课文脉络。

一、谈话导入：

把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：

总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

下面请看一组数据：

李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解“宿”，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。

二．初读课文

1．出示要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。

2．（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。

（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。

（3）难读的段落可以一起读读。

3．出示生字：

（1）读准字音：

宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯

（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。

4．除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。

饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月

灰尘、断垣残壁、破败、端详

呃逆、察访、生嚼涎滑、生嚼无涎

（1）认读生字词

（2）打乱顺序重新排列

长年累月、饥餐渴饮、晓行夜宿、察访

破败、灰尘、断垣残壁、青苔

端详、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎

（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。(重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。)

（4）找找哪些词语不理解。

a.李时珍有个弟子叫——庞宪，他们就成为“师徒俩”

出示：庞宪用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。

c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。

出示：这天……晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。

d.察”是什么意思？“访”呢？仔细地搜寻，拜访。

e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）

青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……。

4．再读课文，组织交流，理清脉络：围绕“夜宿古寺”给课文段：

为什么要夜宿古寺？

李时珍夜宿的古寺是怎样的？

李时珍在夜宿古寺时干了些什么？

（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先……接着……最后……

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托？

6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯

7．描红

三．布置作业：

继续描红

板书设计：

16李时珍夜宿古寺

错过夜宿

寺中谈苦

连夜记录

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇五

学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。教学到这时，我感觉对于四年级这样的课文深层的理解，孩子们已经开始慢慢走上了轨道。

另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:。

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。

教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象；3、李时珍亲自尝草药；4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

三、结合本土特色，有效地设计课后作业。

课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。

《李时珍夜宿古寺》描写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我引导学生从第七自然段入手学习课文，设计了以下的教学环节:。

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。

教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象；3、李时珍亲自尝草药；4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇六

在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是――（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是――板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。

从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是――板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与》一文中，我看到了这样一组数据：

投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

让学生谈谈感受。

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）

（2）出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热

a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：

a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。

a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。

对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。

11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。

最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。

一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）

4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”――“生火谈话”――“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线――根据时间，脑中“放电影”――用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）

1、选字填空：[详祥]

端( )吉( )慈( )安( ) ( )细

2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：

飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓

3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。

抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。

1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲――（生述：傍晚寻宿”――“生火谈话”――“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）

2、交流，示范。

顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）

读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a、饥餐渴饮/晓行夜宿b、饥餐/渴饮，晓行/夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。

3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）

4、课堂交流。

这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：

――飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。

“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。

――近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。

设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象“破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的'意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？（如“搬来几块砖垒成桌子”等）从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。

――李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。

练习填空：

a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。

b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。

c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。

学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

――怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。

读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

1、投示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热

焦急笑值得端详嚼嚼

读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）

2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）

3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）

4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪

居里夫人与镭的发现

爱迪生与电灯

_______与______

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

1.这节课我们继续学习第17课，齐读课题。

2.先请同学们读一读这些词语。

出示：

饥餐渴饮晓行夜宿。

断垣残壁长年累月。

本草纲目万民得福。

你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？

3.这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。

1.出示“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”

师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？

预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。

同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。

出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。

2.交流。

古寺破败到什么样子？

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；

长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；

厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；

3.假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现"脏"的地方都读出来。你再试试）。

（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）。

（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说"住"，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）。

同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。

品析察访过程的艰辛。

1.李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。

2.交流。

（课文第二、三自然段。）。

他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？

（第一自然段）。

出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇八

这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

朱老师围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”来展开教学，一下子就抓住了本篇课文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。

课的一开始朱老师出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫，接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺”直奔文章重点段落。

对文章重点段的理解，朱老师从环境描写，人物言语及动作这三方面着手展开，条理清晰，而且这三个方面也是写人的基本方法，把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。

这三个环节的设计很有特色，而且每个环节都能抓住重点词，从词到句子，从句子到段落，逐步读懂，让学生在反复朗读中，体会感受李时珍的可贵精神。还在每个环节的设计中有细腻的地方。

先是阅读环境的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”，在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处都是”等词语，体会环境的恶劣，朱老师以读为主，让学生得到朗读训练。

然后是阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字体会他的“苦中作乐”。这段教学中朱老师让学生分角色朗读，这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的'碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感。

最后品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风。抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词语体会李时珍作事的严谨。通过朱老师的补充资料，让学生进一步感受力是真的为民造福。这个环节设计中，朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写，进一步要求他们关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，可以看出朱老师对教材把握上也很严谨。

朱老师上课时的举止从容，语言准确清楚，生动形象有启发性，语调抑扬顿挫，富于变化。能够熟练地运用教具，操作投影仪，同时也能随着课文的理解即时板书。

这节课的教学让学生体会到了李时珍的可贵精神和严谨的工作作风。

文档为doc格式。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇九

课时目标：

学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文。

一、引入。

在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。

从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与本草纲目》一文中，我看到了这样一组数据：

投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

让学生谈谈感受。

二、朗读课文。

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）。

（2）出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热。

a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：

a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。

a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。

对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。

11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。

最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。

一定还有同学没读，来，我们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。

三、初步复述课文。

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）。

4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）。

四、作业（前两条课堂完成，第3条课后完成）。

1、选字填空：[详祥]。

端（）吉（）慈（）安（）（）细。

2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：

飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓。

3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。

课时目标：

抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。

一、带着思考读进去。

1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）。

2、交流，示范。

顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）。

读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a、饥餐渴饮/晓行夜宿b、饥餐/渴饮，晓行/夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。

3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）。

4、课堂交流。

这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：

——飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。

“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的'“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。

——近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。

设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象“破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？（如“搬来几块砖垒成桌子”等）从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。

——李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。

练习填空：

a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。

b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。

c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。

学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

——怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。

读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

二、表现理解再创造。

1、投示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热。

焦急笑值得端详嚼嚼。

读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）。

2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）。

3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）。

4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

三、课后作业。

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪。

居里夫人与镭的发现。

爱迪生与电灯。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

第一课时

一、揭题导入：

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文――板书课题，学生读课题。

2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？

关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？

（师根据学生说的情况，简介相关内容：《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。）

3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你还有什么收获呢？（学生理解课题）

4、你还有什么疑问吗？（学生质疑）

二、初读课文：

1、课前大家都预习了，老师要来看看，谁预习的收获最大！学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名学生分节朗读课文，随机正音。把课文读正确，读通顺。

3、默读课文，想一想，李时珍的哪些行动让你感动？指名简要说说。

三、理解词语：

1、你在读书时遇到哪些不理解的词语？提出来，大家一起讨论讨论。

2、重点理解：出示词语：

a-察访行囊饥餐渴饮晓行夜宿长年累月

请你读一读（学生个别读）

预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。

从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦）

b-破败断垣残壁

这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？（学生朗读第四小节，谈体会）反复读，抓住相关词句体会条件差和不怕苦。

c-金银花胭脂草刀豆子鸡肠草鹅肠草

自由读一读，你有什么发现？这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。（交流出示：呃逆 涎滑 无涎 读一读词语，并结合句子理解。

生活中，我们常要接触一些重要，你能说出几味来吗？（学生自由交流）

中药是我国宝贵的遗产，课后我们还可以去了解！李时珍为了弄清这些草药的功效，编写《本草纲目》，27年间，日日夜夜奔波着！

四、指导学生写字：

1、认真观察课后生字表，看看哪些字比较难记？该怎么样来记住这些生字？

2、教师重点强调，学生动笔描红。

五、课外作业：

课后搜集有关李时珍的故事，搜集几种中草药的名称与用途

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十一

我的教学设计分成两大块：从课文的第一段感受李时珍师徒两人生活条件的艰苦；从李时珍与庞宪的对话和他亲自品尝药草体会他为了编好《本草纲目》不怕吃苦，严谨认真的作风。

在处理第一段时，我出示了这样一个问题：从哪些词句可以看出他们当时的条件很艰苦？学生基本上都能抓住第4自然段中有关描写词句并说清自己的理由。抓住“到处是灰尘”、“断垣残壁上长满了青苔”、“厚厚的蜘蛛网”体会出这是一座荒废多时、十分破败的古寺，而且古寺的条件十分差，很久没有人来了，也很危险。但这一环节中美中不足的是在学生说完之后没有点到“破败”这个关键词上来，让学生充分感知“破败”这个词。

课文第七自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，引导学生想象，如果李时珍在家中，该是怎样的生活呢？通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。

课文12自然段抓住“端详”这一关键词来体会李时珍工作一丝不苟。而“端详”体现在“扯一点嚼嚼”这是有着极大风险的，这是我进行补白：尝草药中毒的事情，使学生加深对“吃点苦也是值得的”这一中心的理解。

遗憾的是对师徒俩的对话读的不够，这可是最能体现李时珍工作一丝不苟的地方，总之，我认为一堂课总会有顾此失彼的地方，不可能兼顾全面。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十二

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:。

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。

教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象；3、李时珍亲自尝草药；4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

三、结合本土特色，有效地设计课后作业。

课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十三

1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。

2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。

学习字词，通读课文，理清课文脉络。

一、谈话导入：

把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：

总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

下面请看一组数据：

李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解“宿”，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。

二、初读课文。

1、出示要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。

2、（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的'立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。

（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。

（3）难读的段落可以一起读读。

3、出示生字：

（1）读准字音：

宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯。

（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。

4、除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。

饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月。

灰尘、断垣残壁、破败、端详。

呃逆、察访、生嚼涎滑、生嚼无涎。

（1）认读生字词。

（2）打乱顺序重新排列。

长年累月、饥餐渴饮、晓行夜宿、察访。

破败、灰尘、断垣残壁、青苔。

端详、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。

（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。（重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。）。

（4）找找哪些词语不理解。

a.李时珍有个弟子叫——庞宪，他们就成为“师徒俩”

出示：庞宪用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。

c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。

出示：这天……晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。

d.察”是什么意思？“访”呢？仔细地搜寻，拜访。

e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）。

青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……。

4、再读课文，组织交流，理清脉络：围绕“夜宿古寺”给课文段：

（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先……接着……最后……。

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托？

6、认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯。

7、描红。

三、布置作业：

继续描红。

板书设计：

错过夜宿。

寺中谈苦。

连夜记录。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十四

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。

2、《本草》医学成绩之高，让人张口结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。

二、学习第一局部（简）。

1、揭题并考虑讨论：

李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）

“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？

这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）

这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？

这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？

2、自由朗读感悟这一局部。

三、学习第二局部（详）。

1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？

3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。

重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔走？）

练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。

再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。

四、学习第三局部。

1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）

2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的认真严谨。）

3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。

5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。标明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。

五、课堂小结

1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。

2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十五

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《李时珍夜宿古寺》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文

在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人(生答)。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——(学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的)。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢?用简洁的语言来介绍。

从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著?在《李时珍与本草纲目》一文中，我看到了这样一组数据：

投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

让学生谈谈感受。

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

(1)把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪;徽，安徽。(意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。)

(2)出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热

a、上面的四字词语读课文时注意了吗?读一读。

b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

(3)指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：

a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。

a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。

对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。

11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。

最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。

一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读;二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。(学生默读，画句)

4、怎么样，头脑中有画面吗?是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。(强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的'就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。)

1、选字填空：[详祥]

端( )吉( )慈( )安( ) ( )细

2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：

飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓

3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。

抓住重点词句理解内容，体会情感;根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。

1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——(生述：傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录)。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千?(学生练习)

2、交流，示范。

顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。(“饥餐渴饮”，那是什么样的情景?饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢?早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效;一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。)

读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容?在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙!再将词语分拆(a、饥餐渴饮/晓行夜宿b、饥餐/渴饮，晓行/夜宿)分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。

3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。(学生自由读思画注)

4、课堂交流。

这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：

——飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。

“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢?眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗?”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过?那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢?联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。

——近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。

设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象“破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗?(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么?由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。

——李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗?回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。

练习填空：

a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。

b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。

c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。

学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

——怎样区分它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。

读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看?你分辨出来了吗?嚼?你怎么敢嚼，不恶心?过去嚼过吗?你就不怕野草有毒?小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

1、投示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热

焦急笑值得端详嚼嚼

读一读，还记得刚才我们的讨论吗?你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢?比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是?注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。(学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发)

2、和同桌共同来创造。(相互提醒、补充)

3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。(评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。)

4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪

居里夫人与镭的发现

爱迪生与电灯

_______与______

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十六

1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。

3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。

第一教时

一、揭题导入：

4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。

5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）

人物：李时珍

（1）请学生介绍李时珍。

（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。

时间：夜

地点：古寺

哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？

拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。

二、初读课文：

1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。

2、学生分小节读课文。

3、出示词语：

饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁

枯枝杂草 长年累月 解暑消热

（1）请一位同学准确读一遍。

（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）

（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）

（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？

（开天辟地、桃红柳绿等）

（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。

（6）齐读词语。

三、再读课文：

1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？

2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。

3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。

4、学生自由朗读、圈画。

5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。

四、研读课文：

1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。

2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途长：好几个月

条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿

工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查

访：走访许许多多的人

3、感情朗读第一小节。

五、布置作业：

1、完成习字册。

2、阅读配套阅读。

李时珍夜宿古寺教案及反思精选篇十七

1、能正确，流利地朗读课文。

2、查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能正确，流利地朗读课文。

1、读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

第一课时。

一、讲故事，揭示课题。

1、讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。

2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。

4、释题。

二、初读课文。

1、讲清自读课文要求。

（1）自由轻声读课文，读准字音。

（2）划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。

（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。

2、学生带着问题读课文。

3、检查自读效果。

（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。

（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。

（3）指名说说课文大意，感知课文主要内容。

三、指导书写生字。

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第二课时。

一、谈话导入新课。

二、精读课文。

1、学习第一阶段（1-4节）。

学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？

（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？

（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？

的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）。

（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的`什么精神？

2、学习第二阶段（5-7节）。

（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。

（2）交流：生火、烧水、啃干粮。

（3）分角色朗读师徒对话。

（4）组织朗读，体验人物感情。

（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。

3、学习第三阶段（8-13节）。

（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）。

（2）引导学生理解“端详”的意思。

（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？

（4）从中可以看出李时珍的什么精神？

（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？

“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）。

“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）。

“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。

“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）。

（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）。

三、总结全文。

1、指名朗读课文。

2、说说从李时珍身上学到了什么？

第三课时。

一、复习旧知。

1、提默生字词。

2、说说李时珍是一个什么样的人？

二、指导复述。

1、引导学生理出复述纲领。

投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。

2、学生练习复述。

3、指名复述。

三、巩固练习。

1、抄写词语。

2、完成课后练习4。

投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。