2023年背诵古诗默写古诗教案(通用8篇)

教案的编写需要教师灵活运用各种教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。编写教案时要注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质发展。在使用教案范文时，教师应该根据自身教学需要进行适度调整和改进，以符合实际情况。

背诵古诗默写古诗教案篇一

《钱塘湖春行》（白居易）。

1．白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2．白居易在《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

《天净沙·秋思》（马致远）。

1．《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

2．马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条．冷落．凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。

3．马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。

4．该曲的主旨句是：（夕阳西下，）断肠人在天涯。

《浣溪沙》（晏殊）。

1．晏殊《浣溪沙》一词中构成“新”与“旧”对比的词句是：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

2．晏殊在《浣溪沙》一词中表达对春光逝去的惋惜，怅惘之情的名句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。3.晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》：词人由景触情，由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

《望岳》（杜甫）。

1．杜甫在《望岳》中，借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立形象的语句是：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

2．杜甫在《望岳》中，虚实结合，描写泰山神奇秀丽，巍峨高大的诗句是：造化钟神秀，阴阳割昏晓。

3．杜甫在《望岳》中表现泰山高峻，幽深的诗句：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

4．杜甫在《望岳》中表达不畏困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

《使至塞上》（王维）。

1．王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光的句子是：大漠孤烟直，长河落日圆。

2．王维在《使至塞上》一诗中，以比喻表达诗人惆怅．抑郁心情的语句是：征蓬出汉塞，归雁入胡天。《酬乐天扬州初席上见赠》（刘禹锡）。

1．《酬乐天扬州初席上见赠》中饱含诗人无限的辛酸和愤怒的诗句是：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

2．刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

《过零丁洋》（文天祥）。

1．文天祥的《过零丁洋》中，概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

2．文天祥《过零丁洋》中用比喻表现宋朝国势危亡，个人身世坎坷的句子是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

3．文天祥在《过零丁洋》中借地名写出形势和情况的危急凄苦的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

4．文天祥在《过零丁洋》中感召志士仁人为正义事业而英勇献身且点明诗歌主旨的诗句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

《水调歌头·明月几时有》（苏轼）。

1．苏轼的《水调歌头·明月几时有》中通过写明月来表达对天下人美好祝愿，抒发离人心愿的语句是：但愿人长久，千里共婵娟。2．苏轼《水调歌头·明月几时有》中“此事古难全”里“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

3．从历史的角度看，台湾和祖国的分离只是暂时的，这正如苏轼在《水调歌头·明月几时有》中所说的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”我们坚信两岸终将统一，台湾定能回归祖国。4．宋代著名词人苏轼在《水调歌头·明月几时有》的下阕开头描写月光流转的名句是：转朱阁，低绮户，照无眠。

《饮酒》（陶渊明）。

1．陶渊明《饮酒》中表现了怡然自得，恬淡闲适，热爱自然，旷达胸襟的诗句是：采菊东篱下，悠悠见南山。

2．陶渊明的《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。“而无车马喧”的原因是：心远地自偏。

3．陶渊明的《饮酒》中表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：此中有真意，欲辨已忘言。

《行路难》（李白）。

1．李白的《行路难》中通过“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁。

2．李白《行路难》中形象生动地描写“行路难”的诗句是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。

3．李白《行路难》中体现李白积极进取精神，抒发远大志向的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《送杜少府之任蜀州》（王勃）。

1．王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之意，为下文抒情情奠定基调的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。

2．王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。3．王勃《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达，爽朗的胸怀的诗句：与君离别意，同是宦游人。

4．王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。

《登飞来峰》（王安石）。

王安石《登飞来峰》中富于哲理，借情抒景，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

《渔家傲·秋思》（范仲淹）。

1．范仲淹在《渔家傲·秋思》中表达自己和征人们想家却又不甘无功而返的矛盾心理的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。2．《渔家傲·秋思》中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情且表达了主旨的诗句是：人不寐，将军白发征夫泪。

3．王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲·秋思》中运用相似的景物渲染了边塞的悲凉，这句词是：千嶂里，长烟落日孤城闭。

4、《渔家傲·秋思》中渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异的诗句是：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）。

1．辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中描写战斗场面激烈，表现义军所向披靡（或从视角和听角着笔，描写激烈的操练演习场面）的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

2．辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表明作者对陈同甫寄予希望且直接表达他的报国情怀和人生追求的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。

3．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中由外在形象渗透到主人公的内心世界，刻画了一位落魄英雄的典型形象：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

《诗经·蒹葭》。

1．《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。

2．《蒹葭》中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

背诵古诗默写古诗教案篇二

中国经典古诗文是中国文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中华文化的精华，千百年来，潜移默化的`影响着中华儿女的精神和人格。为了让学生更加的重视古诗文，激发民族自豪感，提高审美情趣，同时也为了增强学生语文素养，啟思中学于1月1日举办“古诗文背诵默写大赛”。

二、具体安排。

1、参赛对象：全体高一、高二、高三学生。

2、考察范围：人教版语文必修一至必修二所有要求背诵的古诗词和文言文。

3、比赛地点：操场。

4、参与人数：全体学生。

5、比赛形式：主持人念诗句或者提供句意，学生背诵与之对应的诗句。

三、设奖方式。

1、个人奖：根据答对数目的多少，一等奖3人，二等奖5人，三等奖若干。

2、集体奖3个。

注:请全体语文老师按时到场。

（注：高二、高三比赛范围包括初中和高中所有背诵篇目，流程可参考高一比赛）。

背诵古诗默写古诗教案篇三

2.生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：________________________ ，________________________ 。

3.《论语》中论述复习知识的重要性的句子是________________________,__________________.

4.《论语》的“论”读____________，它是________________________ 的书。

5.创建会议在舒城召开，舒城百姓喜迎各地嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“ ， 。”

6.张红在小组合作学习中，经常觉得其他同学的许多想法对自己很有启发，这使她对孔子所说的“ ”这句话体会更深了。

7.加入世贸组织后，我们要虚心向发达国家学习，但发达国家有长处，也有短处，那么我们所持的正确态度应该是：“ ， ”(用《〈论语〉十则》中的语句填写)

8.小明学习成绩好，组织能力强，但他刚转到这个班，不为同学了解，因此在班干部竞选中落选了。李老师引述《论语》十则中的两句话_______________________________________帮他解开了心中的疙瘩。

9.《观沧海》这首诗是一首____________。主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：“ ， ”;本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是 , , , 。

10.《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：

“ ， ”。

11.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的句子是：

“ ， ”。

《次北固山下》中即景抒情又蕴含自然理趣的两句诗是：“ ， ”。

15.《钱塘湖春行》中直接描写动物的两句诗是：__________________, ____________________ 。

体现花草茂盛的句子： ， 。

19.《天净沙秋思》中表明游子飘泊在外思乡心情(点明主旨、直接道出天涯游子之悲)的句子是： ， 。

20.《天净沙•秋思》中，渲染萧条、冷落、凄凉气氛的写景的句子是

21.《龟虽寿》中最能体现诗人曹操慷慨激昂，壮怀激烈的情感的诗句(含比喻)是： 。

22.王教授已退休多年，仍在勤奋著书。如果要送他一幅书法作品，用曹操的诗句

“ ， ”作为内容就很合适。

23..孟浩然《过故人庄》一诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是_______________,________________.

24.《题破山寺后禅院》中的 ， 的两句诗，写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的`启示。

25.大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水;愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。这真 ， 。”(填写常建《题破山寺后禅院》的诗句)

27.常建的《题破山寺后禅院》中有两句诗各含有一个成语，这两句诗是：“ ”、“ ”。

28.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》本诗中，正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是 ， 。

30.友情，历来为人所珍重。”李商隐在《夜雨寄北》中，则想象了与友人剪烛夜谈的情景“ ， 。”

31.《泊秦淮》一诗中，表现诗人的忧患意识的诗句是：__________________,___________________。

32.朱熹在《观书有感》表现作者哲理性思考的句子是 ,______________.

33.晏殊《浣溪沙》中的“ ， 。”的对偶句，被誉为“千古奇偶”。

1、《观沧海》(曹操(三国)东临___石，以观沧海。水何___ ___，山岛___ ___。树木___生，百草丰茂。秋风___ ___，洪波涌起。日月之行，____ 出其中;星 ____灿烂，____ 出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

2、次北固山下——王湾(唐朝)客路青山外，行舟绿水前。 , 。海日___残夜，江春入旧年。乡书何处达?归___ ___ ___ ___ 。

3、钱塘湖春行——白居易(唐朝)孤山寺北贾亭西，水面初平云 ___ 低。几处早 ___ 争 ___ 树，谁家新 ___ 春泥。乱花 ___ ___ 迷人眼，浅草才能___ 马蹄。最爱湖东行不足，绿___ ___里白沙___。

4、《天净沙-秋思》——马致远(元朝)枯 ___ 老树___ ___ ，小桥流水人家，古道西风___马。 ___ 阳___ 下，断肠人在天 ___ 。

5、龟虽寿——曹操(三国)神龟虽寿，犹有___时。___蛇乘雾，终为土灰。老___ 伏 ___，志在千里。烈士 ___ 年，壮心不 ___。盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

6、《过故人庄》——孟浩然(唐朝)故人 ___ 鸡 ___ ，邀我至田家。绿树村边合，青山 ___ 外斜。开 ___ 面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来 ___ 菊花。

7、《题破山寺后禅院》——常建(唐朝)清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处， ___ 房花木深。山光 ___ 鸟性，潭___空人心。万 ___ 此都 ___ ，但余钟 ___ 音。

8、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白 杨花落尽子 ___ 啼，闻 ___ 龙标过五溪。我 ___愁心与明月，随风直到夜 ___ 西。

9、《夜雨寄北》—李商隐(唐朝)君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 , 。

10、《泊秦淮》—(唐朝)杜牧 烟__ 寒水月 ，夜泊秦 酒家。女不知亡国恨， 江 唱后 花。

11、《浣溪沙》—(北宋)晏殊 一曲新词___一杯，去年天气旧___台。 阳 下几时回?无可奈何花落去， 相识__ 归来。小园香___ 独 _____。

12、《过松源晨炊漆公店》——(宋朝)杨万里 言下 便无难， 得行人空喜欢;正入万山圈子里，一山放过一山 ____。

13、《如梦令》——(宋朝)李清照 ___记___亭日___，_____不知归路。___尽晚回舟，误入___花深处。争___,争____，惊起一__________.

14、《观书有感》——(明)朱熹 半亩方 一 开，天光云 共 问 得清如许? 有 头活水来。

1、解释加点词的含义。

(1)与友期行 (2)去后乃至

(3)相委而去 (4)下车引之

2、写出下列句子的译文。

(1)日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

(2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

3、当友人怒曰“非人哉!与人期行，相委而去”时，元方是如何对答反驳的?

背诵古诗默写古诗教案篇四

为弘扬中华民族优秀的传统文化，促进学生强化古诗文背诵，提高古诗文默写的得分率，高一年级语文组举行古诗文背诵默写大赛。

活动方案。

比赛时间：1月1日，星期一下午两节课后。

赛场布置：中间留出20×10方阵空间，参加默写的同学一开始就入场，参加《离骚》接龙的学生在舞台下集合，每班四路纵队。

比赛程序及实施：

第一项。

集体背诵：《沁园春长沙》。不计分，目的在于渲染气氛，激发兴趣，形成激动人心的场面。

第二项。

背诵接龙：《离骚》。每班推选三名代表，上舞台，主持人起头，随机点人，点到者即刻接两句，间隔时间不得超过一秒，接续正确的班级加10分，错误不得分。

第三项。

个人抽背：所有篇目。由主持人从各班名单上随机抽取一名学生，指定背诵短篇全部或长篇一部分，学生上舞台，正确者班级加分10分，学生可请求提示，提示一次扣5分，一次之后仍不能背诵者出局，未到场、请假者倒扣十分，替代者取消班级本次参赛资格。

第三项。

情境默写：所有篇目。各班派选十名学生，进入默写方阵，自带粗芯笔在下发的纸面书写，一页一题，字形要大，写楷书，书写要规范。由主持人宣布题目二十道，每书写正确一人次得分10分，每一道题目之后，正确的选手留下，答错者出局，最后留下者为“记忆之星”，每出现一个记忆之星，班级另加10分，评委老师填写成绩表，确定记忆之星获主，交总分处。

第四项。

情景表演：自选篇目。每班自己选择表演者两名和答题者两名，答对一个诗句默写加一分。

计分组统计分数，选出班级总分前十名，一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名。

第六项。

宣布比赛结果，包括获奖班级，获得“记忆之星”称号的学生，领导讲话。

准备工作。

学生：

1、每班推举三名代表参加《离骚》背诵接龙。

2、每班推举五名代表参加情景默写，摆成20×10的方阵，自备垫纸板。

3、每班选记分员二名。

教师：

1、联系政教处布置会场。话筒和音乐播放。

2、主持人设计开场语、结束语，串词。

3、打印各班方阵标志，张贴于舞台下。

4、打印接龙及抽查赛手班级标志。

5、打印高一级各班名单，每班标出10名差生。

4、a4纸1叠，水笔30支。

背诵古诗默写古诗教案篇五

开场白：

披一路风尘，数千载风流；看青依旧，唱大江东去。今天，我们齐聚一堂，读写中华经典诗，共享先贤圣哲为我们烹制的化盛宴。

敬爱的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家下午好!

在高一级领导的热情倡导和大力支持下，高一级全体师生精心准备了今天的古诗背诵默写大赛。在比赛开始之前，让我们用热烈的掌声欢迎今天参与活动的学校领导：学校侯校长、孟校长、王主任、刘主任。接下，有请尊敬的侯校长为大赛致辞，大家掌声欢迎！

感谢侯校长对同学们的鼓励和祝福！

下面，比赛正式开始！

本次比赛共六个环节，比赛最终，将评出集体奖一等奖2名，二等奖的名，三等奖名。并授予表现优秀的个人“记忆之星”的桂冠。

除了读写的内容外，各班精神明的表现也将列入评分标准之中，请各班同学注意会场秩序！有请刘主任为我们宣读此次《精神明评比细则》！

第一项。

“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇，一曲琵琶弹不尽，泪洒江畔天涯人。”同学们，这首《琵琶行》，你们还记得吗？一首琵琶行，演奏千年，仍有着震撼人心的力量！接下，让我们进行大赛第一项，请全体起立，集体背诵《琵琶行》第二段。

感谢同学们热情洋溢的朗读，请坐。

第二项。

下面，我们进行比赛第二项：背诵接龙，篇目――《离骚》。

比赛规则：参与本轮比赛的选手在指定区域列队，领取班级标志牌，选手每班一位，共二十位。

在本轮比赛中，由我起头，随机点人，点到者，即刻接下两句，间隔时间不得超过一秒，答对者其所在班级加10分，错误不得分。本轮比赛评委：杨菊红老师。

请答过题的同学退出场外。

第三项。

下面进行比赛第三项：个人抽背。背诵内容：规定的全部篇目。

比赛规则：主持人在各班学生名单中随机抽取一名学生，随机抽取背诵短篇全部或长篇一部分。正确者班级加10分，学生要求提示一次得分，提示一次仍不能背诵者，出局。无故缺席或作弊者取消全班参赛资格。

本轮评委：朱智慧老师、孟炯老师、雷晓梧老师、康春辉老师。

第四项。

接下：进行比赛第四个环节――情景式默写。默写篇目：规定的`所有篇目。

本轮规则：各班选定十名学生，进入默写方阵，领取a4纸和粗芯笔，将答案整齐的写于纸上，一页一题，书写要求：书写要规范，字要大，请写楷书。本轮题目共二十道，每书写正确一人次，得分十分，答错者出局。最终留下者为“记忆之星”。每出现一个“记忆之星”，班级加分十分。

第五项。

在评委老师紧张的评分时刻，我们语组的老师为大家准备了精心的才艺表演，接下，让我们掌声有请我们最最亲爱的朱智慧老师、刘亚芝老师为我们带诗朗诵――《将进酒》。

第六项。

公布比赛结果：有请刘老师为我们公布今天的比赛结果。

结束语：老师们，同学们，本次比赛虽然是短暂的，但是诵读的任务是延续的、长久的。爱中华、读经典，让每个周中学子都参与到诵读中，让经典伴我们成长。

本次比赛到此圆满结束。

背诵古诗默写古诗教案篇六

(5)陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直。”）刘桢《赠从弟（其二）》中与此意思相似的诗句是：。

6、王勃的《送本少府之任力蜀州》中表达诗人旷达胸襟，起画龙点睛作用的诗句：_____________________，______________________。

7、王勃的《送本少府之任力蜀州》中表达诗人对友人的劝勉之情的诗句：。

(3)王勃的《送本少府之任力蜀州》中能够做为送给即将远行的朋友的一句话：。(4)王勃的《送本少府之任力蜀州》中的千古名句：。

(5)王勃的《送本少府之任力蜀州》中表明不因行迹的疏远而淡漠感情的诗句：。(6)唐代陆龟蒙《离别》诗中有“丈夫非无泪，不洒别离间”的句子，由此我们可联想到此诗中的句子：。(7)有诗云：“丈夫志四海，万里犹比邻。”王勃的《送本少府之任力蜀州》中此意思相似的诗句：。(8)王勃的《送本少府之任力蜀州》中与欧文的“志同道合的人是不需要永远在一起的”意思一致的句子：。

陈子昂的《登幽州台歌》中感怀大志之人的大悲怆、大寂寞的诗句：。

（2）陈子昂的《登幽州台歌》中俯仰古今，暗示自己怀才不遇的诗句是：。

(3)陈子昂的《登幽州台歌》中写登楼远眺，表现诗人孤单寂寞、悲哀苦闷情绪的诗句：。(4)屈原《远游》中有句云：“惟天地之无穷，哀人生之生勤。”陈子昂的《登幽州台歌》中与此意思相似的诗句是：。

（1）王维的《终南别业》中运用拟人手法，表达自己被时间所抛弃、心绪被时间所扰乱的诗句：。（2）王维的《终南别业》中能够表现诗人远大抱负的诗句是：。

(3)王维的《终南别业》中表现诗人精神极度苦闷，无法解脱的诗句是：。

(4)王维的《终南别业》中包含哲理，并写出诗人对生活的感悟的诗句是：。(5)王维的《终南别业》中借他人自况，表达诗人对李云和谢公的推崇和高度评价的诗句：。(6)王维的《终南别业》中巧借比喻来抒发自己用远离现实来摆脱苦闷和烦忧的诗句：

(7)王维的《终南别业》中饱含诗人怀才不遇，理想不能实现，内心充满苦闷的诗句是：。(8)王维的《终南别业》中诗人用以表达自己避世隐居思想的诗句是：。

弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬菜文章建安骨，中间小谢又清发。具怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

1、这首诗通过高楼饯别的描写，抒发了作者怎样的情怀？韩愈的《早春呈水部张十八员外》中诗人以细腻的观察力和独特的视角勾勒出春天走近的过程的诗句是：，（2）韩愈的《早春呈水部张十八员外》中对早春加以赞颂，且极具有哲理的诗句：。(3)请写出你熟知的古诗中具有哲理性的诗句，并写出出处。。

(4)韩愈的《早春呈水部张十八员外》中表现春天朦胧美的诗句：。

(5)韩愈的《早春呈水部张十八员外》中用反衬手法表现诗人对早春景色喜爱之情的诗句：。(6)观察是写作的基础，观察才能了解事物的本源，才能将事物描绘得具体、生动，请写出古诗词中通过观察所得的名句，并标出作者或出处。

（1）李商隐的《无题》中运用比喻修辞，以谐音双关的手法表达对爱情忠贞不渝的诗句：。（2）李商隐的《无题》中用设想的语气设想对方为情所困，字字充满关切的诗句：。(3)李商隐的《无题》中原为表达思念之情，现常用来表达对具有无私奉献精神的人的赞颂的诗句：，(4)李商隐的《无题》中借助神话传说，表达对思念之人的关切之情的诗句是：。(5)李商隐的《无题》中写作者抱有无限希望，但又深知这只是一种祈祷和祝愿的诗句：。(6)李商隐的《无题》中与“留命以待沧桑，保己以俟悦己者”意境相似，写尽甜情蜜意的诗句：，(7)李商隐的《无题》中与李煜《浪淘沙》中“别时容易见时难”具有相似情感的诗句：。

（1）、李煜的《相见欢》中点破题旨，直抒离愁的词句是：。

（2）李煜的《相见欢》中勾勒出词人孤独身影的词句：。

(3)李煜的《相见欢》中词人眼望楼外之景，心头笼上凄冷之情的句子：。(4)李煜的《相见欢》中现在经常被人们用来形容心绪烦乱，某事令人难以解决的词句：，(5)李煜的《相见欢》中人们用业形容只有自己内心知晓的那种难以言说的感受的词句：。(6)李煜的《相见欢》中表达亡国后，词人因失去自由而寂寞悲伤的词句：。

(7)李煜的《相见欢》中点明亡国的离愁不是一般人所能体会到的独特感受的词句：。(8)李煜的《相见欢》中运用形象的比喻，将难以言状的愁绪描绘出来的名句：，（9）请你写出你所喜爱的古诗词中与“剪不断，理还乱”一样，运用比喻的手法来表达无限愁绪的名句。并标明作者或出处。（1）王安石的《登飞来峰》中描写飞来峰概貌，并通过传说写飞来峰之高的诗句：。（2）王安石的《登飞来峰》中表现诗人高瞻远瞩的远大政治抱负的诗句：。

(3)王安石的《登飞来峰》中表现诗人虽然变化遇到挫折，但仍矢志不改的诗句：。(4)王安石的《登飞来峰》中表现诗人不畏艰难，极具有深刻哲理的诗句：。(5)王之涣《登鹳雀楼》一诗中写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”王安石的《登飞来峰》诗中与之意境相似的诗句：。

(6)王安石的《登飞来峰》中直接描写和间接描写相结合，用来表现塔高的诗句：。(7)王安石的《登飞来峰》中寓境、景、理为一体，且含有深刻哲理的诗句：。(8)王安石的《登飞来峰》中与孟浩然“鸡鸣见日出，常与仙人会”意境相似的诗句：。（9）虞世南《咏蝉》诗有“居高声自远，非是藉秋风”之句，王安石的《登飞来峰》中也能表现“登高望远”之意的诗句：。

（10）请写出你积累的诗词名句中含有“登高才能望远”的哲理诗句连续的两句，并标明作者和出处。

背诵古诗默写古诗教案篇七

《宿新市徐公店》（16页）《蜂》（34页）《早发白帝城》（60页）。

[南宋]杨万里[唐]罗隐[唐]李白。

篱落疏疏一径深，不论平地与山间，朝辞白帝彩云间，

树头花落未成阴。无限风光尽被占。千里江陵一日还。

儿童急走追黄蝶，采得百花成蜜后，两岸猿声啼不住，

飞入菜花无处寻。为谁辛苦为谁甜。轻舟已过万重山。

《绝句》（61页）《鹿柴》（72页）《游子吟》（92页）。

[唐]杜甫[唐]王维[唐]孟郊。

两个黄鹂鸣翠柳，空山不见人，慈母手中线，游子身上衣。

一行白鹭上青天。但闻人语响。临行密密缝，意恐迟迟归。

窗含西岭千秋雪，返景入深林，谁言寸草心，报得三春晖。

门泊东吴万里船。复照青苔上。

《江雪》（118页）《逢雪宿芙蓉山主人》（119页）。

[唐]柳宗元[唐]刘长卿。

千山鸟飞绝，日暮苍山远，

万径人踪灭。天寒白屋贫。

孤舟蓑笠翁，柴门闻犬吠，

独钓寒江雪。风雪夜归人。

必背课文段落总结：

1、《大海的歌》背诵自己喜欢的部分。

3、《吹泡泡》背诵第四、五自然段。

14、《庐山的云雾》背诵自己喜欢的部分。

15、《锡林郭勒大草原》背诵第二自然段。

27、《一个小山村的故事》背诵第一自然段。

[三年级上册语文需要背诵的段落和默写的九首古诗(s版三年级备课资料)]。

背诵古诗默写古诗教案篇八

今天，学习李密的《陈情表》，讲到“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝……”，孩子们纷纷喊道：“初中背默《出师表》，堕泪!高中背默《陈情表》，堕泪!”

说到古诗文的背诵与默写，每一个中小学生，恐怕都是一把辛酸泪。

几个同事的孩子，都在读小学。每有古诗背诵的任务，咿咿呀呀背完了，问孩子们这首古诗是什么意思，小脑袋摇得拨浪鼓似的，职业病发作起来，说给你们讲讲吧，小脑袋摇得人头晕眼花：“不要不要不要啊，老师只要求背过来!”

闲时大家交流，原来莫不如此。

目前，小学教材中的古诗文篇目，可谓不少矣。仅以苏教版为例，小学生有配套教材《古诗文诵读》(拼音版)，小学阶段，必背75首古诗。小学语文教材中，共有古诗54首，一年级8首，二年级7首，三年级11首，四年级10首，五年级7首，六年级11首;小学教材上没有古文，不过据我了解，有部分小学语文老师自己会略有补充。很多学校，对于必背的75首古诗，会要求课前诵读，会有古诗擂台赛，甚至会有考级。

然而，孩子们在小学阶段学古诗，只要能背出来，背得越多越流利，古诗考级、三字经汇演，书声琅琅，最是极好，至于诗句涵义，以及品味鉴赏，这些就不考虑了。谈到小学的古诗文教学，北师大语文教育研究所所长任翔的观点，很有代表性：“在这个阶段主要是诵读，感受文字的优美，慢慢地就可以体会古诗文的涵义了。”(《京版小学语文教材古诗文将达到100篇》北京青年报，.9.11.)事实上，大部分中小学的语文教师，也确实是在这样教授古诗文。

考试就是指挥棒，考什么教什么，怎么考怎么教。考试又不考诗句的涵义，只要能准确地写出来，填空默写，上下句完美衔接，就能拿到分。大部分地方的中考，除了默写之外，是不考古诗鉴赏的。即便有些地方中考有古诗鉴赏，也不过是对高考题的模仿，考一些用了什么手法、表达了什么感情之类的模式化考题，答这种题目，甚至不需要读懂诗歌，只要知道答题套路，用练就的模板一套，即可八九不离十，拿到分数。既然有捷径可走，也就没有多少人会费力不讨好，花费精力，教孩子们如何去品读鉴赏古诗词了。比如苏教版的初中配套教材《古诗文诵读》，共6册，初中三年，一年2本，由于中考的原因，初三2本，多不做要求。1至4册共古诗文315首(篇)。也是只要求背诵而已。再比如上海，初中是4年制，六年级也属于初中序列。上海并无古诗文诵读的配套读本。教材每个单元有2首每周一诗，四年共120首，只要求背诵默写;此外，从六年级到八年级有唐诗单元2个，宋词单元2个，元曲单元1个，每个单元4首左右，共20首。编排在其他单元，与现代文主题配伍的古诗，大约不超过10首。所有这些，也是只要求背诵默写。

“慢慢地”，孩子们读到了高中，提起杜牧的《山行》，都会背，却没有几人知道“坐”是“因为”的意思，问起“小扣柴扉久不开”的出处，几乎都能答出是叶绍翁的《游园不值》，却几乎谁都不知道“值”的涵义。多年的机械背诵，使孩子们早已养成了生吞活剥死记硬背的习惯，背诵一首古诗或者一篇古文，像小和尚念经一般，一字字一句句哼哼唧唧，重复又重复，唧唧复唧唧，背诵时，一口气从头哼到尾，千万不敢喘气，一喘气就会中断，一中断必须从头再来，孩子们背诵，凭借的不是悟性灵性，更不是逻辑关系梳理，意群归纳分析，更不要说揣摩回味涵泳体会，主要是靠——“惯性”。背诵，成了一个物理运动，而不是思维活动，更没有情感体验。

中小学的古诗文教学，可谓层层欠账。小学应该是培养兴趣的阶段，机械的背诵，让孩子视背诗为苦役，只为完成任务，追求量的积累，鹦鹉学舌，食而不化;初中本应该是学会审美的阶段，严苛的默写，让孩子见古诗文而生厌，以得分为目的，急功近利，不求甚解;面对这种情况，高中老师，别无他法，只得从头教：培养阅读兴趣，教授背诵方法，乃至理解字词，介绍作家生平，讲述时代背景……可是，十年所遗漏的知识，三年时间能弥补多少?十年所养成的陋习，更非一朝一夕所能改变。更何况，高中阶段的古诗文教学，重点本来就不应在此。以苏教版高中语文教材为例，除去必修1—5中的35篇(首)古诗文外，还有《唐诗宋词选读》、《唐宋八大家散文选读》、《论孟选读》、《史记选读》四本教材，其古诗文教学任务量大且难，如果重点都放在填补基础知识上，真真是煮鹤焚琴!而事实上，高考除了有10分左右的古诗鉴赏题，还有10分左右的古诗文默写题，10分左右的文言翻译题，10分左右的实词虚词题，比较而言，古诗文默写比鉴赏可更容易抓住分数，甚至，只要你以抓出血来的力度抓，抓个满分也不是问题。其次，就是盯紧翻译的实词虚词和特殊句式的识记和梳理了!所以，以识记实词虚词特殊句式为主导的古文学习与以背诵默写为要务的古诗学习——这种焚琴煮鹤的现象，也便在高中古诗文教学中蔚然成风。

那么，造成中小学古诗文教学唯背诵默写为要义之现状的罪魁祸首就是考试吗?

其实，考试可以成为指挥棒，也可以成为挡箭牌。在此问题上，它既是指挥棒，又是挡箭牌。甚至，更多地，是一块挡箭牌。

古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学，这就是所谓的“底子”。现今的人文教育常常提及的“一辈子”的概念，也许正是先人在有意无意间落实了的教学原则。

多年来，我们的语文教学一直有游离民族语文特点的倾向，对语文教学的传统否定甚多。其实，传统的蒙学教育能在漫长的两千多年中有生命力，必有它的合理之处。比如说记诵，“读书百遍，其义自见”，强调熟练，以理解为最终目的，这在早期教育中是切实可行的方法。现在流行的模式是“教师讲书，学生做题”，读书读少了，背诵则更少。其实，与其让学生去死记硬背那些应试的东西，不如让学生背一些古诗文。

这套丛书的编写者所持之观点，与前面所引北师大语文教育研究所所长任翔先生之观点，如出一辙。按照这种观点，孩提时代学古诗文，就应该以熟读成诵为要务，“讲书”是不必要的，因为“读书百遍，其义自见”，这可是我们两千年的传统蒙学教育之精髓。只要大量地读，反复地背，熟能成诵，自然就能受到熏陶，自然就能体会到美，慢慢地，就能够体会其涵义了。

这种观点，源远流长，散布甚广，影响巨大。可是，事实真的是这样吗?